空氣教學設計
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的空氣教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
空氣教學設計1
教學目標：
1、學會“賣、氣、市、院、運、位、買、變、再”這9個生字，掌握“空氣、深山、城市、高樓、城里、醫院、新鮮、老家、老奶奶、過去、發生、變化”等詞語。認識“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7個字。
2、看懂圖意，理解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、本課內容新穎，適合學生的年齡特點。在教學過程指導學生仔細觀察圖畫，想象小狐貍的心理活動，有感情地朗讀課文，再通過演課本劇加深理解課文內容。使學生的觀察力、想像力和口語表達能力均得以提高。
5、通過讀課文，進行環保教育。使學生懂得保護環境、凈化空氣的重要性。引導學生從小做起，為綠化、美化環境做貢獻。
6、觀察圖畫，想象環境優美的城市，感受環境美給人的美的享受，人們只有在環境優美的城市里，才能健康、幸福的生活。
重點
學會本課的生字新詞，理解課文內容。
難點
了解為什么開始人們都來買小狐貍的空氣，后來為什么不買了？
課時安排2課時
教學步驟
第一課時
一、出示課題。
今天我們來學習第18課：小狐貍賣空氣（板書），齊讀，你有什么想法？下面讓我們一齊來看看這個小故事。
二、范讀課文。
邊聽邊想：為什么小狐貍要來城里賣空氣？
三、初讀課文。
讀課文，認讀生字新詞。
1、初讀課文，讀準字音，標自然段，勾畫生字新詞并認讀。
2、逐段指名讀課文，并領讀生字新詞，加深印象，區分賣和買。
四、圖文對照，理解課文。
1、自己讀第一段：這段告訴了我們什么？結合課本體會“新奇”。
2、指名讀第二段：讀了這段你又知道了什么？
3、小狐貍生了什么病？為什么會生病？讀第三段后指名回答。
（小狐貍得了“空氣污染過敏癥”。因為城市汽車太多，草啊、樹啊相對太少，空氣污染嚴重，所以小狐貍才會生病。）
提問：從小狐貍生病休想到了什么？（人們長期生活在這樣的環境中，也會生病的。）
4、齊讀第四段：仔細看這一段，你讀懂了什么？
小狐貍為什么要賣空氣？
5、讀下面幾個自然段：說說人們為什么都來買小狐貍的空氣？
后來為什么又不買了？
6、觀察圖畫（出示投影）：你們看，城市發生了什么變化？
城市變成了什么樣？（完整敘述圖意。）
7、看到城市這么美，草這么綠，花這么鮮艷，你有什么感受？（對，同學們應該用熱情的雙手，保護我們的環境，讓我們的城市更加美麗。）
8、有感情地朗讀課文。
五、演一演“小狐貍賣空氣”。
第二課時
一、朗讀課文。
指名朗讀課文。
二、鞏固生字新詞。
出示寫有生字新詞的幻燈片。認讀一下。
三、自己識記本課生字。
學生自由學習本課生字，教師巡視指導。重點指導以下幾個字：
“變”上下結構，下面是“又”。
“再”的筆順是：
四、檢查學習情況。
1、認讀生字詞。
2、把音節補充完整。
3、談談怎樣記住“賣、院、運、位”這幾個字？
4、板演“氣、市、再”的筆順。
五、指導書寫。
“賣、變、再”不要寫得太長。“市”的一橫要寬一些。“氣”的最后一筆是“”
空氣教學設計2
教學目標：
1.通過猜測和驗證空瓶中是否有空氣，知道一些物品的內部空間里有空氣。
2.通過猜測和驗證粉筆、石塊等物品中是否有空氣，知道一些物品的孔隙中有空氣。
3.通過拓展活動，能夠嘗試用多種方法檢測空桶中是否有空氣，進一步感知空氣的存在。
教學重難點：
知道一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。
認識到一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。
課前準備：
（1）水槽、兩個礦泉水瓶、抹布。
（2）粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠
教學過程：
一、判斷開口的空瓶和蓋上蓋子的空瓶里面是否有空氣?
1.上節課我們知道了在我們的周圍都存在空氣，那么這連個瓶子中有空氣嗎？
2.出示兩個塑料瓶，一個蓋著蓋子，一個沒有蓋蓋子。提問：請大家猜測這兩個塑料瓶當中有空氣嗎？
預設：
1）兩個瓶中都沒有空氣
2）兩個瓶中都有空氣
3）蓋蓋子的瓶子當中有空氣，沒有蓋蓋子的瓶中沒有空氣。
4）沒有蓋蓋子的瓶中有空氣，蓋蓋子的瓶中沒有空氣。
設計意圖：學生的猜測會多種多樣，要鼓勵學生做出不同的猜測，猜測沒有對錯之分。
3.大家的猜測多種多樣，我們用什么樣的方法可以驗證我們剛才的猜測。
預設：我們將瓶子放入水中，看水中是否冒氣泡來驗證
3.每個小組準備一個裝滿水的水槽。
提醒：沒蓋蓋子的瓶子，直接放入水中；蓋蓋子的瓶子要先放入水中之后再將瓶蓋打開。
通過驗證，你們發現了什么？
預設：我發現無論蓋不蓋瓶蓋都會冒氣泡，這說明無論蓋不蓋瓶蓋，瓶中都是有空氣的。
設計意圖：通過實驗驗證學生的猜測，從而得知無論有沒有瓶蓋，瓶子里面都是有空氣的。
二、了解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。
1.猜測驗證粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠等物體里面是否有空氣，了解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。
2.教師展示托盤里的粉筆，磚塊，鵝卵石、彈珠。猜猜看，這些物品里面有空氣嗎？
3.你們想的都不一樣，那誰猜得對呢，有辦法證明嗎？
預設：可以把這些物品放入水中，看看有沒有小泡泡，如果看到有小泡泡，說明里面有空氣，如果沒有看到泡泡，說明里面沒有空氣。
4.有這么多的物品，我們如何進行驗證，一下子把物品全部放入水中嗎？
預設：應該一個個放入水中。
學生完成實驗并進行匯報。
5.為什么這些粉筆磚塊兒等物品放入水中會冒泡泡而彈珠和鵝卵石放入水中卻沒有氣泡呢？
預設：學生可以借助放大鏡觀察。因為粉筆、磚塊兒都有空隙。說明物體有空隙、有洞的地方就有空氣。
設計意圖：學生根據自己已有的生活經驗進行猜測，引導學生思考實驗的細節，根據實驗的現象分析現象產生的原因。
三、拓展：判斷空桶里面是否有空氣并思考檢測方法
1.剛剛我們發現不管是在空瓶子里面還是在物體的小孔隙里面竟然都有空氣，是不是很神奇呀？老師還想出道難題考一考大家：這個空桶里面有空氣嗎？
2.怎么知道自己想的對不對呢？
預設：
1）可以將空桶倒扣在更大的水槽或水池里，觀察是否冒氣泡
2）也可以用小塑料袋兒在空桶里兜一兜，再將小塑料袋兒放入水中，看是否冒氣泡。
相對而言，第二種方法更加實際和簡單一些。
3.通過學習，我們在校園里、操場上、教室里找到了空氣。我們還發現空瓶子里、物體的孔隙里面也有空氣。
4.關于空氣還有很多有趣的問題，我們下節課接著研究。
空氣教學設計3
一、教學設計思路
為了完成本節課的教學目標,有效地實施素質教育,在教學的過程中,我以學生的發展為本,立足課堂,采取“師生互動,合作探究”的模式,以啟發、誘導、探究、交流等教學方法,使課堂變為開放的課堂,為學生營造一個寬松的探究氛圍,為培養學生逐漸形成善于協作、勤于思考、勇于創新的學習態度和學習方法奠定了基礎。在課堂上,我采用多媒體輔助教學,分組實驗等教學手段來調動學生的積極性,并增強教學的直觀性、趣味性,優化了課堂教學效果。
二、教案
課題
第二單元我們周圍的空氣
課題1空氣
授課人
王麗輝
學校
大慶市
第五十五中學
教學目標
知識與技能:了解空氣的組成。
過程與方法:通過實驗對空氣組成的探究,培養學生能夠設計和完成簡單化學實驗的能力。
情感、態度與價值觀:培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神,體驗探究成功的樂趣。
重點
空氣中氧氣含量的測定。
難點
探究空氣成分的實驗設計及操作。
教學方法
以學生獨立操作、觀察、歸納為探究主體,教師進行穿針引線引導學生大膽的探究、討論、猜想、嘗試、交流使學生獲取新知識,解決新問題。
儀器、藥品
儀器:鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈、木板。
藥品:紅磷、木炭、蠟燭、水。
教師活動
學生活動
設計意圖
【導入】出示空杯子,問:杯內有沒有物質,如果有,里面的是什么?
空氣是一種“看不到摸不著”的物質,它與我們的生活最密切,它是由一種物質還是多種物質組成的呢?今天我們就來探究空氣的成分。
【板書課題】
思考、回答問題,醞釀化學思維,
了解本節課的學習內容。
激發學生學習興趣,引入課題。
【提問】
1.空氣就在你周圍,你能描述一下它是什么樣的嗎?
2.空氣是一種單一物質嗎?它主要由哪些物質組成呢?
