- 相關推薦
《我為你驕傲》教學設計（通用15篇）
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《我為你驕傲》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我為你驕傲》教學設計 1
教學目標：
1、會認9個字，會寫“驕、傲、玻、璃”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內容，體會人物的心理變化，初步領會老奶奶的慈愛和寬容。
4、了解文中詞句的意思，在閱讀中主動積累。
課前準備：多媒體課件、殘缺便條
教學重點：
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2、識字、寫字
教學難點：
1、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"。
2、學會承擔責任，學會寬容。
教學時間：2課時
課前師生互動（生預設）
師：課前我們來玩一個游戲，游戲的名稱是《猜心情》
出示課件圖1，看看他的表情，說說他的心情怎么樣？
生：他很生氣
師：還有沒有其他的詞語？
生：他很憤怒
師：出示其他圖片，生說描寫心情的詞語。
師：誰愿意來現場表演一下？
生：上臺做出表情，其他學生猜心情。
師：孩子們，你們真會察言觀色，能夠通過人的表情猜出人的心情，能像孫悟空一樣鉆進人的心里，真是令人佩服呀！我為你們驕傲。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、同學們，上課之前，看老師寫個詞，注意看，馬字旁要寫得瘦長一點，右邊寫個“喬”， “傲”字左邊是單人旁，中間部分要先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊加個反文旁，一起來讀一讀。（邊范寫邊講解）
2、齊讀這兩個字。
3、真好聽！要是能用這個詞說一句話就更了不起了。誰能聯系自己的生活實際說說看？這里的驕傲是什么意思？
4、根據學生所造的句子的意思，出示驕傲的意思。
5、今天咱們就來學習一個小故事。（師板書課題，出示課題）來，一起讀讀課題。
6、在這句話中“驕傲”是什么意思呢？（自豪）
7、質疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？
生：誰為誰驕傲？（你真會提問題！）
預習的時候相信大家都讀了課文，那誰來告訴我們，誰為誰驕傲呢？
真了不起，自己讀課文就抓準了主要人物。（師板書）
二、初讀課文，學習生字
1．在預習的時候，有些同學已經按預習要求把課文讀了3遍，有些同學讀了5遍我們現在再來讀一遍，好不好？請同學們打開課文100頁，自己讀一讀課文。
課件出示預習要求：1。大聲讀課文 2。借助小樹葉當中的拼音讀準字音。
2、看到你們認真讀書的樣子，老師心里可高興了。
現在老師來考考你們生字詞讀準了嗎，
瞧，詞語朋友排著隊出來了
⑴ 開火車朗讀帶拼音詞
⑵ 指名讀去拼音詞
① 、課件出示第一組生字詞：光滑、玻璃、破碎
a 、指名讀這三個詞
（字正腔圓，你的聲音真響亮，全班一起像他這樣響亮地讀）
（璃在這里要讀輕聲，讀的時候要注意，跟老師一起讀：玻璃）
b 、能不能把這個詞連起來說一句話呢？
指名說
② 、學習第二組生字
師：記住了第一組生字，我們來認識一下第二組生字朋友。
課件出示：信封 便條 信箱
師：這三個詞語之間是有聯系的，你能給他們排排隊嗎？
生：先把便條寫好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。
師：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。課文中哪些段落寫了這此內容呢，誰來讀一讀。
師：動作演示，我寫了一張便條，把它裝進信封，最后投進信箱，齊讀。3號隊的生字寶寶都等不及了，你瞧，它們也來湊熱鬧了
③ 、學習第三組生字
師：出示第三組詞語：攢了7美元、道歉、頓時
a 、指名讀：攢了7美元、道歉、頓時 齊讀
b 、能不能把這個詞連起來說一句話呢？
3、掃清了課文的攔路虎，我們一起繼續學習這篇課文吧。請同學們再讀一讀課文，想一想，課文講了一件什么事？生讀。
⑴ 出示以上三組詞。在說之前我們再來會會這三組詞語。這些詞語對我們的作用可大啦！他們能夠幫助我們概括課文的主要內容！同學們能不能用上這些詞語來概括課文的主要內容呢！
你們可以先小組內說一說。
指名回答。
⑵ 小結：同學們，抓住了關鍵詞，我們把他們連詞成句，就概括出了課文的主要內容。我們再今后的學習中，也可以試著用此方法概括課文內容。
三、精讀課文，體會心情
學習課文一到三自然段
這篇課文寫得很感人，尤其是對小男孩的心理描寫特別細致。下面就請同學們默讀課文，找出描寫小男孩心情的句子，用波浪線畫出來。
生：默讀課文
師：讀書時邊讀邊畫，這可是個好習慣，誰來說說你找到的句子。
生：匯報
1、出示第一句，你從中讀出了他們怎樣的心情？
（板書：開心）
師：孩子們在玩什么那么開心？請大家再讀讀課文第一自然段，想象一下這個游戲是怎么玩的？
生：小朋友們把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂
生：大家你一塊，我一塊，不停地向房頂扔石子。
師：你一塊我一塊，多好玩呀，讀——我們看著石頭像子彈一樣射出……（小組）
師：一塊塊石頭落在房頂，噼噼啪啪，多有趣呀，讀——（男生讀）
師：一塊塊石頭落到房頂，又滾下來，多有意思呀，讀——（全班讀）
比較兩個句子。
說一說哪一句寫得好，好在哪里？引出比喻。
師：把一樣東西比作另外一樣東西，這樣的句子多么形象，多么生動呀！課件出示兩個句子。讀
我們也來說幾個這樣的句子吧！
仿寫句子： 像 ，又像
指名說一說。
過渡：除了開心，有趣，你還感覺到什么？（危險）有什么危險？
生：萬一打到人怎么辦？
生：萬一打碎老奶奶的玻璃怎么辦？
師：同學們擔心的事情會不會發生呢？出示ppt——，哐當！玻璃碎了。
2、出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。這句話告訴我們小男孩的'心情怎么樣？（板書：害怕）
師：小男孩為什么害怕？
生：因為他不小心打碎了老奶奶家的玻璃。
師：想象一下當時的畫面，孩子們會有什么反應呢？
生：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
師：課件出示：我們聽到——誰來讀讀這句話
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他沒有讀出害怕的心情，著急的心情。
師：你從哪個詞語看出他們很害怕？
生：像兔子一樣、飛快地、逃
師：抓住重點詞來理解句子，是學習語文的一種好辦法。你來讀一讀吧——
你也好讀讀，評價。
全班同學學著他的樣子讀一讀
3、師：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，擔心她知道這是他干的。
那接下來小男孩的心情又有什么變化？指名讀
出示句子3：她也和往常一樣微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。（板書：不自在）
師：假如你就是小男孩，看到這樣的老奶奶，你心里會怎么想？
生1：我很害怕，怕老奶奶會找我算帳（帶著這種體會，來讀一讀這句話）
生2：我很不好意思，我不誠實（你也來讀一讀）
生3：我很矛盾，說吧——怕老奶奶會告訴家長，會挨打，會叫我賠錢 不說吧——不是個誠實的孩子（讀出來吧）
在平常生活中，什么時候你會覺得不自在呢？
生說，帶著這樣的心情讀一讀。
