松鼠教學設計

時間：2021-01-30 20:03:03 教學設計我要投稿

松鼠教學設計15篇

　　作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的松鼠教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

松鼠教學設計15篇

松鼠教學設計1

　　【教學目標】

　　１、認識“聰、活”等１１個生字，會寫“以、后”等６個字。

　　２、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

　　３、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　【教學重點】

　　讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

　　【教學準備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　１、猜謎語：

　　師出示謎語：

　　形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。

　　問：猜猜這是什么動物？

　　生：小松鼠。

　　師：今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

　　２、啟發談話：

　　師：你們喜歡小松鼠嗎？誰能說說他是什么樣的？

　　（板書：松鼠）

　　你們對小松鼠有哪些了解？

　　（板書：松果）

　　小松鼠和松果之間會發生什么事？

　　二、初讀課文，學習生字

　　１、教師范讀課文：

　　學生初步感知課文內容并在課文中畫出生字。

　　２、生借助拼音朗讀課文：

　　讀準字音，讀通句子，并標出自然段。

　　３、檢查生字掌握情況：

　　電腦出示生字，說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

　　生：開火車認讀生字。

　　生：用編兒歌的方式識記生字。

　　（聰：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。意、忽、總；意有心，忽有心。在心底，總有心。）

　　４、檢查課文朗讀情況：

　　指名分自然段朗讀課文。

　　三、品讀課文，體會感情

　　１、學習課文第一自然段：

　　⑴ 電腦出示圖１，問：

　　你們看小松鼠在森林里干什么？

　　⑵ 想象：

　　如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么？你的心情又會怎樣呢？

　　⑶ 師：那么就讓我們帶著這種高興的心情來讀第一自然段。

　　（指導讀第一自然段）

　　２、學習課文第二、三自然段：

　　⑴ 師：小松鼠一邊玩一邊吃著香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起來了……

　　（電腦出示文字：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）

　　生：自由讀讀這個句子。

　　⑵ 討論：

　　讀了這句話，你知道了什么？想到了什么？

　　⑶ 指導朗讀：

　　注意讀出擔心、焦急的語氣。

　　⑷ 師：是啊，如果光吃不種，沒有了松樹，沒有了森林，以后到處是──（光禿禿的），小松鼠該吃什么？到哪兒去住呢？

　　⑸ 指導朗讀第三自然段。

　　３、學習第四自然段：

　　⑴ 師：小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出了好的主意，是什么好主意呢？趕快去讀一讀課文的第四自然段。

　　生自由讀第四自然段。

　　⑵ 討論：

　　小松鼠想出了什么好主意？

　　⑶ 齊讀第四自然段。

　　４、學習第五、六自然段：

　　⑴ 師：小松鼠的這個主意到底好不好呢？我們來看看后來怎樣了，將來又怎樣呢？

　　⑵ 電腦出示圖２：

　　說說后來怎樣了。

　　⑶ 指導朗讀。

松鼠教學設計2

　　【基礎知識積累】讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

　　【方法與能力】在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

　　【拓展與延伸】觀察一種小動物，運用本課所學到的寫作方法寫一篇習作。

　　【重、難點突破】感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　回憶學過的《松鼠》這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發學生學習課文的興趣。

　　今天，我們大家就一起來學習《跑進家來的松鼠》

　　板書課題：跑進家來的松鼠

　　二、帶問題默讀課文：如果我們家跑進一只老鼠，那肯定會被我們趕走，因為老鼠總是在我們的家里搞破壞，我們大家都非常討厭它。而如今跑進家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是為什么嗎？你還能說說松鼠進家后搞了哪些破壞嗎？

　　教學提示：目的在于讓學生初步感知課文內容，體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情。由于問題比較簡單，可采用自主學習方法。

　　教學參考：

　　文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。

　　作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

　　三、自由讀課文，思考：你是從哪些地方體會松鼠的可愛和全家對松鼠的喜愛之情的？結合具體語句說一說。

　　教學提示：此問的目的在于讓學生懂得：寫動物的文章與寫人的文章一樣，要通過具體的事例，結合一些細節描寫，如動作、神態等加以體會文章所表達的思想感情。因此，學生在學習時也可按照學習寫人文章的方法來學習本課。

　　教學參考：

　　附對課文重點語句理解：

　　①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

　　這句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“跳來跳去”，可從“驚人”“從來沒有”中，我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱贊。

　　②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

　　松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。

　　③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　讀著爸爸的這句話，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。

　　④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

　　松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。

　　四、你能說說作者是用什么樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？學了課文后，你有什么想對大家說的呢？

　　教學提示：此問的答案已經蘊含于上一教學環節之中，非常簡單。前一問的目的在于讓學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。后一問目的是讓學生表達他們從課文中感受到的對于動物與大自然的熱愛之情。

　　五、作業：

　　觀察一種小動物，寫一篇習作，表達你對它的喜愛之情。

　　板書設計（文字版）：

松鼠教學設計3

　　一、設疑自探：

　　這節課我們繼續學習《松鼠》，上一節講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢？

　　出示自學提示：

　　熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。

　　1學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？

　　用自己喜歡的方法在課文中畫出。

　　2、學生自讀感悟，老師巡視指導，關注學困生有效自學。

　　二、解疑合探

　　1、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物？

　　小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。

　　松鼠的美麗表現在哪里？

　　指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。（發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活）

　　學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎？為什么？

　　熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。

　　2、松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛？看圖自己說說這只美麗的松鼠。（指學生進行表達）

　　3、小組交流，老師巡視，了解學生討論情況。

　　4、學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。

　　讀了這段你覺得松鼠怎樣？哪些地方能看出它很機靈？朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁

　　5、學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。

　　這段中給大家介紹除了松鼠的什么?松鼠是怎樣搭窩的?你對它有什么想說的?從這里怎么能看出松鼠的可愛?

　　指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。

　　6、學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。松鼠做窩的特點是什么？

　　從這段中你知道了什么?這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什么?從這里怎么能看出松鼠的可愛?

