《白樺林好地方》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《白樺林好地方》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白樺林好地方》教學設計1
教學目標：
1、了解加拿大的風土人情，了解白樺林，有感情地演唱加拿大民歌《白樺林好地方》。
2、用打擊樂器給歌曲伴奏。
3、編創贊美自己家鄉的歌詞，抒發對家鄉、大自然的熱愛。
教學重點：準確、有感情地演唱歌曲。
教學難點：用打擊樂器為歌曲伴奏、編創歌詞。
教學用具：課件、鈴鼓、響板、自制打擊樂器、電子琴。
一、組織教學
1、課前演唱滿族歌曲《滿家娃》
２、師生滿語問好
二、創設情境
師：在遙遠的加拿大，有一片美麗的白樺林。老師今天就要帶領大家去參觀一下這片美麗的白樺林。（課件展示）在白樺林里有潺潺的流水，木制的小橋，還有躲在白樺林深處的小動物。在加拿大，最具有代表性的樹就是郁郁蔥蔥的白樺樹，它是落葉喬樹，樹皮白色，遠遠望去一片白色，同學們，白樺林美嗎？今天，我們就來學習加拿大民歌《白樺林好地方》。
三、學唱歌曲
1、欣賞《白樺林好地方》視頻
師：同學們，就讓我們邁著輕快的腳步向白樺林走去，聽！告訴老師你們在白樺林里看到了什么？生隨音樂打節奏。
生：有海貍，大麋鹿，森林，平原，山巒，峭壁，湖泊，草房等等，
美麗的大平原，白樺林那白錦綢緞般亭亭玉立的樹干呈現在我們的面前，你們覺得白樺林美嗎？
2、聆聽歌曲
師：白樺林到了，現在我們來感受一下白樺林這首歌曲，邊聽邊想想這首歌的情緒和速度是怎樣的？ 生隨音樂打節奏。
生：情緒是活潑歡快的，速度是稍快的。
師：回答得非常正確。
同學們，誰能用優美的聲音朗讀歌詞，讀出白樺林的美呢？
（三名學生每人讀一段）老師有一個問題先問問大家，課本樂譜中的第二行第四小結歌詞“我將要再回還”是什么意思啊？誰來說說舉手回答。
生：是我還會再回到這里
師：為什么回到這里？（教師總結因為在白樺林的景色太美了，我還會再回到這里，來欣賞白樺林的美景。）
評價：同學們真聰明。
３、聆聽音樂，輕聲跟唱，感受歌曲。
４、老師彈琴，你們學唱好嗎？輕聲唱第一段，唱好后學第二段。師：我們現在來學習第二段歌曲，先看看歌詞第二段與第一段一樣嗎？誰來說說舉手回答。
生：第五小節與第七小節的歌詞與第一段歌詞不一樣。
師：好，有沒有誰來試一試讀讀第五、七小節？（師先讀學生模仿）
師：現在跟著老師的琴完整唱第二段。第三段和第幾段一樣？告訴老師。
生：第一段。
師：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、學習音符記號
師：如果現在你是白樺林的小主人，向游客介紹它時，你的心情會是怎樣的？（自豪的）所以作者在歌曲開頭的地方用上了力度記號（Ｆ）來表示他自豪的感情，誰知道這是什么記號阿？（強記號。展示圖片）
師：你們看后面還有哪些符號？（重音，中弱，漸弱）
不知不覺我們游客們在美麗的白樺林玩了一天，雖然很舍不得但是大家都要回家，游客們越走越遠，腳步也越來越輕。
6、完整演唱歌曲。師：現在我們跟著音樂把歌曲唱一唱，記住用怎樣的心情唱啊？要注意幾個重要的音符記號：強、中弱、強音。
7、起立即興動作演唱。
四、打擊樂器訓練
1、 這首歌曲描繪了一幅生動的風景畫，請同學們想想這美麗的白樺林里，除了有我們在歌唱的聲音，還會有些什么聲音？
2、同學們表現得真不錯，老師也給大家帶來了一些小禮物，你們看這是什么？（打擊樂器）
３、用打擊樂器為歌曲伴奏。
五、編創歌詞
１、我們的家鄉在哪——本溪滿族自治縣
我們的家鄉美嗎？提起我們的家鄉同學們的聲音真自豪！楓葉之鄉本溪縣，――生接答：都市休閑后花園。誰來說說我們家鄉都有什么、有什么美麗的風景？課件展示：本溪縣風光。
２、分小組編創歌詞，師巡視指導。
３、分小組演唱，打擊樂器伴奏。
六、課堂小結：
我們的家鄉真美啊！從同學們的歌聲中老師聽出了大家對家鄉的熱愛。希望大家從現在起更熱愛大自然，愛護我們家鄉的環境，讓我們的家鄉更加美麗！同學們能做到嗎？
好，今天的白樺林之旅就結束了，下課，同學們再見！（學生隨著歌曲旋律走出教室。）
《白樺林好地方》教學設計2
第一課時《白樺林好地方》
教學目標：
1、情感目標：通過創設情景，讓學生感受美麗的大自然的景色。能用穩定的節奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》，并通過不同速度的演唱，體會出音樂表達的情緒。
2、知識技能目標：為歌曲加入打擊樂器伴奏，并學會用2/2拍的強弱為歌曲伴奏。
3、過程與方法：通過聆聽學唱和速度的變化感受來學唱歌曲，并通過旋律的對比和節奏來理解歌曲的內涵。
