《蒙蒙細雨》教學設計
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《蒙蒙細雨》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蒙蒙細雨》教學設計1
第一課時
一、揭題。
二、范讀課文，思考。
要求：１、課文主要寫誰，寫了一件什么事？
２、聽準字音，注意生字字形，在疑難之處做上記號。
三、檢查，反饋。
�。薄W習生字新詞。
腎炎、歌詠、撅著嘴、冤枉
�。ɡ首x，“冤”查什么部首，再查幾畫）
２、這篇課文主要寫誰？寫媽媽一件什么事？
�。�、齊讀：寫“我”那當老師的媽媽為了一位學生，冒雨趕回家里取一件藍制服，又匆匆趕住學校一件事。
�。�、指導分段。
�。ǎ保┠膸仔」澲苯訉憢寢�？
（２）按媽媽在不在場把課文分為三段。
四、教學第二段。
�。�、自由讀，要求：（１）想辦法讀好我和媽媽的對話。
（２）用線劃出直接寫出了媽媽的品質的一段話。
�。�、理解句子：
媽媽斜了我一眼：“答應……演出呢？”
（１）齊讀句子。
�。ǎ玻⿱寢尨饝l一件什么事？
�。ǎ常笆拧笔鞘裁匆馑�？媽媽有沒有失信，從哪里看出來？媽媽是在什么情況下回來的？
３、說話練習：
天上飄起了蒙蒙細雨，媽媽加快了腳步，快到學校門口，突然，媽媽看到（），想起（）。她停住了腳步，心想：（），于是，她（）。
�。础ⅰ拔摇蓖獠煌�？
�。�、出示句子：
已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說還下著雨！
（１）什么叫“冤枉路”，我有什么理由說這是冤枉路？在這句話中找找。
�。�、比較句子：
天下著雨，已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
７、你支持誰的理由：小玲為什么這么說，說說理由。媽媽說這句話時用了一個什么動作？（斜）
體會“斜”的含義，感情朗讀。
８、理解句子：“媽媽取出藍制服塞進提包，轉身就走�！�
師：把“塞”改成“放”行不行？
師：媽媽為什么而急？
朗讀指導。
�。�、指導朗讀媽媽的其它語言。
（１）自讀。
�。ǎ玻┲该x自己認為讀的最好的句子。
五、總結，練習。
�。�、在你的心目中，小玲的媽媽是一位怎樣的人？
�。病⑼鴭寢屵h去，小玲心里又想說什么？
我倚在門邊，望著（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想對媽媽說：“（）”。
�。�、把小玲心里想說的話寫下來。
第二課時
教學目標：
1、通過比較，繼續學習有關句式特點和表達作用。
2、認識課文的開頭與結尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白，進行說話訓練，培養學生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對工作的高度負責，為了下一代無私奉獻的精神。
教學重點：
通過比較，繼續學習有關句式特點和表達作用。
教學難點：
認識課文的開頭與結尾的象征意義和作用。
教學準備：錄音機、投影儀等
教學過程：
1、談話導課。
上節課我們學習了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細雨的早晨發生的事。這節課我們繼續來學習這篇課文。
2、學習課文第二段。
�。�1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？
（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍制服。）
�。�3）學生自讀，讀后議一議(四人小組討論）
a、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？
b、你認為誰的意見對，為什么？
�。�4）交流。在交流中落實句式訓練。
①比較句子。（投影出示）
已經快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
天下著雨，已經快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路。
�。ㄏ嗤c：前后兩句話表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）
讀句子——比較異同——感情讀
�、诰毩暎焊鶕渥拥谋磉_方式不同改寫句子，并說出句子表達的不同作用。
a、再見了，親人！
b、家鄉楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。
�。�5）教師小結。
（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會媽媽的品質。）
3、學習第三段。
�。�1）齊讀課文。
�。�2）結尾與課文的開頭有什么聯系？（出示文章的開頭）
�。�3）比較，體會這樣寫的作用。
（4）比較讀，體會寫作的特點。（與文章的開頭呼應，照應文章的開頭，語言優美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻的老師。）
4、總結全文，有感情地朗讀全文。
�。ㄔ谡n文的學習中我們感受了一對學生位無私奉獻，對工作默默無聞的老師。）
5、讀寫練習。
假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后，會怎么對做，怎能么說，其他同學會怎么說，結合自己的想象，續說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文，體會作者的結尾的含義。