　　7、關于松鼠吃的食物，你都有哪些了解？自己讀讀第四段，課文第四段怎樣描寫松鼠吃東西的樣子的？提問同學讀出來，大家交流。

　　8、通過剛才的學習，你能試著把每一段用一句話來說說，哪方面表現了松鼠的可愛？

　　小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。小組間評價、補充。

　　三、質疑再探：

　　1、今天學習了這篇文章后，你覺得這篇文章寫的好嗎？，你還有哪些知識點不明白/請你提出來，大家共同交流。

　　2、哪些地方在你作文寫作中課文使用？學生討論，老師大面積提問。

　　四、拓展練習

　　（一）習作：認真觀察動物：

　　1、外形特征

　　2、吃食物時的樣子、神態動作。

　　3、睡覺時的習慣和樣子。

　　4、做游戲時的特點。

　　（二）詞、句訓練

　　1、用“先8222;8222;再8222;8222;然后”描述做一件事的順序。

　　2、仿例子寫句子

　　毛茸茸ABB式

　　閃閃發光AABB式

　　3、仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物

　　四、板書設計：

　　美麗：發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活

　　松鼠

　　可愛：機靈、搭窩認真、自己勞動生活

松鼠教學設計4

　　學習目標

　　1．學會本課11個生字。

　　2．朗讀課文，使學生了解松鼠的外型特征、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序，培養學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。

　　3．增長學生的知識，激發學生仔細觀察生物的興趣。

　　課前準備

　　①教師準備關于松鼠形態及生活習性的課件。

　　②學生查找有關松鼠的資料

　　③學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

　　激發興趣，導入新課

　　①出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

　　②今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

　　初讀課文，自學生字

　　①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字

　　典或聯系上下文的方法解決問題。

　　②自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的`是什么？

　　默讀思考，合作交流

　　①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

　　②在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

　　圍繞重點，全班研討

　　學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班進行發言

　　①松鼠是一種怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

　　②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點。

　　馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表

　　現它的特點。

　　乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。

　　最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

　　閱讀感悟，體會寫法

　　①松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。

　　②把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

　　思維拓展，練習表達

　　①作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎？請學生補充課外資料

　　②假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？

松鼠教學設計5

　　《松鼠日記》教學設計

　　教學目標：

　　1、認讀：凋落、厲害、懶洋洋、打瞌睡、刺猬、窠、塞、蘑菇、曬、準備、困難這幾個詞語，其中以“凋落”“厲害”“窠”的理解為重點。

　　2、會寫：厲和塞(與歷、寒作比對)

　　3、知道秋天來臨時的一些景色變化特征以及小動物們是怎樣作好過冬的準備的。

　　4、模仿松鼠寫寫刺猬日記

　　教學過程：

　　(節奏1、)

　　一：句子猜謎引入，情境創設、引入課題。

　　師：老師知道，咱們二(1)班的小朋友猜謎語挺厲害的，這節課咱們先來猜個小動物好不好?

　　這個謎語的謎面與你們以往看到的可不一樣，你們瞧——(出示句子：我呢，采了十只蘑菇，曬在松樹枝上，也算是做了一點過冬的準備。)

　　1生讀謎面，(以每一個字發音準確為標準)(可帶讀)

　　2生讀(以流利為標準)(可帶讀)

　　3生讀(以能讀出謎底來為標準)

　　師：你猜出來了嗎?

　　師：原來是勤勞的小松鼠呀!它正在做著過冬的準備呢!咱們請他出來好嗎?(點擊課件)

　　他的身體真靈活，他的尾巴真漂亮!來，咱們再將這句話集體讀一遍。

　　二、整體感受日記，重點解決生字認讀。

　　你們知道嗎?這不是一只普通的小松鼠，這是一只語文學得很不錯的松鼠!你相信嗎?他有二個特殊的本領，那就是(仔細觀察、寫日記)。咱們桌子上有個信封，里面就有這只小松鼠的日記，趕緊打開來看看吧!

　　小松鼠為了大家能夠準確、熟練地朗讀他的日記，他給我們準備了蘑菇生字卡片，

　　抽讀卡片上的字——卡片長大了，變成了蘑菇詞語卡片，你會讀嗎?(最后一個孩子讀時其他孩子劃好詞語)。

　　自己考自己能不能流利地讀下來，然后再想想在小松鼠的日記里都寫了些什么?這兩個要求都辦到的小朋友高高舉起你的手。(每個小朋友說說一點你的發現)

　　1、樹上的葉子，凋落的很厲害。(板書：樹葉)

　　2、大家都懶洋洋地老想打瞌睡。(板書：大家)

　　3、刺猬開始在做自己過冬的窠了(板書：刺猬)

　　4、我也在準備過冬的糧食了。(板書：小松鼠)

　　(小結：孩子們，你們有了那么多發現，真好!將這些發現合起來，你還能發現這只小松鼠在告訴我們什么呢?)

　　預設答案：1、秋天快要過去了，冬天很快就要來了。

　　2、大家都在做著過冬的準備。

　　3、每一種動物或者植物過冬的方法不一樣。

　　4、小動物有可能會打瞌睡。

　　三、深入課文，感受小動物們開始過冬的忙碌。

　　是呀，秋天快要過去了，寒冷的冬天就要來到了，你最喜歡課文中哪種過冬的方法，請你將它劃起來，再仔細讀一讀、背一背感受感受，老師也有最喜歡的，等會兒咱們來交流感受好嗎?

　　預設答案：

　　1、我喜歡刺猬過冬的方法——為自己準備一個溫暖的窠

　　(出示句子)刺猬已經開始在做自己過冬的窠了，他找來許多干草和樹葉，塞進樹底下的一個洞里去。

　　(一生讀刺猬過冬的這句話)

　　A、說說你為什么喜歡?(舒服、柔軟、隱蔽、暖和)從哪里看出來：許多、干草、樹底下

　　喜歡這種過冬方法的請舉手，看來你們就是可愛的小刺猬，老師來問問：小刺猬，冬天快來了，你在干什么?你怎么做的。躺進去試試，一個怎樣的窩?你把你的過冬準備連起來說說。

　　B、你這只小刺猬也來介紹介紹。(多柔軟的家呀!)

　　C、這是一個柔軟的家——

　　D、這是一個隱蔽的、暖和的家——

　　2、我喜歡小松鼠過冬的方法——為自己準備一些過冬的糧食。

　　出示句子：我呢，采了十只蘑菇，曬在松樹枝上，也算是做了一點過冬的準備。

　　明天還得再曬上一點，冬天找食物可困難啦!

