《走一步，再走一步》教學設計

時間：2025-01-13 11:04:53 登綺教學設計我要投稿

《走一步，再走一步》教學設計（通用20篇）

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《走一步，再走一步》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《走一步，再走一步》教學設計（通用20篇）

　　《走一步，再走一步》教學設計 1

　　【教學目標】

　　1、精讀課文，品味詞句。

　　2、角色復述，體驗探究。

　　3、聯系生活，感悟生活哲理。

　　【教學重點】

　　1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

　　2、復述課文內容，體味人生的哲理。

　　第一課時

　　【教學內容】

　　學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

　　【教學設計】

　　一、激情導人，尋求共鳴

　　上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去?如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能從中感悟到一些有關人生方面的啟迪。

　　二、快速默讀，初步感知

　　1、教師默讀指導：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。

　　(要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內容。)

　　2、檢查默讀效果：

　　⑴ 課文主要記敘了什么事情?

　　(可以概括回答)

　　⑵ 這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?

　　⑶ “我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?

　　⑷ “我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

　　⑸ “走”的結果如何?

　　三、重點精讀，合作探究

　　全班有感情朗讀脫險部分。

　　組織學生深入思考、分組討論，質疑問難。重點在于心理感受。

　　教師可提供下列問題：

　　1、找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

　　2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　3、“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的'語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　4、我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?

　　《走一步，再走一步》教學設計 2

　　一、教學目標

　　1.學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。

　　2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。

　　字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

　　著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

　　啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼

　　3.讓學生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。

　　二、教法和學法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產生積極的影響。這種學習和影響是無法外加的，它必須由學生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。本案例設計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：

　　1、學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調學生情感體驗的主動參與。

　　2、注重學生的自讀自悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發現，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學生自主閱讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學生體悟得更深刻些。

　　三、教學過程

　　整個教學按學生自主閱讀的'學習方式策劃。學習活動分三個環節。

　　（一）學生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。

　　自讀目標呈現：

　　①朗讀課文，借助工具書，讀準字音；

　　②初步體驗“我”小時候歷險經過，感受對待困難的態度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發或感想是什么？

　　③發現問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家幫助解決？

　　學習障礙預測：

　　①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略；

　　②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

　　教師幫助對策：

　　①自讀前呈現本課難讀的多音字；

　　②對口頭表達能力較弱者安排課前預習，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；

　　③必要的鼓勵。

　　（二）整合師生問題，教師必要引導，學生深入體悟。

　　學習效果期待：這篇課文的重點內容是面對困難時的態度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰勝，化險為夷。“我”經歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經驗”。學生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經歷能成為學生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學習這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！

　　學習障礙預測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學習目標的達成。

　　教師幫助對策：在學生交流之后，迅速整合關鍵問題，要求學生關注重點片段，引導學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。

　　重點問題和引導方式、引導內容先擬：

　　1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時心理的關注與體會

　　引導方式：讓學生細讀課文，就引導問題，篩選重點語句讀讀議議，調動學生的生活前經驗去體會想像“我”的處境和心理；

　　引導內容：一是關注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）

　　2.對父親的態度、做法及意義的關注和探究

　　引導方式：用假設情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學生的討論中不知不覺地關注文中父親的態度、做法，探究其意義。

　　引導內容：一是關注父親的態度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”）；三是關注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

　　（三）創設問題情境，鼓勵自由言說，內化所得經驗。

　　1、在你的生活經歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家幫你想辦法解決的困難？

　　2、假如你是杰利，將怎么辦？

　　四、教學活動片段

　　師：在自讀提問時，有同學曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現在我們假設一下：假設你是那個父親，你將怎么辦？

　　生1：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅持一下！”（眾人大笑）

　　生2：假如我是那個父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。

　　生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。

　　生4：假如我是那個父親，我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關，最后到達勝利的彼岸。當然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的。

　　師：雖然有幾種不同的意見，但都體現了一個父親對孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經驗”？

　　生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙。

　　生2：杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。

　　生3：假如我是杰利，如果我們去爬懸崖，因為知道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。

　　生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。

　　師：同學們說得很好，從中能看到同學們身上有一種團結互助的精神，對同學、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到。”當我們身邊的人遇到困難時，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難。

　　《走一步，再走一步》教學設計 3

　　知識目標：

　　理清全文思路，通過復述情節，整體把握課文內容。

　　能力目標：

　　學會多角度思考文章。

　　情感目標：

　　聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學重點：

　　朗讀課文，復述情節，整體把握文章主旨。

　　教學難點：

　　探究、感悟蘊含的人生哲理。

　　教學方式：

　　朗讀，討論分析，合作學習。

　　教學用具：

　　多媒體。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第1課時：

　　重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復述情節，整體把握課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　導語設計：同學們通過上節課的學習《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？（學生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現。）我們懂得該怎樣面對和實現理想，那么當我們在現實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學習一篇新課文《走一步，再走一步》。

　　二、默讀課文，初步感知。

　　1、迅速默讀全文

　　要求：

　　（1）讀全文包括課題、作者、提示。

　　（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

　　（3）思考：故事發生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？

　　學生默讀后，能初步了解課文內容。

　　2、標出生字詞，交流生字詞

　　悶熱彈子訓誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕

　　恐懼安慰頭暈目眩經歷屢次抵達暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣

　　三、再次默讀，整體把握課文

　　1、學生再次默讀課文，準備復述。

　　2、復述方法指導：

　　A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經過、結果。

　　B、快速捕捉文章中的數字等有效信息，抓住關鍵詞語。

　　C、復述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復述故事情節，整體把握課文內容，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有新的'感悟和思考，獲得生活的啟示。

　　3、學生復述（3—4人），自評復述得失。

　　4、教師應有針對性的指明學生默讀的速度和復述過程中的不足之出，明確復述方法，然后再讓學生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進行二次復述。

　　5、學生根據復述的得失，將經驗和復述方法記下來。

　　四、布置作業：20個詞語，每個5遍。

　　第2課時：重點是學會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文，思考：

　　1、學生朗讀，提要求。

　　2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調。

　　3、思考：

　　作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

　　歸納：從小多病，不能活潑勇敢顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了。”

　　以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

　　歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了

　　怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？

　　歸納：走一步頓生信心

　　再走一步信心大增

　　慢慢爬下懸崖巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、從中你悟出了什么生活哲理？

　　學生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　三、合作探究

　　1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？

　　（引導學生在課文中尋找富有表現力的詞語，來體會文章的蘊涵）

　　學生小組討論發言，對于理解有難度的詞語，教師引導學生思考，追問為什么？

　　A、標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？

　　B、 18小節的“不要想著距離有多遠……”，為什么“不要想著距離有多遠”，而要“一步一步”？

　　C、23小節的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）

　　教會學生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質量。

　　確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節

　　舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父親教育孩子的方式

　　伙伴們的做法有不當的嗎？

　　學生自由發言，教師適當引導歸納

　　四、質疑與交流：

　　1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？

　　2、你受到什么啟發？該如何面對困難？

　　同學暢所欲言。

　　五、教師小結

　　六、延伸與拓展：讀汪國真詩句

　　七、布置作業生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學生在課內時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業本上）

　　八、板書設計：

　　二、走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　走一步頓生信心

　　再走一步信心大增

　　慢慢爬下懸崖巨大成就感

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教學反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導。

　　《走一步，再走一步》教學設計 4

　　教材分析：

　　《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經歷。從這次經歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經驗。同時，這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。

　　走一步，再走一步原文

　　教學目標：

　　1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。

　　2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

　　3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

　　4、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學重點：

　　1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。

　　2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。

　　教學難點：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

　　教學時數：2課時。

　　教學步驟：

　　《走一步，再走一步》主旨探討

　　第1課時

　　【教學要點】通過朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。

　　一、導入

　　上課前先給大家講個小故事。

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

　　同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時候的一段經歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題.