師：讀著讀著，我們已經走進了小男孩的心里（師指板書），從開心到害怕到不自在，你們真會察言觀色，通過人物的神情，動作就了解了人物的內心世界！我們今后在寫作中也要學會這樣的方法，通過描寫人物的表情、動作來體現人物的心情。
那小男孩的心情接下來又有什么變化，下節課我們繼續走進小男孩的內心世界，了解老奶奶為什么為他感到驕傲？
四、指導書寫
1、“玻璃”一詞
師：（讀得真好，相信你們會寫得更好）
課件出示“玻璃”兩個字
2、請你們認真觀察這兩個字，你發現了什么？。
大家仔細觀察，你覺得要提醒大家注意哪些筆畫呢？
生：要寫得左窄右寬，“皮”的撇要在橫中線上
3、教師范寫（邊寫邊指導）
相機指書寫“玻璃”這個詞語
你們觀察得真仔細，生活中我們只要仔細觀察就會有所發現，現在舉起你們的小手，跟老師一起把這兩個字書空一下
4、生練寫。寫字之前，我要問問大家寫字的姿勢應該是怎樣的？
（頭正、肩平、身直、臂開、足安）巡視，并糾正寫字姿勢。
5、展評。投影儀展示，并讓學生評價。
6、請大家再認真觀察范字，比較以下，看看自己哪一筆沒寫好，再在田字格里寫一個！寫完后，給你的同桌看一看。再次巡視糾正寫字姿勢。
7、小結。你們這次寫的字比剛才有進步了，自己再練練其他2個字。
板書設計：
22 我為你驕傲
老奶奶 小男孩
開心
害怕
不自在
《我為你驕傲》教學設計 2
教學內容：人教課標版二年級下冊２２《我為你驕傲》
教學目標：
1．通過多種形式認識本課的6個生字,會寫“驕傲”一詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩“開心、害怕、輕松”的情感變化。
3．能用“ 像 ”說句子。
教學重點：
識字寫字，領會小男孩情感變化的過程。
教學難點：
能用“ 像 ”說句子。
一、談話激趣
1、小朋友，你們有沒有因為不小心而做錯了事呢？你的心情怎樣？你有沒有想過怎么辦呢？
生：（自由發言）
2、有一個小男孩，在一個風和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，
不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個故事？它就藏在我們的書本中。
二、初讀整體感知，學習生字新詞。
1、請小朋友們打開語文書第100頁，認認真真去讀一讀這個故事，聽清楚老師的.要求：把課文讀正確、讀通順，并標出課文自然段序號。
生:自由讀課文。
2、老師從課文中找出了幾個難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的
拼音，老師呆會兒請你來讀。
出示詞語：
光滑 玻璃 破碎
攢錢 道歉 驕傲
重點指導：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。C、在課文里找一找，還有哪些詞也念輕聲。（石頭 窗戶 不自在 ）
指名讀----小老師領讀----齊讀
3、其實這個故事就藏在這幾個詞語的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個詞把大屏幕上的這個句子說完整。
出示填空：
送報的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩
給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶 。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為
小男孩感到 。
學生自由讀文，匯報交流。
4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學的課題。
a、仔細觀察驕傲在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？
b、師范寫，認真看老師寫。
C、生臨寫，師巡視。引導自評：寫好后跟例字比較，認為自己寫得好的打個☆，認為自己還要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油！
三、再讀課文，體會小男孩的心理變化
1、二（2）班的小朋友們字寫得這么認真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會更棒！
2、指名分段讀課文，聽的同學在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。
3、找出課文中描寫我心情的句子。并用橫線劃出來。
交流匯報：
a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。
c、我心里頓時感到一陣輕松。
整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕松
四、深入研讀，積累運用
1、出示句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
a、讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價
b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？
c、帶著你的感覺讀一讀這句話。
2、積累運用。打開作業本34頁第四題。
（1）、這句話把石頭分別比作 、 ，說明石頭的速度 。
（2）、課文中還有類似的句子： 。
這句話把 比作 。
（3）、我也照樣子來寫一句： 。
五、練習設計
1、全班同學都要完成的作業：
a、抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。
b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：
⑴ 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
⑵ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、優生要完成的作業：
小練筆
在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？想一想，寫一寫。
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________
3、后進生要完成的作業。
a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看
b、有感情朗讀課文3遍。
六、板書設計
我為你驕傲
開心----害怕----輕松
《我為你驕傲》教學設計 3
教材分析：
這是一篇非常令人感動的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感使“我”感到不安。當“我”向老奶奶賠錢并附上道歉信時，老奶奶回贈給“我”那句飽含疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎“我”的意料。這個故事告訴我們：要學會承擔責任、學會寬容。
教學目標：
１、會認9個字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續、封、驕傲”。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。 ３、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。
4、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學會承擔責任，學會寬容。 教學重點：