　　說說你為什么喜歡?(這是一只勤勞的小松鼠)預先作好準備，才能安全度過寒冷的冬天。

　　(這是一只聰明的小松鼠)知道蘑菇會爛掉，所以將它曬成了干

　　這真是一只聰明可愛的小松鼠讓我們一起將他的過冬方法讀一讀吧!

　　(生齊讀)

　　剛才你們說了你們喜歡的小動物的過冬方法，老師也有最喜歡的過冬方法，你知道是什么嗎?看(點擊課件：出示句子：樹上的葉子，凋落得很厲害。)

　　這是植物的一種過冬方法。誰來讀一讀。另外同學聽一聽：這是一種怎樣的過冬方法?

　　誰來說說?(為自己保存水分)

　　展開：1、“凋落”是什么意思?這個詞語除了表示葉子落下以外，還能表示什么呢?(花兒)

　　2、誰能舉個例子說明“厲害”這個詞語的意思?

　　這里的“厲害”是指葉子幾乎掉光了，只剩下光禿禿的枝干。

　　3、誰能讀出葉子凋落的感覺?

　　你們看：植物、動物們都找到了適合自己的過冬的方式。他們是那么聰明和勤勞。

　　老師這里有一份資料，請你讀一讀，你覺得你還喜歡誰的過冬方式?

　　(發資料)

　　四、拓展視野，日記寫作。

松鼠教學設計6

　　一、教材簡析

　　這篇童話故事語言清新明快,情節生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

　　二、學習目標

　　1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步感受人與自然的和諧依存關系,感受回報自然、植樹造林的重要性。

　　三、教學重難點

　　重點：識字、寫字和朗讀。

　　難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

　　四、課前準備

　　課件、生字卡片

　　五、課時安排

　　兩課時

　　六、教學流程

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀。

　　聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?

　　2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛仔細看,用口說,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!

　　3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。

　　二、猜謎入題

　　I.今天,就讓我們去認識一位聰明的小伙伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。)自己讀一讀。

　　2.謎底就是——(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?

　　3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)

　　4.師小結:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書:和)齊讀課題

　　三、初讀課文，學習生字

　　1.那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢?請打開書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。

　　2.交流詞語和句子。

　　(1)自由讀輕聲。

　　(2)指導讀準“摘松果”,“栽松樹”，注意區分平翹舌音。

　　(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。

　　(4)范讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

　　這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示并用“”隔開，學生在提示下讀得通順整齊多了。

　　3,指名分節讀課文。(隨機正音:活潑、以后、主意、幾場。

　　(一)緣起“摘松果”,學習第1自然段

　　1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

　　2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

　　(課件:松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那么香,那么可口。)

　　3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什么?(高高興興)

　　學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什么詞語來形容?學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。

　　4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當做這只快樂的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收獲的。

　　5.師生口語交流:

　　師:早上好,小松鼠,你今天為什么那么高興啊?

　　預設:

　　生:我聰明活潑,學會了摘松果吃。

　　生:我摘了一個又一個的松果。(指導朗讀這句話。)

　　在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生說是“兩個”，有學生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚了他的說法，再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數量詞說嗎?深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”

　　生:每個松果都那么香,那么可口。(指導朗讀這句話。)

　　6.有感情地齊讀第1自然段。

　　(二)移情“想松果”,學習第2、3自然段

　　1.導人:小松鼠吃著吃著,忽然,他想到了什么,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。

　　2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)

　　3.換詞比較:這兒的“光”指的是什么?再把“只”放進句子中來讀一讀⊙

　　4.圖文并茂,創設情境,感悟理解“總有一天”。

　　如果光摘松果,不栽松樹,森林會發生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以后,松樹,二十年以后呢,松樹___,那么,總有一天___。)

　　5,句式鋪墊,暢談感受。

　　現在誰能看圖來說說呢?

　　6.想象說話,理解“光禿禿”。

　　一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?　7.如果你就是小松鼠,一想到以后到處光禿禿的,你又會擔心什么?

　　8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?)

　　9.“他們”指的是誰?指導讀好這個問句。

　　10.小朋友,現在來說說,小松鼠心里真正擔心的是什么?能用白己的話來說說嗎?

　　11.小結齊讀:這真是一只聰明的松鼠,吃著眼前的松果,心里卻想到了將來的生活,真了不起!一起來讀2、3自然段。

　　(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

　　1.聰明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一個好主意,引讀句子:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。

　　2.原來,聰明的小松鼠不但學會了摘松果,而且學會了埋松果。(板書:埋)

　　3.師生反復引讀中心句。師:小松鼠叉來摘松果了,它心里牢記著哥哥的話——

　　生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”

　　師:小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爸爸的話——

　　生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”

　　師:小小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爺爺的話——

　　生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”

　　這段設計讓學生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孫。

　　五、復現兒歌、指導書寫

　　1,直到今天,松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進土。春風吹,春雨飄,滿山松樹綠油油,以后子孫不用愁!)

　　2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。

　　3.開雙軌火車組詞,鞏固生字。“活潑”這兩個字你們發現了什么?(交流識字方法。)

　　4.指導書寫

　　(1)生觀察生字在田字格中的位置。

　　(2)師在黑板范寫。

　　(3)生練習,師提醒寫字姿勢。

　　(4)師生點評

　　第二課時

　　一、復習導入

　　認讀生字卡。

　　二、學習課文第5自然段

　　1.出示插圖,理解“挺拔”。

　　在蒙蒙細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎么樣?

　　結合學生回答理解“挺拔”。

　　師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名表演。

　　采訪表演的同學:小松樹,你站得那么挺拔,最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。

　　2.齊讀第5自然段。

　　三、想象升華、復述故事

　　1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一個自然段。

　　“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林,給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。

　　2.這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,小松鼠們,你們在這里生活得怎么樣?

　　3.想象說話:將來的松樹林又會是一番什么景象?松鼠生活得怎么樣?

