《約分》教學(xué)設(shè)計

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《約分》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《約分》教學(xué)設(shè)計1

　　一,創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新

　　1,口答.

　　3/4=9/( )=( )/20 8/24=( )/6=1/( )

　　50/125=( )/25=2/( ) 18/60=9/( )=( )/10

　　問答:請說出填寫上上面各數(shù)的依據(jù)是什么

　　2,什么是互質(zhì)數(shù) 怎樣求最大公約數(shù)

　　3,說出能被2,3,5整除的數(shù)的特征.

　　二,激發(fā)興趣,引出概念

　　教學(xué)最簡分?jǐn)?shù)的意義.

　　(1)提問:A,有一個分?jǐn)?shù)18/24,你能不能找到與它大小相等,而分子分母又比它的分子分母小的分?jǐn)?shù)

　　(2)分組交流:說說你是怎樣找到的 你的依據(jù)是什么 找到3/4以后為什么不繼續(xù)找了

　　板書: 18/24 =(18÷6)×(24÷6)= 3/4

　　述:像3/4這樣的分?jǐn)?shù)就叫做最簡分?jǐn)?shù).

　　B,分析觀察3/4,想想,什么叫做最簡分?jǐn)?shù)呢

　　※ P112 .做一做(上)

　　※ 請各舉5個最簡分?jǐn)?shù).

　　2,教學(xué)約分的意義與方法.

　　板書:把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等,但分子,分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分.(通常是把一個分?jǐn)?shù)約分成最簡分?jǐn)?shù).)

　　(1)教學(xué)P112 .例 2: 把12/30約分

　　提問:A,想一想,怎樣把這個分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分

　　(用分子和分母的公約數(shù)(1除外)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母)

　　B, 約分時需要運(yùn)用到什么知識

　　板書:

　　※ 先找出8/24的分子分母的公約數(shù),再約分.想一想8/24用什么數(shù)去除可以使它更快地化成最簡分?jǐn)?shù)

　　※ 把12/30約分.

　　C,要使約分過程比較簡便,應(yīng)該怎樣做

　　(直接用分子和分母的最大公約數(shù)去除則比較簡便.)

　　板書: 12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5

　　※ P112 . 做一做(下)

　　三,鞏固練習(xí),提高能力

　　1,P113 . 1

　　2,找出最簡分?jǐn)?shù).[課件4]

　　2/3 6/8 9/12 5/6 5/18 21/28 34/51

　　3,P113 . 3

　　四,課堂小結(jié),抽象概括

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么知識 誰能概括

　　五,家作

　　P113 . 2,4

　　板書設(shè)計: 約分的意義及方法

　　把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等,但分子,分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分.

　　P112 .例 2 把12/30約分

　　12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5

《約分》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識教學(xué)點：理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡分?jǐn)?shù)的概念

　　2、能力訓(xùn)練點：熟練進(jìn)行約分培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題能力

　　3、德育滲透點：引導(dǎo)探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　教學(xué)重點：

　　掌握約分的方法

　　教學(xué)難點：

　　很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、鋪墊孕伏

　　投影出示，思考30秒，能說的就站起來說

　　1、數(shù)能被2整除，能被5整除，能被3整除。

　　2、指出哪兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)3和8 12和18 5和12 3、說出28和42的公約數(shù)

　　4、填空根據(jù)性質(zhì)

　　(復(fù)習(xí)能被2、5、3整除可以能很快看出分?jǐn)?shù)的分子分母是否含有公約數(shù)2、5、3,

　　復(fù)習(xí)互質(zhì)數(shù)，可為最簡分?jǐn)?shù)概念降低坡度。

　　復(fù)習(xí)公約數(shù)，為約分時除以公約數(shù)做必要輔墊。

　　填空是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)學(xué)習(xí)后的直接應(yīng)用，也就是約分的變形形成。既說明分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，又引出下例。)

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1

　　(1)出示例1：把化簡

　　提問：看到例1這個題目，你想做些什么?

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生自由問答，并板書：分子分母都比較小，同它相等

　　(3)提問：你準(zhǔn)備怎樣化簡呢?根據(jù)思考題分小組討論

　　①的分子分母含有公約數(shù)。

　　②用去除分子分母，得到。

　　(4)交流發(fā)言，生說師演示，再生說生演示師板書

　　(讓學(xué)生猜想做什么，理解化簡詞義：化--轉(zhuǎn)化、大小相符，簡-簡單、分子分母都比較小。出示思考題，分小組討論自學(xué)，讓學(xué)生自由主動地去學(xué)習(xí)、交流。

　　學(xué)生說，老師直觀演示，再讓學(xué)生邊說邊演示，讓學(xué)生直觀地體會到化簡過程。)

　　2、教學(xué)最簡分?jǐn)?shù)和約分意義

　　提問：還能繼續(xù)化簡嗎?為什么(因為3和4是互質(zhì)數(shù))

　　明確：分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)，叫做最簡分?jǐn)?shù)(板書)

　　是最簡分?jǐn)?shù)，你還能舉例嗎?會說站起來說。

　　下面的分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)嗎?

　　(出示P111上做一做)指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)

　　(指著不是最簡分?jǐn)?shù))這些不是最簡分?jǐn)?shù)，通常要像這樣進(jìn)行化簡，這就是約分板書課題約分

　　提問：什么是約分，你能根據(jù)剛才的做法說說嗎?