學會本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
教學難點：
1、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。
2、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學會承擔責任，學會寬容。
教學準備：
生字卡片、PPT課件
板書設計：
22.我為你驕傲
開心 → 害怕 → 不自在 → 輕松
教學過程：
第一課時
一、教學“驕傲”一詞，以詞直接導入課題
1.課件出示詞語“驕傲”，指名學生讀詞，正音，學生齊讀。
2.下面大家練習書寫“驕傲”，學生書寫，教師指導。
3.你有過值得驕傲的事嗎？
有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫過這樣一句話，板書課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學的新課文。
4.學生齊讀課題。教師：老奶奶為了什么事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文里。同學們趕快去讀讀這個小故事吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自讀要求：讀準生字詞，圈出生字詞，標出段落序號。
2、邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
3、教師檢查自學情況。
（1）課件出示帶拼音生字，指名學生讀，正音。
指名學生去除拼音后讀生字，正音后學生齊讀。
（2）課件出示詞語（分類排列）
光滑 破碎頓時 信封
信箱 道歉報紙 繼續
東西 窗戶玻璃 不自在 打招呼
真誠地道歉光滑的小石頭 攢起來
指名學生讀詞語，正音。
讀完你發現了什么？（第三排的最后一個字讀輕音）
（2）指名七個同學分別接讀課文，師生一起幫忙正音。
老師真為這七位同學的精彩朗讀感到驕傲。誰能說說老師為什么會為他們感到驕傲呢？指名學生回答。
4、課文講了一件什么事？
教師出示課件填空題：
一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我們逃走了。后來我攢了7美元，裝在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫了一張(便條 )給我，上面寫著“我為你( 驕傲 )”。
指名學生填空，師生共同點評。點評后學生齊讀。
三、學習第1、2自然段
1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我們一起來讀讀第1、2自然段。學生自由朗讀第1、2自然段。
2、讀著讀著，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？你又是從哪個句子或
詞語讀懂的呢？
指名學生回答，根據學生回答，教師隨機出示課件句子：
（1）我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺得很開心,很有趣。
是呀，多有趣呀！那你能把伙伴們的開心朗讀出來嗎？學生齊讀句子。 大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰能說說這個句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）
把什么比作什么呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）
（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
看，我們害怕得像受驚的小兔子一樣，飛快地逃走了，多么慌張啊！大家帶著這種害怕的心情一起讀讀這個句子。
4、是呀，小男孩明明做錯了事，可是老奶奶為什么還為他驕傲呢？剩下部分內容我們下節課再學習。
四、拓展訓練
現在我們一起來說說，教師課件出示“我能說”
天上的白云像 ，又像 。
秋天的落葉像 ，又像 。
天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。
請同學們仿照剛才學的句子，一起來完成大屏幕上的“我能說”。 學生先獨立思考，把你想好的內容寫在本子上。
學習小組內討論交流，指名小組代表朗讀寫得好的句子。 剛才每個小代表的句子是那么優美，老師真是太驕傲了！
五、書寫指導
學生練習書寫課后的生字，教師重點指導寫字較差的學生。 書寫后自評，同桌互評，小組內交流寫字方法。
六、家庭作業
完成課后作業“讀讀抄抄”。
教學反思：
教學《我為你驕傲》第一課時，我的.設計理念是：1.通過自學識字來培養學生獨立識字的能力，并通過檢測方式評價學生獨立識字的水平情況來進一步鞏固生字詞。2.采用多種朗讀形式，初步理解課文內容，領會故事中的道理和感情。3.通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過拓展延伸造句，采用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學習方式，引導學生理解并運用書中優美詞句，收集積累美詞妙句，激發學生學習語文的欲望。5.通過練習書寫，培養學生動腦筋尋找識字的辦法，并通過自評和他評及小組內交流方法來提高學生寫字的質量。
課后針對聽課老師真誠的點評，我結合自己的教學實際，認真進行了反思，現從以下幾點談談自己的得與失。
《我為你驕傲》教學設計 4
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3.學會承擔責任，學會寬容。
教學時間：
一課時
教學重點：
領會故事中的道理和感情。
教學過程：
一、導入：
談話激趣，初步感知課文
1、談話：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖， "我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。
2、學生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。
二、朗讀感悟
1.聽讀，欣賞"真情"。
(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的'美。
(2)交流聽讀后的體會。
2、自讀，感悟"真情"。
(1)自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。
(2)小組交流讀自己最受感動的地方。
3、分角色讀，體驗"真情"。
(1)找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。
(2)討論“我”的情感變化過程。“很開心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當我看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢?續說課文結尾。)
4、猜測老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的報紙后—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信后
老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢?
