最新《貓》教學設計范文（精選9篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的最新《貓》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　最新《貓》教學設計 篇1

　　教學內容：

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

　　學生分析：

　　貓，很多學生家庭都飼養過，學生和它們也發生過有趣的事情，所以學習本文容易引起他們的興趣，也能產生和作者相同的感受———對貓的喜愛之情。

　　教學策略：教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：

　　（1）找出總起句并理解句意。

　　（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；

　　（3）找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發學生學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。

　　2、學習圍繞總起句具體描述的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　過程與方法：

　　引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。

　　情感態度與價值觀：

　　1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

　　2、引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。培養學生的合作意識。

　　教學重點：

　　了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

　　教學難點：

　　學習圍繞總起句具體描述的方法。

　　教學準備：

　　學生：預習課文、了解老舍。

　　教師：查閱相關資料、教學課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。

　　請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。

　　二、初步感知，理清脈絡。

　　讀讀課文，課文寫了有關“貓”的哪些內容？（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

　　三、細讀課文，理解內容。

　　明確學習目標：學習課文是如何圍繞這兩方面具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

　　1、講讀第一段。

　　（1）朗讀第一段。，找出本段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）

　　2、輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？

　　（出示學習方法）：

　　挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；找這句話中的重點詞。

　　想：這些重點詞的特別含義。

　　讀：體會作者的喜愛之情。

　　3、范例教學：出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”

　　a、讀讀這句話，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

　　b、想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）

　　c、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

　　4、自主學習：

　　同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

　　5、組內交流。

　　6、匯報交流：

　　它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

　　用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。

　　重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

　　跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

　　（生交流一處，朗讀體會一處。）

　　7、小結第一段：課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

　　8、體會小貓之更可愛。

　　（1）大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

　　（2）交流：

　　（3）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

　　四、總結寫作方法：

　　同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！想想本文在寫作上最顯著的特點是什么？

　　（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）

　　五、總結談話，升華主題。

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　六、作業：

　　師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

　　出示總起句（任選一題）：

　　（1）貓真老實。

　　（2）貓很盡職。

　　（3）課間活動真豐富多彩。

　　（4）教室真安靜啊！

　　板書設計：

　　貓

　　老實、貪玩、盡職

　　溫柔可親、一聲不吭

　　一性格古怪膽小，勇猛喜

　　―――――――――愛

　　耍個沒完之

　　二淘氣可愛摔疼了也不哭情

　　摔交打秋千

　　課后反思：

　　1、閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（周一貫評點）

　　2、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發表了各自獨到的見解。

　　最新《貓》教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　１、學會本課１３個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　３、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

　　４、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　【教學重點】

　　通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

　　【教學難點】

　　學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

　　【教學時數】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入新課

　　貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點呢？請同學們和老師一起來學習。

　　二、生自學生字詞，并檢查自學情況

　　三、初讀課文，了解文章大意

　　１、課文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？

　　２、課文主要從幾方面來寫？

　　四、學習第一部分內容

　　１、自學存疑。

　　２、小組討論：

　　（1）貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢？

　　（2）作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？

　　（3）作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？

　　３、指導感情朗讀。

　　五、布置作業

　　１、練習感情朗讀課文。

　　２、自學生字詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　１、聽寫生字詞。

　　２、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。

　　二、學習第二部分內容

　　１、提問：大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點？

　　２、自主讀書、思考。

　　３、組內交流。

　　４、班上匯報。

　　５、討論：作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？

　　６、組內交換意見，并指名匯報。

　　７、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。

　　８、指導學生感情朗讀。

　　三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法

　　１、點拔：

　　這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？

　　在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。

　　２、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真？

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、布置作業

　　１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　２、把自己覺得好的句子摘抄下來。

　　３、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

　　【教學反思】

　　一、整體切入，綱舉目張

　　在深讀課文時，從解題引發，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環環相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。