　　生試說，同桌說，指名說把一個分?jǐn)?shù)比成同它相等，但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分(板書)默讀一遍

　　(先教學(xué)最簡分?jǐn)?shù)的概念，調(diào)整了教材的順序，但更符合思維順序。再指出不是最簡分?jǐn)?shù)的可進(jìn)行化簡，一方面說明化簡的范圍，又及時指出這就是約分的概念，顯得自然。

　　由直觀過程抽象概括出約分概念，體現(xiàn)從直觀到抽象的教學(xué)過程。)

　　提問：又怎樣來約分，怎樣寫呢?

　　3、教學(xué)例2

　　(1)出示例2：把約分

　　(2)分小組，根據(jù)思考題看書討論①一般怎樣約分，怎樣寫?

　　②也可怎約分，怎樣寫?

　　③約分要注意些什么?

　　(3)指名交流生說師板書

　　(4)小結(jié)：你能將3個問題連起來說嗎?

　　(小組討論自學(xué)例2約分，讓學(xué)生先學(xué)，教師后教。對約分的幾種形式正確書寫，指出可用你喜歡的寫法。)

　　4、反饋練習(xí)

　　P112下做一做把下面的分?jǐn)?shù)約分

　　指名兩生玻片書寫，其余寫在書上

　　講評說出的約分過程，結(jié)合書寫，表揚(yáng)寫得好的學(xué)生。

　　(目的在于掌握約分方法和書寫形式，并結(jié)合書寫表揚(yáng)學(xué)得好寫得好的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。)

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、P112 1觀察下面每個分?jǐn)?shù)的分子和分母，哪些有公約數(shù)2,哪些有公約數(shù)5?哪些有公約數(shù)3?

　　2、P112 3下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡分?jǐn)?shù)

　　3、獨立作業(yè)P112 2任選6題，放音樂《二泉映月》。

　　同桌互批全對得優(yōu)，得優(yōu)的同學(xué)可以站起來。

　　(抓住學(xué)生想既對又快做好的心理，以介紹經(jīng)驗的方法，調(diào)動練習(xí)的積極性，從而強(qiáng)調(diào)約分過程中的兩個注意點。

　　練習(xí)1訓(xùn)練迅速找準(zhǔn)約分過程中用幾去除分子分母，

　　練習(xí)2用紅綠卡判斷并改正，明確約分結(jié)果一般要是最簡分?jǐn)?shù)。

　　作業(yè)讓學(xué)生自選，體現(xiàn)自主性。并在音樂聲中愉快完成，得優(yōu)的同學(xué)可以自己站起來，感受到成功的喜悅。)

　　四、全課小結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)

　　師小結(jié)：

　　今后作業(yè)中的分?jǐn)?shù)，作為最后結(jié)果一般都要約成最簡分?jǐn)?shù)。

　　你能找出老師黑板上還有哪些分?jǐn)?shù)要約成最簡分?jǐn)?shù)嗎?

　　發(fā)現(xiàn)的可以自己上黑板來改。

　　我們要向他們學(xué)習(xí)，作業(yè)要認(rèn)真仔細(xì)，做完要復(fù)看檢查，好不好?

　　(針對約分過程中，容易出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生主動勇敢地上黑板改錯，這對反應(yīng)快的學(xué)生又是一次成功的表現(xiàn)，并結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。)

　　五、質(zhì)疑

　　今天大家學(xué)得都很認(rèn)真，還有沒有什么問題你暫時不明白?

　　(質(zhì)疑是對本課教學(xué)情況的再現(xiàn)反饋，也為下次課提供學(xué)生方面的真實情況)

《約分》教學(xué)設(shè)計3

　　一．教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱：北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《約分》

　　二．所在班級情況，學(xué)生特點分析：

　　我校地處城郊，所帶班級學(xué)生共25人，學(xué)生的思維比較活躍，比較善于提出數(shù)學(xué)問題，能在小組合作學(xué)習(xí)中主動探究知識。在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好地認(rèn)識約分的含義，并掌握多種約分的方法。

　　三．教學(xué)內(nèi)容分析：

　　根據(jù)教材的安排，本課時設(shè)計了這樣3個層面的活動來幫助學(xué)生理解約分的含義，掌握約分的方法。首先是活動一，找相等分?jǐn)?shù)的活動。學(xué)生通過游戲找出相等的分?jǐn)?shù)，使本課得以從愉快中開始，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。活動二，用學(xué)過的知識解釋這些分?jǐn)?shù)相等的原因，目的是更好地幫助學(xué)生理解約分的概念，把握“最簡分?jǐn)?shù)”的含義。而最后的活動可以說是開放性的多項思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，更好地掌握約分的不同方法。

　　四．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。

　　2、探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。

　　3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　五．教學(xué)難點分析：

　　教學(xué)重點：理解最簡分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法。

　　教學(xué)難點：掌握約分的方法 。

　　六．教學(xué)課時：一課時

　　七．教學(xué)過程

　　（一） 創(chuàng)境激趣

　　（媒體演示并配音：話說豬八戒跟著猴哥，通過分西瓜了解了分?jǐn)?shù)的神奇。今天八戒途徑蛋糕店，了不得，這里的蛋糕真是香飄千里。毫不猶豫，八戒買下一個大蛋糕。不行，美味不可獨享，怎么也得給師傅留一塊。想呀，想呀，八戒想出了這樣的四種分法〈出示教材第47頁的圖案〉，他想把陰影部分的留給師傅。）

