《鳥的天堂》教學設計（精選21篇）
作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《鳥的天堂》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鳥的天堂》教學設計 1
教學目的：
1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學重點：
1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力。
教學難點：
將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。
教、學具準備：
多媒體課件；學生收集的有關資料。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時：
（略）
讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據目標，收集資料。（資料目標：根據課文內容，搜集有關材料，準備一篇導游式的簡短解說詞。）
第二課時：
一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）
1、同學們，當你們坐在船上，和作者他們一樣，最初看到大榕樹的時候，產生了哪些感受？為什么會產生這種感受？你是怎么體會作者的感受的？
2、問：作者兩次到了"鳥的天堂"，看到了不同的景象，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？
二、出示課件，展示大榕樹枝干的數目不可計數的樣子。（6分鐘）
1、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數的'狀態，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
2、指名朗讀第七自然段，自我評價。
三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）
1、同學們在細致觀察的基礎上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？
2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"
4、讀了這一段你體會到了什么？
四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）
1、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？各學習小組交流見解。
2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。
五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場景。（10分鐘）
1、組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體為導游創作解說詞。
2、小組派代表上臺導游。
《鳥的天堂》教學設計 2
教學目標：
1、學會3個生字，能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。
2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態環境的意識。
3、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
教學重點、難點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學工具：
多媒體課件。
教學過程：
一、引題、創設情境。
1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？
2、說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！
2、自讀課文，要求：
①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
②標出自然段序號。
③想一想，課文描寫了什么景象？
3、檢查。
①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。
②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
③課文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）
三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。
2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？
3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。
四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：
重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的`地方做上記號。
2、交流自學情況，發表自己的見解。
①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。
②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。
③通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。
④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹。”
重點學習第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態美。
1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。
2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。
（學生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）
3、利用學生美術課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）
4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
五、拓展思維，深化主題。
1、播放“小畫眉”。
2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
3、交流感受，教師相機評價，指導。
《鳥的天堂》教學設計 3
教學目標：
（一）認知目標
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、認識本文中的動態和靜態的描寫。
3、感情朗讀課文。
（二）情感目標
1、通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。
3、教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。
教學過程：
一、情境導入，感知全文
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。
（齊讀）——鳥的天堂。
師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊
師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。
（美讀）——鳥的天堂。
師：好，昨天大家都預習了課文，借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么
師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容，并且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
師：大家讀這句話，有沒有發現什么問題
師：你怎樣理解
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
二、重點讀"樹"，品味寫法
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛， 仔細地聽。
師：配樂朗讀1——9自然段。
（生）閉眼聽。
師：你仿佛看到一顆怎樣的樹 （板書：大，綠，生機勃勃，茂盛）
師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆
（這美麗的南國的樹！）
師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。
師：作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段，可以動筆標注出來。
生自由讀，教師巡視。
交流：
"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。"由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。
師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現
自由讀
師：為什么不可計數 這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。"
師：見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什么城
師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的`生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以—— 枝干的樹木不可計數。
師：知道它究竟有多大嗎
師：和會場相比，相當于20多個會場。
師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。
師：人常說"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣贊嘆。
讀——這美麗的南國的樹。
師：還有哪里具體寫出了"大"
師：一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么
生交流：（年代久遠，安詳，安靜，古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）
師：多么生動，巧妙的一個"臥"字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳，優雅，自然，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨 ——讀——這美麗的南國的樹。
師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀："我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看， 就像一棵大樹臥在水面上一樣。"
師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點
"榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來表現茂盛。
師：它是怎么展示的"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"
師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"
生：指名讀，輕輕自讀。
師：讀這句話，大家有沒有疑問（生自由地讀，體會）
師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——
師：巴金先生用準確，生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！生背誦。指導交流背誦。）
三，遷移練筆，引向讀"鳥"
師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
齊讀：這美麗的南國的樹。
師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業 請你寫下最能打動他的話。
生寫。
師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——
生讀：鳥的天堂。
師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的……
（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）
師：你聽到了什么 仿佛看到了什么
生談。
師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是"此曲只應天上有，人間哪得幾回聞"。
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥的天堂。
《鳥的天堂》教學設計 4
一、創設情境，激發美感
利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。
點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。
2、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?
點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。
3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?
點撥：作者兩次去“鳥的天堂”
第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。
三、再讀課文，體悟語言
(一)第一次經歷，研讀7、8自然段
1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。
(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現出來的?
點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。
(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫的?
點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。
(3)“新的.生命在顫動”指什么?小組交流。
點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。
(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?
點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。
2、有感情地齊讀。
3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。
(二)第二次游覽，研讀9—14自然段
仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。
1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?
2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得 “應接不暇”?
3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。
4、通過小組討論交流。為什么兩次的經歷如此不同?
四、拓展延伸，體會情感
1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?