　　教者大體分三步組織教學：

　　１、從題入手，抓住主線，認識貓的數量。

　　２、自主發現，抓住重點詞句，了解貓的特點。

　　３、自由擇讀，抓住具體表現，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發而動全身”之功效，實現了高效的閱讀教學。

　　二、閱讀自主，行動自由

　　教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。

　　如閱讀內容的.自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學生的認識。

　　最新《貓》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

　　2、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

　　3、體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

　　4、形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教學重點：

　　概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。教學難點：

　　體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。

　　教學方法：

　　誦讀教學法、討論法、提問法、引導法

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入

　　1、同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　2、作者介紹。

　　鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，讀準生字詞。

　　污澀（se）慫恿（sǒngyǒng）：鼓動別人去做。

　　婢女（bì）蜷伏（quán）懲戒（cheng）悵然（chàng）：不愉快的樣子。

　　詛罵（zǔ）紅綾（líng）

　　2、全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

　　（1）學生自由朗讀課文，并劃分層次。

　　（2）學生小組討論，教師抽查解答。

　　明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

　　第一部分（1—2段）：寫第一只貓的故事。

　　第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

　　第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

　　三、精讀課文，合作探究。

　　1、找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

　　第一只貓第二只貓第三只貓

　　隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的花白的毛如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

　　活潑較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰寵物寵物若有若無，不大喜歡死亡丟失死亡

　　四、品讀課文。

　　1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

　　A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）

　　B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）

　　C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）

　　這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

　　第二課時：

　　一、研讀課文

　　1、體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”

　　“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

　　第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次。”“三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’”“飯后的娛樂，是看它在爬樹。”

　　“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此，我家好久不養貓。”

　　第三只貓：“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。”

　　“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。”

　　“三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。”

　　“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”

　　“自此，我家永不養貓。”

　　第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當第二只“更有趣，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責。

　　2、說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

　　因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

　　這句話在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養貓"這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

　　二、把握文章的寫作特點

　　跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

　　1、情節曲折，結構嚴謹。

　　文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

　　2、首尾呼應和伏筆的設置。

　　銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

　　伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

　　三、拓展延伸

　　1、如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？

　　“我終于離開這個痛苦的世界了！”

　　“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”

　　“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

　　凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　2、你代表作者或人類對第三只貓說些什么？

　　“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這

　　樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們。”

　　在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。

　　3、在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

　　總結

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀。同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星。

　　動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村里，動物和人應該享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人和動物關系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。

　　最新《貓》教學設計 篇4

　　一、教學內容分析：

　　這篇文章來源于初一人教版鄭振鐸寫的記敘文，這篇文章養貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個中心寫了三個故事。每個故事都以養貓與亡失為線索展開，所以本文有三大特點：

　　1、情節曲折，結構嚴謹；

　　2、抓住特征，描寫逼真；

　　3、托物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點，細節描寫當作此文教學重點，讓學生學會運用細節描寫生活。把抓抒情、議論句子體會作者的思想感情當作難點來突破，讓學生能夠鮮明揭示寓意與主題。

　　二、教學目標：

　　1、熟讀課文，積累生字詞，感知內容。

　　2、品味語言：通過細節描寫，體會作者的情感。

　　3、通過抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。

　　4、培養學生善待動物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。

　　三、學習者特征分析：

　　這篇文章接近學生的生活，學生讀來饒有興趣。所以感知內容，概括故事應該不成問題，學生能夠自己再讀文過程中解決；對于文中作者抓住細節描寫突出三只貓的特征，運用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內容就需要老師的引導，小組合作解決。

　　四、教學策略選擇與設計：

　　采取自主合作探究的方式

　　五、教學重點及難點：

　　1、細節描寫與對比手法的學習當作此文重點。

　　2、抓抒情議論句子理解主旨當作難點。

　　六、教學過程：

　　課題：貓教學對象：學生

　　教師活動學生活動

　　設計意圖

　　一、導課：你能說說你最喜歡的小動物的特征嗎？（學生說，教師評學生一分鐘思考，主動站起價）下面我們一起走進文學大師鄭振課前說話訓練來說一說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓的，作者想通過貓表達怎樣的情感呢？學生讀一讀目標明確本節課明確學習任務。

