《平平搭積木》教學設計7篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《平平搭積木》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《平平搭積木》教學設計1
一、導入
小朋友們搭過積木嗎？你都搭過什么呢？有一個小朋友叫平平，他也喜歡搭積木。今天，我們就一起來學習《平平搭積木》。
二、初讀課文，學習生字
1、打開書108頁，指讀課文，要求：借助拼音讀準字音。
2、小朋友們讀得可真認真，下面再讀一遍課文，這次的要求是把句子讀通順，不丟字添字。讀不順的句子多讀幾遍。
3、誰愿意把課文讀給大家聽聽？其他同學繼續用手指著課文幫助他檢查。
4、xxx讀得既準確又流利，同學們也能像他這樣讀嗎？再讀一遍課文，重點看看課前圈劃出來的生字。
5、學習生字：把書扣在桌子上，老師想要檢查一下大家的生字掌握情況。
�。�1）整體出示生字，找同學讀一讀，領讀一遍
（2）你能說說你是用什么方法記住這些字的嗎？隨機組詞，擴詞，說句子。
注意“很多很多的房子”詞形的訓練與朗讀
（3）各種形式練習讀。（男生讀，女生讀，搶讀，領讀，整體讀）
6、放進課文里你也能讀得這樣準確嗎？
�。�1）學生自己讀
�。�2）指名檢查讀
�。�3）再練習讀
三、學習課文，感情朗讀
1、通過剛才的讀文，再看看我們書中的插圖，你知道課文里是誰與誰的對話嗎？老師扮演奶奶，你們來扮演平平，我們一起來合作讀讀課文，好不好？
2、小朋友們讀得太棒了，請你再來讀一讀平平說的話，說一說平平的四間房子都是給誰住的？為什么？
出示掛板：一間給 住，因為
一間給 住，因為
一間給 住，因為
還有一間給 住，因為
3、從這幾句話中可以看出平平是個怎樣的孩子？
4、是啊，平平很懂事，能為大人著想，而且又懂得幫助別人，多么可愛的孩子呀。我們再來讀一讀平平的話，注意模仿平平的語氣來讀一讀。
5、找同學分角色來讀一讀課文。誰愿意扮演奶奶，平平呢？
6、奶奶的話我們在讀的時候需要注意什么呢？對了，要讀出問的語氣，還有急于知道平平的答案的那種感覺，同桌之間試一試，一個扮演奶奶，一個扮演平平，讀一讀。
7、找同學讀一讀，提高學生朗讀的興趣
四、課堂總結，感情升華
這節課我們學習了《平平搭積木》這一課，認識了一位可愛的小朋友平平，相信在座的每個小朋友都喜歡上他了，對嗎？為什么？是啊，一個懂事又善良的孩子會贏得大家的喜歡。這還有三位小朋友，他們也想比比誰可愛，我們大家來幫幫他們吧。
1、《新閱讀》88頁，同學們自己讀一讀，看看課文中的三個小朋友你喜歡誰，為什么？
2、現在你能說說什么樣的孩子會受人喜歡了嗎？
最后，希望我們班級的每一位小朋友都能做個讓大家喜歡的好孩子。
《平平搭積木》教學設計2
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。
�。�、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。。
教學重點：生字教學和朗讀。
教學難點：生字識記的方法。
課前準備： 生字卡片
教學時間 2課時
教學過程：
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題。
師：小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？
2、提出學習目標：
（1）認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。
（2）、正確、流利地朗讀課文。
二、展示學習成果（全員參與）
�。ńo學生自主學習、解決問題的時間至少約5分鐘。）
1、生字讀音展示：
(1)我不但會從課文中圈出這些生字，還會讀。讀這11個生字：平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。
出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀)
�。�2）、我發現“這”“住”是翹舌音。
（3）、我發現“間” “很”是前鼻音。
（4）、我發現“平”是后鼻音。
�。�5）、我發現“呢” “啊” 讀輕聲。
2、生字擴詞展示：我會給生字寶寶找朋友：平（和平）、搭（搭配）、間（時間）、這（這種）……
3、識記生字展示：（1）我會記住“平”：“蘋果”的“蘋”去掉草字頭就是“平”。
�。�2）我會記住“搭”：“答”的竹字頭換成草字頭加上提手旁就是“搭”。
�。�3）我會記住“間”：“門”加上“日”就是“間”。
�。�4）我會記住“這”：“文”加上走之兒就是“這”。
（5）我會記住“呢”“啊”：它們都有口字旁。
（6）指導認識新偏旁：雙人旁。把“跟”的足字旁換成雙人旁就是“很”。
4、朗讀課文展示：把生字寶寶放在課文中，我也會讀。
�。ㄖ笇W生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）
5、寫字展示（業、本、平、書）：
�。�1）我知道“業”的筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。
�。�2）“本、平、書”三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線上。
（3）“本”中的豎是垂露豎(不帶尖)，“平”“書”中的豎是懸針豎。
三、知識拓展延伸
想一想：平平搭這么多房子給誰��？
第二課時
一、提出學習目標
1復習導入
讀生字卡片：平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。
�。ㄖ该x，開火車讀，齊讀，找朋友讀）
提出學習目標
�、� 流利、有感情地朗讀課文。
② 平平搭四間房子給誰�。�
③ 我們要向平平學習什么？
�、芡瓿烧n后“讀讀說說”
二、展示學習成果
1、朗讀課文展示：指名分小節朗讀。（相機引導學生讀好問句。）
2、我知道平平一共搭了四間房子。
3、我知道平平的這四間房子都給誰�。阂婚g給爺爺和他的書�。灰婚g給奶奶和平平住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住。
4、我還知道平平有一個美好的心愿：讓大家都有房子住。
5、我們要像平平一樣：從小學會關心別人。
6、我知道讀這篇課文要用平時是和奶奶說話的語氣來讀。
7、我知道讀平平的話要讀得高興一些，自豪一些。
8、我知道最后一節中的“很多很多”“大家”要重讀，表達出平平的美好心愿。
9、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀
10、我會“讀讀說說”：
很紅很紅的火 很長很長的路
很大很大的風 很白很白的云
……
三、知識拓展延伸
說話：我長大了干什么