　　二、檢查預習

　　1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經過、結果、啟示四個部分。

　　2、就故事情節要素組織學生搶答，以鞏固識記。

　　（1）故事發生在美國哪個城市？——費城。

　　（2）故事發生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。

　　（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。

　　（4）有名字的是哪兩個？——內德、杰利。

　　（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

　　3、復述：簡潔地復述課文的主要情節，也就是作者在童年的這一段經歷。

　　4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？——順序

　　5、文章結構（提問）。

　　板書：

　　起因——別出花

　　樣，去爬懸崖（1～6段）

　　經過——中途被棄，進退兩難（7～15段）

　　結果——父親指點，擺脫困境（16～22段）

　　啟示——走一步，再走一步（23段）

　　6、字詞學習。

　　（1）給加點字注音：

　　聳立頭暈目眩啜泣納罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

　　（2）按拼音填空：

　　xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

　　（）訓（）（）（）木瘦骨（）（）次

　　（3）多音字注音：

　　悶熱——煩悶彈子游戲——動彈顫抖——顫動暈倒——日暈

　　折斷——折本——折跟頭

　　（4）結合語境解釋詞義：

　　聳立——高起，直立。

　　迂回——曲折、繞遠。

　　凝視——聚精會神地看。

　　嶙峋——形容人瘦削。

　　三、主旨研討

　　1、從課文內容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯系結尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的'困難也是可以闖過來的。

　　3、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小論南，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　4為什么不要想著距離有多遠？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

　　第2課時

　　【教學要點】多角度閱讀，就文章的人物、情節、寫作手法等提出自己有創意的解讀角度。

　　四、課文研討

　　（一）局部品味，問題分析。

　　1、分析心理活動描寫。

　　第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態的詞句：

　　全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……

　　這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

　　三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

　　最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的！）

　　繼而：信心萌發（這似乎能辦得到。）

　　隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）

　　整個變化過程有層次而令人信服。

　　板書：

　　走一步再走一步走下懸崖

　　毫無信心————萌發信心————信心大增————巨大的成就感

　　2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”（14段

　　和22段中）是否一樣？

　　不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經驗。”

　　3、“永遠忘不了的經驗”指什么？朗讀第四部分找出答案。

　　（l）這部分回答了以上經歷中成功的經驗是什么？請用文中語句回答。

　　明確：“經驗”有兩層意思：一是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益；二是再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　　（2）“屢次”什么意思，說明了什么？

　　“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現……”強調這“經驗”的普遍意義。

　　（二）以小見大、由事推理的寫法。

　　在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　板書：

　　小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

　　大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

　　（三）指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　1、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

　　引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

　　如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對

　　性可能強一點。

　　2、杰利與其他孩子有什么不同？

　　杰利：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極。

　　3、把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同？

　　父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

　　這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經不起考驗的。

　　母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。

　　哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“

　　我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。

　　4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？

　　培養學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。

　　5、比較閱讀：大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺得它們有什么共同之處？

　　兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們人們要實現遠大理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點等你。而《走一步，再走一步》則著重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學會把困難分解，逐步克服。

　　五、課外作業

　　《走一步，再走一步》課后練習指導

　　1、背誦最后一段。

　　2、做好知識積累，包括字詞和語句。

　　3、《每日五分鐘》第2課。

　　4、預習第3課，收集有關生命的事例或是名言警句，上課提問。

　　六、教學反思

　　因為這是初一語文學習的第一課，也是貫徹＂新課程標準＂，培養學生戰勝困難盡快適應初中生活的一個有利的契機，所以在設計這節課時，我的思路是讓學生自己研究，合作學習．路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用．目的是養成學生良好的研究性學習的習慣．

　　于是一改以往我主宰課堂長篇大論的授課方式，換成學生當主角，因此在４５分鐘的課堂上，我一會兒是參與者和學生共同探討人生課題，一會又是引導再把學生引領到課文中，一會又是設計者者為學生創設某中環境氛圍．學生也不斷的變換角色，弊端的變換思路，學習興趣完全被調動起來，整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛．于快樂輕松的氛圍中。

　　《走一步，再走一步》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

　　2、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　3、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學重點：

　　探究“走一步，再走一步”的含義。

　　教學難點：

　　多角度的、有創意的閱讀能力的培養。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學策略：

　　淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學之處。怎樣讓學生更好的把握課文的精髓，我認為應以學生讀為主，以學生說為主，在讀、說中提高學生的思想品味，提高學生對挫折、困難的認識程度，提升他們在生活實際中解決問題的能力。通過對課文的復數，人物的分析，提高學生對是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學習的難點。同學們學好方法在以后的閱讀過程中可學著運用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質量，還可以提高我們的創造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學環節教學程序教法學法

　　一、故事導入

　　教師有感情的講述故事。

　　1945年1月，正是二戰期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

　　師：這個人就是莫頓亨特，他當時在領獎會上講了自己只所以戰勝困難，是由于小時侯的一段經歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學的文章。

　　聽故事，興趣導入，學生容易進入情境，并為后面學生自己復述課文奠定基礎，樹立模仿的榜樣

　　二、檢查預習

　　1、辯字組詞：聳與慫灌與罐屢與簍峭與俏

　　2、讀詞釋義：訓誡啜泣納罕嶙峋小心翼翼炫目（教師糾正）

　　對學生的預習情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

　　三、整理結構

　　1、默讀（或聽讀），理清故事發生的時間、地點、人物；

　　2、默讀（或聽讀），把握故事情節結構。

　　指導學生重點總結事情的起因，經過，結果（師生共同歸納六要素）意在培養學生聽讀的能力，并學會篩選文章的主要信息，讓學生掌握六要素的知識。

　　四、復述課文

　　一、復述準備：

　　1、故事發生在美國的哪個城市？

　　2、故事發生在什么時間？

　　3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

　　4、故事情節可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？

　　5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？

　　6、“我”是怎樣脫險的'？

　　二、開始復述

　　甲：復述“遇險”