　　師：請同學(xué)們幫幫八戒，哪種分法給師傅的最多？

　　(評析：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的故事情境，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。一個好的開始，就是成功的一半。)

　　（二） 實踐探究

　　1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　師：（出示電腦課件例圖）誰來說說看，哪種分法給師傅的最多？

　　學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)：四種分法給師傅的都一樣多。

　　師：為什么給師傅都是一樣多？你能用學(xué)過的知識解釋一下嗎？

　　生1：我們可以用4個分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分：1/3、2/6 、4/12 、8/24 。我們學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以知道這四個分?jǐn)?shù)是相等的，所以4種分法給師傅的都一樣多。

　　師：這4個分?jǐn)?shù)之間到底都有怎樣的關(guān)系？誰能說得更具體一些？

　　（小組內(nèi)交流，每人選其中兩個分?jǐn)?shù)說一說。）

　　（評析：利用知識的遷移，使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過的知識解決新的問題。教給學(xué)生思考的方法。）

　　2、明確概念

　　師：同學(xué)們說得都非常清楚，八戒知道自己為什么又錯了，夸咱們同學(xué)真聰明。現(xiàn)在請同學(xué)們觀察黑板上的三個式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：它們的分子和分母都同時除以了一個相同的數(shù)，所以這些分?jǐn)?shù)的大小都不變。

　　生2：我給他補(bǔ)充，是同時除以它們的公因數(shù)。

　　師：說得非常準(zhǔn)確（師用彩粉筆板書），這里的除數(shù)都是什么數(shù)？

　　生：分子和分母的公因數(shù)。

　　師：像這樣，把一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個過程叫做約分。

　　師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生3：約分后這些分?jǐn)?shù)的分子和分母都越來越小，但分?jǐn)?shù)值都相等。

　　師：很好，這是約分的特點，誰來再說一遍？

　　生4：最后一個式子的得數(shù) 是 1/3不能“再往下除了”。

　　師：真好，你觀察得非常認(rèn)真，準(zhǔn)確地說1/3不能再約分了。誰知道， 為什么不能“再約分了”？

　　生：因為1和3沒有公因數(shù)。

　　師：回答得真棒。像1/3這樣的分?jǐn)?shù)，當(dāng)分子和分母沒有公因數(shù)的分?jǐn)?shù)，我們把它叫做最簡分?jǐn)?shù)。

　　同學(xué)們，知道嗎？我們要求把一個不是最簡分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分，就是要求把不是最簡分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)，也就是說，約分的最后結(jié)果應(yīng)該是什么分?jǐn)?shù)？

　　（評析：為學(xué)生提供了充分的時間和空間進(jìn)行思考，幫助學(xué)生通過自己的觀察和發(fā)現(xiàn)理解約分的含義。）

　　生：是最簡分?jǐn)?shù)。

　　師：誰能舉個例子來說明，什么是最簡分?jǐn)?shù)？

　　（評析：數(shù)學(xué)概念一定要聯(lián)系實際才能理解得更加清楚，不能簡單的機(jī)械記憶。）

　　3、實踐探究

　　師：再看八戒為我們帶來的這4個分?jǐn)?shù)，哪個是最簡分?jǐn)?shù)？

　　生：這4個數(shù)中， 1/3分?jǐn)?shù)。

　　師：說說其它的3個為什么不是最簡分?jǐn)?shù)。

　　師：現(xiàn)在，請你從3個分?jǐn)?shù)中任選一個進(jìn)行約分，然后在小組內(nèi)交流約分的方法。

　　師：請這兩個同學(xué)來介紹一下約人的過程。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)8和24有公因數(shù)2，8除以2等于4，24除以2等于12，4和12有公因數(shù)2，4除以2等于2，12除以2等于6，6和2有公因數(shù)2，6除以2等于3，2除以2等于1，所以8/24約分后等于 1/3

　　生2：我直接看，8和24的最大公因數(shù)是8，直接約分8/24=1/3 。

　　（評析：培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。要求學(xué)生不是簡單的模仿，應(yīng)該有自己獨特的思維。同時為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)交流的時間與空間，更有助于內(nèi)向的學(xué)生發(fā)表自己的見解。）

　　師：比較兩個同學(xué)的方法，有什么異同？你更喜歡哪一種？

　　生1：這兩個同學(xué)都是用分子和分母的公因數(shù)去除，結(jié)果都是1/3 。不同的地方，第一種方法，除了好幾次，第二種方法只除了1次就行，所以我喜歡第二種方法。

　　師：為什么第二種方法可以只除1次？

　　生：因為他求出了分子和分母的最大公因數(shù)，所以只除了1次就行。

　　師：都這樣想嗎？

　　生：我喜歡第一種方法，因為計算準(zhǔn)確，不容易錯。

　　師：兩種方法都可以，但是無論哪一種方法，我們在約分的時候都應(yīng)該注意什么？

　　（評析：不同方法的比較使學(xué)生對于約分的方法有了更加深刻地認(rèn)識。但是對于學(xué)生的選擇應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重，我們認(rèn)為好的對于學(xué)生來說并不一定也是最好的。）