用語言進行精煉的描述,對學生進行概括思維的能力訓練。
提出問題使學生產生求知欲,引入空氣組成的討論。
【演示】“測定空氣里氧氣含量”的實驗。
介紹儀器名稱,操作順序,提示學生觀察要點,紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況(強調煙和霧的區別)
【注】
1.實驗前,將集氣瓶容積5等分
2.引導學生依據觀察紅磷燃燒現象的方法觀察、描述燃燒現象,觀察水面上升的情況。
1.觀察、思考、填寫觀察記錄:
紅磷燃燒時有大量生成,同時集氣瓶內水面逐漸,等燃燒停止,白煙消失后,集氣瓶內水面上升了約體積,剩余氣體約占總體積的。用燃著的火柴伸入集氣瓶內,火焰。
2.了解紅磷燃燒的文字表達式。
通過演示,指導學生觀察,明確本次實驗的目的及實驗原理。
【分析討論】
①你觀察到哪些實驗現象?
②紅磷燃燒是哪兩種物質發生化學反應?
③另一種物質具體來自于哪里?
④為什么紅磷要過量,剩余的紅磷為什么不燃燒?
⑤鐘罩或集氣瓶內水面為什么會上升?為什么水面上升只1/5而不是全部?
⑥猜想剩下的氣體具有什么性質?
⑦由此你能得出哪些結論?
分析、思考、討論、歸納、得出結論。
培養學生分析解決問題能力。
在實驗中不斷向學生提問,設置懸念讓學生思考或提出假設,體驗化學學習是以實驗為基礎,由現象得出結論的學習方法。
【學生分組實驗】空氣中氧氣含量的測定
介紹儀器名稱,裝置原理,操作順序,注意事項
學生可自選做如下實驗:
培養學生動手操作能力和探究思維的意識。
【思考】實驗中,如果進水量非常少時實驗失敗,原因你能找出來嗎?介紹給大家
【拓展探究】
測定空氣中氧氣含量:
1.實驗中應遵照什么原則選擇藥品?能否選擇硫、鐵絲、蠟燭?如果選用蠟燭做此實驗應做如何改進?有哪些優缺點?
2.為什么進水量接近1/5卻總小于1/5?原因有哪些?
3.瓶內的氣體能支持燃燒嗎?瓶內水面上升到一定高度后還能繼續上升嗎?這說明了氮氣的什么性質?
學生認真的分析,從現象到本質的剖析問題,拓展思維,得出結論。
培養學生從現象到本質的分析、解決、探究問題的能力及細致認真的科學態度。
【講述】學生課前已做過預習,想一想今天做的這個測定空氣里氧氣含量的實驗,是受誰的啟發而做的呢?
(具體研究拉瓦錫測定空氣成分的實驗)
【投影】拉瓦錫及其探究空氣中氧氣含量的實驗簡介。
【動畫展示】氧化汞受熱分解及汞在氧氣中加熱合成氧化汞的過程。
了解空氣發現史:
18世紀70年代,瑞典化學家舍勒、德國化學家普利斯特里先后通過實驗制得了氧氣,但他們受傳統錯誤理論的束縛,沒有繼續實驗。法國化學家拉瓦錫在實驗過程中重視化學反應中物質質量的變化,擺脫了傳統錯誤理論的束縛,尊重事實,得出空氣是由氮氣和氧氣組成。
通過介紹人類對空氣認識的史話,培養學生實事求是的科學態度。
[出示]:文字評價題,對本節課進行評估。
[小結]:聽取學生的小結匯報;了解本節課的宏觀效應。
[拓展]:設A、B層作業,指導學生閱讀相關課外書籍及網站。
競爭性搶答文字評價題。
1.口頭小結:本節課認識了空氣是由哪些物質組成的?各物質有哪些性質?
2.了解實驗室探究空氣成分實驗的原理及選擇藥品的依據。
3.通過本節探究課,得到了哪些收獲?
4.完成課堂作業,記錄準備閱讀的課外書籍,查找有關網站。
培養自我評價的能力
培養歸納小結及語言表達能力;拓展視野,遷移思維。
【板書】第二單元我們周圍的空氣
課題1空氣
一、空氣的組成
二、空氣的發現史
教學反思
通過學生的親身探究、設計、動手操作實驗,培養了學生科學探究的興趣,嚴肅認真的科學態度,同學間合作的互助精神,不但使學生獲得了知識,綜合能力也得到了提高,利用實驗、多媒體教學,生動直觀,效果好。學生動手操作能力有待提高。
空氣教學設計4
教學目標
知識目標：
通過實驗，使學生了解空氣的組成；并對空氣的污染和防治有所認識。
能力目標：
初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力。
情感目標：
培養學生的環保意識和實事求是的科學態度。
教材分析與建議
初中生在學習化學之前，對空氣和氧氣已有較為豐富的常識。這些是他們以前積累的知識，但從化學學習的角度來看，就顯得零碎、不夠深入。課前應了解學生有關的具體知識情況，以便從學生現有的發展水平出發，在教學過程中，恰當的外理教材及采用適宜的教學方法。
課的開始，建議除檢查學生對緒言重點內容的理解程度之外，還應檢查他們掌握的有關空氣常識的情況，以針對性的引起學生學習的動機。
在做空氣中氧氣含量的測定的演示實驗時，不僅要使學生學習實驗操作步驟和操作技術，還要指導鍛煉學生觀察、分析的能力；此外，要引導學生掌握這種科學的思維方式，并把它推廣到其它實驗。即把驗證性的實驗改成探究性的實驗。先不把結果告訴學生，而是在已有知識的基礎上，提出新的問題，然后通過設計實驗來研究此問題，并逐漸的解開疑點，找出答案。
在通過實驗推斷空氣組成成分的基礎上，對于200年來，人類對空氣認識的歷史過程的教學，重點應放在：當時的科學家是怎樣進行科這研究的，應介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點和作風。使學生受到對任何事物都必須有一個實事求是的科學態度的教育。同時也應敘述一下，從那時起，科學家把“天平”用于研究工作，使化學研究走向定量化。
教材通過講述空氣對人類的危害和對自然資源的破壞，介紹了有關環境保護方面的知識。教師應該有意齊全的積累一些有關大氣污染事件的報道資料，尤其應對當地的環境污染情況作些調節器杳，培養學生的環保意識。有關大氣污染的防治可作為課外討論專題。
在講述過程中，也應介紹大氣的自凈作用。啟發學生在各自的崗位承擔起環保的義務。
對稀有氣體，通過簡史介紹，啟發學生科學研究新領域總是在不斷發展，科學思維也不能是一成不變的。就接受新事物，在學習中適當發展求異思維，而不能盲目的接受甚至產生僵死或孤立片面的思想。在介紹稀有氣體的用途時，可以演示稀有氣體在放電管中的放電現象，以增另學生的感性認識，提高他們學習化學的興趣。
本節課后，可介紹幾種元素符號，以分散元素一節的教學難點。
關于空氣成分的教學：
在知道空氣是氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳其它氣體雜質組成的后，在本節中需注意，關于氧氣，將在下一節學習，氮氣將到高二學習，二氧化碳在本冊第五章學習，本節不做深入學習。
關于稀有氣體，要指出過去，人們認為這些氣體不和其它物質發生化學反應，曾叫它們“惰性氣體”，但科技的發展，例這種“惰性”也不是絕對的。在一定條件下，有些稀有氣體也能和某些物質發生化學變化。聯系它的化學不活動性，介紹稀有氣體的用途。
關于污染的形成，介紹一般來說，空氣的成分是比較固定的。整個大氣本身有自凈作用，但當大氣中的有害氣體和雜質超過了大氣的自凈能力，就形成了污染。
教學設計示例
目的：
1. 使學生了解空氣的組成。
2. 使學生認識空氣是一種寶貴的自然資源。
3. 使學生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。
4. 初步培養學生的觀察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學生提供展示特長和才干的機會。
重點：增強環保意識。
課時：1課時
準備：
1. 搜集資料
在本課前2～3周動員學生多方面搜集有關空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫、實物等。例如：
課外讀物：環境知識讀本、關于空氣的知識、大氣污染方面的文章
照 片：風景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙
雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片
漫 畫：大氣污染的嚴重后果
剪 報：某一期的《大氣質量周報》或《大氣質量日報》、大氣污染報道等
錄 像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應
2. 課外預習和調查
結合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關資料，為在課堂上介紹有關知識做準備。
3. 課前活動（見學生頁）
（１）［觀察］煙氣觀測活動。
（２） [小實驗] 哪兒的塵土多？
（３）［調查活動］交通流量與空氣質量的關系。
4. 布置教學環境 組織學生編寫環境墻報、圖片、漫畫、小論文等，布置教室。
教學過程：
1. 引言
教師用簡明的語言說明本節課的意義及教學活動的方法。
2. 觀看錄像《空氣》
3. 課堂展示
學生按自選專題，根據課前的準備發言、討論（一人中心發言，其他人補充）。
4. 討論（選擇以下部分題目討論）
● 你愿意在樹林里還是愿意在室內活動？
● 吸煙會不會污染空氣？
● 焚燒樹葉、莊稼秸稈會不會污染空氣？
● 有哪些減少空氣污染的方法？
● 家庭最主要的空氣污染來自哪些活動？
● 每天開窗通風換氣有什么好處？
● 新裝修的居室有沒有刺激性氣味？
● 你能為保護空氣質量做哪些事？
5. 專題討論“造成空氣污染的原因”
6. 課堂小結 教師對學生發言及討論作必要的補充，鼓勵、表揚學生認真自學，積極探索，獨立思考、勤于實踐態度和方法。 實驗的結果和結論并不重要，不要求有統一的結論，重要的是每個學生積極參與及在活動中受到教育和啟發。
7. 布置作業 指導舉辦關于大氣的環境專刊、演講比賽，組織野外活動、參觀等。
學生活動1：
煙氣觀測活動
在你居住地或學校附近有沒有高大的煙囪？這些煙囪每天冒煙嗎？冒幾次？什么時間冒？冒出什么顏色的煙？是鍋爐房的煙囪還是工廠的煙囪？如果是工廠的煙囪，這個工廠生產什么產品？記錄煙囪冒煙的時間，煙的顏色等。如果能把煙囪冒煙的景象拍攝下來，則更能說明問題。
高大x囪排煙的地點、時間、顏色、煙塵的濃度、所屬工廠等記錄在表1中。
表1:煙氣觀測記錄表
姓名 指導教師 學校 觀測時間 觀測地點 煙囪地點 所屬工廠