　　4.練習復述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。

　　課件出示課文插圖,幫助學生復述。

　　四、指導寫字

松鼠教學設計7

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫“生、里、果”三個生字；

　　２、能正確、流利地朗讀課文；

　　３、知道花生在地下結果這一特性，激發觀察植物的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　識字、寫字和朗讀課文；知道花生結果的特點。

　　【教學準備】

　　課文錄音磁帶、錄音機、一粒花生、生字卡片、花生生長過程的圖片或幻燈片、布置學生課前了解一般植物開花結果的過程情形。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　會讀并認記生字；初讀課文，把句子讀正確、通順；學習課文第一、二自然段。

　　【教學過程】

　　一、猜謎激趣，揭示課題

　　猜謎語：小朋友們，我有一個謎語請你們猜？麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。

　　出示花生實物，引出課題：這就是我們都喜歡吃的花生。其實除了我們，小松鼠也很喜歡。

　　有一次，它發現一塊地里種了許多花生，就決定今年要靠花生來過冬。可是后來它的愿望沒能實現，這到底是怎么回事呢？今天我們要來讀一讀這個故事《小松鼠找花生》。

　　出示課題，認識“生、找”。可用字謎“一頭牛站在獨木橋上”也可用“值日生”袖標記

　　住“生”字，齊讀這兩個生字和課題。

　　二、讀通課文

　　自主朗讀全文：請你借助拼音，用自己喜歡的方式讀一讀這個故事。把字讀正確。

　　學生質疑：你覺得哪些字難讀？對課文有什么想不明白的地方？出示帶拼音的生字卡片，集體逐個認讀——開小火車讀——去掉拼音齊讀。

　　學生自己練讀生字和課文。

　　激勵個別朗讀課文，夸一夸，幫一幫：他（她）哪里讀得好？哪里要改正？（重點評議字音，讀準翹舌音和后鼻音）。

　　全班跟錄音齊讀。

　　三、認記生字

　　出示本課生字：在這些生字中你能記住哪些？怎樣記的？

　　引導學生可用“熟字加偏旁”的方法或尋找生活中的常見的事物來記。自由思考，討論后，指名交流；

　　總結學生的觀點。可將生字“找、生、格、外、呀”編進兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急。花落了，果結了，花生呀，在哪里？”

　　四、再讀課文，學習課文第一、二自然段

　　１、指導學生觀察課文插圖，并按以下問題想一想；圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道的？

　　２、全班交流。

　　３、指導朗讀：

　　⑴ 第一自然段，注意幫助學生讀好第二句：注意長句的斷句。如“一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。”（老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓）；在讀中進一步感悟詞語。

　　看圖，注意花的顏色。（“黃色”、“金黃色”、“淡黃色”、“鵝黃色”，豐富學生口頭詞匯）

　　詞語搭配：（金黃色）的小花，（鮮艷）的小花。

　　“格外”是什么意思？教學“格外”和“鮮艷”二詞時，可穿插練習：（）鮮艷（）格外鮮艷花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯系上下文再理解“格外”的意思。

　　⑵ 指名有表情的朗讀。分角色朗讀第二自然段的對話。

　　⑶ 夸一夸，幫一幫：小松鼠找花生教學設計（第一課時）

　　“這是什么花呀？”（注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕聲）

　　“花生可好吃啦！”（要讀出高興的語氣）松鼠心里想的話，要讀得輕些。

　　⑷ 小組分角色讀——全班分角色讀。

　　⑸ 檢查朗讀效果。

　　五、布置作業

　　把１、２自然段讀給同學或家長聽。

　　把３、５自然段讀通順，思考“花生真的被摘走了嗎”這個問題，準備下節課告訴小松鼠。

松鼠教學設計8

　　【學習目標】

　　1、認識11個生字。正確讀記“乖巧、訓良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　2、自讀課文，從課文準確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點，感受作者對動物的喜愛之情。

　　3、學習用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達手法。

　　4、與《鯨》對比，體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。

　　【教學過程】

　　一、學習提綱

　　1、讀通讀順課文，自學生字新詞：

　　⑴正確讀記課后生字及目標1中的詞語。

　　⑵自由賽讀課文，看誰讀得正確、流利。

　　2、默讀課文，畫出全文的中心句，理解“漂亮、馴良、乖巧”的意思;找出相應的自然段。

　　3、自讀第一自然段。作者從()()()()()()()幾方面介紹松鼠漂亮的特點，作者都運用了()說明方法。

　　4、自讀第二自然段：

　　⑴按“活動地點→活動時間”把第二自然段分為兩層。

　　⑵作者從“活動范圍在樹上不在住宅區、活動時間在晚上不在白天說明松鼠()()，突出它()的性格特點。

　　5、自讀第三自然段，作者從()()()()()幾方面介紹松鼠乖巧的特點，作者都用了()說明方法。

　　6、自讀第四自然段。作者從()()()()四方面介紹了松鼠搭窩的經過，說明松鼠()，進一步突出了它的乖巧。

　　7、討論：

　　與《鯨》比較，說明方法有什么不同?說明角度表達方法語言鯨

　　介紹形體特點，生活習慣。簡單樸實準確松鼠

　　介紹外貌、性格、行為

　　8、交流“鯨”的課外資料，運用學到的說明方法，以《鯨的自述》為題寫一段話。一、初讀課文，掌握字詞，初步了解松鼠漂亮、乖巧、訓良、討人喜歡的特點

　　1、“馴良”什么意思?試舉例說明。

　　2、“乖巧”什么意思?試舉例說明。

　　3、找出“漂亮、馴良、乖巧”對應的自然段。

　　二、指導閱讀第一自然段，體會松鼠漂亮的特點，掌握說明方法

　　三、指導閱讀第二自然段，理解松鼠“訓良”的特點，掌握說明方法

　　四、指導閱讀第三自然段，體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法五、指導閱讀第四自然段，深入體會松鼠“乖巧”的特點，掌握說明方法

　　五、合作學習，對照異同，探究寫法

　　六、轉換遷移，訓練運用二、練習提綱

　　用本課的表達方法寫一種你最喜愛的動物。

松鼠教學設計9

　　教材分析:

　　這是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。

　　教學目標：

　　1、了解動物的外形、特點和習性，培養對事物特征的仔細觀察。

　　2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說一段話。

　　3、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

　　一、導入

　　今天我們一起來學習第四單元的內容，第四單元的主題是什么？

　　1、你喜歡什么小動物？同學們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導入新課，指導寫鼠。

　　（反思：看完視頻后，我引導學生交流自己所觀察到的內容，既讓學生明白在日常生活中要養成認真觀察的好習慣，又自然而然地導入課文。）

　　二、檢查預習

　　課前，我們預習了課文，文中的生字詞你都認識了嗎？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。

　　三、整體感知

　　作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習性（活動、住、吃）

　　（反思：學生第一遍讀時，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點唐突。如果再上這篇課文，可以讓學生帶著問題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會很容易找到問題答案。）