2、作者兩次經歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。
五、課堂小結
這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結論：因為這里環境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。
六、布置作業
1、以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。
2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景
3、為保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。
《鳥的天堂》教學設計 5
一、破題激趣，初識“天堂”美
1、同學們，在你們印象中，什么地方是天堂呢？
２、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。
3、描寫的是“什么的天堂？”板書：鳥的天堂。
４、同學們，你們想看看鳥的天堂嗎？多媒體播放《鳥的天堂》錄像，讓學生充分想象，如臨其境。
5、學生用語言描繪情境。
６、質疑課題：作者為什么說這里是鳥的天堂呢？
二、自讀自悟，感知“天堂”美
1、讀：
自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，讀流利。
２、想：
這篇課文主要講什么？作者幾次經過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？你認為哪些句子寫得美？
3、畫：
把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。
三、研讀體悟，感受“天堂”美
1、質疑：
同學們都自主學習了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類、篩選。
２、合作學習：
根據學生提出的問題，如，大榕樹怎么會成為鳥的天堂？為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？“鳥的天堂”的確是鳥的'天堂啊！為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？學生按小組進行再朗讀，再感悟，尋找依據，形成自己的看法，然后相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導點撥。
3、全班交流：
每小組推薦一名發言人。其他組員作補充或提出不同意見，師生共同評價。
４、有感情地朗讀相關段落。
四、賞讀課文，感受語言美
1、練習讀課文：
選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標，讀一讀。
２、交流：
把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。
課件出示學生讀的句子：
⑴ 關于榕樹“大”：
“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干不可計數。枝上又生有許多根……”
學生自由讀，注意突出數量詞，“許多株”“兩株”“真是一株”，并播放錄像，講述其占地面積達２0多畝，讀出榕樹之大。
⑵ 關于榕樹的茂盛和美麗：
“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”
① 學生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句，同時播放錄像引導學生看圖想象。“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密。“那翠綠……”說明一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命。“這美麗的南國的樹。”表達作者由衷的贊美和喜愛之情。指導學生進行個性化朗讀，讀出情，讀出味兒來。
② 教師小結：
是啊，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來都是可以的。
③ 學生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。
⑶ 關于眾鳥活動的場面：“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
① 某一學生讀后，請其他學生說說讀得怎么樣。
② 教師指導讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處”等，讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。
③ 齊讀。
3、配樂、配畫齊讀這些句子。
４、推薦讀得好的同學賽讀。
5、背誦自己喜歡的段落。
６、小結：
作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。這里不僅是鳥的天堂，在這樣好的環境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同去創造美好的天堂吧！
五、結合實踐，引導創造美
1、多媒體出示大榕樹美景圖：
目前，“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請你根據課文內容，并收集一些有關材料，當一回導游寫一篇解說詞。寫清楚導游的身份，旅游的地方及特點，力求寫得清楚明白、形象生動。
２、《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“保護環境，人人有責”，同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事吧！
⑴ 以雛鷹小隊為單位調查環境污染問題，如，廢舊電池污染、工業污染等，寫出調查報告，利用班隊會進行交流，提出治理規劃。
⑵ 組織環保宣傳小分隊，向社會宣傳環境保護的意義，讓人們都投入到環保中來。
3、讓學生參加一項自己最感興趣的活動。
《鳥的天堂》教學設計 6
課文內容分析
《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和贊美。
課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”時看到的情景以及對它的留戀和贊美。
本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：
第一，抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面后點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。
第二，這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多，又表現了它們的快樂、自由。
學情分析
小學五年級的學生，已經能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習，感受主旨、積累文字并遷移運用。
教學目標
1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續、白茫茫”等9個詞語。
2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。
教學重點和難點
1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫。
2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。
教學過程
第一課時
一、激趣導入，學習字詞
1.引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）
2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》。
【設計意圖：通過關注題目中的關鍵詞語，激發學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。】
二、借助預學單，小組分享重點字詞
1.指導書寫：槳、樁、暇。
2.出示詞語，學生認讀。應接不暇，不可計數，白茫茫，漲潮榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續
3.出示句子，朗讀體會。
當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又為接下來的學習打下基礎，使學生更容易走進文本。】
三、整體感知，梳理脈絡
學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？
預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。
（一）以讀促講，體會靜態美
一讀，讀懂寫作順序
1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。
預設：由遠及近
2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫？
預設：奠定輕松、愉快的基調引出“鳥的天堂”
（二）再讀，感受靜態之美
1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。
預設：枝繁葉茂、生機勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的`。
（1）不可計數
預設：枝干多到數不清，寫出榕樹之繁茂。
（2）“臥”
提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？
（1）擬人句。
榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。
預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。
（2）關鍵詞語。
提示：“一簇”“堆”展現樹葉之密，“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。
（三）三讀，讀出自然之美
1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？
預設：不矛盾，環境是安靜的，生命是蓬勃的。
2.小結寫法。
我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細致的描寫，這樣的描寫是靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。
3.指導朗讀：節奏舒緩，語氣帶有贊美之情。
讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。
【設計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態，為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，為學生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。】
四、存疑結課，布置作業
1.同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發出了這樣的感慨：
鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！
那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！
2.積累文中優美的詞句。
3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、回憶內容，復習導入
1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點？
預設：繁盛、有生命力
2.通過上節課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態之美，其實在這棵樹上棲息著數不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。
二、讀議結合，體悟動態美
（一）讀懂寫作順序
自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。
預設：起初：寂靜
后來：一聲鳥叫
接著：第二只、第三只
繼續：熱鬧，到處……到處……
（二）細讀感受動態之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。
學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。
我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。
預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。
預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態。
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。
小結提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。
2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？
一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細致入微。
3.指導朗讀。
百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？
預設：歡快的節奏，驚喜的語氣。
【設計意圖：學生活動以同桌交流為主，學生在交流匯報過程中體會動態描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。】
三、動靜對比，領悟寫法
（一）梳理線索“鳥的天堂”
1.文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。
朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。
“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。
從學校出發我們又經過那“鳥的天堂”。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
2.提示：4句話共出現5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。
（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點
作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。
提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。
（三）總結提升