教學內容：演唱歌曲《白樺林好地方》
教材分析：
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一副美麗的圖經。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音“啦”上拉長節拍，充滿著童趣，抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
教學重難點：
重點：學唱歌曲及為歌曲加入打擊樂器伴奏。
難點：2/2拍強弱伴奏，打擊樂器的伴奏。
教具準備：鋼琴，錄音機，打擊樂器，圖片。
教學過程：
一、音樂小游戲，奧爾夫音樂教育法，強弱的對比音高的對比
根據音高用手勢表示
二、導入語：在前面3年半的音樂學習中我們不僅學習了優秀中國樂曲也學習了許多外國的樂曲，現在老師考考你看你們還記得那些呢？
日本 《嘹亮歌聲》 加拿大《有一個人在林中》
德國《小蜜蜂》 印尼《我的小綿羊》
澳大利亞《剪羊毛》 巴西《西倫達》
S:同學們說的很好，學習不同國家的音樂讓我們領略了他們別樣的風土人情，開闊了眼界，今天老師的音樂火車將開往美麗的北美洲，一起去領略哪里的人土風情，（出示圖片）去美麗的楓葉王國。同學們能猜到是哪里嗎？
三 新課教學
1初聽音樂，感受情緒：
這就是加拿大，你對加拿大有什么了解嗎？環境優美科學技術發達，氣候宜人。下面我們一起來聆聽音樂從音樂中感受哪里的人土風情。
S：說說歌曲給你的感受，生自由回答（歡快的，熱鬧的）
2復聽音樂，提出問題：
S:同學們說的很好，現在老師放慢速度給同學們范唱一下，請同學們給老師伴奏。
3:提出問題：這是幾拍子的歌曲？應該怎么伴奏呢？（請同學來試一試）
4復習舊知識：（24 強弱44強弱次強弱 34強弱弱）
5本首樂曲時2|2拍的強弱規律是（強弱）同學們跟老師一起來拍一拍。
6請同學們邊打節拍邊聽一聽歌曲中都唱了什么內容。（生自由回答）
7這真是一個非常美麗的地方有海貍，麋鹿，森林，平原，湖水，巖石，這就是我們今天要去的好地方—白樺林！（板書課題）
（1） 請同學們看看歌譜跟著老師的琴聲一起來學唱旋律。
識譜教學，帶學生唱歌譜
（2） 用手勢告訴學生音樂旋律的高低起伏
（3） 唱一遍簡譜后用“啦”跟琴唱旋律，指出不足給予糾正。特別是第二行的旋律。
（4）填詞唱第一段
（5）解決漸弱漸慢的結尾：美麗的白樺林中傳來了一陣陣輕快的聲音，這是什么聲音呢？（師范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬……”）
S:你聽這聲音有什么特別的地方？（當這聲音離開白樺林的時候，你有感受到這聲音上有什么變化了嗎？老師邊唱邊拍手,聲音漸弱)
F強P弱 rit 漸慢
S：很棒！請你也試試~（學生唱）注意你的聲音和舌頭的控制，眉毛揚一揚~（學生邊拍手邊唱，注意強弱。）
8學唱第二段，并解決難點請同學們跟著老師的琴聲來自由唱第二段，你覺得那一句有點難度呢？
“ 我的心靈在呼喚，北方的山巒”。
S:對了，這個“的”字像是小朋友的長長麻花辮子下面扎堆蝴蝶結，在“方”的辮子下面起了個點綴的作用。老師唱，學生跟。（請女聲唱一唱，注意最后一個字的咬字是“an”）
9唱第三段
1）S:誰來說說為什么書上要求用快的速度來演唱，有什么不一樣的效果嗎？（更突出了作者回家心切，開心……）
2）我們來唱唱第三段，請你唱出作者回家心切的喜悅的心情。(注意每個字的結尾音要唱好。)
10唱整首曲子
S:請同學們拍拍手，帶著歡快地，開心的，急切回家的心情，用優美的聲音一起跟著音樂來贊美白樺林這篇美麗的地方。（生唱）
三：課堂活動，打擊樂器伴奏
1：響板：（出示節奏一：X O X O | X O X O |），其他同學用擊掌代替響板。
2：手鈴節奏（出示節奏三：0 X X 0 |0 X X 0 |）
3：手鼓節奏（出示節奏四：X O O O|X O O O|）
4、交替學生演奏，，其他同學伴唱給更多同學展示表演的機會。
四：編配歌詞
安徽是好地方，包拯的故鄉，那里有黃山人間天堂，迎客松在招手歡迎你來做客，來來來來 來來來來 來來來來來來 來-來-：
總結：每個人都有自己的家鄉，今天我們作者的家鄉，一個美麗的地方—白樺林，你要知道我們的家鄉安徽也是個美麗的地方，我希望有更多的小朋友能觀察到我們自己家鄉的美。最后，在我們告別白樺林的時候，請你們邊唱邊離開教室。
《白樺林好地方》教學設計3
課題：白樺林好地方
課型方式：平臺互動式
備課方式：板塊結構-I
目標