　　四、細讀課文，深入理解

　　（一）品讀外形部分

　　1、你覺得松鼠外形有什么特點？能用文中的一個詞語來概括一下嗎？

　　2、指讀，思考：你從哪幾方面體會出松鼠的美麗？

　　3、理解敏捷（誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思不變呢？）

　　理解嵌（聯系生活）體會毛的光滑

　　4、誰能再來美美地讀一遍？體會修飾詞語。

　　5、再讀，體會作者的寫作順序。

　　6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。

　　7、出示課件：（要求學生完成課件中第一段的填空。）

　　8、照著圖片背。

　　（反思：我覺得教學外形部分是本節課最成功之處，我先讓學生通過朗讀體會松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導他們按照順序來背誦課文，又讓學生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對學生提出一個新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進，使學生在短時間就能夠順利背誦這一段話。）

　　（二）作者還從活動、住、吃幾個方面寫了它的生活習性。你覺得哪一段寫得最有趣？

　　1、讀松鼠活動這一段，體會：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導朗讀。

　　（反思：這一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合指導學生利用學到的學習方法自學本段。但是遺憾的是自己在處理本段時，仍像第一段一樣句句指導學生讀，教法上有些重復。）

　　2、怎樣搭窩這一段。體會搭窩順序，用先……然后……再……說一句話。

　　（反思：在教學這部分內容時，我本意是重點理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點。”由于問題提得不恰當，誤導了學生，教學過程有些拖泥帶水。）

　　3、讀寫吃的一段，體會三個“它們”指什么？

　　五、拓展

　　閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會觀察角度不同，表達方法不同，語言也各有特色。鼓勵學生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達。

　　（反思：原來設計一節課的目標是理解課文內容，體會作者情感，了解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺得這部分內容,既可以讓學生學會從不同的角度去觀察動物,用不同的方法來表達內容,又可以和開頭呼應,想來想去舍不得丟棄,所以一節課下來，內容太多,個別環節處理得過于粗糙。現在想想,不應該讓學生服務教案,而是應該讓教案服務學生.下次再上這節課，我會把閱讀鏈接部分放在第二課時，第一課時扎扎實實地品讀課文。）

　　板書設計：

　　松鼠

　　外形美麗

　　習性活動住吃

松鼠教學設計10

　　【教學目標】

　　1、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生質疑并解答疑問的能力。

　　3、初步萌生學生保護生態的意識，并指導學生的行為。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、猜謎語：

　　腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

　　2、揭題，板書課題。

　　3、讀課題，并說說通過讀題你明白了什么?有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。

　　二、初讀課文

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、自由讀課文。

　　三、學文

　　找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難?

　　1、學習第一段：

　　⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。

　　⑵ 采訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。

　　⑶ 帶著高興的心情齊讀。

　　⑷ 討論交流收獲及疑難。

　　2、學習第二段：

　　⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。

　　⑵ 學生評價。

　　⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。

　　⑷ 學生交流學習情況。

　　3、學習第四段：

　　⑴ 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。

　　⑵ 學生交流自學情況。

　　4、學習五、六、七自然段：

　　⑴ 學生討論交流如何幫助小松鼠，并進行德育滲透。

　　⑵ 出示幻燈：

　　觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。

　　⑶ 自由學習五、六、七自然段。

　　⑷ 交流學習情況。

　　5、齊讀全文。

　　四、課堂小結

　　1、說說以后這里會是什么樣子的，課后畫出來。

　　2、思考我們的學校還應這怎樣建設。

松鼠教學設計11

　　學習目標：

　　1、認識11個生字，會寫12個字，正確讀寫文中詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累文中優美的語句。

　　3、學習作者是怎樣把松鼠的外形特點和生活習性寫具體的，體會作者用詞的準確生動。

　　重點難點：

　　學習作者是怎樣把松鼠的外形特點和生活習性寫具體的，體會作者用詞的準確生動。

　　課前準備：

　　1、學生預習課文。

　　2、教師制作PPT課件

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　動物是我們的朋友，在本單元的學習中我們認識了性格古怪的貓，今天我們來認識一種美麗又可愛的小動物——松鼠。（板書，指導“鼠”的寫法）

　　二、生字詞預習展示

　　1、大家已經預習了課文，文中的生字詞能難住你嗎？（出示文中詞語）三人小組內交流讀一讀。

　　敏捷嵌著搽過油

　　苔蘚遮蔽毛茸茸

　　榛子橡栗儲藏

　　扒開縫隙連蹦帶跳

　　2、請兩個小組展示讀準字音

　　3、齊讀

　　4、理解詞義

　　用“敏捷”造句；在哪里見過“苔蘚”，它是什么顏色的；給“遮蔽”和“儲藏”找近義詞。

　　5、重點指導“捷、蔽”的書寫。

　　三、朗讀課文展示，理清文章主要內容。

　　1、兩人小組內展示讀課文，注意聽清對方的朗讀，隨時做好小幫手。

　　2、指名分段讀課文，發現問題及時糾正。

　　3、誰在預習時思考了課文每一段的主要內容，愿意和大家交流一下？

　　（第一段：外形；第二段：活動；第三段：住（搭窩）；第四段：吃）

　　課文中寫到的松鼠的活動、住、吃也叫它的“生活習性”（板書：生活習性）。除了文中說到的活動、搭窩、吃以外，還包括游戲、睡覺、玩耍等都統稱為動物們的生活習性。寫動物類的作文時一般要寫它們的外形特點和生活習性。

　　四、理解內容，感悟寫法

　　（一）第一自然段外形特點

　　1、默讀第一自然段，這一段是圍繞那句話寫的，用橫線畫出來；再看看圍繞這句話從哪幾個方面寫了松鼠的外形，用方框標出來。

　　2、學生交流后指導朗讀。

　　你能通過朗讀讓大家感受到作者描寫的這些方面嗎？

　　3、作者說松鼠是一種美麗的小動物，如果在描寫它的外形時只說“它有四條腿，小小的面孔，一對小眼睛，一身灰褐色的毛，還有一條大尾巴。”，你能感受到它的美麗嗎？作者是怎樣把它的美麗描寫出來的呢？請你輕聲讀讀課文，在有關的詞語下面加上小圓點。