三、拓展：
聯系生活，領悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。
四、積累運用
1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。
(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續 風和日麗
3、抄寫課后練習"讀讀抄抄"中的詞語。
《我為你驕傲》教學設計 5
【課前透視】
我為你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。故事情節生動，親切真實、心理描寫細致感人。相信通過閱讀，學生一定會從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內容貼近兒童生活，對學生有著較強的教育意義。建議教學本課在揭題時讓學生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。
【教學目標】
１、會認９個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
生字詞語卡片、課件或掛圖。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、釋題引入：
課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：Ａ、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；Ｂ、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）
（通過觀察比較，引發思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發了學生的學文興趣。）
２、挖掘體驗：
同學們，在你們的學習和生活當中，有過“闖禍”的經歷嗎？當時你們是怎樣想的`？后來的結果如何？由此引入課文內容，板書課題。
（聯系學生生活，啟發學生談話，拉近課文內容與學生的距離，自然過渡到課文的學習。）
〖對話平臺
一、質疑
１、啟發學生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？
２、簡略讀文，交流自讀發現，初步了解課文內容。
（從課題進入，啟發學生思考，激發學生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。）
二、識字
１、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。
２、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。
３、匯報識字方法，教師強調難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。
４、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。
（在讀書中，在生活中，在具體語言環境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）
三、統讀
１、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
２、學生自主評價朗讀情況，正音。
３、你讀懂了些什么？還有什么地方沒有讀懂？
（在識字的基礎上統讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎。）
四、寫字
１、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續、報、拾”。
２、引導學生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。
３、教師范寫難點字。重點強調：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。
４、學生書寫，師生評議。優秀作品展示。
《我為你驕傲》教學設計 6
教學目標：
1、通過借助拼音、加一加等方法認讀帶“滑”等9個生字的詞語，會寫“驕傲”“玻璃”4個生字；
2、通過練習，鞏固“驕傲”一詞多義；通過擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關系；
3、學會概括課文主要內容；
4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯能改的真誠。
教學重難點：
1、會認讀“滑”等9個生字，會寫“驕傲、玻璃”等4個生字；
2、能聯系上下文、想象體驗等方法理解“不自在”，初步感悟小男孩的善良和知錯能改的真誠；
一、教學“驕傲”，以詞導題
1、看老師寫一個詞語“驕傲”（驕，馬字旁，瘦長一點，右邊一個喬；傲，單人旁，注意，這里先寫橫折鉤，再寫撇，右邊寫個反文旁），生齊讀
2、用“驕傲”說一句話，體會一詞多義
師：真好聽，真好聽，要是能用上這個詞說句話，就更了不起了。
3、完成《課堂作業本》第3題，并校對
4、揭示課題
師：真好！今天咱們呢也來學習一個小故事（板書課題）一生齊讀。
這句話是一個老奶奶說的，究竟是怎么一回事呢？一起來讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開始。
二、初讀課文，整體認知
1、自由讀課文
自讀要求：A讀準字音，劃出帶生字的詞語，標上自然段
B邊讀邊想，課文講了一件什么事？
2、師檢查生字自學情況
師：小朋友們讀書的樣子真好看，讀書的聲音也很動聽。那能讀這些詞嗎？
A、出示詞卡
光滑 頓時 玻璃
B、出示輕聲詞
（生讀第一行）師：課文中還有很多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來了，試試吧。
出示：東西 不自在 打招呼 石頭 窗戶 （兩名小老師讀）
C、擺一擺，了解關系
便條 信封 信箱 （指名讀---齊讀）
師：輕聲詞讀得真動聽。第二行（翻開詞卡），誰來讀。
師：這三個詞語很有意思，它們之間是有關系的，能不能根據他們之間的關系排排順序？
（請生上來擺一擺，再說一說）
師：這是他的擺法，還有別的嗎？預設：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。
3、根據提示，概括課文內容
A、師：小朋友，故事里的小男孩也寫了一張便條，還在便條里把事情說清楚了。可是，便條被弄濕了，只剩下這么幾個詞，你會讀嗎？
出示：打碎、攢了7美元、道歉（指名讀）
B、師：你看，便條上的內容不完整了，你會把它補充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請生來說）
總結：說著說著，我們都把課文的主要內容概括出來了，真了不起！
三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化
1、出示第一段
師：瞧，這就是當時的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）
A、此時小男孩的心情是怎么樣的.呢？生：開心（把心情往上升）
師：剛才你看到石頭像——
生讀：石頭像子彈一樣射出
師：又像——
生1讀：流星一樣從天而降
師：你也看到——
生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降
師：你們大家都看到——
生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降
師：讀著讀著，你們讀出了什么？（品讀比喻句，像……又像……）
指導：像子彈一樣，你感覺怎樣？（生帶自己的感受讀，比如快、危險、刺激……）
預設：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭
指導：隨著石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小伙伴的心情是怎么樣的？（變化心情線）
（指導朗讀，變化心情曲線）--齊讀
預設評價：1、聽出來了，你很開心；2、喲，你都比他還開心；3、呀，你就是那個小男孩！
B、師：在一旁的你，看到這副情景，你會怎么說？（生自由說）
總結：是呀，危險正向你們靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）
C、師：怎么回事啊？
這是誰干得啊？（生讀第二段第1句話。）
2、出示第3段
A、師：是啊，闖禍了，干壞事了。我們聽到玻璃破碎的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛快地逃走了。
師：此時的心情是----生接，變化心情線。
師：那天晚上，我一想到……
（出示第3段，師引讀第一句話）
B、師：此時的小男孩心情有什么變化啊？（自由讀—指名讀）
指導朗讀，變化心情線
預設1：生說出難受、不安、難為情，請生讀出自己的感受，再引導：其實課文中就有個詞寫出了小男孩的心情（出示：不自在）
預設2：生立刻說出不自在。請生做一做動作，總結：是呀，就是這樣，難受、不安、難為情就是不自在。誰能讀出來？（指名讀，變化心情線）
師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———
看到老奶奶的微笑，我又想起那天———
看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———
（指導讀課文第2段。）
師：是呀，我的心里是那么的“不自在”，誰來讀讀！（變化心情線）（指名讀---齊讀）
預設評價：1、你后悔了嗎？；2、看得出來你很后悔，很難過；3、呀，你真的知道錯了！
四、再讀便條，回顧生字
師：既然已經意識到錯了，該怎么辦啊？（生自由說）
師：你們和小男孩一樣善良，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當面說啊。于是，就有了這張便條。來讀一讀。（齊讀）
五、指導寫字“玻璃”
師：孩子們，你們真棒，瞧，便條里的幾個生字，你們都會認識了。我也為你們驕傲。這2個字你們怎么記住的？（玻璃）
（生說記字辦法，師范寫，生自由練寫“玻璃”“驕傲”）
指導：拿出《字帖》，自己練一練吧，也試著寫一寫“驕傲”。
師：小男孩給老奶奶寫了一張便條，過了不久啊，他也收到了老奶奶給他寫的一張便條，便條上只寫了一句話，就是——
生：我為你驕傲。