排煙時間顏色濃度 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 結果分析和建議
學生活動2：
哪兒的塵土多？
把十塊瓷磚（也可用玻璃片或在硬紙板上貼上透明膠帶代替）的光亮面朝上分別放在十個不同地點，如居室、教室內、教室外的窗臺上、操場上、樹林里、公路邊等。兩三天后，用手指分別抹它們的表面（小心不要把手弄破），上面的塵土一樣多嗎？把實驗結果記錄在表2中，可以得出什么結論？
表2 ：塵土觀察記錄表
姓名 指導教師 學校 班級 觀測季節 編號 地點 放置時間 兩天后 四天后 灰塵多少的順序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 結 果 分 析 和 建 議
學生活動3：
交通流量與空氣質量的關系
在一個十字路口統計每天機動車的流量（要注意交通安全）。注意觀察記錄以下問題： 什么時間車最多？哪類車最多？車的排氣管有沒有冒出黑煙？這時的空氣有沒有氣味？夜間車輛少時空氣有沒有氣味？記錄統計情況。
表3：交通流量記錄表
姓名 指導教師 學校 班級 觀測時間 觀測地點
每分鐘通過數量統計 繪制十字路口草圖，標明車流方向及觀察點位置 時間 行人 自行車 臥車 卡車 : : : : : : : 冒黑煙車種 空氣質量 結果 分析 和 建議
學生活動4：
空氣污染的原因
活動步驟：
1. 下表列出了造成空氣污染的一些原因，你認為還有哪些原因，寫在表中。
2. 把下表剪開。
3. 把剪開的紙條貼在菱形格中。把你認為重要的原因放在上邊，相對次要的原因放在下邊。
4. 公布你的結果。
5. 對全班結果進行統計，哪種是最主要原因？
汽車尾氣 吸煙 燃燒含硫煤 焚燒樹枝、樹葉 冶煉廠排放廢氣 裝修材料釋放氣體 炒菜、做飯 焚燒廢舊塑料 天然氣燃燒 食物腐爛 使用噴發膠類
學生活動5：
1．大氣污染與防治
2．“溫室效應”與全球變暖
3． 臭氧層受損
4． 酸雨
5．空氣質量周報
6．居室環境的污染和防治
空氣教學設計5
一、導入新課
1、啟發談話：同學們，我們做一個小實驗，屏住呼吸會有什么感覺深呼吸后又有什么感覺（指名談感受）
[點評：通過情境的創設，激起兒童的體驗，對課文中描寫的人物產生關注的情感，激發兒童的學習動機。]
師：空氣對人類多么重要啊！空氣存在于我們周圍，看不見，摸不著，但我們能隨時呼吸到它，它決定著我們的生存。今天我們學習的18課講了一只小狐貍賣空氣的故事，我們一起讀讀吧！
2、師板書課題《小狐貍賣空氣》。（師邊板書邊指導學生觀察老師一筆一畫寫“賣”“空”兩個字。）生借助拼音讀課題。
3、指導質疑：讀了課題，你想知道什么（估計學生提出的問題有：小狐貍為什么要賣空氣小狐貍怎樣賣空氣……）
[點評：鼓勵學生設問，是發揮學生主體作用，提高語文教學效率的一個重要舉措。]
二、初讀課文
1、師范讀課文。
小狐貍為什么要賣空氣小狐貍怎樣賣空氣的呢請小朋友打開書，聽老師范讀課文。
2、生自讀課文。
（1）讓學生借助拼音自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不添字，不破詞。
（2）生再讀課文，在課文中圈劃出要求“學會”和“會認”的兩種生字，讀一讀，讀給同位的小朋友聽一聽。
（3）檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。（采取個別讀、開火車讀等形式）
3、生齊讀課文。
[點評：上課起始階段，要給學生較多的自讀課文時間，借助拼音讀準生字的音，讀通課文中的每句話。充分感知語言文字材料，了解課文大意。教學這部分時，特別要注意把準新教材的特點，教好兩種不同要求的字。]
三、再讀課文
（一）讀好1至4自然段。
過渡：小狐貍為什么要賣空氣呢生自由讀1至4自然段。
1、指導讀好第一自然段。
（1）小狐貍進城看到許多高樓和汽車，會說什么（生暢所欲言）
（2）師：對呀，小狐貍感到多新奇呀！我們怎么讀出它的感受呢！師范讀第一自然段。（讀出新奇的語氣）
（3）學生自由試讀。
（4）指名讀。齊讀。在讀中體會小狐貍看到許多高樓和汽車的新奇之感。
2、指導讀好2、3自然段。
可是小狐貍到城里沒幾天就生病了，它得了什么病呢生自由讀2、3自然段。
（1）指名答。（結合學生的回答，出示課件1：缺乏樹木的高樓之間，汽車穿梭不停，排放出許多尾氣，小狐貍吸進了身體里，用力揉鼻子，不停地咳嗽。）學生看課件，體會渾身不舒服的感覺。
（2）學生試讀第2自然段。（讀出小狐貍得病后的“痛苦”感受）。采取個別讀、小組讀的形式讀好第二自然段。
（3）指導讀好第3自然段。
師引：小狐貍渾身不舒服，去醫院看病，醫生怎么說生齊讀醫生的話。
（4）小結：天天呼吸新鮮空氣，就能治好小狐貍的病。
3、指導讀好第4自然段。
（1）過渡：小狐貍聽了醫生的話，是怎么做的
（2）指名讀。讀中指導讀好第一句話。
（3）接讀。病好以后它是怎么想的呢生接讀第二句話。
（4）全班齊讀第四自然段。
4、將1至4自然段連起來讀。回答：小狐貍為什么要賣空氣
5、表演回至4自然段。（師生分別扮演小狐貍和醫生。）
[點評：第1至4自然段的教學是課文教學的重點之一。①教師注意了淡化理解、分析課文內容，將朗讀作為教學的主要途徑，讓學生在具體的語言環境中體會情感，培養語感。②注意了利用現代化教學手段，將真切的感受呈現連續的動態中，加深對課文語言的理解。③表演使學生“稚化”，又加深了對課文的體驗，發展了學生的語言，在低年級不失為有效的.、生動的教學手段。]
（二）讀好5、6自然段。
生自由讀5、6自然段。思考：小狐貍是怎樣賣空氣的
2、出示課文插圖1活化后的課件：小狐貍背著大葫蘆走在城市的街道上，汽車排放出尾氣。一位老奶奶氣喘病犯了，小狐貍把一葫蘆新鮮空氣賣給了老奶奶。學生看課件，了解“帶到”在課文中的意思。
3、老奶奶吸了小狐貍的新鮮空氣后怎樣呢
（1）師范讀老奶奶的話。（讀出老奶奶高興的心情。）
（2）學生自由試讀。指名讀。男女生賽讀。
（3）老奶奶說的“好消息”指的是什么指名答。
（4）師：人們長期生活在空氣污染的城市里，有新鮮空氣賣是多么高興的事呀！生齊讀老奶奶說的話。
4、師生共同讀好第6自然段。
師引讀第1句：好消息一傳十，十傳百，買小狐貍新鮮空氣的人越來越多。生接讀第2句。
5、生再看課件2。（體會人們渴望呼吸新鮮空氣的心情。）
6、全班齊讀。讀好5、6自然段。
（三）讀好第7自然段。
1、幾年后，城市發生了什么樣的變化生自由讀第7自然段。指名答。
2、看課件3：（由城市舊貌逐漸演變成新貌。突出街道兩旁的樹、草坪和花壇，體現“變化”。）
3、指導讀好第一句話。
4、我們讀了這句話知道什么呢
出示填空練習1：
chéngshìměilìdedàhuāyuán
（）就像（）。
生看拼音填空，再讀一讀。
5、城市發生了這么大的變化，人們是怎么做的
出示課后練習2：
xiǎohúlixinxiānlōngqì
人們再也不來買（）的（）了。
生看拼音鎮空，再讀一讀。
6、師用第二句話小結：人們再也不來買小狐貍的新鮮空氣了。
7、配樂朗讀第七自然段。（讀出人們喜悅的心情。）
[點評：第7自然段是課文的訓練重點。教師在設計中，重視了學生在老師指導下的練習。將拼音的鞏固。詞句的訓練、語言的積累納入四十分鐘內，是“增效減負”的有效途徑。]
四、總結全文
（1）朗讀全文。
（2）小組討論：開始人們為什么都來買小狐貍的空氣，后來為什么不買了
（3）全班交流。（鼓勵學生積極思考，大膽發表見解。答案不求統一或千篇一律。）
五、識記字形，指導書寫
l、認讀要求“學會”的字和“會認”的字。
2、識記字形。
（1）采用口訣識記“買”“賣”。店里有東西（十）就可以“讀”，家里沒有東西就得“買”。
（2）引導學生用熟字作比較記字形或部件記字形。
如：“院、位、過、空”中的“完、立、才、工”都是熟字便于學生記憶。
（3）運用課件幫助學生識記字形。用電腦演示“帶、變”的筆順或用紅色強調它的關鍵部位。加深學生對字形的記憶。
3、指導書寫。
（l）指導寫好起筆和關鍵筆畫。
（2）學生在書上寫一寫。（注意書寫習慣的培養。）
空氣教學設計6
教學目標
知識目標
1、描述空氣質量對人體健康的主要影響。
2、嘗試了解當地的空氣質量。
3、學會采集和測算空氣中的塵埃粒子，了解空氣受污染的程度。
4、學會抽樣記數的方法。
5、嘗試用所學的方法探究有關空氣中塵埃粒子的問題。
能力目標
1、通過分析有關資料回答問題，培養學生分析、歸納概括能力、語言表達能力。
2、通過“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力。
情感目標
讓學生明白自己的健康與周圍的空氣質量有密切的關系，愛護環境就等于愛護自己。
教學重點
1、描述空氣質量對人體健康的主要影響。
2、做好探究實驗采集和測算空氣中的塵埃粒子。
教學難點
1、學會正確采集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。
2、學會抽樣記數的方法。
教學方法
實驗法、 講解法、 綜合法。
課時安排
1課時
課前準備
空氣質量統計資料及數據、呼吸道疾病的有關資料、多媒體。
教學過程
[導入新課]
教師：我們每時每刻都在呼吸，一個人每天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環境交換一萬多升氣體，可見空氣質量的好壞與人的健康息息相關。那么空氣質量的好壞與人的健康關系如何呢？今天我們就來研究這個話題。（板書課題：空氣質量與健康）
[講授新課]
空氣質量影響人體健康：
教師：（組織指導學生閱讀“資料分析”出示以下問題，讓學生帶著以下問題閱讀，加入到小組內參與分析討論。）
（1）在什么樣的環境中生活和工作的人群，呼吸系統疾病發病率高？
（2）請你根據搜集到的有關資料，分析呼吸系統疾病引起的死亡率為什么會逐年上升？
（3）請結合資料3、4和身邊的實例，分析居室的空氣質量與人的健康關系。
（4）除了以上資料所提到的，影響居室空氣質量的因素還有哪些？
學生：（認真閱讀資料，分析討論，相互補充，在老師的點撥指導下得出如下結論）
（1）在空氣質量差的環境中生活和工作的人群，呼吸系統發病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺結核、肺癌等。
