十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)設(shè)想：
《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》是當(dāng)代先鋒實(shí)驗(yàn)派作家余華的小說(shuō)。有別于學(xué)生過(guò)去接觸到的傳統(tǒng)意義上的小說(shuō)，具有強(qiáng)烈的余華風(fēng)格。敘述成了小說(shuō)的本體存在，真實(shí)與幻覺(jué)相融，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的我的色彩，主題上顯示出冷峻而不絕望的理性認(rèn)知。結(jié)合課后的研討與練習(xí)，本課將緊扣理解、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的個(gè)性特征這一主題，從小說(shuō)的情節(jié)切入，感受、品味、鑒賞小說(shuō)語(yǔ)言，初步感知先鋒實(shí)驗(yàn)派小說(shuō)的獨(dú)特魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受、品味、鑒賞具有強(qiáng)烈的我的色彩的小說(shuō)語(yǔ)言。
2、理解、領(lǐng)會(huì)亦真亦幻，富有象征意味的小說(shuō)情節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知、鑒賞小說(shuō)的個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、真實(shí)與幻覺(jué)相融，注入我的獨(dú)特思維和主觀感受的小說(shuō)語(yǔ)言。
2、看似不合理且具有象征意義的小說(shuō)情節(jié)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、亮題。
2、析題：
作者介紹：
幻燈片：
余華，浙江海鹽人，１９８４年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，是中國(guó)內(nèi)地先鋒實(shí)驗(yàn)派小說(shuō)的代表人物。他的小說(shuō)受奧地利小說(shuō)家卡夫卡荒誕小說(shuō)的影響。《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》是其成名作，顯示了一種與傳統(tǒng)小說(shuō)不同的現(xiàn)代派小說(shuō)特色。作品有短篇小說(shuō)集《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》、《世事如煙》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《活著》、《在細(xì)雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納──卡佛文學(xué)獎(jiǎng)。其作品中純凈細(xì)密的敘述，打破了日常的語(yǔ)言秩序，組織起一個(gè)自足的話語(yǔ)系統(tǒng)，并且以此為基點(diǎn)，建構(gòu)了一個(gè)又一個(gè)奇異、怪誕隱秘的獨(dú)立于外部世界的真實(shí)的文本世界。
二、整體感知，梳理情節(jié)
1、提問(wèn)：這篇小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事？涉及了哪些人物？
2、梳理情節(jié)：
幻燈片：
問(wèn)路、盼車(chē)、攔車(chē)───搭車(chē)─────搶車(chē)──────駐車(chē)
（故事的.中國(guó)） （故事的延續(xù)） （故事的高潮） （故事的結(jié)局）
有個(gè)好心情 仿佛有一個(gè) 禍從天降、抗暴 成為無(wú)可寄身的
美好的旅行 無(wú)力、孤憤無(wú)援 旅客，發(fā)現(xiàn)旅店
三、研習(xí)新課，討論探究
《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》獨(dú)特的個(gè)性特征：
1、情節(jié)探究：
幻燈片：
提問(wèn)：
（1）小說(shuō)中有哪些看似不合理的情節(jié)？
（2）小說(shuō)事件的敘述有著寫(xiě)實(shí)和象征的雙重意味，找出這些情節(jié)并談?wù)勂涮N(yùn)含的人生哲理。
師生研討后明確。
幻燈片：
當(dāng)代文壇第一個(gè)清醒的說(shuō)夢(mèng)者。──莫言
2、語(yǔ)言揣摩：
（1）本篇小說(shuō)融入了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，呈現(xiàn)出新奇、獨(dú)特的個(gè)性色彩。在書(shū)上找出來(lái)。
（2）品味下列句子，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果和獨(dú)特感受：
幻燈片：
（1）柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。
（2）這年我十八歲，我下巴上那幾根黃色的胡須迎風(fēng)飄飄，那是第一批來(lái)這里定居的胡須，所以我格外珍重它們。
（3）我的腦袋沒(méi)有了，腦袋的地方長(zhǎng)出了一個(gè)旅店。
（4）爬起來(lái)用手一摸，鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上，鮮血像傷心的眼淚一樣流。
（5）那時(shí)候開(kāi)始起風(fēng)了，風(fēng)很大，山上樹(shù)葉搖動(dòng)的聲音像是海濤的聲音，這聲音使我恐懼，使我也像汽車(chē)一樣渾身冰涼。
（6）我覺(jué)得這汽車(chē)雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里。