　　4、學生交流。

　　預設：

　　“行動敏捷”寫出了松鼠的活動靈活；“玲瓏”寫出了面孔的小巧可愛；眼睛雖小，但“閃閃發光”，而且還像是有意“嵌進去”的；灰褐色的毛本不算漂亮，但“光滑得好像搽過油”；大尾巴不但“毛茸茸的”而且“總是向上翹著”，就顯得特別美麗了。

　　5、指導朗讀背誦。

　　（1）朗讀時注意這些描寫的詞語。

　　（2）用填空的方式練習背誦。（如果能準確填出來將獎勵一組松鼠的圖片）

　　（3）欣賞松鼠的圖片，看著圖片，根據板書練習背誦。

　　（二）第二自然段活動特點

　　1、因為松鼠四肢靈活，行動敏捷，所以它們喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機靈。能通過朗讀讓大家感受到他活動時的機靈嗎？

　　2、學生練習朗讀。

　　3、指名讀，教師相機指導：

　　關聯詞“只要……就……”的恰當運用；“觸動”的理解；松鼠的動作。

　　（三）第三自然段搭窩

　　1、如果我們在讀書時能對文中的重點詞語有敏感性，你就能很快抓住文章的主要內容，并感受到作者的寫作方法。比如我們讀一段時，重點抓住了描寫松鼠外形的形容詞，讀第二段時重點抓住了一個關聯詞和一些表示動作的詞。接下來我們自己來試一試怎么樣？

　　2、第三自然段寫松鼠怎樣搭窩，你會對這一段中的什么詞敏感？（搭窩動作的詞語）

　　3、默讀課文，用三角符號在文中標出松鼠搭窩時的動作的詞語。

　　4、出示本段，學生交流，動作詞變成紅色。指名讀。注意讀好這些動詞。

　　5、有個人也寫了松鼠搭窩，他是這樣寫的（出示）：

　　他們搭窩的時候，先弄來一些小樹枝，交錯著弄在一起，再弄來一些干苔蘚弄在上面，然后把苔蘚弄緊、弄平。窩搭好了，還在上面弄一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了。

　　你喜歡哪種寫法？為什么？

　　（體會作者用詞的準確）

　　6、讓我們一起讀一讀松鼠搭窩的過程，來體會作者用詞的準確吧。

　　7、作者在描寫松鼠搭窩的過程時，用了這么多表示動作的詞，作者又是怎樣把它們有順序地連接起來的呢？

　　（用了一組表示順序的詞：先——再——然后——還）

　　8、誰再來讀這一段，這次讓我們感受到松鼠搭窩的順序。

　　9、像這樣表示順序的詞還有很多，“首先、接著、然后、最后”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？

　　看來這些表示順序的詞語只要運用恰當都是可以的。以后，大家別忘了在自己的作文中靈活使用啊。

　　（四）第四自然段“吃”

　　1、剛才我們從作者描寫松鼠搭窩的過程中了解到了作者用詞的準確，在描寫松鼠吃東西時，作者的用詞也特別恰當，你認為哪些詞用得好？請在文中畫出來。

　　“坐、捧、送”這幾個詞都用得非常好，形象生動地描寫出了松鼠吃東西時有趣的樣子。相機指導讀好這句話。

　　3、這一段中有三個“它們”，你能找出來并說出每個“它們”分別指代什么嗎？

　　“它”“他們”等這類詞叫代詞，指代前面已經點明的事物，我們在讀書時如果能聯系上文認真思考，就能準確地知道他們指代什么了。

　　五、總結全文。

　　1、學習了這篇課文，你學到了哪些寫小動物作文的方法？

　　（1）可以先寫動物的外形，再寫動物的生活習性。（寫作順序）

　　（2）寫動物的生活習性時，可以從它們的活動、住、吃、游戲、玩耍、睡覺等方面來寫。

　　（3）無論寫外形還是生活習性，重點是用詞要準確，把他們的特點寫具體。

　　2、掌握了這些方法，請大家仔細觀察自己養的小動物，特別要注意它們的生活習性。本單元學習結束后，你就能寫一篇非常好的自己喜歡的小動物的文章了。

松鼠教學設計12

　　教學目標：

　　1、認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會寫“里、果”。

　　2、能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

　　3、了解課文主要內容，體會小松鼠想吃花生的心情。

　　教學重點：

　　認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會寫“里、果”。

　　教學難點：

　　能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

　　教學設施：

　　ppt、詞語卡片

　　教學流程：

　　一、識字、認物、明大意

　　1、小朋友們喜歡聽故事？（喜歡），今天我們學習一個童話故事——小松鼠找花生（師口述，出示），我們一起讀：小松鼠找花生！是呀，這也是我們今天要學習的第16課（出示數字 16）

　　評價一：讀得真好，題目里藏著的兩個生字寶寶都是翹舌音，其中有一個還是后鼻音呢，都讀準了，帶上數字再來一次哦！（16、小松鼠找花生）把小松鼠讀得再可愛一些會更棒（領讀“小松鼠”），16 起

　　評價二：如果生字讀不準，指出，帶讀，再來一次試試看（16、小松鼠找花生）

　　2、誰有辦法記住花生的“生”字呢？如若學生只答讀音，引導：你記住了它的讀音，那么有辦法記住它的樣子嗎？（王加兩筆，牛加一筆，學生的“生”）

　　師：多像一頭小牛過小橋呀！（最后一橫顯紅色）

　　3、提手旁顯紅色：認識嗎？找東西，我們要用手啊，所以帶著一個“提手旁”！

　　4、認識了生字寶寶，再讀讀故事的題目：16、小松鼠找花生

　　1、小眼睛幫個忙，看著大屏幕，小耳朵也幫忙，認真聽老師講故事，好嗎？（教師泛讀故事，學生邊看邊聽）

　　2、好聽嗎？（好聽），老師猜，你也一定想讀一讀呢！你可要讀通故事，不認識的字請拼音老師幫忙，難讀的句子多讀幾遍，還要想一想，故事當中有哪兩只小動物？（學生自讀，教師巡視）