（2）空氣質量的惡化，是導致呼吸系統引起死亡率逐年上升的主要原因。
（3）煙霧污染和裝修污染影響居室空氣質量，直接影響人們的健康。吸煙危害吸煙者自身的健康，也影響周圍不吸煙者（被動吸煙者）的健康。裝修后的墻壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等揮發性的有機化合物。這些揮發性的有機化合物聚集到一定的濃度，可以使人感到不適，嚴重時可以使人患呼吸系統疾病和其他疾病。
（4）新購買的家具、清新劑等，往往也含有上述對人體有害的揮發性的有機化合物，也會影響居室的質量，等等。
了解當地的空氣質量狀況：
教師：同學們講得很好，說明你們課前認真地收集并閱讀了大量的資料。大氣中的污染物對人體健康的危害極大，這些有害物質既可以引起包括肺癌在內的呼吸系統疾病，還可以通過呼吸系統進入血液，引起其他系統的疾病。我們當地的空氣質量如何？大氣主要有哪些污染物呢？（組織學生對課前準備的空氣質量統計資料及數據，進行分析，總結本地區空氣質量被污染的現狀）
學生：（小組討論總結后發言）
（1）我們城市的空氣質量狀況，每天基本是“輕微污染”；
（2）我們城市的空氣中首要污染物是“可吸入顆粒物”；
（3）常見的大氣污染源一般有：工廠排放的煙塵廢氣和居民爐灶排放的煙塵廢氣，汽車、摩托車等各種機動車輛排放的尾氣、農作物秸稈焚燒排放的濃煙、地面揚沙和沙塵暴等。
教師：同學們說得很好，說明同學們課前進行了認真的調查訪問，也查閱了空氣污染的有關資料，那么我們如何自己測量周圍的空氣質量呢？
學生：我們可以利用課前測量空氣中的塵埃粒子數并計算塵埃粒子數，就能判斷周圍的空氣質量狀況。
教師：對。同學們可以利用課前各小組采集到的塵埃粒子數，測算空氣中的塵埃粒子數。現在請各小組制定出科學的測算計劃與方案。
學生：各小組按5點取樣法算出，小組之間根據數據討論，交流塵埃粒子數與環境的關系。
教師：（根據小組測算結果，讓各組探究討論以下問題）
（1）樓層越高塵埃越少嗎？
（2）下雨前和下雨后塵埃粒子數量相同嗎？
（3）一天中不同時間，同一地點塵埃粒子的數量相同嗎？
學生：（各組在老師的點撥下，小組通過分析實驗數據、共同討論后得出以下結論）
（1）樓層越高塵埃越少。
（2）下雨前和下雨后塵埃粒子的數量不一樣（下雨前的塵埃粒子數量多，下雨后的塵埃粒子數量少）。
（3）一天中的不同時間（早、中、晚），同一地點塵埃粒子數不同。
教師：同學們做實驗比較認真，計算方法也正確。希望同學們以后繼續發揚科學探究精神，研究生命現象。現在請同學們想一想，空氣質量既然與人體健康關系這么密切，我們應該如何防止大氣污染，改善空氣質量呢？你們有什么建議？現在請同學們討論一下。
學生：（學生根據已有知識互相討論、補充后總結、作答）
1、控制污染物排放是防止大氣污染，改善空氣質量的根本措施。如：工廠必須注意消煙除塵，廢氣要經過處理才能排放到空氣中去；城市要適當控制汽車的數量，改進汽車發動機，減少廢氣的排放；冬季要實行集中供暖，代替千家萬戶的爐灶。
2、植樹造林是防治大氣污染的有效措施，我們要大力植樹造林。因為樹葉能吸附空氣中的灰塵，有些樹葉有監測空氣污染的作用，所以我們要大力提倡植樹造林。
3、為了防止空氣污染，我們要注意搞好環境衛生，不亂倒垃圾，不隨地吐痰，不在公共場所吸煙。
[課堂小結]
教師：讓學生做課后練習，給予指導、點撥、糾正。
學生：學生思考、討論后作答。（略）
[鞏固練習]
1、下列疾病中，可能由空氣污染引起的是（ ）
A、感冒 B、哮喘 C、肝炎 D、沙眼
答案：B
2、由于森林減少及排放的二氧化碳增多，現在全球環境出現了（ ）
A、赤潮 B、沙塵暴 C、溫室效應 D、酸雨
答案：C
3、小倩的爸爸吸煙，小倩和媽媽雖然不吸煙，卻是__________吸煙者，所以小倩經常咳嗽、患氣管炎等疾病。這是因為煙霧中的尼古丁等有毒物質，抑制了氣管、支氣管內表面_________的擺動，使__________不能及時排除，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。
答案：被動 纖毛 痰
4、某城市的空氣污染指數為78，表明該城市的空氣質量為（ ）
A、優 B、良 C、輕度污染 D、重度污染
答案：B
5、冬天上課教室門關閉較久后，不少同學會出現打“呵欠”的現象，是因為（ ）
A、打“呵欠”會傳染
B、同學們想睡覺
C、教室的空氣中含有較多的二氧化碳
D、大家養成了打“呵欠”的習慣
答案：C
6、住宅裝修完畢，室內空氣中含有較多的苯、甲醛、氡等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法是（ ）
A、關閉門窗放大量的茶葉
B、關閉門窗，放大量的醋
C、噴空氣清新劑
D、打開門窗，通風透氣
答案：D
板書設計
第三節 空氣質量與健康
一、空氣質量影響人體健康
二、了解當地的空氣質量狀況
活動與探究
1、某學習小組探究在擦黑板時，教室內空氣的塵埃粒子含量。他們將制作的載玻片采集裝置，放到教室的中央，擦黑板后五分鐘，將載玻片放在顯微鏡下觀察。五個抽樣點的塵埃粒子數分別是10、16、14、17、8（每個抽樣點的面積為4平方毫米）。請同學分析：
A、在400平方毫米的范圍內有__________個塵埃粒子。
B、教室前排位置的塵埃粒子數應比測定出的塵埃粒子數__________。
C、在現有的條件下，應如何降低粉筆灰對同學的污染。請談談你的看法。
2、寫出你身邊常見的空氣污染源______________。
備課資料
一、空氣質量周報中的三項指標
從1997年開始，我國先后有幾十座城市定期發布城市空氣質量周報，以便為各地及時提供當地的空氣質量信息。在空氣質量周報中，空氣污染指數、空氣質量級別和可吸入顆粒物是三項常用的指標。
空氣污染指數（Air Pollution，簡稱API），是將常規測定的幾種空氣污染物濃度轉化成數值（1~300以上），并通過分級（一般為五級）來表示空氣污染度和空氣質量狀況。空氣污染指數和空氣質量級別使用于反映城市短期的空氣質量狀況和變化趨勢。根據我國空氣污染的特點和污染防治的重點，目前我國的空氣污染指數和空氣質量級別是：
0~50，與其對應的空氣污染物濃度為空氣質量日均值一級標準，空氣質量為“優”；
51~100，與其對應的空氣污染物濃度為空氣質量日均值二級標準，空氣質量為“良好”；
101~200，與其對應的空氣污染物濃度為空氣質量日均值三級標準，空氣質量為“輕度污染”；
201~300，與其對應的空氣污染物濃度為空氣質量日均值四級標準，空氣質量為“中度污染”；
超過300的空氣污染物濃度為空氣質量日均值五級標準，空氣質量為“重度污染”。
可吸入顆粒物（Inholable Particles，簡稱IP），曾叫做“可吸入塵”“飄塵”“微塵”，是指漂浮于空中的、粒徑小于10 μm的顆粒物，包括固體顆粒物、液體顆粒，或固體吸附液體、氣體后而形成的顆粒物，數量通常用mg/m3或μg/m3 表示。可吸入顆粒物主要來源于人類的生產和生活。可吸入顆粒物容易被人吸入，因此與人體健康有密切的關系。近些年來，許多國家將可吸入顆粒物列為檢測空氣質量的一項重要指標。
二、跑步時不宜只用鼻呼吸
跑步時，人體對氧的需要量增加。如果跑步時只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要，此時，勢必迫使呼吸肌加強活動，加快呼吸頻率，以提高肺的通氣量，來滿足人體對氧的需要。其結果是，呼吸肌會較快地產生疲勞，反而影響氧的供應。因此，人們常常在跑步時注意掌握呼吸動作的節奏，適當張口協助鼻進行呼吸。
據研究，兼用口、鼻呼吸，肺的通氣量可由只用鼻呼吸時的80 L/min增至173 L/min，并且因呼吸頻率不過快，而延遲呼吸肌疲勞的產生。通過口腔，還可以輔助散發運動中體內產生的熱量。但是，在嚴冬進行跑步時，注意張口不宜過大。這樣，可以使吸入的冷空氣經過口腔時得到溫暖，從而減小對呼吸道和肺的不良刺激。
三、世界無煙日
世界衛生組織于1987年作出決定，將每年的5月31日定為世界無煙日。此舉告誡人們吸煙有損健康，呼吁世界“煙民”在該日停止吸煙或戒煙，并呼吁這一天所有商人不賣煙。
1990年，世界衛生組織選擇了“青少年不要吸煙”作為本年世界無煙日的主題。在我國召開的第三個“世界無煙日”座談會上，有關專家呼吁：控制吸煙應從青少年抓起，還強調控制青少年吸煙要從小抓起；教育部門要充分利用教育陣地，加強對學生的管理，要絕對禁止中小學生吸煙。
據有關報刊報道，我國青少年吸煙率近年來不斷上升。如果不加控制，到2025年，我國每年死于吸煙的總人數將由現在每年10萬人上升到200萬人。據調查，青少年吸煙已成為我國一個不容忽視的社會問題，我國70%以上的吸煙者開始吸煙的年齡都在15~25歲之間。為推動我國控制吸煙工作的深入開展，必須杜絕青少年吸煙現象。
四、馬路上的無形魔鬼——鉛
汽車尾氣中含有大量的鉛。鉛多積聚在離地面1米左右的大氣中，而距地面25~100厘米處正好是兒童的呼吸帶。兒童長期吸入這種含鉛的尾氣后，容易發生鉛中毒，對孩子的健康造成極大的損害。鉛是一種危害人體健康的有害物質，它不僅損害人的神經系統，還會損害人體的免疫系統，使人體抵抗疾病的能力下降。鉛對孩子的危害尤其嚴重，因為孩子身體的抵抗力差，對鉛的吸收率是成人的5倍以上。鉛中毒直接影響兒童的智力發育，研究表明，孩子血鉛含量每上升10微克/分升，智商值就要減少6~7分。
五、家居裝飾中的殺手
目前我國室內環境的主要污染源來自建筑、裝飾和家居，甲醛、苯、氡氣和放射性污染超標，已經嚴重影響了人們的健康。特別是家具中的黏合劑，含有較多的甲醛。甲醛的釋放是一個持續緩慢的過程，而且釋放量隨著季節和氣溫的變化而變化。甲醛對人體黏膜和皮膚有強烈的刺激作用，急性中毒可導致流眼淚、流鼻涕、咳嗽等癥狀，并發生呼吸道疾病；慢性吸入可導致持續頭痛、無力、失眠等。長期皮膚接觸會導致皮炎等過敏疾病，國際癌癥研究所已將其列為可疑致癌物質。
空氣教學設計7
【教材分析】