　　生1：用公因數(shù)去除。

　　師：誰的公因數(shù)？能完整地說一遍嗎？

　　生2：約分的結(jié)果應(yīng)該是一個最簡分?jǐn)?shù)。

　　接著學(xué)生匯報2/6和 4/12約分方法。

　　師：誰能完整的說一說約分的方法和應(yīng)注意的問題。

　　（評析：教師的提問有思考的價值，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。但是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言無序而散亂時，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)的作用，提升學(xué)生的認(rèn)識。）

　　（三）、鞏固練習(xí)

　　師：八戒感謝大家?guī)椭�他解決了今天遇到的難題，想請大家一起去賞燈。讓我們和八戒一同前往吧！

　　1、第48頁第2題。

　　（1） 學(xué)生獨立連線。

　　（2）集體交流，為什么這樣連？（媒體演示）

　　2、第48頁第1題。

　　（1）學(xué)生試做。

　　（2）集體交流。

　　師：約分時怎樣才能又對又快，你的心得是什么？

　　生1：看分子和分母的個位，如果是2和5的倍數(shù)就可以直接除以2和5。

　　師：也就是說需要我們準(zhǔn)確判斷出是幾的倍數(shù)，快速進(jìn)行約分，對嗎？

　　生2：像分子和分母之間是倍數(shù)關(guān)系的，可以直接得到幾分之一。

　　……

　　師：這些方法都很好，我們在約分的時候，注意觀察和思考，不要盲目進(jìn)行。

　　（評析：練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該是這樣，每一道題都使學(xué)生有所收獲，教師應(yīng)該幫助學(xué)生及時收集這些方法，提高學(xué)生的熟練程度。）

　　3、教材第48頁第3題，比較大小。

　　（1） 學(xué)生試做

　　（2）小組內(nèi)交流比較好的方法。

　　（3）反饋信息

　　4、小小投遞員

　　師： 噫！八戒哪里去了？（出示電腦課件）原來在這里。八戒又遇到了什么難題？

　　（課件演示）要求每個同學(xué)一封信，信封上的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值與哪個小房子上的數(shù)相同，就把信送到那所小房子的下面。

　　生完成送信活動，集體評議。

　　（評析：游戲是學(xué)生最愿意參與的學(xué)習(xí)方式，寓教于樂。）

　　（四）全課總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　八．課堂練習(xí)：見上述教學(xué)設(shè)計中。

　　九．作業(yè)安排：

　　1、約分在單位換算中的應(yīng)用。

　　在（ ）里填上最簡分?jǐn)?shù)。

　　6分米＝（ ）米 40厘米＝（ ）米

　　15秒＝（ ）分 25分＝（ ）時

　　2、約分在小數(shù)化分?jǐn)?shù)中的應(yīng)用。

　　把下面?zhèn)�小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。

　　0.6 0.45 0.37 0.75 1.5 3.25

《約分》教學(xué)設(shè)計4

　　活動目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。

　　2、探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。

　　活動準(zhǔn)備：

　　白紙

　　活動一：做一做

　　活動目標(biāo)：理解約分和最簡分?jǐn)?shù)和含義，經(jīng)歷知識形成的過程。

　　復(fù)習(xí)：下面分?jǐn)?shù)的分子和分母各有哪些公因數(shù)？最大公因數(shù)是幾？2/3

　　10/15

　　12/15

　　8/12

　　4/7

　　30/60

　　師：今天我們利用上節(jié)課所學(xué)的知識，來對分?jǐn)?shù)進(jìn)行進(jìn)一步地探索。

　　出示“做一做”：你會用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分嗎？

　　學(xué)生獨立完成后，集體反饋。

　　板書：1/3 2/6 4/12 8/12

　　師：請你觀察上面幾個分?jǐn)?shù)，你能得到什么結(jié)論？

　　生可能會說：這幾個分?jǐn)?shù)都是相等的。

　　師：為什么這幾個分?jǐn)?shù)的分子和分母都不一樣，分?jǐn)?shù)的大小卻是相等的？你能用前面學(xué)過的知識，解釋同學(xué)的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生可能會有兩種方法：

　　一、用分子和分母的公因數(shù)一個一個去除：

　　8/24=8÷2/24÷2=4/12

　　4/12=4÷2/12÷2=2/6

　　2/6=2÷2/6÷2=1/3

　　把8/24的分子和分母都除以2得到4/12，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的大小不變，所以8/24＝4/12。