《蒙蒙細雨》教學設計2
教學目標：
1、了解課文內容，學習課文4—15自然段。
2、抓住人物的言行體會人物的品質，并體會課文中寫雨句子的象征意義。
3、有感情朗讀課文，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養下一代無私奉獻的精神。
教學重點：
學習課文4—15自然段，體會人物的品質。
教學難點：
體會課文寫雨句子的象征意義。
教學過程：
一、揭題、解題
1、課件出示課題。
2、解題，引導學生感受蒙蒙細雨的特點。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，找出寫雨小的兩個句子，并思考課文寫了一件什么事。
2、交流寫雨的句子，體會雨小和細的特點。
3、交流主要寫了一件什么事。（板書：媽媽許小燕）
三、再讀課文，探究人物品質
1、自由朗讀課文4—15自然段，找出相關的語句體會人物的品質。
2、交流反饋。
（1）重點指導：媽媽斜了我一眼：“答應了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參加演出呢？”
抓“斜”逐層理解、體會媽媽的品質。（板書：斜）
A、學生表演斜的眼神。
B、小組合作，探究“斜”的原因。
C、匯報交流：
預設原因一：“忘就忘了唄！”
預設原因二：“冤枉路”
預設原因三：“再說，天還下著雨！”
……
D、小結“斜”字中所包含的深刻含義，并激情導讀。
（2）略讀寫媽媽動作的句子，再次體會媽媽的品質。
3、導入課外材料《為了那一份愛》中一位老師的內心獨白，體會老師對學生的愛。（板書：老師學生愛）
四、情感升華，拓展訓練
1、理解寫雨句子的含義。
2、回讀課題。
3、激情寫話。（音樂）
（1）以“我想對說�！边M行寫話訓練。
�。�2）交流，評價。
�。�3）拓展。出示《老師》這首詩，引導學生激情朗讀。
�。�4）布置課外作業，搜集贊美老師的詩歌、散文等。
《蒙蒙細雨》教學設計3
重點難點
重點：掌握生字的音、形、義。理解課文內容。背誦課文內容。
難點：領略藏族山村初春的美麗景色，體會文中蘊涵的情感。
第一課時
課時目標
1、 學習13個生字。
2、 通過有序地觀察圖畫，了解課文主要內容。
3、 學習課文第4自然段。
一、談話激趣，導入新課
春天，是萬物復蘇、作物生長的季節；春天，更是孩子們沐浴科學雨露的大好時光。老師為了孩子們的健康成長，嘔心瀝血，默默無聞地奉獻，留下了一個個動人的故事。今天，我們就來學習《蒙蒙細雨》這篇文章。看看藏族的`孩子們是如何學習的。
二、看圖，整體感知課文內容
1、出示掛圖。
指導同學們按一定順序觀察圖畫。要求：
�。�1）看看圖上畫的是什么地方？
�。�2）圖上畫的是什么人？在干什么？
�。�3）她們之間是什么關系？
2、學生回答后，老師補充。
�。ㄔ谘┥侥_下的一座小學校里，一位藏族女老師正認真地給孩子們講課）
3、總結看圖方法。
�。�1）老師敘述：怎樣觀察一幅圖畫呢？首先要按一定順序觀察圖上的內容，其次抓住重點內容進行觀察。
�。�2）同桌討論：怎樣按一定的順序觀察？（從主要畫面到次要畫面或從次要畫面到主要畫面）
三、對照圖畫，自學課文
1、聽課文朗讀錄音，畫出文中的生字。
2、學生自由讀文，讀準生字的音，讀通課文中的句子。
3、畫出不理解的詞語和句子，結合上下文或查字典理解。
四、看圖理解課文
1、請同學們找出直接描寫圖畫的自然段。（第4自然段）
2、指名讀第4自然段，其他同學用“”畫出直接描寫圖畫的句子。
�。ò�！書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融春雨嗎？那辛勤的藏族女教師，正在播灑著科學文化的雨露，孩子們紅撲撲的臉蛋兒，每過雨露中的桃花，清脆的讀書聲，賽過那云雀的歌聲）
3、指導學生多種形式反復朗讀找出來的句子。
五、課堂小結
你們知道這位辛勤的藏族女教師是如何播灑科學文化的雨露的嗎？我們明天繼續學習。
第二課時
課時目標
1、 指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 抓住重點語句品讀課文，體會作者的情感。
一、復習導入
1、聽寫詞語。
漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕
2、指名讀課文。
二、有感情地朗讀，深入體會情感
1、讀讀、畫畫重點詞句，探究沐浴著蒙蒙細雨的藏族美景。
（1）自由快速默讀課文第1、2自然段。
（2）畫出描寫自然界春雨的有關句子，讀一讀，說說自己的感受。
（3）在讀這些句子，體會到作者用詞的精確。
從“捧著”“滾動著”“掛著”“戴著”這些詞可以看出用詞十分準確、恰當。
（4）理解重點句。（幻燈片顯示）
�。�5）“舉目望去，春雨中的藏族山村，像一個綴滿珍珠寶石的童話世界！”
這句話把藏族山村比作什么？
�。ū茸饕粋�綴滿珍珠寶石的童話世界）
�。�6）小結。
春雨中的藏族美麗而又神奇，我們一時說不盡。讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！
2、朗讀訓練。
自愿讀、齊讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情。
三、品讀感悟，了解教師里的春雨
1、再看掛圖，想像圖中所描繪的畫面。
2、學生自讀第4自然段。
3、投影出示句子。
“啊！書聲瑯瑯的教室里，不也在下著一場融融春雨嗎？”
�。�1）學生齊讀。
�。�2）指名說說對這句話的理解。
4、 學生在練習朗讀、熟讀的基礎上，背誦第4自然段。
四、課堂小結
春雨中的藏族山村，不僅景色美，人更美。你們體會得到嗎？
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