從知識結構來說：空氣是學生在化學課上接觸到的第一種物質，而學生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關空氣的知識，因此本課題教學是很容易引起學生學習興趣。選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則。
從能力培養來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里O2的含量，再到學生自主設計實驗，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。
從感情培養來說：通過本課題的學習，讓學生充分體驗到探究的樂趣，對化學學習充滿興趣。
【學情分析】
初中的學習要求學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來。
【教學目標】
1、知識與技能
(1)了解空氣的主要成分;
(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途;
(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區分—些常見的純凈物和混合物。
2、過程與方法
(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，培養學生能夠設計和完成簡單化學實驗的能力;
(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念;
(3)通過對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。
3、情感、態度與價值觀
(1)產生對化學學科的熱愛，培養學生實事求是的科學態度，感受科學發現的過程和所運用的方法，發展相互交流，共同協作的科學精神，初步具備創新意識。
(2)養成關注環境、熱愛自然的情感。
【教學過程設計】
新的課程改革倡導從學生和社會的發展需要出發，將科學探究引入課堂，激發學生的主動性，讓學生通過親自經歷來體驗獲取知識的過程，初步形成科學探究的方法。
所以本節課我以學生自主解決“測定空氣中氧氣含量” 的實驗問題為中心展開學習，把本課分為以下幾個環節：
1、 目的：創設和諧、輕松的學習氛圍，培養學生學習化學的興趣。
內容：引導學生從日常生活經驗和第一單元的知識出發，先是讓學生用多種方式感知空
氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質，進而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務。這樣就創設了一個生動而真實的問題情境。
2、 目的：通過搶答，鞏固舊知識，為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，通過學
生自主實驗調動學 生的積極性。
內容：講述空氣的發現史，然后出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。從而提出問題：拉瓦錫實驗的原理?
仿照拉瓦錫實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：
(1)有關儀器的名稱;
(2)集氣瓶中有物質嗎?
(3)誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。
3、 目的：讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題，從中培養科學觀察、規
范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。
內容：同組討論：實驗過程中觀察到什么現象?分析原因?引導學生從兩方面來分析：
(1)實驗成功，描述現象;
(2)實驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。
4、目的：對實驗現象作進一步的分析、探究，培養學生的探索精神。
內容：討論與思考：為什么要用紅磷?能否用木炭或硫粉?
然后進行分組實驗：兩組同學分別用木炭和硫粉重復上述實驗，比較兩次實驗的不同，分析原因。并自由發言。
5、 目的：引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養學生的規范表達能力。
內容：在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：
由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。
6、 目的：拓寬學生的創新思維，擴大學生自主探究的空間。
內容：引導學生對以上實驗進行回顧與反思，并思索對本實驗是否有改進方法。對較好的改進方案給予充分的肯定和鼓勵。及時提供其實驗設備，讓學生利用自己所設計的方案完成實驗。
7、 目的：讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。
內容：比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，從而得出混合物和純凈物的概念。
空氣教學設計8
教學目標
(一)知識
1.描述空氣質量對人體健康的影響.
2.通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息
3.通過測算空氣中的塵埃粒子,去探究周圍的空氣質量。
(二)能力
1.嘗試通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息,培養學生獲取信息、處理信息的能力。
2.運用五點取樣法,采集和測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質量,提高學生的探究能力。
(三)情感態度價值觀
通過資料分析以及采集和測算空氣中的塵埃粒子,學生明白自己的健康就與周圍的空氣質量有密切的關系,愛護環境就等于愛護自己。
教學重點和難點
通過收集和分析資料,了解空氣質量對人體健康有哪些影響。通過測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質量,并針對存在的問題提出意見和建議。
教學準備
教師:自制生物校園網網頁、檢查多媒體網絡教室。
學生:調查當地幾種大氣污染源,查找有關空氣質量影響人體健康的資料,提高計算機操作能力。
課時安排:2課時
教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
導入新課
以20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故為例,啟發學生思考造成198人死亡的主要原因。
一、空氣質量影響人類的健康
二、調查造成空氣污染的主要原因
三、討論大氣污染的防治
四、了解當地的空氣污染
1.調查交流北京地區空氣污染情況
2.采集和測算空氣中的塵埃粒子
第二課時
1.采集空氣中的塵埃粒子,在顯微鏡下觀察和記數。
2.表達與交流
作業:實踐活動
學生分析回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。
學生操作計算機,利用校園網查找有關信息,通過小組討論分析空氣質量影響人類的健康的資料,關注空氣質量。
通過查找資料進行交流,學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。
學生匯報“造成空氣污染的主要原因”的調查結果:
1、工廠排放的濃煙
2、汽車排放的大量有害氣體和粉塵
3、燃燒含硫的燃料
4、焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料
5、焚燒工業廢棄物
6、吸煙
7、炒菜做飯時廚房的煙氣
8、垃圾的腐爛釋放出有害氣體
9、工廠有毒氣體的泄漏
10、居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體
12、路面揚塵
13、農業上噴灑有毒農藥
14、使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品
15、復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。
學生交流調查結果,匯報造成空氣污染的主要原因。
討論解決大氣污染的防治方法。
學生再一次利用校園網,查找北京地區空氣污染情況,并進行交流。了解到目前北京市發布的空氣污染物指數有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。
學生采集和測算空氣中的塵埃粒子,了解空氣受污染的程度。
學生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。
學生根據上節課小組討論,確定采集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去做。及時收回樣本,本節課在顯微鏡下觀察和記數。
學生分小組匯報:1、本組要探究的問題
2、本組的探究計劃
3、本組的探究結果
學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。
演示20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故中,受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動,認同空氣質量直接影響人類的健康,引入新課。
組織學生查找有關信息。啟發學生發布和分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。
學生匯報調查結果,教師板書。
教師以“造成大氣污染的原因分析”為主題,組織學生討論:哪些污染對我們生活影響最大?造成這些污染的原因是什么?有什么解決方法?我們自身應該如何去做?