　　乙：復述“脫險”

　　1.要求：切忌背誦

　　反饋：學生評價，并就不足之處進行復述。1讓學生學會有意識的利用記敘文要素整理文章結構，為下面復述打好基礎。

　　2.先自由復述給他們在書中提煉復述素材的機會，為當眾復述打下基礎。同桌互相復述意在彌補復述中的缺漏

　　3.鍛煉他們的口才和應機語言組織能力

　　五、合作探究一、內容探究

　　討論：

　　1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

　　2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

　　3、父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？、

　　4、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指的是什么?）

　　5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

　　二、主旨探究

　　1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠？

　　1、心理描寫是本課時的目標，培養學生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細節，指導他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

　　2、這是本文的主旨所在，所以重點分析。特別是要結合學生自己的生活經驗，感悟文中的哲理，鼓勵學生暢所欲言，教師因勢利導，允許學生有獨到的感悟，提倡學生多角度理解課文。

　　六、啟示

　　1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

　　2、千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學生的學習熱情，并有利于創造性思維。

　　七、當堂反饋

　　1、根據意思寫出相應的詞語

　　①形容十分恐懼不安。（）

　　②謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

　　③形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（）

　　2、給下列紅色的字注音：

　　①訓誡（） ②屢次（）③迂回（）

　　④啜泣（） ⑤聳立（）⑥納罕（）

　　⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

　　⑨頭暈目眩（）落下（）著眼（

　　利于教師了解學生對基礎的掌握情況

　　八、家庭作業

　　品味《走一步，再走一步》中心理描寫

　　1、圈點勾畫。把句子中真切細膩地表現人物心理變化的詞語找出來

　　2、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批注。

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。

　　有助于對教學目標更好的達成。

　　板書設計

　　走一步，再走一步

　　毫無信心

　　走一步（詳）

　　爬下懸崖萌發信心

　　（記事）

　　再走一步（略）

　　信心大增

　　啟示：

　　1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

　　（說理）

　　2、千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步

　　會積累成大成功。

　　第二課時

　　教學環節教學程序教法學法

　　一、復習導入你能不能只用一句話概括課文所寫的內容?

　　明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰勝困難和挫折。意在讓學生再次熟悉課文內容，鍛煉學生高度概括的能力，注意語言的簡練

　　二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

　　二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？

　　三、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

　　1、意在培養學生發散思維的能力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學生體會到父愛的偉大

　　2、二、三題的設計，意在鍛煉學生的創造性閱讀能力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導

　　三、拓展思維擴展遷移練習：假如……

　　（考考你的智慧和能力，也是練口才）

　　1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?

　　2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學生走進課文，培養患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。

　　四、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經典散文詩兩首

　　《旅程》和《走一步再走一步》

　　深情演繹，再次感染，激勵學生。

　　五、思想升華

　　欣賞完這兩首小詩，同學們最新的感悟是什么？

　　路盡天絕處

　　不妨嘗試著再走一步

　　萬水千山

　　只源于最初的那一步

　　用詩感悟，讓學生邁好人生的每一步

　　六、布置作業1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

　　2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。

　　3、完成練習題

　　4、預習下一課意在引導學生進一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運用到自己的實際生活中去

　　《走一步，再走一步》教學設計 6

　　學情分析

　　學生剛開始初中學習，無論是學習內容還是方法都將有較大的變化。為使新生盡快適應語文學習，教師應著力開創良好的學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

　　教學目標：

　　1、能用自己的話條清楚地復述課文。

　　2、領悟本文蘊含的生活哲理。

　　3、激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神

　　教學重、難點

　　領悟本文蘊含的生活哲理。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、板題、示標。

　　師：同學們，今天我們一起來學習美國作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》。

　　本節課的學習目標是（投影顯示）；

　　1、能用自己的話條理清楚地復述課文；

　　2、領悟本文蘊含的生活哲理。

　　相信同學們只要肯自學，會自學，一定能順利達標。

　　二、第一次“先學后教”：比正確朗讀課文

　　師：首先請幾們同學輪流朗讀課文，比一比誰的聲音最響亮，吐字最清楚。其余同學仔細聽，發現有讀錯的地方請及時舉手幫助糾正。

　　1、指名學生輪流朗讀，有錯即停，師板書生讀錯的字于黑板左側并及時表揚聲音響亮，吐字最清楚的同學。

　　2、可能讀錯的有：

　　訓誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）啜泣（chuò）

　　納罕（hǎn）瘦骨嶙(líng)峋（xún）頭暈目眩（xuàn）小心翼翼（yì）

　　3、生齊讀兩遍黑板上的.字。

　　三、第二次“先學后教”：比正確復述課文

　　請同學們默讀全文，依據記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果），用自己的話條理清楚地復述課文并能說出本文蘊含的生活哲理。6后比誰回答得最好。

　　1、學生自學思考，師巡視。

　　2、時間到后，交流明確。

　　（1）時間：七月里一個悶熱的下午。

　　地點：一座懸崖上

　　人物：我，小伙伴，父親

　　起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣來玩

　　經過：冒險，遇險

　　結果：脫險并悟出人生哲理

　　過渡語：同學們通過自學，已經基本了解了故事情節，那么這篇課文蘊含著什么樣的生活哲理呢？對我們有什么樣的啟示呢？獨立思考2分鐘后請同學們回答。

　　（2）若同學回答“面對困難時，應該勇敢，不應該膽小計畏懼”則說，回答的很好。

　　明確答案：在人生道路上不管面對怎么樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　四、當堂訓練

　　1、口頭作業：討論交流“研討與練習一”（先小組討論，再全班交流）

　　2、書面作業：掌握課后“讀一讀，寫一寫”字詞。（先自己練習讀、寫，再老師提寫）

　　《走一步，再走一步》教學設計 7

　　一、導入：

　　同學們，先給大家講個故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經歷的是怎樣一件事嗎？”

　　今天，我們要來學習美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

　　二、整體感知：

　　1、看導語

　　師：先請大家把導語一起讀一下。

　　生齊讀導語

　　師：導語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的.經歷，那么是什么險呢？作者怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢？其中蘊含的生活哲理又是什么呢？下面請同學們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內看完。

　　2、默讀課文

　　3、復述課文內容

　　師：現在請同學們來試著復述一下課文情節，先來個搶答

　　——故事發生在哪個城市？哪個國家？

　　——故事發生在什么時間？

　　——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？

　　——懸崖有多高？巖石架有多高？

　　師：如果把故事分為兩個部分，前一部分為“冒險”，第二部分為“脫險”，該如何劃分？

　　生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。

　　師：好，那么現在請一位同學來復述第一部分，也就是“冒險”部分。注意抓住故事發生的時間、地點、人物、環境、情節，還有心理變化。

　　學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）

　　生：

　　師：現在請另一位同學來復述第二部分。注意父親怎樣引導“我”走下懸崖的過程。

　　生：

　　三、合作探究：

　　1、作者陷入的是什么險境？怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？

　　2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　3、作者“爬懸崖”和“脫險”過程中，分別有哪些心理變化？