如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，體會情感
片段節選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。
一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里來的，也要回到地里去。
生命，無處不是生命。
提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。
從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。
【設計意圖：聯系閱讀鏈接，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫作風格。】
五、學以致用，推薦閱讀
1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態描寫和動態描寫把內容寫生動。
2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。
《鳥的天堂》教學設計 7
教學目標 ：
1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。
2、初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學重點：
初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
教學難點 ：
理清文章的敘述順序。
教學用具：
多媒體
教學方法：
讀、悟、議
教學過程 ：
一、課題導入 ，激發興趣。
1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的`地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）
2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）
4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、出示自學提綱，自學課文。
思考：
1、作者幾次經過鳥的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關的語句。
3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。
三、全班匯報交流：
1、課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？
3、感情朗讀，評讀。
四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象，你喜歡那一次？你能讀給或將給你的同學聽聽嗎？
五、這篇課文作者寫的很美，你認為那些地方寫的沒？為什么？
六、小結：
課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見聽見了 他感到 。
教學反思：
我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。
《鳥的天堂》教學設計 8
學習目標：
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
教學重、難點：
感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
課前準備：
1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語卡片。
過程：
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥的天堂”指什么？
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節？
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1、學生自由讀課文。
2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（1）你為什么這樣讀？
（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。
（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
（5）讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？
（6）看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯想到的？
（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、復習舊課，導入新課
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么？看到了什么？
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？
（1）讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎？
（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
（3）師讀后，師點評：對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的.歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂？如此的開心呢？
5、聯系第九自然段，生自由談。
6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢！看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢？
7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
抄寫句子，積累語言，把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。
六、拓展練習，讀寫結合
“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。
《鳥的天堂》教學設計 9
【教學目標】
1、通過閱讀討論，感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
２、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
【教學重、難點】
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己見解。
【教學具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情景
多媒體課件展示。
二、引導學習
1、昨天我們學習了《鳥的天堂》，知道了作者去了兩次鳥的天堂，在離開的時候，產生了這樣的感受：“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”
２、輕讀這段感受，試著圍繞感受提幾個問題，讓大家一塊討論討論。
3、學生自由提問。
（課堂教學中“學什么”“怎么學”是教學的關鍵，此環節讓學生自讀感悟質疑，問題來自學生，適合學生，充分體現學生的主體性，讓學生成為學習的主人。）
４、教師小結：
⑴ 作者為什么感到“留戀”？
⑵ 為什么說是作者的眼睛“騙”了他？
⑶ 兩個“鳥的天堂”，為什么第一個加引號，第二個卻不加？
⑷ 那兒為什么會成為“鳥的天堂”？
三、學生自主學習
邊讀邊劃邊注釋，也可相互交流，教師巡視指導。
四、匯報交流，品讀感悟
1、重點引導學生品讀下列句子，體會榕樹的`大、美，鳥的多、歡：
⑴ 我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。
⑵ 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
⑶ 們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
⑷ 注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
２、滲透訓練：
⑴ 這兒的鳥真多，生活真快樂，有的（ ），有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
⑵ “應接不暇”是什么意思？課文中指什么？你在生活中遇到那些事讓你應接不暇？
（語文教學“教什么”成為許多老師頭疼的問題。我想語文應該體現語文學科的特點，即“雙基訓練”不可少，求“活”的同時還要求“實”。）
3、引導討論：
那兒為什么會成為“鳥的天堂”？
⑴ 環境幽美，榕樹大；
⑵ 氣候宜人，四季如春，鳥食豐富；
⑶ 人們注意保護等。
４、對照所提問題品讀解難。
五、拓展延伸
1、1933年巴金游后寫下《鳥的天堂》，19８２年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字，使廣東新會市天馬村成為遠近聞名的旅游景點。讓我們一起去欣賞一下吧！
（學生觀看錄像。）
２、用一句話表達你此時的心情。
3、小組為單位自由搭配，扮演“游客”“導游”介紹游玩“鳥的天堂”。
４、來自網上的最新消息：由于當地不合理的開發利用，小鳥的生態環境發生了改變，大量的鳥兒飛向他方……
5、親愛的同學們，當你看到“鳥的天堂”被破壞，你最想在網上說些什么？
【專家點評】
教師在學生學得最開心高興的時候，及時地潑一盤冷水，讓學生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”居然被破壞，從而產生積極的想說的愿望，表達成為學生內心真情的流露，教學效果較好。
整體總評：
1、努力實現教學過程、教學方式的根本變革。教學中，教師充分尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”，精心組織教學。
2、拓寬教學內容，引進課程資源。語文學習與生活的外延是等同的，教師在學生整體感知課文的基礎上創設生活情境，讓學生試著做導游，從而激發學生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強了課內外的聯系。
《鳥的天堂》教學設計 10
【教學目標】
1、理解課文內容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。
2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。
【教學重難點】
1、理解課文內容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。
2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。
【教法】
范讀法、點撥法、動作演示法。
【學法】
朗讀法、自主感悟法。
【教學過程】
一、設疑導入
同學們，上節課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 。他為什么會這樣說?
(快速瀏覽課文，歸納總結。)
二、分組學習，完成任務
師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?
(小組協商選擇學習的內容。)
1、出示各組學習目標：
⑴ 學習榕樹美的部分。
⑵ 學習鳥多、快樂的部分。
2、學習要求：
⑴ 默讀課文：標畫能體現榕樹美的語句并在句子旁批注感受。
⑵ 把你標畫的語句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美。
⑶ 組內交流標畫的語句，談感悟。
三、交流匯報，深談感悟
1、感悟榕樹美的有關句子：
⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
⑵ 我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。(突出樹的奇特。)
⑶ 那么多的綠葉新的生命在顫動。
生匯報時抓住句子中的關鍵詞、修辭手法等談感悟。
師小結：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發出這樣的贊嘆：這美麗的南國的樹。
2、感悟鳥的歡樂場面的有關句子：
⑴ 我們繼續拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點，突出了一個眾鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?(師生表演鳥兒一只只飛出的.情景。)
⑵ 我們注意地看著另一只又飛起來了。
⑶ 一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師：畫眉鳥會唱什么歌呢?(生匯報：歌唱環境美、生活幸福、人民愛護)
師總結：是啊，榕樹因為有了鳥兒顯得更加年輕，鳥兒因為有了榕樹顯得更加快樂，這里的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們說：親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥飛來了，兩只鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這里安居樂業，繁衍后代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
四、思想滲透，激發情感
師：文章學到這兒，你一定有許多的感慨想說，現在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!
【課后反思】
每節課后只有不斷地反思總結，才能找到差距，彌補不足。講完《鳥的天堂》一課后，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆，給學生提供一個自主、合作的空間吧!
設計這節課時，我并沒有想得太多，只是想省點力氣，因為以往的課堂，我細致入微的講解換來的總是學生的昏昏欲睡，這節課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學習課文內容，并出示學習目標，讓生自己標畫有關語句寫出感悟。任務下達后，學生一下子活躍起來，有的默讀，有的已經開始標畫語句，我不以為然，認為這不過是表面現象而已，但匯報結果卻大大出乎我的意料，學生不僅能抓住關鍵詞談體會，還能運用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服力，如生1說：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數的精靈在跳舞。多精彩的發言，這是我意想不到的。教學中的一個個難點就這樣輕而易舉地被學生解決了，真是無心插柳柳成蔭。
精彩的發言來自于學生心靈與文本內容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發出智慧的火花。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。松開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!