　　二、出示目標的學習任務習方法

　　三、默讀課文：學生默讀，查字典解決字詞。夯實基礎，訓練學生高度概括能力。

　　1、利用注釋及工具書學會生字邊讀邊思考文章的內容詞。

　　2、用最簡潔的語言概括文章內容。

　　四、課堂反饋：

　　1、指名讀字詞、齊讀。幾個學生讀字詞、說感受；其他學生補充完善。檢測自學成果。

　　2、說出你的初讀感受。

　　五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結局學生自由朗讀課文，邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的感受語句，比較三只勾畫相關語句。區別，學習對比手法。貓與前兩只的區別。學生從勾畫語句中總結答案：來歷：第三只貓是撿來的，

　　六、課堂反饋：前兩只貓都是要來的；地位：第鍛煉學生總結能用。

　　你自己的話說說第三只貓與前三只貓在家若有若無，前兩只貓力及說話能力。兩只貓在來歷、地位、結局有什么不是小侶、同伴；結局第三只貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩只第一只病死，第二只丟失。

　　七、默讀批注：把你剛才畫出寫貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文，從批注學生自學批注，小組交流補受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結細節描寫、抒情充完善。抒情議論等多個角度批注，寫出自己議論句子的作用。的見解。

　　八、課堂反饋：把你們組認為最學生分組輪流展示，其他學鍛煉學生傾聽、補精彩的批注全班展示（在學生反饋時生可更正和補充。記和語言表達能力教師及時評價引導總結學習方法。）

　　九、主題探究：為什么我對第三個人思考，小組探究，聯系這一環節是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得實際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多？對此你有怎樣的生活啟示呢？理，反饋給全班。

　　十、課堂小結：

　　1、學過本文你有哪總結學習方法；

　　2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢？

　　3、為人處世要謹慎，不以貌取人、不妄下斷語。

　　十一、課堂練筆：寫寫你熟悉的學生寫作是寫作訓練。小動物，運用細節描寫或對比手法。

　　十二、推薦閱讀主題叢書《動物們》《一只驚天動地的這蟲子》

　　七、教學評價設計：姓名自學達成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現（5總分）

　　八、板書設計：

　　性情很活潑

　　地位小

　　要來的撿來的

　　渾身黃色毛花白，很瘦

　　更加活潑憂郁、懶惰

　　細節描寫

　　九、教學反思：此節課的設計我依據課程標準中語文教育的特點：

　　1、具有實踐的特點：培養學生語文實踐能力：聽、說、讀、寫。

　　2、培養良好的語感和整體把握的能力。

　　3、是用語文而不是教語文。所以這節課該完成的任務都已達成，重難點已突破。

　　《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。教學生理解課文內容是基礎，品味語言深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學我設計了三大板塊：

　　一、說貓的來歷、外形、性情、結局：試圖通過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。

　　二、找細節描寫、表達感情的句子，品味文章深情：這一環節是重難點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了？”“假設你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯系實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環節中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。

　　三、說感悟，明道理。這一環節學生發言的人數多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。最后聯系學生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：由于傳統的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學實踐中要注意探索的問題。

　　最新《貓》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。

　　2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。

　　3、了解作者和家人養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。

　　4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　教學重點：

　　概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。

　　教學難點：

　　體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　課時安排：

　　1課時

　　一、導入

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。可是他家最終卻永不養貓，期間發生了什么故事？帶著這個問題我們去讀課文《貓》。

　　（板書課題、作者）

　　二、整體感知

　　1、檢查預習生字詞，以課后“讀讀寫寫”和課下注解為主。

　　2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養貓的經歷。作者家里養了三只貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課后“思考探究一”的表格。