師：看到這句話，小男孩的心情又有什么變化呢？我們下節課再來學習！下課！
板書設計：（略）
《我為你驕傲》教學設計 7
第一課時
教學目標：
1、借助拼音，讀準要求認讀的9個漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。
2、通過查字典、結合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會這些詞語在表達作者感情變化所起的作用。
3、在理解課文的基礎上，通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。
教學準備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學過程：
一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導入新課。
1、比賽查字典，激發學生興趣。
師：同學們，你們已經掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節課我們先來一個查字典比賽，看看誰查字典最快。
教師板書要查的字：驕，學生開始查字典。什么方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學為“查字典小能手”。
2、看字典，深入學習利用字典理解詞語。
字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大，看不起別人。2、自豪”并有例句。
3、導入新課，板書標題，學習課文，來看一看課文標題中的“驕傲”是第幾種意思。
（設計意圖：前期我們班讓學生預習時自己查字典，了解生字的意思并組詞，大部分同學出現了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字后進一步的查字典的意義沒有達到，所以正好利用這一節課，補充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知，讀準生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。
1、學生帶著以下任務自讀兩遍課文：①標出自然段；②圈出要求認的生字，借助拼音，讀準字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。
2、小組合作學習：①檢查認讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。
3、課件出示帶有要求認生字的詞語并用彩色突出，請同學開火車讀，檢查小組交流情況，并將學生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。
課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時
4、聽老師范讀課文，糾正字音，學生整體感知文中寫了一件什么事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。
重點強調“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請同學找一找文中還有哪些詞語后一個字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進一步鞏固輕聲的讀法。
教師隨機板書：開心——害怕、擔心——不自在——輕松
（設計意圖：學習高主任《隨文識字需要強調的幾個問題》后又將課堂初的識字加入幾個環節，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎上，加入了小組學習生字和教師檢查的環節，讓學生借助拼音和小組交流，自主識字，充分放手讓學生自學。教師范讀課文給學生朗讀課文提供范本，糾正學生讀得不太好的字、詞也是必要環節。）
三、抓住主線，隨文識字，研讀課文。
1、找出比喻句，反復朗讀，感受開心、有趣。
A、請同學齊讀課文第一自然段，找出故事發生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比喻句。
B、請多個同學學生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。
課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
引導學生反復讀，然后說說自己從比喻句中讀出了什么。讓學生嘗試著用朗讀表現出游戲的激烈和刺激，突進而體會作者開心有趣的心情。
（石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）
C、聯系生活想一想，自己有什么開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵學生也用一個比喻句來形容。
2、想象拓展，體會害怕、擔心、不自在。隨文識字“滑、玻璃、碎”。
A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點句子指導。
B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學說一說什么東西是 “光滑”的？
課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學生說一說看到哪一種石頭什么心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這里在也表達孩子們當時非常爽快的心情。
C、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”并配聲音，玻璃破碎的'聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。
請學生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什么感覺。（嚇一跳、害怕等）
重點分析“破碎”。“碎”左右結構，小故事分析“碎”：兩個人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結果呢？學生回答。教師引導不僅玻璃會碎，人也會特別害怕、恐懼，體會作者和小伙伴當時嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們為什么會像兔子一樣飛快地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危險只能飛快地逃走。
D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反復帶給小作者的恐懼、害怕的心情。
E、課件出示句子，學生朗讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
突出詞語“不自在”，先分析什么是“自在”？聯系生活說一說你覺得怎么樣自在？用“自在”說一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”？
進一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內心卻擔心、害怕老奶奶知道或者指責自己這種矛盾導致“不自在”。）
四、總結，梳理文章內容，鞏固識字。
1、這節課，咱們都學習了什么呢？咱們通過填空來復習一下：
課件出示：我用（ ）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。
2、小作者后來是怎么做的呢？下節課咱們繼續學習。
（設計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內容。）
第二課時
教學目標：
1、 借助拼音繼續隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。
2、 通過小組觀察、討論、書寫，當小老師等方法，讓學生學會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾、玻璃、破碎、繼續、驕傲、封、滑。
3、 通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化，領悟故事中的道理。
4、 結合實際，聯系生活，學會像小男孩一樣承擔責任，學會像老奶奶一樣寬容。
教學準備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學過程：
一、復習，導入新課。
1、同學一起讀課文，回憶課文內容。
2、根據關鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什么事。
課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢 一封信 道歉 信箱頓時
（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢”， 寫了一封信道歉，把信放進 “信箱”后“頓時”輕松。）
3、這節課我們來繼續學習課文，看看
二、繼續抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。
1、“我來寫便條”抓住空白點進行寫作練習，體會“我”的輕松。隨文識字“攢、歉、頓”。
A、引導語：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請同學找出文中相應的段落讀一讀，作者后來是怎么做的。
學生自由讀課文第四、五自然段。
B、請學生說一說作者后來是怎么做的。
課件出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。
請同學分析“攢”字，結合字形充分想象怎么樣 “攢”，再聯系生活，你們“攢”過東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現在想用的欲望。進一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，并且是攢了三個星期，這七美元積攢的不容易。
（教師可以結合學生回答指點、引導，答案不看、固定，只要結合字的結構，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）
