窮人的教學設計

時間：2021-03-07 20:25:46 教學設計我要投稿

窮人的教學設計4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的窮人的教學設計，希望對大家有所幫助。

窮人的教學設計4篇

窮人的教學設計1

　　【教學目標】

　　１、知識教學點：

　　⑴學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。

　　⑵理解重點句

　　①“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　②“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

　　③“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

　　２、能力訓練點：

　　⑴培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

　　⑵培養(yǎng)學生合理想象的能力。

　　⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　３、德育滲透點：

　　通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教學。

　　４、美育滲透點：

　　體會窮人夫婦的心靈之美。

　　【學法引導】

　　１、教師教法：

　　引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。

　　２、學生學法：

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　【重點、難點、疑點及解決辦法】

　　１、重點、難點：

　　⑴分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　⑵展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

　　２、疑點：

　　體現(xiàn)桑娜內心矛盾的重點語句。

　　３、解決辦法：

　　采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。

　　【師生互動活動設計】

　　１、教師活動設計：

　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　２、學生活動設計：

　　⑴自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

　　⑵小組討論重點問題。

　　⑶感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　⑷續(xù)編《窮人》這個故事。

　　【教具準備】

　　自制Flash課件、Internet網絡、提供學生上網帳號。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、理清文章，感知形象

　　１、介紹課文作者和背景。

　　２、初學課文：

　　師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

　　預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情

　　師：請自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

　　１、學生自由讀課文，寫感受、找問題。

　　２、師巡視，并于個別學生交流。

　　預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。

　　在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

　　師小結。

　　三、讀悟結合，感受美德

　　雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？

　　１、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

　　２、生討論、交流。

　　３、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

　　４、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

　　５、學生交流。

　　四、總結升華

　　１、小結全文。

　　２、總結升華。

窮人的教學設計2

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

　　3. 學習作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　二、教學重難點

　　通過感悟語言，學習作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　三、教學準備

　　學生預習課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關資料。教師制作教學課件。

　　四、學法引導

　　1．教師教法

　　引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。

　　2．學生學法

　　自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　五、教學過程

　　（一）談話導入，交流、回饋預習

　　今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

　　（板題，讀題）

　　（交流預習成果）

　　交流收集的作者的資料。

　　出示詞語，認讀。

　　(二）默讀課文，整體感知。

　　生默讀課文，概括主要內容。

　　引導學生指導概括主要內容的方法。

　　要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的`四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。

　　（三）自主探究，體悟情感

　　文中的“窮人”指的誰？作者描繪哪個人物用筆墨最多？

　　對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用幾個詞語概括一下桑娜給你留下的印象？

　　請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是自學后請同座位的同學坐在一起，討論交流。

　　（四）交流學習，讀中領悟

　　（學生交流其它內容時，相機評價，并引導學生互評，體會桑娜的特點）

　　1.重點指導課文的第一自然段

　　從課文的第一自然段，能體會到什么？

　　文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

　　（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）教師引讀，學生接讀。

　　2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

　　朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？

　　指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

　　指導學生朗讀。

　　（教師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，補充出來，指導讀好省略號）

　　教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。

　　教師范讀后學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

　　列夫·托爾斯泰用270個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質量、性格。

　　（五）拓展閱讀，情感提升

　　列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫得生動形象，讓我們覺得桑娜就在我們的面前，面對善良的桑那，你想對她說點兒什么呢？

　　（六）小結。

　　在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

窮人的教學設計3

　　一、復習舊課

　　1、聽寫詞語。

　　搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

　　灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

　　2、同座互相批改。

　　二、檢查預習

　　1、《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

　　2、《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）

　　3、用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清課文的敘述順序

　　1、開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

　　2、這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1、同座互相練習朗讀。

　　2、指名分段朗讀。

　　五、識記生字。書寫生字詞

　　每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)課后“思考·練習”第一、二題，進一步自學課文。