《平平搭積木》教學設計3
教學目標 ：
1、認識11個生字， 讀準翹舌音、前鼻音以及輕聲。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句，培養積極主動的學習態度。
3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
教學重點：認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、激情導入，讀題質疑。
1、出示積木的圖片：這是什么？
教師板書“積木”，并說說“積”的識記方法。
2、你會搭積木嗎？做做搭積木的動作。說說“搭”字應該用什么偏旁？
教師板書“搭”。學生讀讀詞語“搭積木”。
3、說話練習：我用積木搭了（ ）。
4、有個小朋友也很喜歡搭積木，他的名字叫平平。
①教師板書“平平”，學生注意觀察。
②你能用什么辦法記住“平”字？
5、根據老師提問讀好課題：誰搭積木？平平干什么？
6、讀了課題，你有什么問題想問平平的？
�。ㄆ狡接梅e木搭什么？他為什么搭積木？）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自由讀課文，給生字做上記號，同桌一起拼拼讀讀。
2、分組出示不帶拼音的生字：
① 指名讀，正音。
②仔細觀察，你發現了什么？
�、壑该I讀，讀好翹舌音、前鼻音以及輕聲。
�、芙處熤笇А澳�、啊”的讀音，放到句子中去讀一讀，學習“啊”的音變。
3、出示由生字組成的詞語，“開火車”認讀，注意正音。
三、再讀課文，大致理解課文內容。
1、學生自由讀文，剛才你們的疑問解決了嗎？
①平平用積木搭什么？他為什么搭積木？
�、诮處熜〗Y：多讀課文就能解決我們的疑問，讀書要讀動腦筋。
2、問句帶有問號，在文中找出問句，劃上橫線。
3、交流，讀好問句。
①指名讀讀劃出的問句，注意讀好疑問的語氣。
（“平平，平平，這些房子都給誰��？”“平平，平平，還有一間呢？”）
�、谶@是誰問誰的話？你是怎么知道的？
�、鄢鍪菊n文插圖：奶奶是怎樣和平平說話的？說說她的表情和動作。
�、芟胂肽棠唐綍r是怎么和你說話的，學著奶奶的語氣讀一讀。
�、萑绻悄銌柶狡�，會怎樣讀？體會不同的人說話語氣的不同。
4、平平是怎么回答的？找出平平回答的句子，劃上波浪線。
5、出示第一次回答的句子：“一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住�！�
�、賹ⅰ盃敔�、奶奶、爸爸、媽媽、平平”點紅，說說你發現什么。讀這五個詞，注意讀好輕聲。
②平平家有幾口人？你能介紹一下嗎？
�、劭磥�，平平很愛自己的家人，把家人放在心里。教師板書。
讀好這三個句子，讀出平平愛家人的感情。
6、平平的房子分完了嗎？（還有一間。）還有一間給誰��？出示“還有一間啊，給沒有房子的人住�！�
原來平平心里不僅裝著自己的家人，還裝著別人。讀好這句話。
7、用問答的形式師生合作讀文：平平搭積木，搭了什么呀？平平，平平，這些房子都給誰住？還有一間呢？平平就搭這四間房子嗎？
8、學習“平平還要搭很多很多的房子，給大家住�！�
�、僮x好句子，體會心中裝著大家。
�、诮處熥x句：“平平還要搭很多的房子，給大家住。”
學生比較 “很多——很多很多”，體會“很多很多”的意思。
�、劭陬^練習：很（ ）很（ ）的.（ ）
四、教師指著板書小結：今天，我們認識了一位新朋友，他的名字叫————平平。他的心里不僅裝著——自己的家人，還裝著——別人，你們喜歡他嗎？
我們就來寫一寫他的名字吧！教師范寫，學生書寫。展示，點評。
反思：本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發展語言、激發情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。
1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現。
2、在朗讀中理解了課文內容。通過反復地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書�。灰婚g給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。
3、在朗讀中感悟。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。
《平平搭積木》教學設計4
教學目標：
1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。
2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
4、培養學生積極主動的學習態度。
教學重難點：
認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
教學過程：
一、激情引趣，揭題導入。
1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）
2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。
3、揭題：（板書課題：平平搭積木）
1）、認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。
2）、認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。
我們還可以說搭什么？（積累詞語）
3）、看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？
生：禾苗的“禾”
師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）
生：一只、兩只的“只”。
師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。
讀題，讀準音。
4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。
�。ōh節意圖：啟發學生自己用多種方法認記字形，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，牢固地記住生字。）
二、自讀課文，感知課文。
1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？
2、指名回答。
認讀“間”：讀準前鼻音。
3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。
4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？