學生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內心世界。
（為了為自己彌補自己犯得錯誤，尋求內心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行為表現，從而體會他的內心世界。）
C、引導語：錢攢夠了，小作者怎么做的呢？
課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。
重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達著小作者的內心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現和情感。
D、如果你是小作者，這個便條你會怎么寫呢？請同學們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完后請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然后再和全班交流，學生集體評議。
E、師：請同學把你寫的便條放進信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放松的心情。
課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。
①分析“我”為什么要等到天黑，又為什么要悄悄的？
交流體會：承認錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當面承認自己的錯誤。
②“我”為什么會“頓時輕松”？
分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉下扎根，右邊“頁”，表示頭，這里就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那么點功夫，跟輕松聯系起來，重點強調就是一下子就輕松了。為什么呢？結合剛才自己把便條投入信箱的動作體會，是因為還了錢，道了歉，所以“頓時輕松”。
師：在生活中你什么時候會感到“頓時輕松”？頓時輕松后心情怎么樣？
（設計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進行隨文識字，并在反復讀、聯系生活和書寫中感受作者的情感變化。）
2、通讀全文，體會老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”。
A、引導語：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第6、7自然段），學生讀后交流。
師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個便條，上面寫著——我為你驕傲。這里的 “驕傲”是什么意思呢？（自豪）
課件出示：我為你驕傲
B、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？
學生自由朗讀全文，學生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。
課件逐條出示：當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什么呢？
當老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什么呢？
當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什么呢？
C、引導語：通過剛才同學們的回答，我們知道了老奶奶是一個寬容、慈愛的人，那現在咱們再來分析一下老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？
（小男孩勇于承認錯誤、承擔責任，是個誠實的，有責任心的孩子。）
師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來說一說。
（設計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設計這一教學環節，讓學生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學生進行思想教育，學習寬以待人。）
四、交流積累的詞語，聯系生活，升華主題，運用詞語完成課后讀讀說說。
1、請同學說一說自己在這一課中新學到的詞語（原來不理解，現在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什么意思，老師隨機板書。
學生說到的詞語大概會有以下詞語：風和日麗 光滑 破碎 飛快
往常 （不）自在 決定 足夠 真誠 頓時 輕松 繼續 驕傲
2聯系生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？
提示學生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。
（設計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進行拓展延伸，不但有利于學生更好的理解課文，積累運用詞語，更有利于形成自身良好的勇于承擔責任、誠實、寬容等良好品質。）
五、指導書寫，完成課后“讀讀抄抄”。
1、課件出示要求會寫的字，請學生觀察自定標準分組。
按偏旁和詞語分：報拾 玻璃 破碎 繼續 驕傲
其他：滑 封
2、學生前后桌四人或兩人一組，仔細觀察字形、結構，并在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。
3、小組展示，分別請同學到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時請同學評議書寫，教師實時指導并師范書寫。
指導重點：
玻璃：王字旁最后一筆變提， “璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點。
破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。
繼續：復習絞絲旁， “繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。
驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。
報：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。
滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。
封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。
4、學生在書上田字格內書寫，教師巡視指導。
5、完成書上“讀讀抄抄”。
（設計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學生自己書寫、觀察發現重難點，再請學生到黑板前書寫可以充分調動學生書寫的積極性，給同學挑錯當老師比看老師示范書寫效果要好很多。）
《我為你驕傲》教學設計 8
教材簡說
本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、"做賊心虛"似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3.學會承擔責任，學會寬容。
教學流程：
第一課時
一、導入：
談話激趣，初步感知課文
1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學生可聯系生活實際說一說）出示插圖，交待"我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢？老奶奶為什么要說"我為你驕傲"？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。
2.學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。
二、識字
1.在實踐中自學生字。
（1）查字典自學生字，用部首查字法查出"我會認"中的生字，積累字典中的新詞語。提示學生"璃"在"玻璃"一詞中讀輕聲。
（2）電腦打字自學生字。家里有電腦的同學，把生字打出來，并用不同的字體或不同的顏色歸類。平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍色）滑、攢、箱
（3）在讀詞語中鞏固生字。（課后的"讀讀抄抄"）
2.互聽互評生字。同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音。
三.寫字指導。
重點放在指導詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎。與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規律。如"玻璃"一詞，可以重點指導王字旁和"璃"字。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。"破碎"一詞，可以重點指導石字旁，還應強調"卒"字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個"人"，不要伸進兩個"人"中間。"繼續"一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示"繼"的豎折的起筆要低于絞絲旁，"米"的最后一筆捺變點；"續"的第六筆不要寫成禿寶蓋。"驕傲"一詞可以把重點放在鞏固"平撇"和"豎撇" 的書寫方法上。要提示"驕"的第六筆撇不宜長；"傲"的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。可以通過這兩個字的書寫，指導學生復習鞏固提手旁的寫法。
第二課時
一、導入
游戲鞏固識字1."聽音找字"。一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。2."飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。
二、朗讀感悟
1.聽讀，欣賞"真情"。