在學生的討論過程要注意進行適當的引導和啟發。討論性發言結束后,對同學討論的關鍵問題進行評價和總結。肯定學生的成果,鼓勵其積極參與身邊的環境保護活動,從每一件小事,每一個細節做起。
師生總結大氣污染的防治要采取綜合措施:調整能源結構,合理規劃工業發展和城市建設布局;綜合運用運用各種防治污染的技術和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質量監測;采用生物技術,改善生態環境,植樹造林,充分利用環境的自凈能力。
小結:大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國,先后有幾十個城市開始定期發布城市空氣質量報告,為人們提供環境質量信息。
演示全國部分城市空氣質量日報。
教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。
在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設置重復組。
指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。
介紹抽樣記數的方法:塵埃數以小方格邊線以內的記數為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。
教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。
教學過程設計
引言:20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故中造成198人死亡,你們知道造成198人死亡的主要原因嗎?
學生回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。
教師:演示事故中受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動,認同空氣質量直接影響人類的健康,引入新課。(板書:第三節 空氣質量與健康)
一、空氣質量影響人類的健康
學生操作計算機,利用校園網查找有關空氣質量影響人類的健康的信息,
教師組織學生查找資料進行交流,啟發學生分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。
二、調查造成空氣污染的主要原因
學生交流“造成空氣污染的主要原因”的調查結果:
1.工廠排放的濃煙
2.汽車排放的大量有害氣體和粉塵
3.燃燒含硫的燃料
4.焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料
5.焚燒工業廢棄物
6.吸煙
7.炒菜做飯時廚房的煙氣
8.垃圾的腐爛釋放出有害氣體
9.工廠有毒氣體的泄漏
10.居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體
11.路面揚塵
12.農業上噴灑有毒農藥
13.使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品
14.復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。
教師以“造成大氣污染的原因分析”為主題,組織學生討論:哪些污染對我們生活影響最大?造成這些污染的原因是什么?有什么解決方法?我們自身應該如何去做?
學生交流討論示例:
1、硫的氧化物與氮的氧化物是形成酸雨的主要原因,所以要調整能源結構、減少直接使用煤、石油、天然氣等石化燃料。工業生產中產生的廢氣經凈化處理后才能向大氣排放。
2、臭氧層受到氟氯烴,氮的氧化物等氣體的破壞。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烴等氣體能產生“溫室效應”,使全球變暖,對人類正常的生活帶來很大的影響。要防止臭氧層繼續遭到破壞,防止“溫室效應”進一步增強,可以采取以下措施:一、節約能源,減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料,更多地利用太陽能、風能、地熱等潔凈能源。限制并逐步停止氟氯烴的生產和使用,大力植樹造林,嚴禁亂砍濫伐森林、保護濕地等。
3、廚房空氣里既有燃料燃燒時釋放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等氣體,又有煎炒食物時產生的氣體和懸浮物(油煙)。所以要保持室內空氣的流通,在廚房安裝抽油煙機。新蓋及新裝修的居室也會有大量的有害氣體,
4、吸煙危害健康,同時也污染環境。
三、討論大氣污染的防治
師生討論交流大氣污染的防治的方法。歸納起來主要有:采取綜合措施;調整能源結構,合理規劃工業發展和城市建設布局;綜合運用運用各種防治污染的技術和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質量監測;采用生物技術,改善生態環境,植樹造林,充分利用環境的自凈能力。
演示全國部分城市空氣質量日報。啟發學生思考看到這組數據有和感想?
小結:大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國,先后有幾十個城市開始定期發布城市空氣質量報告,為人們提供環境質量信息。
四、了解當地的空氣污染
1.調查交流北京地區空氣污染情況
學生再一次利用校園網,查找北京地區空氣污染情況,并進行交流。了解到目前北京市發布的空氣污染物指數有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。
這幾種污染物都是看不見摸不著的氣體,它們對人體的危害有一個共同之處:影響人的呼吸系統。二氧化硫和一氧化碳的影響是長期漸變的,在這兩種污染物濃度高的地區,較長時期后會出現某些疾病的高發生率。
而氮氧化物的影響卻會在短時間內迅速表現出來,交通高峰時人們如果正好在污染濃度高的要道邊及路口,會很快感覺到眼、口、鼻難受。尤其值得注意的是臭氧。大氣中的臭氧本來很稀少,而且起到過濾紫外線、保護人類和植物的有益作用,因此“保護臭氧層”已成為全球共同努力的目標。但如果地面的臭氧濃度超標,卻會迅速而強烈地刺激人體呼吸系統,引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不強者)疾病發作,甚至造成死亡。
地面的臭氧濃度怎么會超標呢?這是因為氮氧化物在陽光下與其他氣體發生化學反應,轉化為臭氧和其他氧化物。而這些物質在大氣中達到一定濃度,就形成光化學煙霧。世界第一例光化學煙霧于1952年發生在美國洛杉磯,當時城內人們普遍感到眼睛流淚、口鼻難受、胸悶,老人及心肺疾病患者的發病率直線上升,幾天內死亡人數就達數百人。
2.采集和測算空氣中的塵埃粒子
教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。
學生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設置重復組。學生課下進行采樣。
第二課時
一、采集空氣中的塵埃粒子,在顯微鏡下觀察和記數。
學生根據上節課小組討論,確定采集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去采樣。及時收回樣本,本節課在顯微鏡下觀察和記數。
教師指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。介紹抽樣記數的方法:塵埃數以小方格邊線以內的記數為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。
二、表達與交流
教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。學生分小組匯報:
本組要探究的問題
本組的探究計劃
本組的探究結果
演示本組記錄表
學生探究部分示例:
1、探究問題:樓層越高塵埃粒子越少。
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
1層
20層
2、探究問題:教室內與教室外塵埃粒子數一樣多。
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
室內
室外
3、探究問題:樹林中的塵埃粒子數比馬路邊少
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
樹林中
馬路邊
教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。
課后實踐活動:學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。
教學后記:
空氣教學設計9
教學目標
1、通過實驗、調查等手段收集證據的能力。通過圖、文等手段記錄和表達研究成果的能力。
2、了解空氣污染及防治的有關知識。
3、培養學生關注社會，關心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態環境的志趣。
教學重點
使學生意識到空氣質量直接影響著我們人類乃至整個生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發他們為保護環境而奔走疾呼的社會責任感。
教學過程
1、引入活動“香水的擴散”
教師手執打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學生聞到香水氣味就舉手站起來。引導學生觀察香水擴散的規律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質也會跑到空氣里嗎？”
2、觀察與猜想“空氣里有什么”
引導學生結合生活經驗進行廣泛交流，使學生認識到人為的眾多的空氣污染源。可結合書本上的插圖進行啟發。
大家所說的都是真的嗎？在現實生活中，這些污染到底對我們的產生生活有著怎樣的影響？在討論的基礎上，激發他們去實驗、調查及進一步研究的欲望。