　　要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結局用“（）”勾畫。

　　三、細讀課文

　　1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什么理由？

　　明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著墨最多。

　　2、文章生動的記敘了“我家”三次養貓的經過。那么你喜歡哪只貓？用下面句式說說：

　　我喜歡第___只貓，因為它________，我從______________（語句）看出來的。

　　【學生的答案可能有：

　　A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時，它好玩極了。”相比較。

　　（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

　　B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”

　　（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

　　C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

　　“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”

　　（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】

　　教師小結：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

　　四、質疑探究，理解主旨。

　　1、對三只貓的亡失，“我”的感情各是什么？

　　2、怎么理解“我”對第三只貓的內疚、懺悔之情。

　　3、這篇文章的中心主旨是什么？談談你的理解。

　　明確：

　　1、第一只貓：“我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”

　　第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

　　第三只貓：難過、內疚、懺悔、自責。

　　2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪里？第三只貓死亡，我什么內疚、懺悔？

　　明確：

　　（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三只貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。

　　（2）追問：同學們不妨設想一下，如果養第二只貓時家中也養了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

　　（教師小結：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對于不美麗、憂郁的貓更應該憐憫，倍加關照。但是“我”并不是這樣，“我”對三只貓的態度各不相同，以致造成了極嚴重的后果，使得第三只貓含冤而死。）

　　（3）問：第三只貓死亡，我什么內疚、懺悔？

　　“我”內疚、懺悔原因：第三只貓是冤死的，是因為“我”意識到憑著個人的好惡，帶著私人的偏見去對待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。

　　3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。

　　（2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　（3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　（4）要為人著想，不能損人利己。

　　五、課堂總結

　　同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。

　　六、延伸遷移

　　我們應該以怎樣的一種態度對待生命？（出示動物圖片）

　　七、布置作業。

　　1、完成基訓

　　2、預習下一課

　　板書：

　　16、貓

　　尊重他人尊重生命

　　自我完善自我提高

　　最新《貓》教學設計 篇6

　　一、教學要求

　　1、使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。

　　2、訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。

　　3、能在具體的語言環境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。

　　4、學會生字新詞，會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。

　　5、背誦課文第4節。

　　二、教學重點和難點

　　學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。

　　三、教學時間

　　兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時：

　　（一）揭題

　　1、談話導語：誰養過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生發言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。

　　2、揭題：貓（讀題）

　　3、作者簡介：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京滿族正紅旗，中國現代著名小說家、文學家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術家”的稱號。

　　（二）初讀課文，初步了解課文內容，理清順序。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　（1）要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

　　（2）思考：

　　①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？

　　②給課文分段。

　　2、指名讀，交流。

　　（1）課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

　　（2）分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

　　3、落實訓練目標

　　（1）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。

　　①分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。

　　②理解“貓的性格實在有些古怪”一句。出示比較：貓的性格古怪；貓的性格有些古怪；貓的性格實在有些古怪。“古怪”是什么意思？古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。

　　4、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。

　　交流出示板書：老實貪玩盡職，貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭，貓膽小勇猛，滿月的小貓更可愛。

　　5、運用摘句法歸納段意。

　　（1）復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。

　　（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）

　　6、朗讀第一段。

　　（1）強化訓練目標

　　①自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關系是什么？（總分總）

　　②用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛（改板書）

　　7、齊讀第二段。

　　（三）總結并朗讀全文

　　1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

　　2、有感情地朗讀課文。

　　（四）布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、先默寫后抄寫寫詞語。

　　第二課時：

　　（一）復習導入

　　上節課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，而且認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成為永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。

　　讀的真不錯。看來大家把生字記得很扎實，同學們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興。現在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中寫了貓的哪兩個方面。

　　出示第一節課的板書。

　　（二）品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

　　1、品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。自學第一節

　　2、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節，并用“——”劃出有關語句。

　　3、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：

　　①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）

　　②比較：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。任憑誰呼喚，它也不肯回來。

　　4、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——，它貪玩在——，它盡職在——

　　5、小節：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

　　6、齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。小組學第二節。

　　（1）過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭

　　（2）小組學習第二節，提要求：

　　①貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

　　②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

　　7、交流朗讀。

　　①貓的溫柔可親：用身子蹭你的腿，要求抓癢；跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花；豐富多腔地叫喚；給自己解悶。