（1）出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的'樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
（2）交流聽讀后的體會。
2.自讀，感悟"真情"。
（1）自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。
（2）小組交流讀自己最受感動的地方。
3.分角色讀，體驗"真情"。
（1）找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。
（2）討論"我"的情感變化過程。"很開心"--"害怕"--"很不自在"--"一陣輕松"--？（當他看到"我為你驕傲"的便條時是什么心情呢？續說課文結尾。）
4.猜測老姐姐的情感變化。當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什么呢？當老奶奶天天收到"我"送的報紙時，她又會想些什么呢？當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什么呢？老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢？
5.聯系生活，領悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像"我"一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的"另類人"。請你聯系生活講一講吧。
三、積累運用
1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。
（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2.積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續 風和日麗
3.抄寫課后練習"讀讀抄抄"中的詞語。
四、實踐活動當需要的時候，寫一第便條。
《我為你驕傲》教學設計 9
教材分析
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。
教學描述（大致）
一、復習
直入文題并板書。復習本課的生詞，認讀詞語。
質疑課題。教師問：“我指的是誰？（老奶奶）”“你指的是誰？（小男孩）
二、整體導讀
教師引導：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。
指名學生匯報課文的主要故事情節。
三、深入研讀
教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）
學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。
學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的`感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）
教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。
教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。
教師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出折合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。
教師繼續引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發學生多角度的理解。
讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。
引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）
四、歸納領悟
教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。
五、巧妙拓展
讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態下，打開，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話），這時，一學生提出要給老奶奶回信。一學生提出寫信要把字寫好，要求老師指導寫字。
六、寫字指導
教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，教師根據學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。
七、課后作業。讓學生給老奶奶寫信。
《我為你驕傲》教學設計 10
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、學會承擔責任，學會寬容。
教學重點：
1、學會本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2、學會承擔責任，學會寬容。
教學難點：正確、流利、有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題
1、板書“驕傲”
同學們，誰愿意來讀讀這個詞語。
說說你所理解的這個詞是什么含義？
生：驕傲是“自高自大，自以為了不起”“自豪，值得自豪的人或物”
師：有時候，同一個詞，它在不同的語句當中，含義是不一樣的，讓我們看下面兩個例子，讀讀看，體會驕傲的不同含義。
出示課件：兔子覺得自己比烏龜跑得快，驕傲極了。
我們班被評為文明班，同學們驕傲極了。
（分別理解這兩個詞的含義）
師：（范讀）誰愿意帶著你對驕傲這個詞的理解來讀讀這兩句話。
（請同學讀，男女互讀）
2、初讀課文
（板書“我為你……”，）在這句話里，驕傲是什么含義？（伏筆）
那就讓我們在接下來的學習當中去體會吧。
請找出帶有生字詞的句子，多讀幾遍，讀準字音，語句讀通。
師：，請同學來比一比，誰讀的更好！（讀的過程中同時理解詞語的含義，邊讀邊在腦海里浮現相應的畫面）
（出示詞語）光滑玻璃
破碎攢錢
信封道歉
信箱頓時
3、師范讀
同學們讀的非常好，老師忍不住也想要讀讀看。
老師讀完以后覺得非常感動。
（范讀）
4、再讀，勾畫感動句子
請快速默讀這篇課文，把感動你們的地方用線勾出來，并和你的同桌交流一下，說說感動的原因。
生：
⑴（我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門口，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。）
⑵（信封上寫著：我為你驕傲）……
感動于小男孩的知錯能改。
二、分析小男孩的情感變化
師：小男孩的這個錯是怎么犯下的呢？是故意的嗎？請回到故事的開始。一個風和日麗的下午，我和小伙伴玩著小石頭。
出示課件：（學生讀）
（一個風和日麗的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。）
看看這句話，誰能把小男孩當時雀躍的心情給讀出來……
點名讀，男女生讀……
師：一群天真爛漫的小孩子，在開心的玩耍，這個開心的情緒，不經意間就給影響了……
（我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在老奶奶家的后窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。）
師：請想象一下。如果當時你們在場。當聽到玻璃被石頭打碎的聲音時，會有怎樣的表情。
生：驚訝！
師范讀畫線部分：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了……
此時，“我”的心情是怎樣的？
生：害怕。
課件出示：我的心情變化“開心——害怕（不自在）”
師：當我們逃走了后，內心就平靜了嗎？不，
“……渾身不自在”
引導：從這一段里的“和往常一樣”可以看出文中的我在犯了這次錯之前是個怎樣的孩子？
生：善良，用自己勞動去幫助別人的好孩子。
這樣的一個孩子，面對自己不經意犯下的錯誤，他會采取什么樣的方式去補救呢？
他下了一個重要決定，把積攢了三個星期的錢還給老奶奶……“我決定”
師：做了這個決定，并付諸于行動，盡管如此，我還是會害怕，擔心，“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門口，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松”
出示課件：PPT10
這里的頓時表示什么含義：
頓時=立刻
由此可以看出，文中的我是一個怎樣的孩子？
生：誠實，知錯能改……
三、分析老奶奶的心理
1、（分析老奶奶情感變化過程）
這篇課文，僅僅是小男孩的誠實讓我們很感動嗎？還有誰？
老師給出了四個問題，請同學們根據問題，猜猜看老奶奶在這個事件發生的過程里，心里的變化過程……
問題一導語：（老奶奶知道是我打碎的嗎？當她不知道是誰打碎的情況下。依然不動聲色，她在想什么？
——她在耐心的等待著！
出示課件（老奶奶的內心變化）
老奶奶——生氣——假裝不知道——耐心等待！
2、（小結）
她每天和我見面，肯定會看出我的不自在，卻也沒有追問，假裝不知道且耐心等待著。直到收到我寄出的`信封。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，信封里的那7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。老奶奶是一個非常善解人意，非常懂得關愛兒童成長的一位老人家，我們也多么希望有這么一位長者在我們身邊照顧我們，關心我們呀！
呼應開頭，（我為你驕傲，這是老奶奶發自內心的為這樣的孩子感到自豪哇）
你是老奶奶，請你當面對小男孩說出這一句話！
讀“我為你驕傲”
讓我們帶著老奶奶和小男孩給我們的感動回到這篇課文，自由的朗讀出來！
四、擴展，討論問題
1、小朋友都是在犯錯中成長起來的，同學們也曾經犯過這樣的錯，或那樣的錯，請問你們當時心里是怎么想的？你又是怎么處理的？
2、當你犯了錯，遇到問題后，你希望家人和老師會用什么樣的方式去幫助你改正這些錯誤呢？
師：你要知道，犯錯不可怕，可怕的是做了錯事后，卻不敢承認自己所犯的是錯的。老師也會學習老奶奶對待小男孩的那份寬容來對待你們，但是老師更希望每一位孩子在自己犯錯后，都能像課文中這位小男孩一樣，做一個誠實的孩子，勇敢用自己的行動去糾正自己的錯誤。