《鳥的天堂》教學設計 11
教學目標
1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入
1.“天堂”用來比喻什么？
2.看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。
二、自主學習，合作探究
1.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。
２.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內容。
3.指名分段讀課文，邊聽邊想：
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？
４.匯報，交流。
三、學習1～４自然段
1.自由朗讀1～４自然段，邊讀邊思考：
請用簡潔的話概括這部分的主要內容。
２.賞析好句：
找出這部分中的比喻句，并說說其作用
生總結，匯報
這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悅的。
指導朗讀。
四、小結
這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節課我們一起來揭曉。
五、布置作業。
1.掌握本課的`生字詞。
2.繼續朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。
《鳥的天堂》教學設計 12
教學目標：
1.繼續把握課文內容，領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習上節課的內容
聽寫生字詞。（出示課件9）
白茫茫 規律榕樹 糾正錯誤片刻
天堂應接不暇 錯過興奮 留戀
二、快速閱讀，把握重點
1.讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）
A、作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？
B、描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？
C、作者的態度發生了怎樣的改變？
生總結，匯報
2.把握重點段落：
⑴指名讀5～9自然段：
說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？
⑵課文里哪些地方說明榕樹大？
（生找出詞語、句子，讀一讀。）
⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？
找出體現大榕樹動態美的句子。
作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？
（4）有感情地朗讀5～9自然段。
（5）讀10～13自然段，思考：這次作者看到了什么？
（6）這里的鳥有什么特點？找出相關的語句。
（出示課件18）
（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關語句。
（8）有感情地朗讀10～13自然段。
3.朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。
（的確，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的`天堂’的確是鳥的天堂”。）
4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。
三、總結課文，升華情感
通過學習課文，你有什么收獲？
四、布置作業。
1.抄寫并積累課文第八自然段。
2.說說你對保護自然環境的意見或建議。
《鳥的天堂》教學設計 13
教學目標
1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2．學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
教學重點、難點:
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
3．學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學時間:
三課時
教學設計
一、教學目標
（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。
（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。
（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
（一）理解課題含義及課文的主要內容。
（二）給課文分段并歸納各段段意。
三、教學過程
（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。
1．解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。
（1）天堂常用來比喻什么？
（2）鳥的天堂指的是什么？
（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的.天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2．學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。
（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）
3．檢查學生自學字、詞情況。
（二）研究課文的寫作順序。
1．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：
（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？
（3）用“△”給課文分段，并說出各段的段意。
2．聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。
（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。
（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。
（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。）
（三）作業。
1．有感情地朗讀課文。
2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
《鳥的天堂》教學設計 14
教學目標：
1、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
2、領悟任教抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
教學重點、難點：
1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。
2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。
教學準備：
句子卡片投影段落
教學過程：
一、復習導入。
上節課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目！
二、學習課文7、8自然段。
1、多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段。
2、欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學們打開課本，默讀課文有關段落，交流。（生默讀課文）
（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）
（2）誰來交流？
學生交流。（大、茂盛）
（根據學生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的`理解？）
3、看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始！（生自讀體會。）。
4、誰想來讀？（生再次自由練習有感情地朗讀）
5、這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這――”這也是我們發自內心的贊美――
6、伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。
7、背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！
三、學習課文10－11自然段。
過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的`南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）