　　②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：

　　a、“蹭”是什么意思？（磨、擦）

　　b、請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。

　　c、剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

　　d、你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。

　　e、你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

　　f、師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

　　g、學生聲情并茂地朗讀句子。出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。

　　8、小結這—節：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓。

　　9、齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。集體學第三節。

　　（1）師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

　　（2）朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。

　　（三）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。

　　1、認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反復自由地朗讀。

　　2、交流：

　　（1）詞語：更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

　　（2）句子：一根雞毛……枝折花落。折字多音字的講解。

　　板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞

　　院子里——花草遭殃

　　請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

　　3、根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

　　五、總結全文，完成課后練習

　　1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

　　2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。

　　3、造句。文中有很多關聯詞。學會造句。

　　六、布置作業

　　1、完成練習冊。

　　2、課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關老舍的作品。

　　最新《貓》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.掌握文中重點的生字詞和文學常識，學習默讀的方法。

　　2.培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　3.著重揣摩文中描寫動物和直抒胸臆的文字。

　　4.認識到平等的生命應受平等對待，培養學生公正待人，不帶偏見看待每個人。

　　教學目標依據：

　　教材依據：本單元的課文描繪了人與動物相處的種種情形，反映了人對動物的了解、認識和對人與自然關系的思考，旨在讓學生形成尊重動物，善待生命的意識。《貓》主要寫了“我”家養了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。

　　學情依據：七年級的學生已經具備了一定的閱讀和理解能力，已經可以通過自己的初步閱讀理解文章的大致內容，但是對于理解作者寄予其中的情思和理解文章細節內容這方面的能力還有所欠缺，據此，設定了以上教學目標。

　　重點難點：

　　1.在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想情感；

　　2.注意細節描寫對刻畫形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。

　　教學工具：多媒體設備

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　展示上節課填寫完整的表格，請同學們根據三只小貓的特征以第一人稱對三只小貓進行自述。（板書）

　　隨后提問：“三只小貓有什么共同愛好？這代表了什么？”

　　明確：曬太陽；都有享受陽光生命樂趣的權利，從生命的本質來說都是——平等的生命。

　　提問：“我們上節課還提到這篇文章詳略不同，詳細寫的是第幾只貓？為什么”

　　明確：第三只貓。因為這只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。

　　二、細讀感悟

　　Q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現在哪些地方？（文中找出）

　　明確：30-34自然段，（（1）想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！（2）比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。）

　　Q2：“我”和家人的那些言行（細節）是事后回想起來刺我良心的針？

　　明確：第15、22、23、27......等自然段。

　　15自然段：連用5個“不”字，說明在沒有發生芙蓉鳥事件之前，“我”和家人便對第三只貓帶有偏見和排斥。

　　22、23自然段：通過“我”和妻子還沒有發現真相就篤定是他寫出我們對第三只貓的誤會和偏見。

　　25自然段：“大家都去找這只可厭的貓......”與大家急于找第二只丟失的貓形成對比。

　　27自然段：通過對我怒氣沖天的表現以及第三只貓被打前后的變化，了解現在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。

　　Q3：“我”的過失是什么？從中我們能得到什么感觸？

　　明確：“我”沒有平等對待生命，帶著偏見看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應受平等對待。（板書）

　　三、拓展延伸

　　（一）你想對第三只貓說什么？（安慰類話語）

　　假如你是第三只貓，你想對人類說什么呢？（公平對待...）

　　（二）寫作背景補充，并提出思考題：“七十多年后，如今不公平的對待是否還存在？”