　　二、直接用兩個數(shù)的最大公因數(shù)去除：

　　8/24=8÷8/24÷8=1/3

　　師：像這樣，把一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個過程叫做約分。

　　現(xiàn)在1/3還能再約分嗎？（不能）像1/3這樣不能再約分了，叫做最簡分?jǐn)?shù)。

　　師：把一個分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)，有時要約好幾次，也可以這樣寫。（略）

　　活動二：試一試

　　活動目標(biāo)：能正確地進(jìn)行約分。

　　把16/48化成最簡分?jǐn)?shù)：你是怎樣約分的？化成的最簡分?jǐn)?shù)是多少？

　　完成練一練第1題：圈出最簡分?jǐn)?shù)，并把其余的分?jǐn)?shù)約分。

　　第2題：猜燈迷，連謎底。

　　第3題：比較分?jǐn)?shù)的大小。后面幾題能不能直接比較出它們的大小？應(yīng)該怎么辦？

　　第4題：寫出三個與三分之二相等的分?jǐn)?shù)。

　　約分的過程：1、應(yīng)讓學(xué)生體會是用分子和分母的公因數(shù)去除，一開始不要求用最大公因數(shù)去除；2、應(yīng)注意指導(dǎo)約分的書寫格式；3、應(yīng)強(qiáng)調(diào)要約到最簡分?jǐn)?shù)為止；4、什么是最簡分?jǐn)?shù)應(yīng)讓學(xué)生先交流、思考。

　　復(fù)習(xí)找24和8的公因數(shù)與最大公因數(shù)，并板書在黑板上，為下面學(xué)生怎樣去約分，采用什么方法約分奠定基礎(chǔ)。

　　2、在讓學(xué)生體會、理解約分的過程時，注意把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、找公因數(shù)與最大公因數(shù)和判斷2、5、3倍數(shù)的特征等知識融會貫通，并根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況教師作適當(dāng)?shù)慕忉屌c指導(dǎo)。

　　3、加強(qiáng)練習(xí)的指導(dǎo)過程，注意教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)引導(dǎo)。

　　教學(xué)約分方法時，讓學(xué)生融會慣通找出2，3，5的特征進(jìn)行教學(xué)。同時還要考慮7，11，13，17，19和分子，分母是倍數(shù)關(guān)系的情況。

　　約分的方法并不難掌握，但是涉及到的舊知識比較多，有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、判斷一個數(shù)是不是2、3、5的倍數(shù)的特征、找兩個數(shù)的公因數(shù)等等，因此要正確熟練地將分?jǐn)?shù)約分成最簡分?jǐn)?shù)，還需要下一定的功夫。首先要重視復(fù)習(xí)的作用。

　　數(shù)的整除中有關(guān)公因數(shù)、2、3、5的倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與本節(jié)課約分的學(xué)習(xí)聯(lián)系得極為密切，沒有前者為知識基礎(chǔ)，約分的學(xué)習(xí)將無法順利進(jìn)行。

《約分》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、使學(xué)生理解約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義，掌握約分的方法，能夠正確地進(jìn)行約分;培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識解決問題的能力.

　　2、滲透恒等變換思想.

　　教學(xué)重點:

　　最簡分?jǐn)?shù)的概念.

　　教學(xué)難點:

　　約分的方法和正確的書寫格式.

　　教學(xué)課型:

　　新授課

　　教具準(zhǔn)備:

　　課件

　　一、出示課題，學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　理解約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義，掌握約分的方法，能夠正確地進(jìn)行約分;培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識解決問題的能力.

　　二、出示自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本學(xué)習(xí)、掌握約分的方法，能夠正確地進(jìn)行約分;培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識解決問題的能力.

　　三、學(xué)生看書，自學(xué)

　　四、效果檢測

　　最簡分?jǐn)?shù)的意義.

　　(1)提問:A，有一個分?jǐn)?shù)18/24，你能不能找到與它大小相等，而分子分母又比它的分子分母小的分?jǐn)?shù)

　　(2)分組交流:說說你是怎樣找到的 你的依據(jù)是什么 找到3/4以后為什么不繼續(xù)找了

　　板書: 18/24 =(18÷6)×(24÷6)= 3/4

　　述:像3/4這樣的分?jǐn)?shù)就叫做最簡分?jǐn)?shù).

　　B，分析觀察3/4，想想，什么叫做最簡分?jǐn)?shù)呢

　　※ P112 .做一做(上)

　　※ 請各舉5個最簡分?jǐn)?shù).

　　約分的意義與方法.

　　板書:把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子，分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分.(通常是把一個分?jǐn)?shù)約分成最簡分?jǐn)?shù).)

　　(1)教學(xué)P112 .例 2: 把12/30約分

　　提問:A，想一想，怎樣把這個分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分

　　(用分子和分母的公約數(shù)(1除外)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母)

　　B， 約分時需要運(yùn)用到什么知識

　　板書:

　　※ 先找出8/24的分子分母的公約數(shù)，再約分.想一想8/24用什么數(shù)去除可以使它更快地化成最簡分?jǐn)?shù) [課件3]

　　※ 把12/30約分.

　　C，要使約分過程比較簡便，應(yīng)該怎樣做

　　(直接用分子和分母的最大公約數(shù)去除則比較簡便.)

　　板書: 12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5

　　※ P112 . 做一做(下)

　　五、重點指導(dǎo)

　　1，P113 . 1

　　2，找出最簡分?jǐn)?shù).[課件4]

　　2/3 6/8 9/12 5/6 5/18 21/28 34/51

　　3，P113 . 3

　　六、課堂小結(jié)，抽象概括

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么知識 誰能概括

　　家作

　　P113 . 2，4

　　板書設(shè)計: 約分的意義及方法

　　把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子，分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分.