1、我們繼續拍掌！（多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）
2、那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。
3、誰來說讀后的感受。學生交流。師小結：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了！（出示句子）望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）
4、這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
師：同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。
四、布置作業
（1）抄寫自己喜歡的句段。
（2）請有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。（出示“三國城”的導游解說詞簡要討論怎樣寫）
（3）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。
《鳥的天堂》教學設計 15
【教學目標】
1、學習課文第二、三兩段內容，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美。
2、理解重點詞句，體會作者的思想感情。
3、學習描寫事物靜態和動態的方法，區分作者的見聞和聯想。
4、有感情地朗讀課文，背誦第8、12然段。
【教學重點】
理解文中描寫的大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
【教學難點】
理解文中含義較深的句子，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入新課
上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文內容并進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續前往廣東省新會市，追隨巴金爺爺去鳥的天堂感受那美麗和諧的景象。
二、生自主學習，師巡視，提供幫助（時間依生實際確定）
1、出示問題：
作者先后兩次經過鳥的天堂，所看到的景色卻截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？
請你讀一讀這部分內容，說說課文寫出了這株大榕樹的什么特點？又是怎樣寫出這些特點的？哪些是作者的見聞，哪些是聯想？
2、小組同學相互交流，談談你的想法。
3、學生匯報學習情況，教師適時點撥。
三、組織交流
這是一株怎樣的大榕樹？ 你是怎么知道的.？
1、介紹大榕樹：
⑴ 大：許多棵
葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）
枝干：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、干、葉聯系生長特點）
生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）
⑵ 有感情朗讀相關的語句：
你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？并讓學生說出喜歡的理由。
① 葉多；
② 枝干多；
③ 生命力強；
④ 作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？
（當學生談到第 ８自然段時，可以在反復朗讀的基礎上試背誦。）
ａ、作者在描寫榕樹這一部分用的是什么描寫？
（靜態）
哪些是作者的見聞，哪些是聯想？
ｂ、這棵榕樹生長得這樣茂盛，還和什么有關？
（當地農民的保護）
⑶ 師生合作敘述所喜歡的景象：
投影：
夕陽西下，燦爛的`紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動。小船漸漸前行，在我的眼前出現了一株 的大榕樹。朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 （ ）。
2、進入“鳥的天堂”：
⑴ 同學們，當“我”第一次經過“鳥的天堂”時卻沒有看見一只鳥，“鳥的天堂”里真的沒有一只鳥嗎？讓我們再去看一看。
請同學們讀10～14自然段，說一說你看到了怎么樣的景象？你體會到了作者怎樣的心情？
當我在第二天再次經過“鳥的天堂”時，卻____，我感到____。
為什么這樣說呢？讓我們再一次讀讀課文有關內容。
枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹是鳥兒的安居之處、聚會之所。作者第一次經過是黃昏，鳥兒都在枝葉濃密的大榕樹里棲息，所以難以發現。第二天，作者再到這里所看到則是另一番景象。讓我們再次跟隨作者去鳥的天堂。讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習并體會眾鳥紛飛的情景。
⑵ 鳥多：到處、到處、大、小、花、黑、應接不暇
快樂：叫、飛、撲
（生談到哪兒就練習讀一讀，可以試背誦第12自然段。）
⑶ 仿寫句子：
模仿第12自然段描寫鳥兒多而熱鬧的句式寫幾句話。
⑷ 提問：
你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？
讓我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！
⑸ 提問：
你認為這個地方怎么樣？
練習有感情地讀一讀這兩個自然段。
⑹ 師生合作敘述所喜歡的景象：
朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初_____，后來_____，接著 _______。我雖然注意地看著，但是_______。忽然我看見了鳥兒生活在這里，這使我__________。
鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。
你還有什么疑問？
齊讀課文第12自然段，試背誦。
3、結語下課：
樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂，更有人與自然、人與動物的和諧之美，所以這里才能真正成為鳥的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。
四、延伸作業
1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、課后讀讀巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《隨想錄》等。
3、有感情地朗讀并背誦文中描寫大榕樹和鳥的段落，試練寫一篇解說詞，介紹鳥的天堂的美麗景象。
《鳥的天堂》教學設計 16
教學目的
1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。
2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。
3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。
教學過程
一、復習導入。
二、講讀第二段。
學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。
學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的？
師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。
指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)
師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。
師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)
師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)
學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？
學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)
(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)
師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀！因此，作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)
指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)
師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。