　　1、{出示圖片：小松鼠}師：讀得這么認真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把傘，大冬天，松鼠可以把它當做溫暖的枕頭呢！

　　{出示圖片：小鼴鼠}這是故事中小松鼠的好朋友，誰知道？（鼴鼠）

　　{出示詞語：鼴鼠}仔細看看拼音，發現了什么？（兩個三聲），連續兩個三聲，咱們把第一個變成第二聲好聽了，示范讀，個別讀（2個）。

　　2、明大意：有一天，小松鼠看到大樹旁邊的小花格外鮮艷，想知道這是什么花？鼴鼠告訴它，這是——花生的花，還會——結出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最后，一個花生都——找不到

　　{相機出示詞語：旁邊花生結果子找不到地里格外鮮艷}

　　師總：看，挑幾個課文中的詞語，咱們就能把長長的課文讀短，真好！

　　3、自己拼一拼，讀一讀，等會請小老師！

　　4、識字交流：

　　兒歌學習“旁”：點橫頭，小倒八，禿寶蓋，一個方，旁旁旁！

　　結：這里有一個讀音要特別注意，它讀“結”，表示“長出”，那么結果子就是——長出果子。結花生就是——長出花生。結了果就是——長出了果子。跟老師讀，我一個，你們兩個。

　　長句指導：地里。這個詞語還會滾雪球呢，看，它躲進了一個小雪球里了——地里（請生讀）——旁邊的地里——大樹旁邊的地里——大樹旁邊的地里種了許多花生。

　　字理學習“艷”：左邊豐，豐富的豐；右邊色，表示顏色。那么怎么樣的顏色才表示鮮艷呢？

　　預設：顏色很豐富。評價：那么這些黑色、灰色、土黃、棕色放在一起就是鮮艷嘍？到底哪些顏色能叫“鮮艷”？

　　預設：要像那些黃色、紅色這樣的。評價：也就是像大紅色、青綠色、玫紅色、金黃色這些色彩亮麗的就能說是色彩——鮮艷！

　　5、現在拼音老師回家了，自己練練，等一下我們開小火車！（兩列）

　　二、隨文識字，入情朗讀

　　1、那么小松鼠看到的這些花生花到底開得怎么樣呢？自己讀讀看，你都讀懂了什么？

　　出示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　預設1：花很多！（從哪兒知道的呀？）（一朵朵）（真好！）

　　預設2：顏色是金黃色的！顯黃“金黃色”（一說到這種亮色呀，你的音調都高起來了，仿佛看到了小花呢！）

　　預設3：它在陽光下格外鮮艷！

　　教師引導，學生感悟“格外”：除了花生花是金黃色的，咱么知道的金子也是金黃色的，想想看，如果把金子放在陽光下，將會出現怎樣的情景呢？

　　預設：會非常亮，會金光閃閃，會特別刺眼。

　　師：是呀，這花生花也是一樣的，在陽光下會比先前更加——漂亮，會特別——鮮艷！哦，原來，非常、特別和格外是近義詞寶寶呢！（卡片貼）

　　師：這么漂亮的花兒，自己試著夸夸它們，如果你想夸，就給老師發條短信！

　　學生朗讀（3位）教師評價!

　　評價一：怎么和沒陽光的時候一個樣呢?

　　評價二：現在比剛剛鮮艷多了，多漂亮的小花呀！

　　評價三：聽你這么夸它們呀，花兒都開心地笑了呢！

　　特別評價：這么鮮艷的花，老師也想夸一夸！教師泛讀

　　模仿老師的語氣，男小朋友夸一夸，女小朋友也試試！

　　2、入情朗讀

　　師：這么多的花，這么鮮艷的花把小松鼠和鼴鼠也吸引來了，它們會說些什么呢？一起聽聽!(錄音）

　　出示：“這是什么花呀？”

　　師：誰愿意當回小松鼠來問一問呢？

　　評價：記得看看小標點，或許它能幫助你更好地讀。（問號顯紅）

　　問的味道濃濃的。

　　連表情也是一臉的疑惑，看來你是最像小松鼠的了。

　　出示：“這是花生的花，到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”

　　師：小鼴鼠呢？快來告訴小松鼠吧！

　　評價：花生聽上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！

　　好吃起來了！哪只小松鼠最厲害，能把花生介紹得最好吃？你試試？

　　嘖嘖嘖，多好吃的花生啊，說得小松鼠我口水都流出來了！

　　太好吃了！

　　師：這會兒，一二兩組的小朋友是“小松鼠”，三四兩組呢是鼴鼠，吳老師來幫著你們一起讀

　　分顏色展示：黑色全班，藍色小松鼠，紅色鼴鼠

　　小松鼠問鼴鼠：“這是什么花呀？”鼴鼠說：“這是花生的花。到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”

　　教師引導：手勢加語言“你問啊！”“你答啊！”

　　師總結：像這樣的一問一答，就是一次“對話”。聽完鼴鼠的回答呀，小松鼠可高興了，會想些什么呢？自己讀讀第二自然段，把鼴鼠心里想的句子用橫線劃下來！

　　師：小松鼠，你在想什么？（交流所劃句子出示）等花結了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

　　評價：這想法多好呀！

　　師：怪不得，讀——小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

　　師：你從哪個詞感受到小松鼠特別高興，特別期待著吃花生？（每天）（顯示紅色）

　　“每天”：看看這個“每”，有辦法記住嗎？（母加兩筆）

　　師：什么是“每天”，能給它換一個詞嗎？（天天）

　　師：小朋友們，你們每天都做些什么？

　　預設：我每天都來上學。評價：加上“高高興興”就更棒了，試試？

　　預設：我每天都穿新衣服。評價：加上“漂亮”就更好了，試試？

　　師：小松鼠也是這樣，下雨了，它到地里去，看看——結花生了沒有。

　　大熱天，它到地里去，看看——結花生了沒有。

　　刮風天，它還是到地里去，看看——結花生了沒有。

　　師：天天盼著，等著，想著呢，一起讀——小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

　　師：那么小松鼠到底有沒有找到花生呢，吳老師先賣個關子，下一節課再去看個究竟。現在，調皮的詞語寶寶都躲進了花生殼里面，挑戰成功的小朋友就能把花生打開，貼到黑板上去了！