　　4、第15小節環境描寫的作用？

　　5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？

　　6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣安排的好處？

　　四、主旨探討

　　師：通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意。請同學們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：

　　b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結歸納。

　　學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

　　教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

　　師：同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫作指導：以小見大，以事寓理，詳略得當

　　交流課后第二題。

　　假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學，將怎么辦？

　　杰利與其他孩子有什么不同？

　　父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？父親是怎樣的一個人？

　　《走一步，再走一步》教學設計 8

　　教學目標：

　　(1)通過默讀，能夠把握文章的主要內容，能用簡潔的語言概述故事的主要內容。

　　(2)領會“走一步，再走一步”中蘊含的人生哲理，培養勇于克服戰勝困難的品格。

　　(3)引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想

　　認識，正確把握本文的思想內涵。

　　過程與方法：

　　(1)教師組織、參與、點撥；

　　(2)學生自主、合作、探究的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　體會作者對生活的思考、感悟，激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

　　教學重點：

　　(1)領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　　(2)復述故事情節，理解文章蘊含的生活哲理。

　　教學難點：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識。

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　由《蝸牛》之歌引入，帶著同學們一起走進莫頓亨特，去體驗他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。

　　二、默讀課文，整體感知

　　1．結合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點勾畫相關的字詞語句。

　　2．結合文章進行字詞教學，并根據重要字詞復述文章。

　　三、析“啜泣”

　　（一）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰？結果發現原來是我自己。”

　　1．“我”啜泣的原因？

　　明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態：害怕、恐懼

　　2．閱讀第7-15節，思考：

　　（1）找出“我”爬懸崖的動詞及表現“我”害怕和恐懼的短語并加以體會。

　　（2）這是一個怎樣的險境？從文中找出相關的語句介紹“我”眼中的險境。從中說明

　　“我”是一個怎樣的孩子？

　　（二）“我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。”

　　1．“我”啜泣的原因？

　　2．閱讀第16-22節，思考：

　　（1）在父親到來之后，“我”的心理有沒有發生變化？從文中找出相應的'語句來回答。

　　（2）“我”什么動作讓“我”有了信心？找出原文語句。

　　3．“我”從一個“膽小鬼”蛻變為一個“勇敢者”，這一華麗轉身的秘訣是什么？

　　四、悟經歷

　　“這是我永遠忘不了的經歷。”，讓我們一起分享“我”的成功經驗，讀原句。

　　1．為什么“不要想著遠在下面的巖石”？

　　2．假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應該如何戰勝？

　　3． “直到抵達我所要到的地主”意味著什么？

　　4．再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。

　　五、寫經歷

　　生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？

　　六、板書設計

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨特

　　毫無信心（被困懸崖）

　　走一步

　　有了信心

　　再走一步

　　信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）

　　《走一步，再走一步》教學設計 9

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。

　　⑵理解作者從“脫險”經歷中感悟到的生活哲理。

　　２、能力目標：

　　⑴學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

　　⑵鑒賞課文中由事推理的感悟美。

　　３、德育目標：在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神。

　　【教學重點】

　　整體感知文意，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。

　　【教學難點】

　　多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。

　　【教學目標】

　　教學方法

　　１、朗讀復述法：本文是過來人的經驗之談。作者從童年的一次“脫險”經歷，感悟到戰勝艱難險阻的人生哲理。通過朗讀感知文意，朗讀以“讀音準確、停頓恰當、能初步讀出語氣”三點要求給予指導和評價。復述故事情節，體味記敘的周密。

　　２、設疑研討法：通過有創意的設疑，引導學生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質量。

　　【教具準備】

　　多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及磁帶、投影儀、打印好的文字資料。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點〗朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　（播放歌曲《愛拼才會贏》錄音）

　　同學們，恰如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會贏”是應對一切艱難險阻的積極有為的心態。美國作家莫頓·亨特從自己童年時一次“脫險”的人生體驗，獲得了一生享用不盡的精神財富。今天我們一同走進他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。

　　二、朗讀感知

　　１、學生默讀課文，初步感知故事情節。閱讀過程中，既要特別留意故事發生的時間、地點、人物、數字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在５分鐘內完成。先看完的同學，請舉手示意。

　　就故事情節要素組織學生搶答，以鞏固識記。

　　⑴故事發生在美國哪個城市？

　　提示：費城。

　　⑵故事發生在什么時間？

　　提示：七月里一個悶熱的日子。

　　⑶爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？

　　提示：和我一起的五個小男孩；內德、杰利。

　　⑷那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　提示：約２０米高；約７米。

　　２、課文“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經歷”。故事情節分作“冒險”和“脫險”兩部分，指名學生分別敘述兩部分的內容，師生共同評議復述中的得失。根據評議，改進自己的默讀習慣，積累經驗。

　　３、學生輕聲朗讀課文，勾畫出文中出現的生字詞，并結合注釋和詞典疏解：

　　投影：

　　⑴根據拼音寫出詞語并解釋：

　　①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　④sǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵分別寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：

　　侍（）啜（）漫（）踩（）

　　（）（）（）（）

　　⑶造句：

　　①高不可攀：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　〖參考答案〗

　　⑴①嶙峋形容人瘦削

　　②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭

　　③納罕驚奇，詫異

　　④聳立高起，直立

　　⑤凝視聚精會神地看

　　⑵侍候峙（對峙）恃（恃才傲物）

　　啜泣綴（點綴）掇（拾掇）

　　漫長慢（慢待）幔（布幔）

　　踩點睬（理睬）彩（彩旗）

　　⑶略。

　　４、學生大聲朗讀課文。

　　要求：用普通話正確、流利，有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

　　教師范讀課文片斷，如“如果你想待在那里，就待著好了。”有個孩子嘲笑道，“不用客氣。”

　　三、研討主旨

　　１、學生聽讀課文錄音，思考：

　　⑴從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　⑵在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　⑶一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　⑷為什么不要想著距離有多遠？

　　學生回答，教師點撥、歸結：聯系結尾的議論語言，題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的'還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