三、講讀第三段
看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。
師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)
師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的`數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。
指導學生結合上下文理解“應接不暇”。
指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的( )，有的( )，有的( )。
要求學生：
(1)按書上的內容齊說；
(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的`、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。
師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)
師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)
指導學生結合上下文理解“留戀”。
作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？
指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)
討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)
《鳥的天堂》教學設計 17
【教材分析】
語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優美，簡潔灑脫，富有節奏感。巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入于景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準確，樸素優美，在教學時，老師應抓住語言文字讓學生品中讀，品中悟，品中感受。
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上當堂背誦第８自然段。
2、通過朗讀，品味詞句，能認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
3、能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學重、難點】
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。
2、體會“鳥的天堂”的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情境，感知“天堂”美
1、課件播放畫面：
師語言描述。
2、課件出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
3、質疑：讀著這句話，你有什么疑問嗎？
二、研讀體悟，感受“天堂”美
1、引入學習描寫大榕樹的'相關段落，重點學習七、八自然段，體會榕樹的美：
⑴ 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點。
句子1：
關于榕樹“大”：
我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
學生自由讀，注意突出數量詞，抓住描紅的詞讓學生讀中感悟，讀中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。
句子2：
關于榕樹的茂盛和美麗：
現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的`生命在顫動。這美麗的南國的樹！
學生自由讀句子，注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國的樹！”等詞句，同時課件播放錄像引導學生看圖感受。
齊讀、試背、指名背、齊背。
⑵ 看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？
⑴ 課件播放群鳥活動情景。
⑵ 自由練讀12、13自然段，指名讀：
重點指導：
到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
① 指導朗讀：
讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。
② 誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？
⑶ 感悟齊讀。
⑷ 師生共同感悟：
這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（此環節的設計體現“以讀為本”，激發學生賞閱美文的熱情，讓學生自由讀，讀出個人的體會，尊重個性差異。學生自己的感情體驗，代替了整體劃一的朗讀指導，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點，以及作者用詞之精當。從中培養語感，積累語言，張揚個性。）
三、選擇角色，感悟和諧美
1、選擇其中一個角色，以第一人稱的方式夸一夸一下自己，盡量用上書上的句子。
2、學生準備，小組討論交流。
3、學生以第一人稱的方式描述鳥和樹，展示交流。
4、小結、讀作者贊嘆的句子。
《鳥的天堂》教學設計 18
[教學目標]
知識與能力
1、通過朗讀，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解課文，抓住重點詞句體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
4、學習描寫事物靜態和動態的方法。
過程與方法
1、通過朗讀，品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。
2、以動靜結合的方法學習課文描寫事物靜態和動態的方法。
情感態度價值觀
體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
[教學重難點]
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。
2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情。
[教學過程]
一、組織教學，創設情境引入新課
1、提供聲音，要求學生閉目聽音感受場景。
2、圖片欣賞（各種各樣的鳥的圖片）。
3、談話：這群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的？現在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。
二、學習課文第三部分：身臨其境，感受鳥的動態美。
（一）自讀課文10—13自然段，找出本段的重點段落。（12、13）
（二）邊讀邊想（第12、13自然段），體會鳥兒的動態美。
1、快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂場面變化的詞。（靜寂——熱鬧）
2、思考問題：
①是什么讓這場面發生了變化？（鳥）
②用自己的話說說是怎樣變化的？
③哪一句話最能概括這種熱鬧情景？（我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧起來了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）
④是什么把小鳥給引出來了？（拍手的聲音）
⑤由這樣熱鬧的場景你想到了什么？（這棵大榕樹上一定有很多鳥）
⑥作者是否寫了這里住著許多鳥？是那些語句？這些句子讓你明白了什么？
大的、小的、花的、黑的——鳥的種類多；
有的……有的……有的……——這些鳥姿態各異。
⑦這么多的鳥作者有什么感覺？（應接不暇）
師引導學生理解榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景：是啊，你看：這邊剛飛出來一只，另一只又從那邊飛起來了，看清楚了這只，卻又錯過了那只……真是應接不暇啊。現在我們一起來做個游戲（我們用掌聲表示鳥的叫聲，用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景）
⑧這么多的鳥，哪一只小鳥引起了巴金爺爺的注意？請找出句子。
3、看到了這么多姿態各異的鳥，我們的心情怎樣？（喜悅、興奮）現在請大家帶著這種心情讀讀這幾句話。
4、小結：小鳥出現后的場面是非常熱鬧的，我們把這種對活動狀態的事物描寫稱為動態描寫。
5、過渡：從課文中我們知道：那么多、那么美的鳥都生活在一棵樹上，那這棵樹又是棵怎樣的樹呢？快速瀏覽課文，找出相關的段落。
三、學習課文第二部分：圖文結合，朗讀體會榕樹的靜態美。