3、實驗或調查（“空氣里的顆粒”或“汽車尾氣的危害”）
“空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調查”可以根據實際情況讓學生自主選擇（當然也可以兩個都做）。
4、交流研究成果
在學生進行充分調查積累的基礎上，再利用課堂教學時，以研討形式匯報自己的調查結果，闡述自己的觀點，并共同商討解決空氣污染的問題。
5、拓展活動
到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關部門提出一些建設性意見和建議。
空氣教學設計10
1.結合生活經驗，了解空氣組成，污染及防治的有關知識。
2.通過實驗、調查等手段形成收集證據的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。
3.培養學生關注社會，關心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態環境的志趣。
教學重難點
重點：了解大氣污染的部分原因，并能用所知一些知識解決空氣污染問題，或者提出很好的建議。
難點：通過實驗、調查等手段形成收集證據的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。
教學過程
一、情景導入：
酒精（香水也可）的擴散：取一些白酒于小瓶中，站在教室一角，打開瓶蓋，讓酒精擴散。一聞到酒味學生就舉手，引導學生觀察酒精擴散的規律，由此引出問題：“酒精能擴散到空氣中，其他的東西也會么？”
二、提出問題，猜想討論，表達交流
1.提出問題：既然一些物質分子能夠擴散到空氣中，那么空氣就不是純凈的。結合生活經驗，針對空氣中含有哪些常見成分談談各自的見解。
2.小組討論：以小組為單位，表達各自的猜想，并向組員闡明猜想的依據。
3.表達交流：選派代表，將小組討論的結果匯總報告。教師依據匯報結果給予適當評價，引導，總結，并將學生所匯報的成分進行歸類。
三、實驗與調查
“空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調查”可以根據實際情況讓學生自主選擇（當然也可以兩個都做）。
實驗“空氣中的顆粒”可以用雙面膠粘在紙板上，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質，引導學生粗略統計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質量的變化規律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進行交通路口、工廠附近、教室內外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀察數據的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。
關于汽車尾氣的調查，教材并沒有把調查的內容作統一確定。建議學生可以根據自己的實際情況，選擇關于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、尾氣危害與防治等方面的調查。這些調查既可以是上網查閱的數據，也可以是調查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統計車流量等。
教師還可以結合當地的實際情況確定調查或研究的內容，只要是與空氣質量、呼吸健康有關的，都可以用來補充甚至替代書本中的這兩項研究內容。如近幾年呼吸道疾病的調查與分析等。
四、討論
空氣污染物會到哪里去？怎樣才能讓我們呼吸到新鮮空氣？
引導學生結合教材19—20頁的內容進行討論，讓學生認識如何防止空氣污染物侵害人體呼吸系統。
五、拓展活動
到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關部門提出一些建設性意見和建議。
空氣教學設計11
一、教材分析：
《健康需要新鮮空氣》是科教版《科學》五年級上冊第四單元《健康生活》中的一文。旨在通過教學活動，使學生對人體的呼吸器官和功能有一定的了解，知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換，吸進新鮮空氣，呼出廢氣。教材共分2個部分：第1部分是我們每時每刻都在呼吸，第2部分是比較吸進的氣和呼出的氣有什么不同。重點讓學生經歷呼吸的過程，感受愛護環境、潔凈空氣對健康生活的重要性。難點是通過實驗驗證人體呼出和吸進的氣體有什么不同。
二、 教學對象分析：
不管是四年級不是五年級的學生，他們都知道一些呼吸的習慣，但都是生活上的基本認識，并不知道其中的科學原理。學習本節內容會使他們的認識得到提升，形成更科學的結論，孩子們會更喜歡他們的科學課。
三、 設計理念
根據科學課程標準的相關要求和本節學習內容的特點，我在教學中不僅想通過觀察、實驗引領學生認識人體呼吸器官、知道呼吸意義這些科學知識，突出以探究為核心的科學學習方式、培養學生科學素養，更想好好把握本節的教學內容的特點，營造一個和諧的教學課堂，潤物無聲地讓學生體驗健康生活。
探究目標
科學知識
科學探究
情感態度與價值觀
1、認識人體的呼吸器官，知道它們在身體上的位置，了解呼吸全過程；
2、了解呼吸的基本功能。
1、能通過觀察、體驗等活動認識呼吸器官和了解呼吸過程；
2、親歷科學探究的全過程，能提出和呼吸相關的問題，并運用已有知識對“吸進的空氣和呼出的氣體是否相同”作出假設，并用實驗證據驗證自己的假設；
3、能根據假設和實驗獲取的證據進行分析，對人的呼吸作出解釋，形成科學結論；
4、能積極參與集體交流，對他人的實驗設計和研究結論提出質疑。
5、保持和發展對自然事物善于質疑的好奇心；
6、養成尊重事實、事實求是的科學態度；
7、尊重他人意見，善于提不同見解，樂于合作交流。
探究重點
經歷呼吸的過程，感受愛護
環境、潔凈空氣對健康生活
的重要性。
探究難點
實驗比較人體呼出和吸進的氣體。
四、探究準備
教師準備
1、課件、記錄表、
2、保鮮袋
3、澄清石灰水、飲料管、氣泵
學生準備
1、記錄表、
2、保鮮袋、
3、澄清石灰水、飲料管、氣泵
五、探究過程
探究環節
教師活動
學生活動
設計意圖
（一）、體驗激趣導入
1、憋氣體驗，引入課題：健康生活需要空氣。
ppt出示科學家的研究結果
試著憋氣（支持不了，可停下來。交流感受，體驗生命離不開空氣。
讓學生親身感受、交流，使科學的論證與實踐相結合。
（二）、多層面體驗呼吸，認識呼吸器官，了解呼吸過程
1、出示人體呼吸器官平面圖認識各呼吸器官
2、播放人體呼吸過程flash，驗證猜測、講解補充。
3、反復呼吸一袋新鮮空氣。深入點明課題：健康生活需要新鮮空氣。
1、說出：鼻、氣管、肺等參與呼吸的器官名稱。
2、正確找到呼吸器官的位置。
3、封閉狀態下呼吸體驗,深入認識生活需要新鮮空
通過動畫把抽象的呼吸通過視覺的沖擊使過程更具體化。
（三）、比較吸進的氣體和呼出的氣體
1、確定探究題目：比較新鮮氣體和不新鮮的氣體有什么不同。
2、提供實驗材料，交流實驗方法
3、學生實驗，交流發現
4、閱讀表格，形成結論
5、根據已有知識以驗進行假想，提出自己的假設。
6、各組明確實驗注意事項、分工合作。
7、學生實驗、匯報結果。用實驗證據驗證假設，進行解釋。（同組補充后其它小組就不同發現加以補充）
8、學生仔細閱讀，并比較科學家對氣體的分析和自己的實驗結果，說說想法。
——討論得出實驗注意的事項及演示實驗使學生后來的實驗開展起了促進作用。
（四）、運用新知、解決問題
1、出示科學趣味題，問：面對需要，我們可以怎樣潔凈、創造。
2、請隨音樂畫面，享受大自然給予我們潔凈的環境、新鮮的空氣。
3、聯系生活各抒已見
4、看圖賞樂，欣賞大自然給予我們的優美環境。
運用新知，解決問題，學以致用。
欣賞圖片，給學生美的薰陶。
（五）、小結延伸
新鮮的空氣使我們的生活更健康！關于健康生活還有哪些需要，我們有機會再來分享！
附1：板書設計
健康生活需要新鮮空氣
氧氣 二氧化碳
新鮮 多 少
不新鮮 少 多
空氣教學設計12
教學目標：
1、能在語言環境中認識“鹿、深、汽、癢、呼、吸、喘、專、店”是個生字。
2、積累詞語：“高樓林立、燈火通明、人流如潮、車水馬龍、郁郁蔥蔥、高大挺拔”等。
3、能在老師的指導下在田字格里正確描寫漢字“呼吸”。
4、指導空氣污染有害健康，美化環境有助健康。
教學重點：
1、能熟練運用音序查字法在字典中查找“喘”字，并理解文中“喘”的意思。
2、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字。注意讀長句子時能做適當的停頓。
教學難點：
區別“汽”與“氣”。
結合課文內容，在媒體創設的情境中，聯系生活經驗理解“偏僻的深山、繁華的城市、專賣店”的意思。
教學時間：
一課時
教學準備：
學生：課前查找“環境污染”和“環境保護”相關資料（有能力的可制成ppt）
教師：多媒體課件
教學過程：
一、學習課文第一節，揭示課題。
1、今天老師為大家介紹一位新朋友，它是誰？
（媒體顯示：小花鹿圖及相關文字）
讀詞語，學習生字：鹿
仔細看看畫面，它長得怎么樣呀？
2、可愛的小花鹿從哪里來，到哪里去呢？它又看到了什么？
（媒體顯示：課文第一小節）
自由讀，個別讀
3、（媒體顯示：偏僻的深山畫面及文字）這就是小花鹿的家鄉。看，它的家鄉有些什么？誰能介紹一下？
理解：偏僻的深山
4、（媒體顯示：一組圖片。車水馬龍、高樓林立、繁華的城市）
理解：繁華的城市
誰來說說，小花鹿來到了一座怎樣的城市？
再讀第一節，學習“汽”“樓”“深”
5、揭示課題
a、（媒體顯示：布告：
告訴大家一個好消息，我開了一家“新鮮空氣專賣店”，歡迎光臨！ 小花鹿）
b、學生自讀；理解“專賣店”
C、揭示課題，齊讀課題。
二、整體感知
接龍讀課文，正音。
三、小組合作學習課文2——4小節
師：小花鹿怎么會有賣空氣這個有趣的想法的呢？原來它剛在城里住了沒幾天就發生了一件事。
1、小組合作讀課文2——4節，一名學生演一演醫生。