1）、認讀生字“這、些、都、住”
用多種形式讀，讀準翹舌音。
2）、出示句子：這些房子都給誰��？
師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？
指名讀通句子。
師：大家看，在句子的結尾有什么？（問號）
這句話是在問誰？（平平）
誰能來問問平平？奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。
5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？
指名說。
出示句子：一間給爺爺和他的書住。
一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。
師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平喜悅、自豪的心情。
6、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現小問號？請小朋友讀課文4—5小節。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？
師：誰能用課文的話問一問平平？
指名問。指導朗讀出問的語氣。
師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？
師：呢經常出現在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。
再指名問。男生問。全班問。
7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧�！斑�有一間啊，給沒有房子的人住�！�
《平平搭積木》教學設計5
教學目標
1．借助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。
2．正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。
教學過程
一、激情引趣，導入新課
今天，老師想給同學們介紹一位朋友，同學們想不想認識他。
（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）
平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。
板書課題（生齊讀課題）指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？
過渡：現在大家再齊讀一遍課題
二、朗讀活動，理解課文
過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。
�。ㄒ唬┏踝x課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。
1、平平用積木搭了幾間房子？分別給誰��？
2、你覺得平平是個怎樣的孩子？
師范讀課文
全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。
（生繼續自由讀課文，找答案）
自由回答
過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？平平是個怎樣的孩子？
三、游戲活動，動手操作
平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？
遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。
�。ㄕ埶奈煌瑢W上黑板完成板書）
其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動活動你們全身。（合作搭積木，放松學生同時動手操作）
四、拓展活動，口語訓練
過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。
（出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀）
很紅很紅的蘋果。
很綠很綠的樹。
很藍很藍的天。
很漂亮很漂亮的房子。
很美很美的花。
很長很長的路。
很多很多的老師。
很多很多的人。
很白很白的墻。
五、實踐活動，鞏固提高
最后，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!
《平平搭積木》教學設計6
教學目標：
1.學習１１個生字，學寫４個字。認識一個偏旁“彳”。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.了解課文內容，懂得從小關心他人。
教學重難點：
1.后鼻音：“平”的發音，以及“啊、呢”應讀輕聲。
2.“業”的書寫筆順。
3.“書”中橫折鉤的書寫位置。
教學時間：
二課時
教學準備：
1.課前調查同學中或親戚朋友中關心他人的好例子。
2.積木、多媒體課件、生字卡片。
板書設計： 13.平平搭積木
平平，平平，這些房子給誰��？
平平，平平，還有一間呢？ 關心他人
還有一間啊，給沒有房子的人住。
平平還要搭很多很多的房子，給大家往。
教學過程：
第一課時
一、激情引趣，揭題導入
�。ㄒ唬┘で橐�(出示積木，你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你搭過什么?)
�。ǘ┻^渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!
�。ㄈ┙翌}。（出示課題：平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確？(課題中有兩個生字，要求學生讀準確)
二、初讀課文，整體感知
（一）借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞語。
（二）再讀課文，要求把課文讀通讀順。
（三）三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰��？
三、讀準字音，再讀句段
�。ㄒ唬┳x準字音
1.讀準前后鼻音的生字：間、很、平。
2.學生自由拼讀，對比分析字音；
3.學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子�！薄捌狡竭�要搭很多很多的房子，給大家住�！�
4.讀準輕聲音節：呢、啊，
�。ǘ┲该x。
1.學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住�！�
2.說一說：你要提醒大家注意什么?