　　P112 .例 2 把12/30約分

　　12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5

　　課后反思：

《約分》教學(xué)設(shè)計6

　　約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時，約分是與分?jǐn)?shù)的比較大小、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算緊密聯(lián)系的，因此，必須使學(xué)生切實掌握好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。

　　2、探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和檢查習(xí)慣。

　　教材的重點和難點：

　　理解約分的意義，掌握約分的方法。

　　教法：

　　1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出約分的意義和方法。

　　2、循循善誘，幫助學(xué)生理解約分的算理，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。

　　3、運(yùn)用不同形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。

　　附：

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　提問：各題的依據(jù)是什么？

　　2、說出下面各組數(shù)的最大公因數(shù)。

　　45和1530和1228和42

　　13和3936和2729和30

　　教師：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后，我們可以把一個分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)（零除外），得到一個與原來分?jǐn)?shù)相等的'新分?jǐn)?shù)。今天我們來研究怎樣把一個分?jǐn)?shù)化成與它相等，而分子、分母又比較小的分?jǐn)?shù)。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、最簡分?jǐn)?shù)與約分的意義。

　　能利用我們學(xué)過的舊知識把它變?yōu)榇笮∠嗟龋�而分子、分母又比較小的分?jǐn)?shù)？（學(xué)生試算，小組討論后匯報。）

　　教師：請再說一說第一步，第二步是怎樣做的？（用分子、分母的公約數(shù)分別去除分子和分母。）像這樣，把一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個過程叫約分。

　　問：為什么得出后就不再繼續(xù)算呢？師：像這樣不能再約分了，這樣的分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。

　　（2）練習(xí)：請指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。

　　教師：請兩人一組，各舉出5個最簡分?jǐn)?shù)。

　　2、約分的一般書寫格式。

　　教師：約分時，一般要連續(xù)地做除法口算，如果像上面例題那樣寫，比較繁，一般采用省略除數(shù)，直接寫出商的形式來寫。

　　教師邊板書邊介紹：

　　學(xué)生練習(xí)：

　　板書：

　　教師：由上可見，要使約分過程比較簡便，應(yīng)該怎樣做？（選用分子和分母的最大公約數(shù)去除。）

　　（3）練習(xí)

　　把下面各分?jǐn)?shù)約數(shù)：

　　（設(shè)想：約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，所以約分的方法讓學(xué)生試算，自己去掌握。最簡分?jǐn)?shù)的概念，放在試算化簡之后，這樣可以使學(xué)生對概念的認(rèn)識有充分的感知基礎(chǔ)。約分中用分子和分母的公約數(shù)去除它們的方法和算理，都很容易掌握，但是要能準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行約分，必須要求學(xué)生掌握好求兩個數(shù)的最大公約數(shù)，另外，也要掌握好約分一般書寫格式）

　　三、鞏固反饋

　　1、書本上的“練一練”第1———3題

　　2、判斷正誤，并說明理由。

　　3、書本上的“練一練”第4題

　　四、課堂總結(jié)

　　1、最簡分?jǐn)?shù)？

　　2、什么是約分？怎樣約分？

　　（設(shè)想：在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備和鞏固反饋中，都安排了較多的，形式多樣的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生約分的能力。）

《約分》教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1．知識目標(biāo)：理解和掌握約分的含義和方法，掌握最簡分?jǐn)?shù)的特征。

　　2．能力目標(biāo)：很快找出分子和分母的公因數(shù)進(jìn)行約分。

　　3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)的價值。

　　二、教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵。

　　教學(xué)重點：理解約分的意義、掌握約分的方法。

　　教學(xué)難點：很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)關(guān)鍵：通過實例，引導(dǎo)學(xué)生理解約分的含義及依據(jù)，從而掌握約分的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　電腦課件等。

　　四、教學(xué)過程。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、提問：你能很快找出下面各數(shù)的最大公因數(shù)嗎？ 9和18 15和21 7和94和24 20和28 11和13

　　2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說出你的依據(jù)。 8/24=4/（）=（）/3

　　5/9=（）/18=15/（）

　　依據(jù)是：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　（二）探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)游泳情境，提出問題師：同學(xué)們，實驗小學(xué)正在舉辦春季運(yùn)動會。讓我們一起到游泳場觀看一場激烈的百米

　　游泳比賽吧！（播放游泳比賽錄像）師：請同學(xué)們先獨立思考一下，兩個同學(xué)，一個認(rèn)為他游了全程的75/100，另一個認(rèn)為

　　他游了全程的3/4。這兩種說法是一回事嗎？為什么？下面在小組內(nèi)交流一下，說一說自己是怎樣想的？ 組1：我們組認(rèn)為75/100=3/4，我們運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：75/100的分子和分母同時除以25，得到3/4。75/100=75÷25/100÷25=3/4。 組2：我們組也認(rèn)為75/100=3/4，3/4的分子和分母同時乘25，得到75/100。3/4=3×25/4×25=75/100。

　　2、小兵在這次比賽中已經(jīng)游了60米，他游了全程的幾分之幾？ 生1：60/100 生2：他游了全程的6/10.生3：也可以說是3/5.