2、完成填空（媒體顯示：小花鹿在城里才住了幾天，就得了（），它（）癢癢的，（）干干的，（）不舒服）
3、你知道小花鹿怎么會得空氣污染過敏癥的嗎？（學生交流收集來的關于空氣污染的資料）
4、讀醫生的話，學習：呼吸
5、指導朗讀
四、學習5——7小節。
1、自己讀一讀5--7小節，思考：你覺得小花鹿賣空氣的生意怎么樣？
a、在學生竟到老奶奶的話時，學習“喘”，通過查字典理解字義，指導朗讀老奶奶的話。
b、在學生講到如今城市的變化時展示我搜集來的綠地圖片并讓學生交流為何空氣會變好。
2、指導朗讀。
五、鞏固、拓展。
1、復習生詞：（媒體顯示：游戲“考考你”）
2、（媒體顯示：告示
如今，城市里的環境好了，人們不用買我的新鮮空氣了。我想改行開別的專賣店，希望大家向我多提寶貴建議！
小花鹿）
3、說說：你覺得小花鹿來上海開一家“什么專賣店”比較好？
反思：
1、在一開始我就通過多媒體向學生展示了小花鹿的圖片，讓從學生已有的生活經歷著手，引導學生觀察畫面，說說他們感興趣的小花鹿，生字“鹿”的教學滲透其中。教師在啟發學生仔細觀察的同時，激發學生的學習興趣。
2、通過觀察圖片，說一說，理解“偏僻的山村”和“繁華的城市”
偏僻的深山對于如今我們這些生活在上海的孩子來說是相對陌生的，而在課文中對于它的理解卻十分重要。運用直觀的現代教育手段幫助學生理解“偏僻的深山”避免了空洞的說教，寓詞語的理解與生動、形象中。
雖說天天生活在上海這個繁華的大都市，但是一年級的學生對于“繁華的城市”這一詞組的理解還是有局限性的，通過一系列的畫面及相應的文字說明，使孩子自主學習獲得答案，無形中讓學生在學習時獲得更多的成就感。這與前文的“偏僻的深山”形成了鮮明的對比，指導朗讀不再生硬。
3、由于課前向學生提出了預習要求，學生把收集來的相關資料做成了ppt,在課堂上展示。即激發學生學習興趣，又為學習課文理解難點起到重要作用。
4、多媒體制作的復習生詞游戲，畫面精美形式活潑深受學生喜愛，既彌補了復習生詞的枯燥感，又能活躍課堂氣氛，使課堂活動達到又一個高潮。
以上四點是我認為我這堂課中與信息技術整合的感受希望大家多提寶貴意見。
空氣教學設計13
教學目標：
通過在不同地點裝空氣的活動，發現我們周圍有一種能將袋子撐得鼓鼓的東西。
通過做將袋子里的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。
通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。
重點：
知道我們的周圍有空氣。
難點：
運用多種方法、調動多種感覺器官，感知空氣的存在。
教學準備：
塑料袋、安全圖釘、口哨、水槽
教學過程：
一、激趣導入新課
1、師出示一個大的塑料袋，請同學們認真觀察，用眼睛看，用手摸，再猜一猜里面裝著什么？
學生討論交流，引入新課
二、活動與探究
（一）組織學生在不同地點找空氣
1、引導學生進行合理猜測“你知道哪里有空氣嗎？你是怎么知道的？”
2、學生討論交流
3、帶領學生用塑料袋裝空氣
4、師小結：在操場上、樹林里，還是在教室里、桌肚里，都能把袋子裝得鼓鼓的。
（二）用不同的方法將空氣從塑料袋里面放出來
1、讓學生在袋子上戳一個洞，將洞口對著自己的臉擠壓時，可以感覺到有東西拂過面頰。
2、當學生在塑料袋口裝一個小哨子，擠壓袋子時可以聽到有東西吹響口哨。
3、當學生將扎了孔的塑料袋壓入水中時，可以看見有氣泡冒出。（提醒學生孔要扎在淹沒在水中的塑料袋上）。
4、學生在教師的指導下完成實驗。
5、師小結
（三）通過憋氣活動以及對一組圖片的分析，知道人類的生存離不開空氣。
1、讓學生用手捏緊鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空氣的重要性。
2、結合圖片討論人離不開空氣。
三、拓展延伸：
1、師播放視頻向同學們展示不要長時間呆在空氣不流通地方的危害性。
2、課外作業：睡覺時能不能把頭埋在被子里面呢？讓孩子們回家親自感受，并在下次課堂上討論交流。
作業布置：完成學生活動手冊第7頁。
板書設計：
找空氣
找空氣
空氣的重要性
空氣教學設計14
一、教材分析：
本節課的教學內容包括三個部分：證明大氣壓的存在、大氣壓的大小和大氣壓的應用。其中大氣壓的存在及大氣壓的大小是教學重點，大氣壓應用中的活塞式抽水機的工作原理是教學難點。由于空氣看不見，摸不著，在日常生活中又不易感覺到大氣壓強的存在，因此本節課采用學生探究實驗、教師演示實驗及多媒體課件輔助教學的方法，最大限度地激發學生學習的主動性和積極性，使學生邊實驗、邊觀察、邊思考，邊討論，使知識化抽象為形象，化難為易，從而完成教學任務。
二、教學目標
1、知識目標：
（1）能感受到大氣壓強的存在；并能說出證明大氣壓強存在的事例。
（2）知道托里拆利實驗和標準大氣壓強的大小。
（3）知道大氣壓與人類生活密不可分。
2、能力目標：
（1）培養學生的實驗能力、觀察能力、分析能力及思考能力。
（2）培養學生應用科學知識解決簡單實際問題的能力。
3、情感目標：
激發學生學習科學的興趣，并培養學生嚴謹的科學態度和勇于探索的精神。
三、教學重點、難點：
1、教學重點：大氣壓的存在及大小。
2、教學難點：活塞式抽水機的工作原理。
四、教學用具：
汽水兩瓶、橡皮塞、吸管、塑料瓶、熱水、玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、吸盤掛鉤多個；
五、教學方法
實驗探究，課件演示、分析討論
六、課前實施內容：教師先熟悉實驗，并充分考慮到各實驗中可能出現的問題，總結出實驗成功或失敗的經驗和原因。
七、媒體設計思路：
本課課件設計主要用于輔助實驗教學，突出現代教育技術的優越性。激發了學生學習興趣，調動學生思維活動的積極性，活躍課堂氣氛；該課件在設計時本著在一定程度上對研究問題、分析實驗現象，化抽象為形象，化難為易，突出重點，有利于學生分析、推理能力的培養，有利于學生想象能力的發展等方面進行設計。
八、對教學過程的構想：
（一）新課引入：（實驗引入法）
比賽吸汽水，看誰吸得快？
道具：兩瓶飲料，一瓶帶橡皮塞，一瓶不帶塞。
（從生活中常見事例引入，激發學生的學習興趣和求知欲望）。
（二）新課講授：（實驗探究法）
1、證明大氣壓的存在：
（引導學生做好兩個實驗，教師做好兩個演示實驗，要求學生仔細觀察實驗現象，并思考、討論以下問題）
1、塑料瓶為什么會變形？
2、是誰托住了紙片（覆杯實驗）？
3、是誰把小試管推上去的？（小試管上升）
4、雞蛋為什么會掉下來？（瓶吞雞蛋實驗）
學生討論后教師對每個實驗進行分析引導，最后得出結論：以上幾個實驗不僅證明了大氣壓的存在，而且證明大氣壓向各個方向都有。
2、大氣壓的大小：
A、體驗：感受大氣壓的大小
器材：兩個掛鉤吸盤
（讓學生參與此活動，調動積極性，培養學生的參與意識，并讓學生親身體驗到大氣壓是很大的。）
介紹馬德堡半球實驗：（課件演示）
結論：馬德堡半球實驗和學生體驗，充分證明了大氣壓強的存在和大氣壓的威力。
（質疑：大氣壓有多大呢？）創設問題情景，激發學生的學習興趣。
介紹托里拆利實驗裝置（課件演示）
（提醒學生注意管內水銀液面高度的變化）
（在教師的引導下，讓學生思考并回答以下問題）
⑴、實驗操作過程中，為什么要在管內灌滿水銀后，堵住管口倒置在水銀槽內？（使管內沒有空氣）
⑵、松手后，管內水銀柱下降，管內水銀面上方有沒有空氣？（沒有）
管內水銀面上方有沒有大氣壓？（沒有）
結論：管內上方為真空，沒有大氣壓強，管外的大氣壓支持著760mm高的水銀柱。也就是說大氣壓強與760mm高的水銀柱產生的壓強相等。
1標準大氣壓=760mm水銀柱高=1.01×105帕
D、介紹水銀氣壓計和金屬盒氣壓計
3、大氣壓的應用：
圖片演示：大氣壓隨高度的變化
讓學生觀察后得出大氣壓隨高度的變化的規律。
課件演示：活塞式抽水機及工作原理.
課堂小結：
1、感受到大氣壓的存在，并能通過實驗證明大氣壓的存在。
2、知道托里拆利實驗和標準大氣壓的大小。
3、能利用所學知識解釋生活中的一些現象。
九、板書設計：
空氣的力量
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的大小
三、大氣壓的應用
空氣教學設計15
教學目標
1、通過測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成，學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。
2、聯系社會生活了解空氣是一種重要的資源。
3、過驗證通風不暢環境中空氣與新鮮空氣的區別和認識空氣質量日報，增強關愛自然的意識和責任。
4、在分析空氣組成基礎上，初步認識混合物、純凈物的概念。
重點難點
重點：讓學生認識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是自然資源。
難點：設計實驗方案，測定不同環境中空氣的成分。
教學內容分析
空氣的成分對于學生來說，不是陌生的內容，空氣污染對于人類的危害也是學生經常見聞的，而采用科學的方法測定空氣的組成，自己親手做實驗來比較通風不暢的環境與通風良好的環境的空氣的質量，會帶給學生從未有過的體驗，當學生真正認識了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會把空氣當成一種重要的自然資源來對待。
教學對象分析
初中三年級的學生認識能力已有了較大的發展，他們的認識由感性向理性深化，因此對于空氣成分的認識，已不在滿足于小學自然課上“知道空氣是物質，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴重”等常識，他們將在更高的層次上認識空氣，要思考空氣的成份是怎樣測定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么原因會導致空氣成分的改變?空氣成分改變會產生什么后果?
教學用品
酒精燈、注射器、玻璃管（內有細銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水
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