3、寓意深刻的意象：出門(mén)、旅店、公路、行人、紅背包。
四、課堂小結(jié)
十八歲是一個(gè)多夢(mèng)的日子，青春涌動(dòng)，渴望探尋，外面的世界精彩也無(wú)奈。余華的這篇先鋒實(shí)驗(yàn)派小說(shuō)以其強(qiáng)烈的個(gè)性特征給予我們以成長(zhǎng)的啟示，讓我們經(jīng)歷風(fēng)雨，羽化成蝶。
最后，老師把這篇意味深長(zhǎng)的小說(shuō)，連同風(fēng)格完全不同的長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》的序詩(shī)，送給你們，作為你們成長(zhǎng)的禮物。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一段話，想像你第一次出遠(yuǎn)門(mén)的情景。
溫馨提示：
１、展開(kāi)想像和聯(lián)想。
２、注意對(duì)比出門(mén)前對(duì)世界的幻想和出門(mén)后見(jiàn)到的.真實(shí)世界。
十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)2
編入高中新教材的余華的小說(shuō)《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)離奇的故事，故事情節(jié)極不合情理，而語(yǔ)言新奇獨(dú)特、別具一格。教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓學(xué)生對(duì)余華及先鋒小說(shuō)的特點(diǎn)有一個(gè)初步了解，為后面理解小說(shuō)主旨做好鋪墊。其次應(yīng)注重閱讀文本，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說(shuō)人物的情感變化，體會(huì)新奇獨(dú)特的語(yǔ)言給小說(shuō)帶來(lái)的很強(qiáng)的可讀性，以及這種獨(dú)特的修辭方式在表達(dá)內(nèi)容上的作用。再次要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化認(rèn)識(shí)，滲透健康快樂(lè)的生活態(tài)度和積極樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀教育。
切入點(diǎn)
小說(shuō)無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)小說(shuō)明顯不同，這為教學(xué)時(shí)從不同角度切入提供了可能：
1、從關(guān)鍵詞“旅店”切入。“旅店”一詞在小說(shuō)中共出現(xiàn)19次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，最后發(fā)現(xiàn)“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車(chē)”，小說(shuō)中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車(chē)）有關(guān)，可以“旅店”為輻射源生發(fā)聯(lián)想，引出討論、探究的話題。
2、從關(guān)鍵句切入。類似“我還沒(méi)走進(jìn)一家旅店”的句子竟在小說(shuō)中出現(xiàn)了5次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話為什么不斷出現(xiàn)？與文章主旨有什么關(guān)系？通過(guò)這一問(wèn)題的探究，帶動(dòng)對(duì)全篇的理解。
3、從情節(jié)切入。這篇小說(shuō)中有哪些荒誕的情節(jié)？這樣寫(xiě)的目的是什么？
4、從情緒切入。主人公在尋找旅店的過(guò)程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說(shuō)的一條線索，情緒是怎樣變化的？通過(guò)回答該問(wèn)題，牽引情節(jié)，體味主旨。
教學(xué)時(shí)要關(guān)注小說(shuō)的兩條線索：
一、“我”自始至終在尋找“旅店”；
二、隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的情緒在不斷變化。
設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從整體感知入手，找好切入點(diǎn)，然后深入體味，總結(jié)提升，最后拓展延伸。
教學(xué)步驟
一、閱讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入新課
18歲，陽(yáng)光燦爛的日子，剛剛走出了夢(mèng)幻的花季雨季，青春涌動(dòng)的你多么想探尋一下更為遙遠(yuǎn)的世界！可是，當(dāng)你真的走出去之后，外面的世界會(huì)像你想像的那樣嗎？《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠(yuǎn)行的故事，或許對(duì)你認(rèn)識(shí)這個(gè)世界有些啟發(fā)。
2、速讀課文，然后回答：小說(shuō)主要講了什么事情？涉及了哪些人物？
（初步感知，對(duì)小說(shuō)有一個(gè)大體了解。）
明確：小說(shuō)描述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段；小說(shuō)主要寫(xiě)“我”“司機(jī)”“搶劫者”之間的矛盾沖突。
二、研習(xí)新課，討論探究。
1、小說(shuō)中的“我”一直在尋找什么？尋找的過(guò)程及結(jié)果怎樣？
（從關(guān)鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）