　　3、那么60/100 6/10 和3/5這3個分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？

　　4、同學(xué)們剛才我們把75/100化成3/4 。60/100 化成 6/10和3/5。像這樣把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)叫約分。（板題：約分）今天我們就來學(xué)習(xí)約分。。

　　5、師：下面請同學(xué)們觀察前面接觸的這些分?jǐn)?shù)，想一想后面的一組分?jǐn)?shù)有什么特點？小組內(nèi)說一說。

　　6、哪個小組說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。

　　7、像 3/4 3/5這樣，分子和分母只有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。（板書）

　　8、師：哪位同學(xué)還能再舉出一些最簡分?jǐn)?shù)的例子？（學(xué)生舉例，全班判斷。）

　　9、練一練：

　　(1)完成教材第84頁“做一做”的第1、2題。

　　(2)分母是10的真分?jǐn)?shù)中，最簡分?jǐn)?shù)有哪些？（學(xué)生匯報，教師板書）

　　10、試一試：請同學(xué)們在自己的練習(xí)本上，把 24/30化成最簡分?jǐn)?shù)，

　　11、哪位同學(xué)來說一說你是如何把24/30化成最簡分?jǐn)?shù)的？

　　12、根據(jù)同學(xué)們的約分方法和過程下面小組內(nèi)討論一下，

　　（1）一般怎樣約分？

　　（2）有沒有更簡便的方法進(jìn)行約分?

　　（3）約分要注意些什么?

　　（4）怎樣書寫？

　　13、哪個小組來說一說你們小組的觀點。 生1：用分子和分母的公因數(shù)一步一步去除。 生2：直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除。 生3：注意約分一般約到結(jié)果是最簡分?jǐn)?shù)為止。 生4：我們小組認(rèn)為采取劃線去除的方法更簡潔些。

　　(三)、鞏固練習(xí)

　　1、完成教材第85面的“做一做”。學(xué)生獨立完成，先判斷哪些是最簡分?jǐn)?shù)，再把不是最

　　簡分?jǐn)?shù)的化成最簡分?jǐn)?shù)。

　　2、86頁第2題。

　　3、86頁第4題.

　　4、一盒蛋黃酥，哥哥分得3/5盒，弟弟分得4/10盒，誰分到的蛋黃酥比較多？（用兩種方法解答）

　　5、動腦筋：

　　有一天，蛋糕痁的老板想招聘一名服務(wù)員，來應(yīng)聘的人還真不少。老板準(zhǔn)備了一個磨盤大的蛋糕，要求應(yīng)聘者在最短的時間內(nèi)切出這塊蛋糕的 45/60。大家都覺得這位老板在故意為難大家，因為認(rèn)磨盤大的蛋糕要完整地切出它的45/60本身就是一件很困難的事，何況還要在2分鐘內(nèi)完成。就在大家議論紛紛的時候。有個小伙子走到蛋糕前，用了一分鐘的時間把蛋糕切了下來遞給了老板，大家都愣住了。你知道小伙子怎樣切的嗎？

　　(四)、全課總結(jié)

　　1、今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　2、你還有哪些疑問？篇三：小學(xué)五年級約分教學(xué)設(shè)計 課題：第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》《約分》 教學(xué)內(nèi)容: 最簡分?jǐn)?shù)的意義和約分的意義。（教材第84頁例3、教材第85頁例4及教材第85頁“做 一做”）

《約分》教學(xué)設(shè)計8

　　約分是分式約分，把一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個過程叫約分。小學(xué)五年級約分教學(xué)設(shè)計，我們來了解一下。

　　1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義，探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。

　　2、讓學(xué)生動手折一折，比一比，理解約分的意義；再激活已學(xué)的知識探討約分的方法，進(jìn)而理解最簡分?jǐn)?shù)的形成，通過交流比較，形成自己的約分技巧。

　　教學(xué)重點

　　教學(xué)難點理解約分的意義，能正確進(jìn)行約分

　　教學(xué)方法知識遷移法 看圖學(xué)習(xí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件及每生自備三張大小相同的作業(yè)紙

　　教學(xué)過程:

　　一、溫故入新

　　1、復(fù)習(xí)

　　（1）分?jǐn)?shù)有什么性質(zhì)？

　　（2）什么叫做兩個數(shù)的公因數(shù)，最大公因數(shù)？

　　（3）什么叫互質(zhì)數(shù)？舉例

　　2、導(dǎo)入新課

　　（1）跟老師折一折

　　取出三張同樣大小的長方紙，沿長方向3折，用陰影表示出其中的一份。

　　取出其中兩張，再沿寬方向?qū)φ郏�再取出一張寫出陰影這時對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

　　將對折后的另一張，沿寬方向再對折一次，寫出陰影對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

　　（2）想一想：上面的折紙，從右往左看，你能得到什么結(jié)論？

　　4/12=2/6=1/3

　　（3）能用學(xué)過的知識來解釋所有的結(jié)論嗎？

　　讓學(xué)生議一議老師小結(jié)引出課題：約分

　　二、師生共研

　　1、約分的意義與方法探究

　　（1）教學(xué)例2。出示主題圖

　　能把這個分?jǐn)?shù)化成與原數(shù)相等而分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)嗎？

　　學(xué)生獨立完成后說說化法，老師板書典型。

　　（2）小結(jié)歸納約分的意義。

　　怎樣做到分?jǐn)?shù)與原分?jǐn)?shù)相等

　　約分到什么程度才是分子、分母卻比較小

　　2、約分格式及策略探究

　　（1）板書強(qiáng)調(diào)格式

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生分析左右兩邊的約分的策略

　　3、最簡分?jǐn)?shù)的意義

　　通過分析得出：約分的終結(jié)就是使分子分母互質(zhì)。

　　引出最簡分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生在書上勾出概念。

　　4、梳理

　　約分

　　大不不變：要運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)執(zhí)行

　　分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)，分子分母互質(zhì)