　　２、學生集體誦讀全文。

　　四、課堂練習

　　多媒體顯示：

　　１、下面各句中都有一個錯別字，請在這個字下面畫橫線，并在括號內寫出正確的字。

　　⑴我的心在瘦骨鱗峋的胸腔里冬冬直跳。（）

　　⑵我驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么慢長。（）

　　⑶我聽見有人綴泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。（）

　　⑷你若有一個不曲的靈魂，腳下，就會有一片堅實的土地。（）

　　２、在下列句中括號里填入適合的量詞：

　　⑴我們最后來到一（）空地。

　　⑵我們就朝一（）懸崖飛跑而去。

　　⑶那是費城七月里一（）悶熱的日子。

　　⑷我們打算從崖頂沿著一（）迂回的小路下山回家。

　　３、按要求寫成語：

　　⑴表達愉快心情的：＿＿＿＿＿＿

　　⑵成語中帶“綠”字的：＿＿＿＿＿＿

　　〖參考答案〗

　　１、⑴鱗──嶙

　　⑵慢──漫

　　⑶綴──啜

　　⑷曲──屈

　　２、⑴處

　　⑵座

　　⑶個

　　⑷條

　　３、⑴如：歡天喜地眉飛色舞喜氣洋洋

　　⑵如：綠水青山綠肥紅瘦綠樹成蔭

　　五、課堂小結

　　“走一步，再走一步”是作者“在那座小懸崖上所學到的經驗”，更是戰勝一切艱難險阻的人生哲理。讓我們齊讀印度詩人泰戈爾的《我的祈禱》結束這節課的學習。

　　多媒體顯示：

　　我的祈禱

　　〖印度〗泰戈爾

　　讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，

　　但祈禱能無畏地面對它們，

　　讓我不乞求我的痛苦會靜止，

　　但求我的心能征服它。

　　讓我在生命的戰場上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，

　　但希望用堅忍來獲得我的自由。

　　允準我，我雖是一個弱者，

　　只在我成功中覺到你的仁慈，

　　但讓我在失敗中找到你的手緊握。

　　六、布置作業

　　用２００字左右的文字敘寫一下自己的一次“冒險”經歷。

　　《走一步，再走一步》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、理解掌握本課的生字新詞。

　　2、學習文章心理狀態描寫的方法。

　　3、聯系自身生活體驗，感悟生活哲理。

　　教學過程

　　一、作品與作者簡介

　　選自《心理學與成長》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時改為現在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國作家、心理學家。

　　二、初讀課文

　　（一）請同學們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。

　　（二）學習生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學朗讀課文的時候，請一個學生板書生字和新詞。朗讀結束，請6名學生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。

　　灼扒趴酷熱厭倦附和突兀怦怦嘲笑暈眩哭泣呻吟恍惚暮色安慰凌亂驚訝畏懼參差不齊哄堂大笑驚慌失措

　　（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個學生讀，其他同學找他讀的錯誤之處，并說明原因，然后這個同學繼續往下讀，看誰能一讀到底，沒有錯誤之處，能正確地朗讀到底的同學是冠軍，老師發給獎品。

　　（四）課文是按什么順序寫的'？

　　按時間順序寫的。

　　三、精讀課文

　　（一）請同學們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請兩名同學在全班交流。

　　明確：文章講述了自己從冒險、遇險，再到脫險的全過程。這個過程，其實也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。

　　（二）如何理解課文中“這是嚴禁和不可能的化身。”

　　明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。

　　（三）文中“我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發抖地往上爬。”寫的是外在行為表現，實際在寫什么？

　　實際在寫心理狀態。

　　（四）“我往下看，感到一陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉。我想掉頭回去，但知道我絕對加不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟--更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那是我。”這段話主要描寫什么？

　　進退兩難，孤立無援，心理描寫細膩、真實。

　　（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”

　　因為懸崖很陡，很險，小步子能安全、穩當地邁出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。

　　（六）為什么爸爸不讓我有機會停下來思考“下面的路還很長”？

　　想著成功，增加自信，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長”，就會覺得離脫險還很遠，擔心自己不能克服困難，不能順利地脫險，有可能喪失信心，被困難嚇倒。

　　四、拓展

　　（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經歷嗎？是怎樣克服的？先請同學自己思考，然后請3名學生全班交流。

　　有一次，數學作業比較難，很長時間都沒有做出來，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來。我的同學看在眼里，勸我說：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學的公式再復習一遍，把書上的例題再重新做一遍，看看能不能對你有所幫助？”我就按他說的做了，把昨天學習的公式自己推導一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發，終于把數學作業題做出來了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點點地去做，最終能解決問題。

　　（二）文中爸爸幫“我”脫險的做法對你有什么啟發？

　　今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題。

　　五、作業

　　復述這個故事。

　　《走一步，再走一步》教學設計 11

　　【教學目標】

　　１、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

　　２、結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　　３、聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　【教學重點】

　　１、復述故事情節。

　　２、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　【教學難點】

　　理解故事所蘊含的生活哲理。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

　　〖教學設計〗

　　一、導入新課

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。

　　二、學習字詞

　　１、指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。

　　２、投影出示練習：

　　⑴給加點字注音。

　　⑵按拼音填空。

　　⑶結合語境解釋詞義。

　　三、整體感知故事情節

　　１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，初步感知課文。

　　教師出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記：

　　⑴課文主要記敘了什么事情？

　　（可以概括回答）

　　⑵這件事情發生在什么時候？什么地方？發生的原因是什么？

　　⑶“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢？

　　⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？

　　⑸后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？

　　２、指導學生朗讀課文并思考問題：

　　要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。

　　３、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。

　　（在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文）

　　教師可提要求：

　　⑴跳讀課文，抓住以上討論要點。

　　⑵重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　　⑶口齒清楚，能正確表達感情。

　　四、討論

　　讀了這個故事，你有什么感想？

　　教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。

　　五、布置作業

　　１、寫生字。

　　２、朗讀課文。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　〖教學設計〗

　　一、朗讀思考

　　上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

　　１、全班有感情朗讀脫險部分。

　　２、組織學生深入思考、討論問題：

　　⑴找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

　　⑵父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？

　　⑶“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？

　　⑷我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”？

　　⑸結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　二、指導閱讀

　　指導學生多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　１、討論：

　　你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

　　這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

　　如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的.孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　　２、討論：

　　假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

　　這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

　　３、繼續組織討論：

　　讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？

　　討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據……

　　三、總結全文

　　１、讓學生再談學習本文之后的體會。

　　２、教師小結：

　　一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　３、背誦（或朗讀）課文最后一段。

　　四、布置作業

　　１、練習：一、二、

　　２、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

　　《走一步，再走一步》教學設計 12

　　第二課時

　　一、教學重點、難點：

　　１、理清課文的結構和詳略安排。

　　２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］

　　二、教學過程：

　　（一）分析結構

　　１、按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）

　　２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。

　　３、記敘的順序是什么？（順敘）

　　板書設計：

　　（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

　　1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？

　　（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”

　　2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。

　　（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）

　　3、這些詞語描寫出“我”當時的.一種什么狀態、心理？

　　（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

　　4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發現卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

　　（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

　　5、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？

　　最初：毫無信心 “我下不來…..我會摔死的。”

　　繼而：信心萌發 “這似乎是能辦到的”