明確：“我”第一次出遠(yuǎn)門(mén)，需要“旅店”，但沒(méi)有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來(lái)臨的時(shí)候，“我”感到了自己無(wú)所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒(méi)有找到“旅店”，但“我”搭上了車(chē)，暫時(shí)的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車(chē)拋錨了。為了維護(hù)正義，“我”付出了遍體鱗傷、無(wú)限痛苦的代價(jià)。“我”最終尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車(chē)”。
2、尋找“旅店”的過(guò)程中，出現(xiàn)了哪些不合情理的事？
（閱讀文本，了解、體味情節(jié)。）
明確：司機(jī)態(tài)度突然轉(zhuǎn)變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來(lái)”，而且還要“我”在車(chē)正開(kāi)著時(shí)去車(chē)廂取蘋(píng)果；當(dāng)我問(wèn)他去哪里時(shí)，他說(shuō)“開(kāi)過(guò)去看吧”，“我”旅行時(shí)沒(méi)有目的，司機(jī)也不在乎方向，只要汽車(chē)跑著就行；汽車(chē)拋錨時(shí)，司機(jī)竟能在旁邊“認(rèn)真”地做起了廣播體操；有人搶劫車(chē)上蘋(píng)果，他竟無(wú)動(dòng)于衷，只對(duì)“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機(jī)參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。
3、這些荒誕情節(jié)在小說(shuō)中起什么作用？
（閱讀文本，從字里行間體味句外之意。）
討論歸納：荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題。“我”與搶劫者和司機(jī)的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。荒誕的情節(jié)顯示了荒誕社會(huì)中荒誕的生活。
4、“旅店”在小說(shuō)中有什么象征意義？
（在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。）
討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時(shí)或長(zhǎng)久的寄托地。當(dāng)“我”躺在汽車(chē)?yán)锔械揭唤z溫暖，并說(shuō)“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”時(shí)，“旅店”被賦予了“我”心底的一點(diǎn)希望、一份力量，小說(shuō)在凄婉的傷感中顯示了一點(diǎn)亮色。
5、在尋找“旅店”的過(guò)程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？
討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情緒變化來(lái)自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現(xiàn)實(shí)世界相差甚遠(yuǎn)。
四、總結(jié)提升
（由局部到整體，深層把握。）
小說(shuō)通過(guò)描述一個(gè)18歲男孩初次出門(mén)遠(yuǎn)行的經(jīng)歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到諸多困難與挫折，同時(shí)也會(huì)有諸多收獲。
五、講述個(gè)人初次遠(yuǎn)行的經(jīng)歷或成長(zhǎng)中的煩惱，探討面對(duì)成長(zhǎng)中的.挫折、困惑，該怎樣調(diào)控好自己的心態(tài)，樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
（與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，深化情感體驗(yàn)。）
六、拓展作業(yè)
（將閱讀延伸到課外，讀寫(xiě)緊密結(jié)合。）
1、課后閱讀卡夫卡荒誕小說(shuō)《變形記》，比較一下與余華小說(shuō)的異同。
2、寫(xiě)下你初次出門(mén)遠(yuǎn)行的經(jīng)歷和感受，以及從本文中受到的啟示。
材料鏈接
我迷戀上了街道上的大字報(bào)，那時(shí)候我已經(jīng)在念中學(xué)了，每天放學(xué)回家的路上，我都要在那些大字報(bào)前消磨一個(gè)來(lái)小時(shí)。到了70年代中期，所有的大字報(bào)說(shuō)穿了都是人身攻擊，我看著這些我都認(rèn)識(shí)都知道的人，怎樣用惡毒的語(yǔ)言互相謾罵，互相造謠中傷對(duì)方。有追根尋源挖祖墳的，也有編造se情故事，同時(shí)還會(huì)配上漫畫(huà)的，漫畫(huà)的內(nèi)容就更加廣泛了，什么都有，甚至連交媾的動(dòng)作都會(huì)畫(huà)出來(lái)。
余華的所有努力最終抵達(dá)的并不是憤怒或詛咒、感傷或抒情,他要求的是在關(guān)心內(nèi)心時(shí)讓內(nèi)心敞開(kāi),在敵視現(xiàn)實(shí)時(shí)用同情的眼光看待世界,因?yàn)樗钚呕钪氖澜邕h(yuǎn)比我們的態(tài)度寬廣。我們現(xiàn)在還不知道這是由于無(wú)力持久地承受緊張而采取的犬儒姿態(tài),還是由于洞察了內(nèi)心的柔弱而忽然發(fā)現(xiàn)了宇宙的無(wú)限和藝術(shù)的深邃。
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