　　四、課堂小結

　　學習了本節課，我們要成為什么樣的人？

　　公正待人，正直熱忱，永遠不帶著偏見看待他人

　　五、作業布置

　　小練筆：寫一寫自己喜歡的動物。

　　最新《貓》教學設計 篇8

　　課型：

　　新授課

　　課標要求及解讀：

　　新課標要求7-9年級學生要：養成默讀習慣，能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；在讀通課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

　　針對以上要求，我將目標設計為讓學生通過默讀尋找文中三只貓的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初讀課文的時候設計了“概括文章內容”的問題，本文故事情節比較容易理解，為了挖掘文章深層次的含義，我設計了“假設同樣的事發生在第二只貓身上，‘我’會怎么想、怎么做？”這一問題，并讓學生用第一人稱與同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾經誤解別人或被人誤解，說說你的經歷和看法。”這一問題，引導學生對文章主旨有一個更為主觀的理解。

　　學習目標

　　1.知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意

　　2.過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節描寫。

　　3.情感態度與價值觀：領悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

　　重點：

　　通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節描寫。

　　難點：

　　領悟文章所表達的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

　　教學方法：

　　講授法、朗讀法、自主合作探究法

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、導入

　　謎語導入和語言導入。

　　謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊喵，打一動物。貓是一種乖巧、可愛的動物，很多家庭因為貓惹人喜愛而養它，我國著名文學家鄭振鐸先生，他家就是一個愛貓的家庭，最終卻永不養貓，其間發生了什么呢？讓我們帶著這個問題來學習鄭振鐸的文章《貓》。

　　二、學習目標

　　1.知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意

　　2.過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節描寫。

　　3.情感態度與價值觀：領悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

　　齊讀學習目標。

　　三、了解作者

　　鄭振鐸（1898－1958），福建長樂人。現代作家、學者、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。

　　學生朗讀。

　　四、檢查預習

　　文章重點字詞：慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán叮囑zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥fúróng妄下斷語wàng畏罪潛逃qián

　　開火車讀，學生讀錯時予以糾正，讀完齊讀。

　　五、初讀課文，感知大意

　　快速瀏覽全文，一句話概括文章內容。提示：人物＋事件＋結果

　　預設：“我”三次養貓的經歷和感受，最終決定永不養貓。

　　六、再讀課文，體會細節

　　默讀文章，將三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來，或自己概括總結，并填寫表格。

　　第一只貓

　　第二只貓

　　第三只貓

　　來歷

　　從隔壁要來的

　　舅舅家帶回來的

　　門口撿來的

　　外形

　　花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的

　　渾身黃色

　　毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了。

　　性情

　　很活潑

　　更有趣更活潑

　　不活潑、憂郁、懶惰

　　在家中的地位

　　寵物

　　寵物

　　若有若無，大家都不太注意它

　　結局

　　病死

　　被過路人捉去了

　　死在鄰居家的屋脊上

　　帶給我的感受

　　一縷酸辛

　　悵然的、憤恨的

　　更難過的多

　　學生默讀尋找，最后舉手發言。

　　結論：我對三只貓的情感是不同的，對前兩只貓的情感是“喜歡”，對第三只貓的情感是“討厭”，但文章卻略寫前兩只貓，詳寫第三只貓的故事，第三只貓的亡失帶給“我”的感受也更難過的多，這一切都是因為它身上發生的一件事。

　　七、精讀課文，合作探究

　　“我”對第三只貓并不喜歡，但它亡失后，“我”卻“更難過的多”，為什么？下面我們情景再現，細讀芙蓉鳥事件，并思考以下問題，探究原因。

　　1.案發現場什么情況？

　　2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓？

　　3.“我”怎樣懲罰第三只貓的？

　　二生朗讀：15-29段，全班齊讀30-34段。

　　1.案發現場什么情況？

　　預設：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。”“羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。”