1、感受音樂特點，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音記號）的唱法，并編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱。
一、創設情境、善于發現。
學生通過音樂律動、拍擊節奏，感受音樂特點。
二、掌握關健項、完整演唱歌曲
聽歌曲找出難點，完整演唱歌曲。
三、創編歌詞、表演歌曲。
構建標準性平臺一：
1-1、聽《白樺林好地方》音樂跟老師律動，初步感受歌曲。
1-2、聲音的強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達不同的心情。
1-3、從身邊發現，還有沒有有趣的聲音：引導學生用身體和凳子拍出節奏。
1-4、單元組交互創編節奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點。
2-1、教師拍出難點節奏“XXXXX|XXXXX……”，學生聽歌曲找出難點樂句，教師講述襯詞的作用。
2-2、學生通過學唱難點樂句體驗重音記號的唱法與作用。
2-3、教師范唱整首歌曲，學生再次感受。
2-4、看歌譜跟琴視唱，強調帶f、p記號樂句的唱法
2-5、師生接唱歌曲。
2-6、學生完整演唱歌曲。
構建標準性平臺二：
3-1、教師示范作詞方法，激發學生創作欲望。
3-2、單元組合作為歌曲創編歌詞并寫在大卡上。
3-3、分單元組展示。
《白樺林好地方》教學設計4
教學內容：歌曲《白樺林好地方》
教學目標：
1、 學會歌曲《白樺林好地方》 用優美的聲音演唱，正確運用力度和速度處理歌曲。
2、 能夠用打擊樂器選擇正確的節奏型為歌曲伴奏。
3、 在自己創設的情境中有感情的演唱，表達對美麗景色的贊美和熱愛。
教學準備：
錄音機、電子琴、小打擊樂器
教學過程：
一、 導入：
課前歌的演唱，教師伴奏。
課前啊，我們演唱了兩首創作歌曲，今天這節課，老師要和大家一起學習一首加拿大民歌《白樺林好地方》，說它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？
一、熟悉旋律，結合節奏練習
1、 初聽，歌曲中都唱了些什么？（生）
2、 因為有了婷婷的白樺樹、碧藍的湖水、美麗的.山巒、靜靜的草房、可愛的動物……所以才說白樺林是個好地方.
3、 歌曲給我們描繪了一幅生動的山水畫,可是我們音樂課是研究聲音的,請你想象一下,再這美麗的白樺林里,會有一些什么聲音呢?(生)
4、 引導學生根據他們的回答創編:
X 0 X 0 | X 0 X 0 ||(伐木的聲音……)
X xx X X | X xx X X ||(風吹樹葉的聲音……)
0 X X 0 | 0 X X 0 ||(動物的腳步聲……)
0 X X X | 0 X X X ||(鼓聲腳步聲……)
每說出一種節奏,都要為歌曲的旋律伴奏,目的是熟悉歌曲的旋律,并為歌曲伴奏做準備,加強學生對節奏的掌握.
三、學習歌曲：
1、分段學習：
師:這么多自然美妙的聲音，是大自然的演唱，那就讓我們和大自然一起演唱吧！ (教師和學生和學生共同演唱第一段，注意“藍色湖水”處的演唱，隨時糾正學生出現的錯誤)
師：可愛的海貍、健壯的麋鹿，藍色的湖水、高聳的山崖，這是第一個景點，第二個景點都唱了些什么呢？（唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱）
師：第三景點大家自己演唱，教師提示聲音。
2、力度處理，加前奏尾聲
就讓我們走進這迷人的白樺林，一起來享受著這大自然的禮物吧!那我們打算怎么去啊？飛機、火車、汽車都不行，就讓我們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，出發！
“彭得得、、、、、、”是什么聲音，應該怎樣演唱？（腳步聲、軍鼓聲、、、指導聲音、氣息、要有彈性）
我們的隊伍向著白樺林越來越近了，聲音怎樣變化？(力度處理有弱漸強)做為前奏。
師：讓我們逐一景點來欣賞演唱，你的心情怎樣？我們用什么樣的聲音和表情表達出來呢？
師：我們充分的領略了白樺林的美景，又排著整齊的隊伍回家了，聽，腳步聲、軍鼓聲發生了怎樣的變化？（越來越弱了）
3、聽錄音范唱和伴奏，歌曲速度發生了怎樣的變化？
不同速度的演唱給了你怎樣不同的感受？（簡單介紹2|2、2|4拍子）
四、即興創編，歌唱自己的家鄉。
五、小結：這節課老師給你創設了一個情境，我們以聯想為橋梁旅游了一次，課下希望大家上網看看加拿大美麗的白樺林究竟是什么樣子的，那時你在演唱這首歌，頭腦中一定會有一幅完整的圖畫。
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