　　隨后：信心大增 “我”能辦到

　　最后：激動啜泣

　　８、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

　　①假如你是“我”，將怎么辦？

　　②假如你是“我”的同學，將怎么辦？

　　③杰利與其他孩子有什么不同？

　　④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？

　　請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

　　［明確］重點討論④：

　　父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

　　父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

　　［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！

　　［總結］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

　　這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　《走一步，再走一步》教學設計 13

　　【教學目標】

　　1、了解課文以小見大、從切身體驗的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法。

　　2、引導學生初步學會多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法，注意學習和運用描寫心理活動的語句。

　　3、感受我終于能夠正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一步的克服困難的態度。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點：

　　用簡練的語言概括文章內容：探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　2、教學難點：

　　從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫法，即文章如何借事論理，使學生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應付的轉化過程，從而理解走一步，再走一步所蘊含的人生哲理。

　　【教學時間安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　從小到大，我們經歷了很多很多的事情，有些事情隨著時間的流逝逐漸淡忘了，尤其是到了老師這個年齡。但是有些事情，不管過去多長時間，卻永遠也忘不了。同學們，你們遇到過令你難忘的事嗎?(引導學生談)這些事情之所以難忘，是因為他深深地影響了你。盡管有些事情可能給你帶來過辛酸和痛苦，但同時也許給你帶來過啟發與深思，有些甚至會成為你一生都享用不完的寶貴財富。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》，讀后體會作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的。

　　二、默讀課文，解決以下兩個問題

　　1、借助工具書解決文中的生字詞。

　　2、試用兩到三句話概括文中的故事。

　　(提示：第一小題小組合作，將疑難字詞分頭查閱，合作解決不了的問題再提出來大家共同解決;第二題先獨立思考，然后將思考結果與小組交流，共同完善。兩個問題都學要留給學生思考交流的時間。)

　　檢查學生自主合作學習情況：

　　1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家：

　　(出示幻燈片)

　　2、讀讀寫寫用用：

　　訓誡陡峭嶙峋啜泣著眼納罕凝視

　　小心翼翼頭暈目眩

　　3、解釋：

　　訓誡嶙峋納罕啜泣小心翼翼

　　4、提問第二個問題。

　　明確：文章寫了我童年時父親幫我脫險的一件事。

　　教師進一步啟發：能說說我是怎樣脫險的嗎?

　　明確：在父親的幫助下，一步步走下懸崖的。是啊，對困難、對問題都需要一點點去解決。今天，老師就把這篇文章交給大家，請大家一點點去解決你認為應該解決的疑難，去理解你認為應該理解的道理。

　　三、速讀課文

　　要求(幻燈片)：

　　用你敏銳的眼光去發現：

　　1、發現自己不能解決的疑難。

　　2、發現精彩的字詞句段。

　　3、發現你認為有爭議、值得探究的問題。

　　(留出足夠的`時間供學生去發現)

　　(提示：把你的發現先與小組的同學交流一下，如果屬于疑難問題，可以與小組的同學合作解決，小組內解決不了的再提出來，全班同學一起解決。)

　　四、指導學生將自己或小組的的發現與全班同學共享

　　明確：學生可以自由談，但教師可以根據學生的發現重點引導解決以下問題：

　　(學生如果發現不了，教師可以以發現者的身份提出重點問題)

　　1、如果學生發現了用得好的字詞句段，可以引導學生理解本文心理描寫的精妙，如：全身顫抖，冷汗直冒，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語句寫出了我爬上懸崖時的恐懼與害怕，開頭第一段中的至今感覺到寫出了這件事給我的印象之深、影響之大。指導學生重點朗讀心理描寫的段落，體會我當時的心情，并記下自己認為用得好的詞語。

　　2、如果有的學生發現我的小朋友的做法值得爭議，教師可以設置問題：假如你是那群小朋友中的一個，你會怎樣做?以培養學生團結友愛的品質。

　　3、如果有的學生對父親的做法產生異議，教師可以引導學生分角色朗讀父親幫我脫險那一段，理解父親是如何進一步讓我增強了克服困難的信心的，從而認識到正是由于父親的正確引導，才使得我增強克服困難的信心。

　　4、疑難問題，學生可能提出對最后一段或走一步，再走一步的理解，教師可以順勢引導：

　　八歲時遇到的一個小小的困難，從而改變了作者的一生，你能談一談對走一步，再走一步的理解嗎?指導朗讀最后一段。

　　明確：飯要一口口吃，路要一步步走，對待困難只要不畏懼，一點點克服，持之以恒，我們一定會是一個強者。

　　五、大家談體會

　　脫險的經歷，影響了作者的一生，今天我們讀這篇文章，同樣也會產生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀，你讀了以后，有何感想?用簡練的一句話概括出來。

　　(提示學生可以從不同的角度去感受文章。)

　　(學生在小組內互相談感想，小組長歸納匯總，并有代表性的感悟寫到黑板上。)

　　(齊讀，進一步感受。)

　　六、歸納小結

　　生活是最好的老師。正是由于我們經歷了許許多多的苦難與波折，我們才一步步快速長大起來，老師贈給大家一句話：用心去感受生活，你一定會得到生活豐厚的回報。

　　七、推薦作業

　　1、一篇作品：課后閱讀《盼望》，注意與本文比較著讀，也許大家會有更多的收獲。

　　2、一個活動：生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難?你是怎樣處理的?有什么經驗教訓?寫出來，班里出一期專欄。

　　【設計思路】

　　1、導入：

　　由學生生活中的切身經歷入手導入課文，目的在引起學生的共鳴。

　　2、整體感知：

　　掃除字詞障礙，用一兩句話概括文章內容，目的有二：一是培養學生學會正確的使用工具書，學會與他人合作解決疑難：二是從整體感知這一環節中鍛煉學生語言的概括能力，學會從文章中抓取主干，概括要點。

　　3、發現探究：

　　這個環節是本節課的重點，把課本交給學生，讓學生通過自主與合作學習去發現文章的疑點，挖掘文章的亮點，探究文章的異點。本環節中教師的思維要緊跟著學生的思維走，但要適時調控，不是事先做好套子，讓學生網教師設計的套子里鉆，教師做學生學習的指導與合作者。

　　4、成果共享：

　　在學生自己學習與探究的基礎上，把學習的結果與大家共享，交流體會，交流問題，共談收獲。收獲可以從不同角度談，目的在引導學生從不同角度賞析文章，感悟道理。

　　5、拓展學習：

　　該環節的設計主要目的是通過比較閱讀提高學生閱讀的能力與技巧，幫助學生確立對待困難的正確態度。

　　【反思】

　　這篇文章講了一個淺顯的故事，對初一學生來講，讀懂并不難，但讀到什么程度卻不能一概而論，因為無論是從知識水平，還是從生活閱歷講，學生有各自的差異，正是由于這個考慮，設計這節課的時候，我想放手把文章交給學生，讓學生從不同的層次、不同的角度去學習、去感悟，通過學生自主探究、合作學習，真正讀懂文章。