1、出示榕樹整體圖，說明這就是剛才那些鳥的家，請同學們用自己的話形容一下自己看到的樹。
2、作者看到這樣的大榕樹后總體感覺是什么？從文中找出相關的語句讀一讀。（這美麗的南國的樹。）
3、作者是怎樣描寫這美麗的樹的？先找出相關的語句讀一讀，再用自己的話說一說。通過朗讀，體會作者對這美麗的樹的贊美之情。
①朗讀理解語段一：（出示幻燈片）
語段一：我有機會看清它的真面目，這是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
a、是一株什么樣的榕樹？（茂盛的大榕樹）“真是一株”說明什么？（榕樹的大）
b、“不可計數”是什么意思？（“數”在這里讀shǔ，作動詞用，是“查點數目”的意思；“不可計數”沒有辦法清點、無法計算）“枝上又生根”說明什么？（榕樹的奇特）
c、從“一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”你明白了什么？（“在一個地方，河面變窄了”的原因）
d、說的真不錯，同學們都感受到了榕樹的美，我們一起來看看圖（出示圖片），再來把這句話有感情的朗讀一遍。
②朗讀理解語段二（出示幻燈片）
語段二：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a、自讀語段二，說說你對這段話的理解。
b、這段話中的重點詞是哪些？由這幾個詞你明白了什么？
“簇”和“堆”——樹葉很密；
“明亮”和“照耀”——樹葉很綠；
“顫動”——樹葉充滿生機或生命力極強。
老師講解：這句話寫的多好啊！一個“顫動”把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。我非常喜歡這句話，也想來讀一讀（師朗讀）。
b、老師讀的怎樣？誰也想來試一試，指名讀。
c、朗讀點評并升華：我想一定還有不少的同學也愿意以讀來表達你對這句話的理解吧！請想讀的同學都一起來讀一讀吧！
4、老師總結：
①看著這樣一株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆？（“這美麗的南國的樹。”）你們說的真好！作者贊美了這美麗的榕樹，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話。
②現在我們一起來總結一下作者是怎樣描寫這棵大樹的？（按由遠及近的順序觀察、由總到分地順序描寫）
③作者抓住了榕樹大和生命力強的特點，突出了榕樹奇特的美，讓我們從中體會的了榕樹的寧靜與優雅我們把這樣的景物描寫稱為——靜態描寫。
三、情感升華，總結全文。
教師引導：作者既看到了寧靜幽雅的大榕樹，也感受了“鳥的天堂”那百鳥齊鳴、群鳥紛飛的熱鬧場景，至此，作者由衷的說——（學生齊合）那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（師）看來，人們把這里稱為鳥的天堂，果真名不虛傳。
1、自由組合朗讀課文。（若出現沒人自愿朗讀的段落，教師加以引導、鼓勵，強調合作的'作用，讓學生體會合作學習的快樂。）
2、總結課文
（1）課文寫了作者先后兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同？（去的時間不同）
（2）通過對本文的學習，我們知道“鳥的天堂”其實就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯系上下文找出原因。
（①大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜。）
（②大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。）
（③農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
（3）這篇課文表達了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）總結課文中心。
3、各抒己見談收獲。
（1）在景物描寫方面——描寫有順序
①由遠而近：作者在描寫大榕樹按由遠到近的順序寫。
②由總到分：作者在描寫大榕樹的近景時，先總寫后具體寫枝、根、干、葉的位置和顏色。
③由面到點：作者在寫鳥的活力時，先寫群鳥，再突出一只畫眉鳥。
（2）注意事物的動態和靜態的結合：
課文在描寫大榕樹時，主要以靜態描寫為主，從而有助于我們清晰地認識它，感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時，主要以動態為主。這樣動靜結合，給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外，作者在描寫同一事物的時候，也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。
（3）作者注意了文章結構的前后照應：
作者第一次經過鳥的天堂，由于是在黃昏的時候，鳥兒都躲進了茂密的樹葉中棲息，所以沒能看到一只鳥，心里感到很失望。作者第二次經過鳥的天堂時、由于是在早晨，是鳥兒活動的時間，所以看到了群鳥歡騰的情景，心里感到特別高興，前后照應，作者發出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”的感嘆。
四、作業布置
1、有感情地朗讀課文，背誦第七、八自然段。
2、讀第七自然段，完成練習。
（1）這段話的中心詞是。
（2）榕樹的美麗在于它所表現出的旺盛的。
（3）這段話通過寫榕樹葉子的和葉子的來突出它的旺盛的生命力。
（4）“顫動”是指，“似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了榕樹的。
《鳥的天堂》教學設計 19
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，認識榕樹的大而茂盛，體會眾鳥紛飛的壯觀景象、
2、學習作者觀察和描寫的方法，了解靜態和動態描寫、
教學重點：
通過閱讀感受榕樹的大而茂盛的生命力之美及鳥飛鳴歡之壯觀景象。教學難點：了解動態和靜態描寫并運用本課寫法進行小練筆。
教具準備：
多媒體課件。
教學方法：
三勤四環節教學法。
教學過程：
定向誘導：
1、導入：同學們，有這樣一個地方，它充滿生命絢麗的夢想，它吸引天下的人兒深情向往。它就是今天老師要帶領大家一同走進的鳥的天堂。
上節課，我們初步學習了鳥的天堂這篇課文，了解到作者巴金和他的朋友們兩次經過鳥的天堂，分別見到兩種不同的景物，一起來說：
第二次鳥
這節課我們繼續來學習這篇課文，我們首先來看學習目標。（課件出示，學生齊讀）
2、引導全班同學交流、
引：剛才同學們自學得都很認真，誰愿意與大家分享你的自學成果呢？
（1）在一個地方，河面變窄了，一簇簇樹葉伸到河面上，那葉子真綠得可愛。從這句話，我體會到這是一株茂盛的榕樹。（師板書茂盛）
（2）這真是一株大樹，枝干的數目不可計數。從遠處看，仿佛一株大樹臥在水面上。從這里，我體會到這是一株茂盛大榕樹。
3、師引導看圖片，對著圖片說你看到了什么？榕樹的根很多，樣子也各不相同。有的伸進泥土里，有的垂到水面，還有的懸在半空中。
4、師解說：懸在半空中的稱為氣根，從泥土里長出來的粗壯的是支柱根。書上是怎樣給大家介紹的？誰來讀讀？
枝干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
是呀，正是這樣柱根相連，柱枝相依，枝葉擴展，經過五百年的歷史，創造了獨木成林的奇跡。這株榕樹覆蓋了小島的面積達到15畝，相當于100多個教室那樣大。此刻，你想說些什么？
這真是一株大樹。作者見到這株榕樹是怎樣的心情呢？
驚奇，贊嘆。誰來帶著這種感情給大家讀讀巴金爺爺的感受？
5、引讀：是呀，假如你是巴金爺爺，站在這么一株大而茂盛的榕樹面前，你會說：這真是一株大樹，我見過許多榕樹，這樣大的還是第一次看見。
假如你給一個沒有見過這株榕樹的朋友介紹榕樹的樣子，你會說：枝干的數目不可計數。從遠處看，仿佛一株大樹臥在水面上。
過渡語：作者抓住了榕樹的枝干和根的多描繪了榕樹的大而茂盛，那對最具生命力的綠葉又作了怎樣的描寫呢？請以自己喜歡的方式出聲朗讀第8自然段。我們先來看圖片。（出示綠葉圖）圖上的綠葉給你留下了怎樣的印象呢？
生：綠葉多，密。那作者又是怎樣描寫的呢？誰愿意給大家讀讀你找的描寫綠葉的句子？
（1）那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。
從這句你能體會到葉子的多和密，那葉子還有什么特點呢？
（2）亮：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。你讀出了葉子的亮，還讓人感覺到了什么？
榕樹生命力的旺盛。
6、解說引讀：是呀，由于榕樹的葉子太密，太綠，太亮了，在微風的吹拂下，一閃一閃的，讓作者感覺每片綠葉上都有一個新的生命在顫動。多么奇妙的感受，多么精彩的描寫，這么好的句子，大家愿不愿意把它讀好？誰愿意讀給大家聽？誰還想試試？
通過你的朗讀，老師感受到這株榕樹的生命力的確很旺盛。要知道，這株榕樹已具有500年的歷史，而此刻，我們感受到的不是它的蒼老，而是它旺盛的生命力，面對它，作者想要表達怎樣的感情呢？
贊嘆，贊美。誰來讀讀作者的贊嘆？
