去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。
2、在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的平面圖，能描述簡(jiǎn)單的行走路線。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置，并能在方格紙中用數(shù)對(duì)表示位置。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們我們?cè)诙昙?jí)下已經(jīng)學(xué)習(xí)過認(rèn)識(shí)方向了，怎樣在地圖上辨認(rèn)方向呢，這個(gè)方向是北，那這個(gè)方向呢，讓學(xué)生依次說(shuō)出八個(gè)方向，并強(qiáng)調(diào)指向標(biāo)的畫法。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課既鞏固了舊知又可以引出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、探索新知
1、觀察并探索，引發(fā)思考。
投影出示數(shù)學(xué)書61頁(yè)主題圖，先觀察，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說(shuō)清楚她要走的路線？）
機(jī)靈狗說(shuō)：先看朝哪個(gè)方向走。
淘氣說(shuō)：要說(shuō)清楚在哪里轉(zhuǎn)彎。
笑笑說(shuō)：還要說(shuō)清楚每一段路要走多遠(yuǎn)。
2、親自實(shí)踐
同學(xué)們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繪制路線圖，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
【設(shè)計(jì)意圖】
訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、借助質(zhì)疑，深入研究
如果反過來(lái)從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出
結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過寫一寫，說(shuō)一說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納、概括規(guī)律的能力。
4、歸納概括
怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？
學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言總結(jié)歸納，師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】
體現(xiàn)從數(shù)學(xué)走向生活的理念。
三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知
1、課本62頁(yè)練一練第1題
學(xué)生獨(dú)立試做后交流
2、課本62頁(yè)練一練第2題
學(xué)生獨(dú)立試做后選取正確和錯(cuò)誤的展示，通過對(duì)比，明確錯(cuò)誤原因。
3、課本62頁(yè)練一練第3題
獨(dú)立完成后小組互批，互疑，互改，互講。
四、全課總結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、在生活中應(yīng)用這部分知識(shí)時(shí)有哪些需要提示大家的？
3、對(duì)自己課中的`表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)。
去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定位置的作用。
2、通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法
3、能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、復(fù)習(xí)了平面圖上的八個(gè)方向。
出示課件，以“藍(lán)貓”為中心的卡通人物圖。說(shuō)說(shuō)各人物分別在藍(lán)貓的什么方向上？
2、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)基本方向，我們的笑笑可高興了，周末笑笑要獨(dú)自一人到圖書館借閱圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們?cè)敢鈳椭龁幔?/p>
（板書課題）：去圖書館
二、探索新知
1、投影出示數(shù)學(xué)書61頁(yè)主題圖
觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說(shuō)清楚她要走的路線？）
教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，先朝那個(gè)哪個(gè)方向走？每段要走多遠(yuǎn)？在哪里轉(zhuǎn)彎？
2、要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個(gè)要素？
板書：方向 距離 途經(jīng)的地方
追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？
3、學(xué)生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。
4、引導(dǎo)學(xué)生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。
課件出示畫示意圖提示。
5、學(xué)生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會(huì)示意圖的好處。
6、借助質(zhì)疑，深入研究
笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學(xué)生描述。
7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區(qū)別。
老師引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)比得出
結(jié)論：只是方向改變，兩地間的距離并未發(fā)生改變。
8、歸納概括
怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？
學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言總結(jié)歸納，師小結(jié)。
三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知
1、課本62頁(yè)練一練第1題
學(xué)生獨(dú)立試做后交流匯報(bào)。部分同學(xué)可能辨別不了“東南”“東北”必要時(shí)可在出發(fā)點(diǎn)標(biāo)上十字方向坐標(biāo)。
2、課本62頁(yè)練一練第2題
要求學(xué)生仿照第一題填空的形式說(shuō)一說(shuō)。小組內(nèi)或同桌間互說(shuō)，注意說(shuō)清方向，距離，途經(jīng)的地方。其中科技館到光明路，商場(chǎng)到天文館，幸福路到動(dòng)物園要重點(diǎn)指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生身邊的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，知識(shí)理解很好。課標(biāo)指出，要使學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形描述，利用直觀來(lái)思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個(gè)方向，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
本節(jié)課采用小組討論，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)描述行走路線，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層層深入，重點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)過程，注重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生空間觀念。教學(xué)過程中，通過課件演示引導(dǎo)學(xué)生介紹路線時(shí)，有部分學(xué)生剛開始說(shuō)的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來(lái)描述，不過通過后面的練習(xí)鞏固，還有十字方向標(biāo)的使用，學(xué)生逐漸能準(zhǔn)確完整的用語(yǔ)言敘述。
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