　　就這節課的設計來看，有幾個問題還值得探討：

　　1、學習這篇文章之前，沒有提前布置學生預習，因此，課堂上學生提出的問題則顯得有點雜亂無章。

　　2、這節課設計有兩個優點：一是我爬上懸崖時的心理描寫，對這個點的處理，使教師指導學生朗讀體會我當時的驚恐、緊張、害怕;二是父親幫我脫險時的語言描寫，原計劃是分角色朗讀，但由于時間沒有把握得恰到好處，只好布置學生可下降對話編成課本短劇。

　　3、和學生共同學了了這篇文章以后，也許學生對怎樣去閱讀類似的文章把握了一定的技巧，但總感舉課堂教學的過程中還有散、亂之感，平平淡淡，缺乏高潮。

　　《走一步，再走一步》教學設計 14

　　教學目標

　　1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。

　　2、條理清楚地復述故事內容，多角度、有創意地理解課文。

　　3、激勵學生樹立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

　　教學重點、難點

　　3、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事。

　　4、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　教學過程

　　導入

　　1、故事導入

　　心理學家曾做過這樣一次實驗(大屏幕顯示實驗內容，老師講述)：

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。

　　聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨?能簡要談談嗎?(學生各抒己見)

　　今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

　　整體感知，把握內容

　　1、自由朗讀課文。解決生字生詞。

　　要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。

　　注音：

　　訓誡(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)聳立(sng)

　　啜泣(chuò)著眼(zhu)頭暈目眩(xuàn)迂回(yū)

　　納罕(hǎn)小心翼翼(y)凝視(níng)

　　解釋：訓誡嶙峋納罕小心翼翼yì啜泣

　　2、復述課文內容。

　　復述要求：A、抓住時間、地點、人物、環境、情節。

　　B、突出重點，尤其是脫險部分。

　　C、口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。

　　參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下終于戰勝困難，擺脫困境的經歷和收獲。

　　3、課堂交流。

　　組織學生說說讀了這篇課文后的感想。

　　研讀與賞析

　　1、有感情地朗讀(16)—(23)節。

　　投影出示朗讀方法：

　　A、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。

　　B、把握好人物的心態和情態，語氣恰當，感情真摯。

　　2、大屏幕出示問題組：

　　(1)找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的'語句，揣摩“我”的心理變化。

　　(2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?

　　(3)父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深?對你有什么啟示?

　　(4)結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。

　　3、讀最后一段，體會文章的主旨。

　　體驗與反思(多角度、有創意地理解課文)

　　質疑交流:教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。

　　思考題：

　　(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?

　　(2)如何評價杰利及其他四個孩子?

　　2、拓展延伸

　　(1)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么辦?

　　(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　(3)讀了這篇文章，請你聯系自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難實現理想?

　　《走一步，再走一步》教學設計 15

　　教材分析：

　　這是一篇語言風格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經歷，學生也經常會遇到。教學中應抓住復述故事這條線索引導學生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎上，大膽想象，再創新情節，以培養學生的想象能力和對生命的感悟能力。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。

　　過程與方法目標：

　　1、學習快速復述的方法，能再創新的故事情節。

　　2、學習描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。

　　3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、理解文章蘊含的生活哲理

　　2、激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

　　教學重、難點

　　１．理解文章蘊含的生活哲理。

　　２．培養再創故事情節的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。

　　學情分析：

　　本文是初中階段學生所接觸的第一篇文章，學生對初中語文課充滿期待。

　　富有好奇心，第一課又是指導學生如何戰勝困難最好的教材。因此使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力，是本課的關鍵所在。

　　課前準備：

　　幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。

　　教具準備：

　　課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激情導入。

　　（鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》）同學們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗？你當時是怎樣解決困難的？（同學發言）同學們，生活中的突發考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。

　　出示本課的教學目標

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　放課文錄音，學生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。

　　檢查聽讀情況：

　　（１）本文作者，國家，選自《》

　　（２）注音（帶下劃線者）：

　　嶙（）峋（）頭暈目眩（）啜（）泣小心翼翼（）

　　（３）解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。訓誡：

　　我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：

　　三、細讀課文，整體感知。

　　讓學生在讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題：

　　1、本文講了什么故事，你受那些啟發？

　　（師：《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經歷，其中蘊含著深刻的人生哲理。）

　　四、深入感悟，鑒賞創新。

　　（１）要求學生劃出記敘的六要素。

　　（師板書并講解：時間、地點、人物、事情起因、經過、結果。）

　　（2）生交流六要素：

　　（師明確：時間：七月的'一天地點：空地邊的懸崖上

　　人物：我，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了

　　經過：我爬上后不敢下來，經父親的啟發，終于戰勝困難。

　　結果：順利爬下懸崖。）

　　（3）結合六要素再看課文，復述故事（生復述）

　　2、合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）

　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

　　﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。

　　﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

　　﹙5﹚在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

　　明確：

　　①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

　　②、“看見了。”我說。

　　③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

　　﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　（四）拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）

　　2、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　討論：文章蘊含著什么生活哲理？（用原文回答）

　　（師明確：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。）

　　齊讀中心句。

　　五、課堂總結。學生總結

　　六、布置作業。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？

　　（１）假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？

　　（２）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦？

　　七、板書設計。

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨利（美國作家）

　　時間地點人物事情的起因經過結果

　　走一步，再走一步 ―――― 抵達目標

　　《走一步，再走一步》教學設計 16

　　【教學目的】

　　1. 了解本文的結構特點；

　　2. 培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；

　　3. 引導學生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學重點】

　　1. 培養學生復述課文的能力；

　　2. 引導學生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學過程】

　　一、課堂積累，開拓視野

　　1. 師出示名言，生齊讀：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

　　二、導入新課，激發興趣

　　上節課我們學習了詩歌《在山的'那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

　　三、檢測字詞，掃通障礙

　　1. 找一位學生讀讀一讀寫一寫中的字詞；生領讀；師糾正。

　　2. 教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。

　　四、通讀課文，整體感知

　　學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　　1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。

　　2. 從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？

　　五、研讀課文，培養能力

　　1. 生默讀講述脫險經歷這一部分，準備復述。

　　2. 師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：

　　A.交待清楚故事發生的時間、地點、人物；

　　B.把握文章的故事情節；

　　C.盡量用自己的話。

　　3. 復述課文，師生點評。

　　4. 師找出一些語句：嗨，慢著，；我沒法──；再見！；如果你想待在那里，就待著好了。；不用客氣。；我下不去！我會掉下去，我會摔死的！；看見了。然后指導學生如何朗讀，出示朗讀要求：