　　5、試一試

　　把18/24、6/18、10/35化成最簡分?jǐn)?shù)。

　　讓學(xué)生獨立完成，再交流評正

　　三、課堂活動輕松游戲

　　一個同學(xué)任意寫出一個分?jǐn)?shù)，另一個同學(xué)判斷是不是最簡分?jǐn)?shù)，并說出理由。

　　四、全課總結(jié)

　　理解約分的性質(zhì)，掌握約分的方法

　　五、布置作業(yè):4、5、6

《約分》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生認(rèn)識約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義，理解和掌握約分的方法。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。

　　教學(xué)重點

　　掌握約分的方法。

　　教學(xué)難點

　　很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣。

　　1．指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)（1除外）。

　　42和50、15和5、

　　8和21、18和12

　　2.孩子們對孫悟空這一神話人物充滿好奇，以和悟空比本領(lǐng)談話導(dǎo)入，引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，緊接著回顧求公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，明確又簡單，為理解最簡分?jǐn)?shù)和掌握約分的方法作好準(zhǔn)備。用一句簡短而富有神秘挑戰(zhàn)性的話語“大家都知道孫悟空有72變，特神奇，你們想不想也學(xué)一招？好，這節(jié)課我們就來創(chuàng)造第73變，變分?jǐn)?shù)！”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的激情。

　　二、理解最簡分?jǐn)?shù)及約分的意義。

　　1．嘗試“變”分?jǐn)?shù)。

　　例1：把化簡。

　　活動要求：

　　（1）這個分?jǐn)?shù)要和大小相等。

　　（2）這個分?jǐn)?shù)的分子、分母要比的分子、分母小。

　　（3）要求學(xué)生變出一個和大小相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)。把變出的分?jǐn)?shù)寫在自己的作業(yè)紙上，能變幾個就變幾個。

　　2．了解約分的概念。

　　（1）觀察所變出的分?jǐn)?shù)與有什么關(guān)系？

　　（2）像這樣，把一個分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。舉例：把化成就是約分。

　　與四人小組內(nèi)的同學(xué)說一說變的分?jǐn)?shù)是怎樣得來的。

　　觀察后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)大小相等，但分子、分母都比原來分?jǐn)?shù)的分子、分母小。

　　3．認(rèn)識最簡分?jǐn)?shù)。

　　（1）觀察的分子、分母能否再變小了？為什么？

　　（2）像這樣分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)，叫做最簡分?jǐn)?shù)。

　　（3）找出最簡分?jǐn)?shù)練習(xí)。

　　舉例說出幾個最簡分?jǐn)?shù)。強(qiáng)化最簡分?jǐn)?shù)的概念.

　　三、自主探索，合作交流，總結(jié)方法。

　　1．你能根據(jù)我們化簡的過程找到約分的方法嗎？

　　打開書P62，看看書上是如何說的？

　　2．自主探索約分的形式。把一個分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分？

　　教師板書約分時一般采用的兩種形式。

　　A、逐次約分法。

　　B、一次約分法。

　　如果能很快看出18和42的最大公約數(shù)，也可直接用6去除，一次約分得。

　　3．小結(jié)：我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除，一步一步來約分；也可以用最大公約數(shù)去除，直接約分。

　　有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo)：在自學(xué)的過程中，學(xué)生們從書本上形成知識表象，對自學(xué)部分，及時進(jìn)行反饋，并予以指導(dǎo)，特別在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時，教師的一步步板書，清晰明了，讓學(xué)生在頭腦中形成每一步的過程，形成的影象。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1．說出分母是4的所有最簡真分?jǐn)?shù)。寫出分母是9的所有最簡真分?jǐn)?shù)。

　　2．先判斷哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)，把不是最簡分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。

　　4．用最簡分?jǐn)?shù)表示出小明每一項內(nèi)容占一天總時間的幾分之幾？

　　上學(xué)8小時

　　睡眠10小時

　　勞動1小時

　　做家庭作業(yè)2小時（含課外閱讀時間）

　　餐飲休閑3小時

　　5．每人從信封袋中挑選一個自己最喜歡的分?jǐn)?shù)卡片。

　　（1）最簡分?jǐn)?shù)上臺。和最簡分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)起立。

　　（2）從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡分?jǐn)?shù)作朋友。

　　判斷并說明理由。

　　五、總結(jié)提升

　　現(xiàn)在我們來回顧一下，今天這節(jié)課你有什么收獲？了解了什么是約分、最簡分?jǐn)?shù)、怎樣約分……

【《約分》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

小學(xué)數(shù)學(xué)《約分》說課稿12-24

精選《觀潮》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計11-15

《白楊》教學(xué)設(shè)計12-06

池上教學(xué)設(shè)計03-07

教學(xué)設(shè)計范文03-03

必備教學(xué)設(shè)計02-25

實用教學(xué)設(shè)計02-18

精華教學(xué)設(shè)計02-17

風(fēng)教學(xué)設(shè)計02-16

豐碑教學(xué)設(shè)計02-10