　　男女生齊讀。

　　詞語如下：旁邊鮮艷花生找到好呀每天地里果子

　　三、對比教學，書寫漢字

　　“里”、“果”，引導學生觀察漢字的勻稱美以及謙讓美，模仿、評價！

松鼠教學設計13

　　教學目標：

　　1.會認15個生字，會寫7個生字。

　　2.自主學習與小組學習相結合學習生字。

　　教學重點：識字，寫字，熟讀課文。

　　教學難點：學習識字的方法。

　　教學準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導語。

　　小朋友，你們印象中的狼是怎么樣的？小松鼠呢？那么它們走到一起會發生什么故事呢？我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀全文，邊讀過圈出生字，讀準字音。

　　2.同桌互讀，互相正音。

　　三、識字。

　　1.自己拿生字卡認讀，把不好讀的生字的字音多讀幾遍。

　　2.老師點學生讀，適時指導。

　　3.請學生指出生字中新出現的偏旁，讓學生寫出幾個含有“忄”的字。

　　4.請給這些字找朋友。

　　如：吃（吃飯）可（可以）

　　5.學生自主找，然后讀。

　　四、寫字。

　　1.出示本課生字，引導學生觀察范寫，交流應注意聽問題。

　　如：“吃”的第六筆是“橫折彎鉤，來要寫成“橫折折鉤”

　　“以“的第一筆是”是“豎鉤”，不是“豎”

　　2.老師范寫，學生裝空臨寫。

　　3.學生摹仿寫，學生相互檢查。

　　五、初讀課文。

　　將剛才的字放進課文中，熟讀課文，為下節課作準備。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，理解課文，并背誦課文。

　　2.朗讀課文與小組探究相結合。

　　3.懂得只有朋友多，才會有快樂的道理。

　　教學重點：朗讀課文，理解課文，并背誦課文。

　　教學難點：體會文章的思想，準確理解最后一段的意思。

　　教學過程：

　　一、導語。

　　上節課我們熟讀了課文，衰退回答：文中出現了幾個小動物？分別是誰？在兇惡的狼和可愛、善良的松鼠之間會發生什么事呢？你猜猜看。

　　二、學習課文。

　　1.讓學生以開火車的形式讀課文。并思考：課文開頭寫了一件發生在狼和小松鼠之間的什么事？

　　2.小松鼠掉在狼身上后，狼怎么樣對它?

　　3.讀到這里，你心里會怎么想，又會怎么做？

　　4.小松鼠也這樣做了，可狼自以為聰明，要小松鼠答應它一件事，課文的第三、四、五節就寫了它們的對話。

　　5.重點學習它們的對話。

　　（引導學生聯系自己的生活檢驗，展開討論：為什么欺負別人沒朋友，會覺得很煩惱呢？為什么心地好，朋友多，會覺得很快樂呢？）

　　6.找學生分角色朗讀第三、四、五自然段，

　　（老師指導，狼的語氣要兇，小松鼠的語氣要誠懇。）邊讀邊表演。

　　7.從剛才學生的表演中你看出了什么？

　　（小組討論）

　　8.那最后狼放了小松鼠嗎？文中沒寫，那么你來想想：狼到底放沒放小松鼠？請同學們發揮想像并說一說。

　　（分組討論）

　　三、總結。

　　故事我們已經讀完了，可你喜歡故事中的誰？為什么？

松鼠教學設計14

　　設計理念

　　關注全體學生，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。注重激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中學習，使學生樂于學習。還要注重讀的訓練，讓學生多讀，引導學生在讀中學、讀中悟。

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

　　3、知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。

　　教學準備

　　1、花生實物

　　2、教學掛圖、生字卡片

　　教學過程

　　一、趣味揭題

　　1、猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。出示花生實物。

　　2、板書課題，全班齊讀課題。

　　（游戲導入，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。）

　　二、初讀感知，識記生字

　　1、學生借助拼音讀課文，再把生字找出來。

　　2、老師檢查大家生字掌握情況。

　　3、鞏固字詞。

　　（通過多樣的識字方法，讓學生識記生字。）

　　三、整體感知，朗讀感悟。

　　1、出示插圖，指導學生觀察，說說圖中誰是小松鼠，誰是小鼴鼠，花生的花在哪里？

　　2、自由讀課文，把自然段標出來。

　　3、學習課文第一、二自然段

　　（1）自讀第一自然段，說說你知道了些什么？

　　（2）學生匯報

　　（3）看圖，你覺得花生的花怎么樣？（鮮艷）還有哪些東西是鮮艷的？（紅領巾、五星紅旗等等）

　　（4）指導學生讀長句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

　　（5）指導朗讀，指名讓學生讀好鼴鼠和小松鼠的對話。

　　（6）分角色讀

　　4、學習第三至五自然段

　　（1）小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？從哪個句子看出小松鼠很關心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。）

　　（2）結果怎么樣？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）

　　（3）是誰把花生摘走了呢？（原來花生不是結在枝上，而是埋在土里的。）

　　（4）想想還有哪些東西是長在土里的？（蘿卜、地瓜、土豆等等）

　　（5）指導學生朗讀課文。

　　5、有感情地朗讀課文

　　（在教學中，重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，有指名讀、自由讀、分角色讀等等。學生從讀中去感悟課文內容，感受語言的美。）

　　四、實踐活動

　　討論：小松鼠后來找到花生了嗎？它是怎樣找到的？

　　（拓展學生思維，培養學生的想象力。）

　　五、指導學生書寫生字

　　1、認讀生字，再給生字組詞。

　　2、學生觀察生字在田字格里的位置。

　　3、教師范寫，注意“里”“果”的筆畫筆順。

　　4、學生練寫。

　　5、集體評議。

　　（在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢，并進行書寫指導，培養學生良好的寫字習慣，使學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、工整。）

　　教學反思

　　在教學中，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異。在教學活動中，以“讀” 貫穿整個教學過程，通過讀一讀，說一說等活動環節，學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，培養了學生良好的語感。為了讓學生讀懂課文，讀的方法多樣，如，指名讀，齊讀，分角色讀等等，使整個課堂活了起來。