課文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-22 14:39:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的課文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

課文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

　　1、教師引述：這兒有幾幅圖畫(huà)，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

　　2、在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

　　3、喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4、學(xué)生交流看法和感受。

　　5、想象導(dǎo)學(xué)。

　　（1）請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　（2）有位朋友覺(jué)得是那清涼而溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

　　二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

　　1、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

　　2、你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？

　　3、你們最喜歡哪幾段課文？

　　三、品讀課文，感受神奇

　　1、品讀第一自然段。

　　（1）指名多人次地朗讀第一自然段。誰(shuí)愿意把第一自然段朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感。你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？

　　（3）交流并讀出神奇之處。

　　（5）激發(fā)情趣。秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？

　　2、品讀第二自然段。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？

　　（2）指名學(xué)生朗讀并回答。

　　（3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。

　　（4）品讀文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得特別有趣？

　　（5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣說(shuō)說(shuō)嗎？

　　四、變讀為述，積累語(yǔ)言

　　1、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段朗誦給大家聽(tīng)？

　　2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

　　3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦，師生共同評(píng)點(diǎn)。

　　五、練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)

　　生字：扇、枚、郵、爽、柿、仙

　　六、拓展練習(xí)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

　　2、學(xué)生交流自己抄寫(xiě)的語(yǔ)段。

　　二、自讀課文，感知內(nèi)容

　　1、教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗。下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第二、三兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。

　　三、交流感悟，豐富想象

　　1、品悟、想象第三自然段。

　　（1）教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　（2）學(xué)生交流后，再?lài)@“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　（3）出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小朋友的腳是怎么被香味勾住的呢？

　　（4）轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？

　　（5）讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

　　2、品悟、想象第四自然段。

　　（1）師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段？

　　（2）多人次朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的.雨舉起金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的？

　　（4）語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，-----。小喜鵲----，小松鼠-----，小青蛙----，松柏-------，楊柳樹(shù)葉-----，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)植物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的，然后討論交流：我們想要補(bǔ)充的這些話，如果放在文中，放在哪里最合適？

　　四、總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

　　1、指名朗讀第五自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

　　2、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。

　　3、引導(dǎo)拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織指導(dǎo)學(xué)生在課余開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。）

　　五、練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)

　　生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

　　教學(xué)反思：

　　秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

　　課文秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，采用個(gè)性化教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性。

　　2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想，充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。

　　3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語(yǔ)言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　1、充分預(yù)設(shè)，用教師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩。

　　2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語(yǔ)言的美。

　　3、注重語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。

　　4、依據(jù)課件，力求達(dá)到"情"與"景"的完美交融，感受到詩(shī)情畫(huà)意的秋天。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)寫(xiě)本課生字詞；

　　2、理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　正確、流利有感情地讀好課文（重點(diǎn)），感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情（難點(diǎn)）。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件；

　　2、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋天景色的佳句；

　　3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣、感知，話秋雨

　　（一）同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？（學(xué)生背誦）

　　大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天門(mén)，……今天，我們一起來(lái)走近秋天，走近秋天的雨。（板書(shū)課題：秋天的雨）

　　（二）初讀課文。出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。

　　2、跟同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、當(dāng)小老師，教同桌寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的字。

　　（三）檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

　　1、正音，尤其注意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常

　　2、多種形式抽讀詞語(yǔ)。

　　菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點(diǎn)頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙

　　3、在環(huán)境中識(shí)字。出示短語(yǔ)“扇風(fēng)小扇子扇火電風(fēng)扇，扇一扇，扇走了”，學(xué)生自讀，抽讀。

　　（四）再讀課文。想一想：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話來(lái)回答。

　　1、秋天的雨，是一把鑰匙。

　　2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

　　5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

　　二、交流、品讀，體秋意

　　（一）抓“鑰匙”，悟秋意

　　1、課件出示：第一自然段，齊讀。

　　每一把鑰匙都可以打開(kāi)一扇門(mén)，有人說(shuō)：“書(shū)是一把鑰匙，它打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)。”

　　出示課件：你認(rèn)為“是一把鑰匙，它打開(kāi)了的大門(mén)”。

　　預(yù)設(shè)：（1）出示時(shí)令詞語(yǔ)－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時(shí)，配上相應(yīng)的圖片背景，給學(xué)生以提示。

　　（2）例句：（春雨春風(fēng)小草柳樹(shù)……）是一把鑰匙，它打開(kāi)了春天的大門(mén)；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開(kāi)了友誼的大門(mén)。

　　2、你想提出什么問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)：（1）為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？

　　（2）說(shuō)秋雨帶著“清涼”，可又為什么說(shuō)它還帶著“溫柔”呢？……

　　秋天的雨輕輕柔柔地來(lái)了，幾場(chǎng)秋雨過(guò)后，天氣涼了，樹(shù)葉開(kāi)始落了，果實(shí)快要成熟了，意味著秋天來(lái)了。所以說(shuō)，秋天的雨像一把鑰匙。

　　第二問(wèn)不好答，可以把問(wèn)題細(xì)化：

　　①夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）

　　②冬雨呢？（寒冷、刺骨）

　　③那么秋雨呢？

　　理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點(diǎn)。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤(rùn)潤(rùn)的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候，她已悄然地為我們送來(lái)了清涼，打開(kāi)了通向秋天的、通往豐收的大門(mén)。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意！

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　（二）抓“五彩繽紛”，賞秋色

　　1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“五彩繽紛”是什么樣子的？帶問(wèn)讀書(shū)。勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)。

　　2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

　　它把黃色給了銀杏樹(shù)，紅色給了楓樹(shù)，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹(shù)。“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？

　　出示課件：“它把色給了”。”理解“五彩繽紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生沒(méi)有具體的色彩感，課件出示相關(guān)的樹(shù)、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹(shù)、花、果，這就是“五彩繽紛”。

　　3、品讀

　　（1）“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　①生自讀。

　　②出示“銀杏葉”，結(jié)合圖畫(huà)，理解“扇子”。

　　③指導(dǎo)讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？