　　2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓？

　　預設：案發前：花白貓“常常跳在桌上，對鳥籠凝望”，案發后：“嘴里好像吃著什么”。

　　3.“我”怎樣懲罰第三只貓的？

　　預設：“我”拿起門旁的木棒打了它一下。

　　4.我們大膽猜測第三只貓死亡的原因到底是什么？

　　預設：被我打傷致死。

　　所以，第三只貓死亡以后，“我”更難過的多的原因是。不僅是因為我看到芙蓉鳥死亡時，妄下斷語，冤枉了它，懲罰了它，導致了它的死亡。

　　5.同學們不妨設想一下，如果養第二只小黃貓時家中也養了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

　　小組討論，三分鐘后發言交流。

　　預設：“我”不會懷疑第二只貓，就算真的是第二只貓吃的，“我”也不會用棍棒打它。

　　因此，造成這樁冤案的根本原因是，我對第三只貓存在偏見，這導致了“我”妄下斷語，冤死了第三只貓。得知真相后，“我”的良心受到了譴責，因此“永不養貓”。

　　八、總結全文，理解主旨

　　聯系全文，你從本文悟出了什么道理？

　　預設：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、仁愛，要同情弱小者。

　　九、暢所欲言，推人及己

　　打開你記憶的閘門，想一想，生活中你是否也曾經誤解別人或被人誤解呢？說說我們面對類似事件時，應該怎么做？

　　學生舉手發言，班級共同探討。

　　教師寄語：

　　生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，尊重他人，善待他人，你會收獲更多，讓我們懷著平等和寬容，善待一切生命。

　　作業布置：

　　隨堂一、二題。

　　教學反思：

　　本節課的三個目標基本達成，尤其是過程與方法目標，學生在做了充分預習的情況下很快就能找出三只貓的特點。

　　同時本節課也存在著以下缺點：一、上課時教師情緒較緊張，從而無法帶動學生，上課氛圍不夠活躍。二、在對“芙蓉鳥事件中‘我’的過失是在于‘我’的主觀臆斷，妄下斷語”這一結論的探討過程中，教師的引導出現偏頗，使得學生不能直觀得出“我”妄下斷語的結論。在今后的教學中，我會不斷努力，提高自己的教學水平。

　　最新《貓》教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

　　2、感受的語言，感受的情感。

　　3、積累語言，學習的寫作方法，試寫一段話。

　　4、培育學習提問的力量。

　　二、教具預備：

　　CAI課件

　　三、教學過程：

　　1、連接過渡。

　　①連接：上節課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的奇怪？

　　出示：老實、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛

　　②過渡：對于這么奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節課我們連續學習課文，請看本課教學目標。

　　出示教學目標：了解內容，感受語言，體會的情感。

　　③請大家自由朗讀課文其次意義段，然后提出不懂的問題。依據同學的提問板書。

　　板書：滿月的小貓

　　更可愛？

　　2、梳理問題。

　　①小結：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。

　　②過渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？請你仔細讀每一句話，找出有關詞句來說一說。

　　3、爭論溝通。

　　[1]腿腳還不穩，已經學會調皮。（從調皮中可以看出可愛）

　　[2]一根雞毛，一個線團……好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

　　小結：剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！

　　[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

　　[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓英勇、頑強。

　　[5]……漸漸開拓新的嬉戲場所。——這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

　　①“開拓”是什么意思？

　　原來的嬉戲場所在哪里？（板書：屋子里）

　　擴展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養花的地方）

　　②這句話在文中起什么作用？（連接上文）

　　③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）

　　[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的嬉戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？

　　①可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？

　　②這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃

　　[7]朗讀嬉戲：把你讀坐下。

　　[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的寵愛感情來呢？

　　[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀

　　[10]小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的寵愛之情流露在字里行間，由于這滿月的小貓比起奇怪的大花貓來更調皮、更天真、更生氣勃勃，的寵愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

　　4、一起有感情地朗讀課文其次大段。

　　5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一只調皮可愛的小貓來呢？

　　試寫與溝通。

　　練習：認真觀看CAI課件上的錄像片斷，綻開合理的想象，用幾句話試寫小貓的調皮。

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