　　A.用普通話，做到字正腔圓；

　　B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；

　　C.揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

　　5. 生朗讀；師點評。

　　六、延伸拓展，開發思維

　　1. 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

　　2. 怎樣理解這一哲理？

　　師點撥，啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標

　　3. 在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發？

　　生分組討論2、3問。

　　七、課后小結，提出希望

　　1. 師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

　　2. 布置作業：

　　按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

　　《走一步，再走一步》教學設計 17

　　指導思想：

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶,8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難,就不難克服了。這篇課文，足以啟發學生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感性，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材也能寫出好文章。

　　教學目標

　　1．有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。

　　2．條理清楚地復述故事內容，多角度、有創意地理解課文。

　　3．激勵學生樹立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

　　教學重點、難點

　　3 整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事。

　　4 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　課前準備

　　學生：

　　1．自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

　　2．圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　　3．預習課后練習二，準備與同學交流。

　　教師：

　　1．備課時，把課后練習融于教學的過程中。

　　2．可用多媒體輔助教學或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

　　一、導入

　　心理學家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內容，老師講述）：

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。

　　聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？（學生各抒己見）

　　今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

　　二、整體感知，把握內容

　　1．自由朗讀課文。解決生字生詞。

　　訓誡（ji）陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）聳立（s?ng）

　　啜泣（chu）著眼（zhu）頭暈目眩（xun）迂回（yū）

　　納罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）

　　解釋：

　　訓誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

　　2．復述課文內容。

　　A.抓住時間、地點、人物、環境、情節。

　　B.突出重點，尤其是脫險部分。

　　C.口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。

　　3．課堂交流。

　　組織學生說說讀了這篇課文后的感想。

　　三、研讀與賞析

　　1．出示問題：

　　（1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。

　　（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？

　　（3）父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？

　　（4）結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。

　　2．讀最后一段，體會文章的主旨。

　　四、體驗與反思（多角度、有創意地理解課文）

　　1、質疑交流

　　教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。

　　（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？

　　（2）如何評價杰利及其他四個孩子？

　　2、拓展延伸

　　（1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么辦？

　　（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　（3）讀了這篇文章，請你聯系自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難實現理想？

　　五、拓展練習

　　多角度閱讀《信念的力量》。

　　魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。

　　姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子。現在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。

　　在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？

　　假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。

　　在二十多年前，姜村小學調來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的'人，等等。

　　不久，家長們又發現，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數學家的孩子，對數學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。

　　家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？

　　就這樣過去了幾年，奇跡發生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優異的成績考上了大學。

　　這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運。可是這個老師卻說，他只會給學生預測，不會其他的。

　　這個教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。

　　我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。

　　聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！

　　《走一步，再走一步》教學設計 18

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理

　　2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

　　過程與方法

　　1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理

　　2、自主式、合作式、探究式地學習方式。

　　情感與價值

　　1、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

　　2、學會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。

　　2、教學難點：多角度、有創意地探究課文內容，獲得教益。

　　【教學策略】

　　講讀法合作探究法

　　【教學過程】

　　一、故事導入，激發興趣

　　二、研討探究

　　A揣摩心理，品評心路歷程

　　1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。

　　交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？

　　句式：我___（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時我________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）

　　教師小結心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細致的心理描寫，表達了我內心復雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現手法之一。

　　B合作探究，領悟人生哲理

　　2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表

　　爬下懸崖動作心理活動心理變化

　　哭哭著說我會掉下去毫無信心

　　移、伸、探、踩這似乎能辦到萌發信心

　　又照著做（移、伸、探、踩）我能辦到的信心大增

　　移、爬、踩、投、啜泣產生成就感巨大的成就感

　　3“啜泣”出現了兩次意思是否一樣？

　　4.請同學們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經驗？并用簡短的`語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。

　　三、多角度探究文本，拓展成長空間

　　課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。

　　四、課堂小結，布置作業

　　同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

　　《走一步，再走一步》教學設計 19

　　學習目標：

　　1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

　　2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

　　3、體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當的方式去戰勝困難。

　　學習重點：

　　引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。

　　學習難點：

　　品味文中富有表現力的`詞語。

　　一、預習導學

　　1、給下列加點的字注音。

　　訓誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）

　　啜泣（）納罕（）頭暈目眩（）小心翼翼（）迂回（）

　　2、解釋下列詞語。

　　迂回：灰心喪氣：

　　應付：告誡：

　　瘦骨嶙峋：納罕：

　　3、讀課文2—3遍，用簡短的一句話概括：文章講述了一個什么故事？

　　二、學習研討

　　1、默讀課文，根據提示（復述時講清時間、地點、人物、環境、故事過程）復述。交流復述得失，記錄經驗。

　　2、教師指導，進行朗讀訓練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準字音、停頓恰當、語氣語調合適、情感把握準確）

　　3、合作探究：（學生討論，自由回答，教師點評）

　　（1）標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　（2）在人生的道路上，面對困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？

　　（3）為什么不要想著距離有多遠？

　　（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？

　　4、指導多角度閱讀。可從以下幾個角度思考討論：

　　（1）父親怎樣教孩子脫險？（2）評論杰利（3）評論四個孩子

　　三、拓展延伸

　　面對考試失利，面對競賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？舉例說明。“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對我們的學習有哪些積極意義？

　　四、鞏固提高

　　臨窗看柳

　　今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。

　　風乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風飛舞。

　　一會兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。

　　就這樣，柳枝周而復始地飄起，落下；年復一年地返青，枯黃，永恒不變如一條真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會，你也會明白許多的。

　　1、從全文看，柳枝的突出特點是：_______________。

　　2、首段的“窗外”和結尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。

　　3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。

　　4、文章結尾說“我”明白了許多，據你看，作者明白了什么？

　　__________________________________

　　五、日積月累

　　1、困難到來的時候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起。——列夫.托爾斯泰

　　2、我過了一些艱難的日子，在回憶的時候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠實地應付過來了。——居里夫人

　　3、誰能用勇氣迎接厄運，用笑臉來應付不幸，誰就能跨越一切艱難險阻。

　　4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

　　5、困難是懦夫回頭的便橋，衛士前進的階梯。

　　《走一步，再走一步》教學設計 20

　　【教學目的】

　　1、了解本文的結構特點。

　　2、培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學重點】

　　1、培養學生復述課文的能力;

　　2、引導學生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學過程】

　　一、積累知識

　　千里之行，始于足下。──老子

　　不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江河。──荀子

　　二、導入新課

　　上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充滿坎坷的。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢?還是迎上去呢?今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的.啟迪。

　　三、檢查字詞

　　給加粗的字注音：

　　嶙峋啜泣點綴輟學吶喊頭暈目眩

　　顫抖訓誡迂回凝視聳立小心翼翼

　　四、通讀課文

　　(學了生字，讓我們帶到課文中讀讀。)

　　1、如果可以分成兩部分，你會把那一豎畫在那里。

　　2、有不同意見的同學請繼續回答。

　　3、劃到15節，為什么怎么分?

　　五、研讀課文

　　1、請同學們自己準備復述一下遇險這部分。

　　(復述時課本應合上。)