（3）這美麗的南國的樹！
這也是發自我們內心的贊嘆。（學生齊讀）這是贊美榕樹，更是贊美神奇的大自然，它孕育了這樣一株已具有500年歷史，卻仍然充滿生機與活力的榕樹，讓我們跟著音樂一起來感受的大而茂盛，充滿生命力之美吧！（課件播放音樂）
7、過渡語：我們第一次經過鳥的天堂見到了這樣一株大而茂盛的榕樹，卻沒有見到一只鳥兒，這是因為我們去的時候是在傍晚，鳥兒都睡覺了，而第二次又去的時候是在清晨，又將會是一番怎樣的景象呢？
8、課件出示：小聲變大齊讀12、13自然段，作者是怎樣描寫鳥兒的？這是一副怎樣的景象？
你從這一段讀懂了什么？誰愿意給大家說說？
我從這段話讀出了鳥的多，哪兒體現鳥多的？給大家讀讀。
（4）接著又看見第二只、第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
（5）我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。的'確鳥很多，還有什么特點？
（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。鳥的大小、顏色、姿態都各不相同。
從這里你還讀出了什么？鳥的活潑。你概括得真好。（板書多而歡快）請以自己喜歡的方式，男生先讀鳥的多，女生后讀讀鳥的歡。
你們感受到這是一副怎樣的景象？
熱鬧，壯觀的景象。是呀，只有在鳥的天堂，我們才能見到眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的壯觀景象。
9、感受熱鬧讀。請全體同學站起來，老師第一次拍掌，第一二排先讀，第二次拍掌，第三四排開始讀，第三次拍掌，五六排開始讀，記著都要從頭開始。
老師聽出了你們的熱鬧與活潑。那鳥兒們在這里生活得怎樣呢？我們找一只小畫眉鳥來問問。
出示畫眉鳥圖片，這是一只怎樣的畫眉鳥？
歡樂，活潑，可愛。
10過渡語。是呀，這只是萬千鳥兒中的一只，通過這只小畫眉鳥在這里生活得很幸福，快樂，我們也能感受到其它鳥兒在這里生活得也很快樂，同時也給
來這里參觀的人們帶來快樂。所以巴金爺爺臨走時，對這里充滿怎樣的感情呢？
留戀，依依不舍。并發出由衷的贊嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
至此，作者第二次游完了鳥的天堂，作者第一次和這次有什么不同的感受呢？
可以聯系上下文來說說。
第一次見到一株大而茂盛的榕樹，但沒有見到一只鳥兒，第二次感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
你明白這兩個鳥的天堂的不同了么？
大榕樹和鳥兒生活的樂園。
討論解疑：大榕樹為什么能成為鳥兒生活的樂園？（學生圍繞鳥兒吃喝住等方面說）
反饋總結：我們領略了榕樹的大而茂盛，感受到它的生命力旺盛之美，飽覽了鳥飛鳴歡之壯觀景象，作者又采用怎樣的觀察和描寫方法把著兩種景象寫得那么富有生氣呢？
由遠而近的觀察順序，比喻擬人的修辭手法，動態和靜態描寫。請同學們動動筆，運用本課的描寫方法，來感受一下這兩種描寫。
出示課件：根據課文描寫眾鳥紛飛，齊鳴的熱鬧景象，選擇生活中的一個熱鬧場面進行描寫，也可以選擇一個景點對那里的景物進行靜態或動態描寫。（學生開始習作）
學生范讀，并指出運用哪種描寫。
結束語：
人間畢竟有天堂，鳥的天堂很美，但美的景色更需要人的保護，就讓我們像榕樹附近的農民一樣愛護身邊的動物，保護周圍的環境吧！
教后反思
這節課我根據課文情景結合的特點，注重通過學生自讀，找句子與圖片結合談感受、品讀的方式讓學生認識榕樹大而茂盛及眾鳥紛飛的壯觀景象。其成功之處有：
首先，我將四個環節設計得比較巧妙，環環相扣，教學思路流暢，小（更多文章請關注）練筆水到渠成，總結也是前有鋪設。
其次，我注重了講課富于激情，用有感染力的語言引導學生進入情景，過渡語銜接也比較自然。
再次，我注意了教態的自然大方，衣著得體，恰當的手勢及規范化的板書。
最后，在教學過程中，我注重了對學生鼓勵性的評價語。學生盡管有些拘束，配合得還比較積極。學生認真地讀，迅速畫句子，努力地思考，積極地回答。這樣就訓練了學生動手，動腦，動口的能力，在規范時間內順利完成了兩個教學目標。
所以，我認為這節課還是比較成功的一堂課，但也有不足之處：
1、因思路的稍一擱淺，遺忘了榕樹部分的一個品讀及體會鳥兒熱鬧壯觀學生齊讀沒有及時拉回，顯得不夠熱鬧，整體來說，學生閱讀還有些少。
2、注意自己的表情，學生整體讀時錯字要能聽出來，并給以及時糾正。
3、最后反饋總結時，應先讓學生總結一下作者描寫的方法，然后再轉入小練筆就不顯得突兀了。
《鳥的天堂》教學設計 20
一、教學目標
1、學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。
2、學習課文描寫景物表態和動態的方法。
二、重點難點
1、體會大榕樹的美和眾鳥紛飛的景象。
2、體會文中人與自然友好相處和諧之美。
三、教學過程
第一課時
題解：天堂（人們通常把幸福美好的生活比喻為天堂）出示幻燈片1
師：這節語文課，我們一起跟隨巴金爺爺去游覽那鳥的天堂，讓學生讀課題，讀出自己的感悟。
生讀：鳥的天堂
師：評價學生突出（強調）的是“鳥”還是“天堂”
讓學生一起讀
師：同學們都預習了課文，那你第一次看到這個題目的時候，你想到了什么？
生答：什么是鳥的天堂？鳥的天堂在哪兒？……
師：你們帶著問題初讀了課文后有什么收獲呢？
生答：我知道鳥的天堂是一棵大榕樹。
生答：我知道鳥的天堂在廣東省
生答：我想鳥的天堂一定很美好，鳥兒在那里生活一定很快樂
師：作者幾次經過鳥的天堂，每次給他印象最深的是什么呢？請同學們試著說一說。
生答：作者兩次去了鳥的天堂，第一次的印象最深的是大榕樹，第二次的印象最深的是鳥。
師：現在就讓我們跟隨作者去看一看那株不平凡的大榕樹，請同學們把作者描寫大榕樹的句段找出來，好好地讀一讀，體會體會，也可以小組分工讀。
讓學生感受作者是怎樣描寫榕樹的`？分小組讀（按作者由遠及近的觀查順序不同，遠處看到的是……，漸漸的……，近處看到的是……，按感受的不同：遠看有很多株，）
師：怎樣理解體會大榕樹的茂盛？
生：（第8自然段的句子都可說明）出示幻燈片3
師：在理解大榕樹的茂盛這一部分，同學們有沒有什么要探究的問題？
生：學生可以說出自己的問題（比如說為什么說大榕樹好象把它的全部生命力展示給我們看？為什么說每片綠葉上都有一個新的生命在顫動？）
師：這些問題提得很好，我跟大家一起來交流，我在讀這一段話的時候也產生了一些問題，我把它寫下來了，同學們來看（出示幻燈片4、5、6）
當我看到了大榕樹的時候，我才真正領悟了作者為什么這樣表達。請同學們一起來看一看大榕樹，好不好？播放光盤（12’31’’大榕樹的片段）
師：同學們看了大榕樹的錄像，有什么樣的感受？
生答：大榕樹太美了；大榕樹太茂盛了，大榕樹太大了，
師：只有用這樣的句子，才能表達出作者對大榕樹的贊美和崇敬之情，“那么、那、這”這些看似平凡的詞語，都有了不平凡的意思，都在贊美這美麗的南國的樹。
讓我們一起有感情地朗讀一下這一段吧！
生讀：
師：同學們想讀出大榕樹什么樣的美？
生答：我想讀出大榕樹神奇的美，我想讀出大榕樹茂盛的美……
先讓學生自己練習讀，等會兒全班一起讀。
從同學們的朗讀中，我聽出了，出感受到了這棵大榕樹那獨特的美，神奇的美，讓我們感到它是那么偉大。
同學們換一種方式讀：第一句全班一起讀，第二句男生讀，第三句女生讀，最后一句全班一起讀。
總結：
這節語文課我們跟著巴金爺爺一起去欣賞了美麗的大榕樹，同學們可以把自己喜歡的句子抄下來。比如我們剛剛讀的這一段話，可以把它摘抄下來。
《鳥的天堂》教學設計 21
教學目標：
1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。
2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入：
1、解決師留出的質疑：一共出現五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的.大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。
2、你背的哪一部分，相互檢查。
3、你最喜歡哪一部分，為什么？
二、 引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
1、演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。（動態）
2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
4、交流感受：你想到了什么？
三、學習“樹”的靜態描寫
1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡？（這些句子有什么特點？）
2、交流：（體會靜態描寫的好處）：抓特點，用恰當的詞語表達。
四、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》
六、作業
有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
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