3.小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。
�。ㄈ┯螒颍翰伦�。背著一個同學指定一個字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”直到猜對為止。
�。ㄋ模┚x句段
過渡：小朋友真棒!--下子就記往了這些字寶寶的名字。如果老師把他們放到句子中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們來試一試。
出示“平平，平平，這些房子給誰��？”
1.指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？
2.指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？
3.自由朗讀
4.指名朗讀
出示“平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。”
1.指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？
2.教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）
3.學生選擇評議。
4.男女生分角色朗讀。
出示“平平還要搭很多很多的房子，給大家往�！�
1.選四名學生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學留一段時間，幫助參賽選手。
2.比賽后評議。
3.全班練讀。
�。ㄎ澹├首x全文。（達到正確、流利的要求）
四、自主識字
�。ㄒ唬┙M合作學習。小組長字卡組織討論：每個生字有什么辦法識記？
（二）全班交流
五、寫字指導
（一）讓學生先觀察兩個字“業、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。
�。ǘ┙處煼秾憽＃ㄒ龑W生注意“業”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇捺張開的角度要大，以保持字體的平穩）
（三）學生書空，描紅、練習。
第二課時
教學內容：
1.鞏固生字、詞語。理解課文內容，懂得要關心他人。
2.說話訓練：很（ ）很（ ）的（ ）
教學步驟：
一、分層次復習鞏固
（一）談活導人：小朋友，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就屬于你了。
�。ǘ┻x材科（復習生字詞：這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）
（三）多媒體演示：用學生所選的材料搭成形態各異的建筑物。
�。ㄋ模┛串嬅�，練習用“啊”、“呢”說話。
二、分角色朗讀
�。ㄒ唬⿲W生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？
（二）小組內分角色朗讀：啟發學生回憶平時在家怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。
1.要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
2.先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。
�。ㄈ┱勗挘�
1.你知追平平為什么要這樣安排嗎？
2.平平為什么還要搭很多很多房子給大家住？
3.你喜歡平平嗎？為什么？
三、說話練習，擴展延伸
�。ㄒ唬┙Y合畫面，配樂朗讀：
很多很多的房子 很高很高的山
很清很清的河水 很綠很綠的樹
�。ǘ┛串嬅嫣羁眨�
很紅很紅的（ ）
很大很大的（ ）
很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ）
（三）看畫面說句子，用上下面的短語：
很美很美的花 很長很長的火車
很綠很綠的小草 很小很小的珍珠
（四）練習說話：
1.以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
2.小組討論、交流。
3.再小組選代表參加全班比賽
四、寫字指導
（一）出示“平、書”生字卡，注意讀準字音(后鼻音、翹舌音)。
�。ǘ⿲W生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。
�。ㄈ┙處煼秾�，引導學生區別“平”與“書”中的豎與“本”字的豎不同：“本”中的豎是垂直豎（不帶尖，收筆時稍頓），“平”、“書”中的豎是懸針豎(收筆時出鋒，不頓)。
�。ㄋ模⿲W生練寫，教師巡視。
五、作業設計：
要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。
教后反思：
在課堂上，合理恰當的提出問題，有利于幫助學生理解課文，梳理思路。在《平平搭積木》的課堂教學中，學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“平平用積木搭成了什么？搭了幾間房子？”從這個容易簡單的問題入手，激發了孩子們的學習興趣再通過引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的孩子？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為�！焙⒆觽冇械恼f平平是個愛自己家人的好孩子，有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。在最后以“如果你是平平，你會把搭的房子送給誰？”這一問題引發學生思考，學生有的說送給老師、孤兒、在戰爭中失去家園的人們等，使學生的情感再一次得到升華。
尊重學生，尊重學生的認知規律，是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。
《平平搭積木》教學設計7
一、教學目標：
1.認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內容，懂得從小關心他人。
二、教學重點：
識字、寫字和朗讀課文。
三、教學過程：
(一)揭示課題
板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發學生閱讀興趣。
(二)初讀課文
1.讓學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。
2.指名試讀，讀后評議。
學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。
3.放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據班級情況，教師有針對性地指導。
(三)識字寫字
1.識字。
(1)學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音�！斑@、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發學生互相發現錯誤，互相糾正。
(2)指導學生識字時，要盡量啟發學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發學生發現規律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。
“間”與“問”字形相近，可以比較識記;或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。
“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。
(3)鞏固認字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。
2.寫字。
本課要求會寫的四個字，都是獨體字�！皹I、書”不容易寫好，要重點指導。
“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。
“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。
(四)朗讀感悟
本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。
1.從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。
2.“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法�；A較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話
(五)課后練習
要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。
(六)實踐活動
課前調查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發學生產生主動關心他人的思想和行為。
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