五、總結
孩子們，在我們的詞語王國中，有很多很多的詞語是在贊美誠實正直的美德。
請看大屏幕：
光明磊落心口如一真心誠意心直口快
坦誠相見表里如一實事求是光明正大
一言九鼎推心置腹
六、教學反思
這篇課文在教學前半段的時候，學生配合度挺高，后面可能自己對課文的駕馭還欠火候，學生情緒有點散。下次教學，我會根據學生特點和興趣來設計教案，多花心思，多整些花樣，在能夠吸引學生的前提下進行教學，可能效果會更好！
《我為你驕傲》教學設計 11
我對教材的理解：
《我為你驕傲》是人教版第四冊第第六單元的一篇課文。故事描述的是“我”和小伙伴們在玩扔石子游戲時，不小心把老奶奶家的玻璃窗給打碎了。當時的“我”來不及過多的考慮就“像兔子一樣”逃之夭夭。孩子的天性就是這樣，你看，他們喜歡“躲在老奶奶家的后院里”一個“躲”字就把孩子明明知道是壞事情，卻還樂此不疲去做的調皮搗蛋的個性披露無疑；他們做了錯事“像兔子一樣飛快地逃走”“像兔子一樣”把孩子小小的心眼和做事情不考慮后果的內心世界一一呈現。因為是孩子，所以即使他們有再大的過錯我們也可以有原則地寬恕他們，何況課文里的小男孩又是那樣的后悔。看他們表現的是“害怕”“擔心”和“不自在”。責備這樣的孩子我們于心何忍？能做的就是給他們一個發現自我的過程，讓他們有一個悔過改正的機會。課文里的老奶奶正是這樣以自己的兩次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影響孩子、教育孩子的人。她給孩子帶來的震撼是巨大的！每每讀到這里，我就不由自主地想起了那朵紫羅蘭，那多“被別人踩了一腳，卻還把香氣留在他的腳后跟”的紫羅蘭。這位老奶奶不就是擁有了如紫羅蘭般寬容的、高貴的心嗎？
我的設計意圖：
讀了課文一遍又一遍，對我來說最讓我感動的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這里充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級的教材里，我們能讓二年級學生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學習他誠實、有錯就改、能負責任的品質。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠，他們還不需要這樣去寬容一個人或者一件事，但是這樣品質對他們來說無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動來感悟他的品質，體驗他玩游戲時的“開心”，做錯事后的“懊悔、擔心”，做賊心虛的“不自在”，和解脫以后的如釋重負。力求走進孩子的內心世界，其實我想不必擔心，因為孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我們孩子的心理。倒是老奶奶的寬容，孩子可能會有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個潛移默化的過程也就足夠了。在語文工具性的落實上，我抓了讓孩子學說打比方的句子、利用便條的形式創造性地復述課文的內容、積累理解詞語“光滑”“如釋重負”。
教學目的：
1、學會9個生字，積累相關詞語。
2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
教學步驟：
一、談話導入
孩子們，今天我們要學習一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會寫的一個詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長，傲的三個部件長短相等，中間橫要短，右邊一個反文旁。
齊讀課題，“我為你驕傲”是課文里的老奶奶寫給小男孩的一句話，“驕傲”是什么意思？能換個詞語嗎？老奶奶為什么為小男孩感到驕傲、自豪呢？（板書課題后面加：？）大家只要認真讀課文一定能解答這個問題。趕緊打開書，遇到生字詞借助課文下面的注音，把生字讀準、把課文讀通，可以嗎？
二、初讀課文，學習字詞
1、老師發現，課文有些詞語不好讀，大家快來看看，誰想讀？開一列小火車吧。
出示： 破碎 攢錢 信封 道歉 光滑 信箱 頓時 玻璃
光滑的反義詞是什么？想一想上學期在《稱贊》一篇課文剛剛學過。除了光滑的小石子，還可以有 光滑的（ ）？
“玻璃”的“璃”單獨的時候念第三聲，在這里念輕聲。像這樣的詞語課文里還有好多呢，你能讀好它們嗎？
窗戶 石頭 打招呼 不自在 東西
現在我們一起讀讀這八個詞語，讓老師聽到每個人的聲音。
2、詞語都讀準了，我們把詞語放回課文里去，一定能讀得更好。誰愿意分自然段讀。其他同學別著急，有更重要的任務呢，聽他們讀，拿出筆劃出表現小男孩心情的句子，行嗎？
三、剖析我的'心路歷程，體驗我的誠實，感受老奶奶的寬容
1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時候我的心情怎樣？后來呢？
板書：開心 有趣 害怕 擔心 不自在 輕松
2、感受我和小伙伴們游戲時的開心
我們先一起和小男孩和他的小伙伴們走進那個風和日麗的下午，想象一下他們會怎樣玩，會做些什么？說些什么？自己讀第一自然段。
交流。
是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——
同時出示這個句子
1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
把石頭比作像子彈一樣，像流星一樣，說明石頭的速度——所以我們覺得很——開心，很——有趣
有沒有玩過扔石子的游戲？想想你最開心的是什么時候？
誰能讀出大家的開心？誰能讀出小伙伴們有趣的樣子？和老師合作讀。
2、感受我們嚇壞了
可是正當我們玩得興致勃勃、興高采烈的時候，不開心的事情發生了。誰來讀讀第二自然段。
抽生讀。
孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會有什么表現呢？他們會怎么想？會說些什么？
出示句子
2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
為什么要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。
出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。
加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之后害怕的樣子寫出來了，誰來讀？抽生讀。男生讀。
3、感受我的擔心、害怕和不自在
小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就這樣結束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。
出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。
我害怕什么？我擔心什么？
你犯過錯誤嗎，誰有勇氣說說？你當時的心情怎樣？小男孩也和你一樣心里害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。
除了害怕和擔心以外，我還覺得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一點點的不自在不舒服嗎？從很不自在這個詞語你體會到了什么呢？（知道自己錯了、后悔、不安、 慚愧做賊心虛、心中有鬼）你能帶著不自在的感覺讀一讀嗎？
出示句子4：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
四、回顧課文， 感受我的輕松
打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔心、不自在，開始后悔、不安，不舒服，我決定把送報紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。
現在我的心里頓時感到輕松了，頓時什么意思？為什么一下子就輕松了？我的心里就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語：如釋重負。
七美元是多少人民幣？理解7美元的價值。
我會在便條上向老奶奶說明了什么？我怎樣向老奶奶說明事情的經過呢，會怎樣真誠地道歉呢？聯系前面學過的內容，同桌互相說一說， 你就是那個小男孩，你會寫些什么？交流。
五、對應課題 升華情感
配樂讀課文六、七兩段。
這個結局你想到過沒有？你沒有想到的是什么？你仿佛看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容 善良 慈祥 寬宏大量）
是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”
老奶奶為什么要這樣說呢？用因為……所以……說一說（板書 誠實）因為小男孩能認識到自己的錯誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因為小男孩能真誠地道歉所以老奶奶滿意地說——我為你驕傲；因為小男孩的負責任，我們大聲地對他說——我為你驕傲；因為小男孩的誠實，所以我們翹起大拇指把表揚送給他——我為你驕傲！（把句號改成感嘆號）
《我為你驕傲》教學設計 12
教材分析：
本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
學情分析：
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯，犯錯之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯誤，我們就應該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優秀的思想品質于生動的故事中，讓學生能夠在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。
教學目標：
知識技能：
1．會認9個生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續、封、驕傲”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心情變化。
3．通過理解感悟，領會故事中蘊涵的道理。
4．能聯系實際生活，說說生活中類似的事，培養學生的口語表達能力。
5．學會寬容，勇于承擔自己的責任，用于指導自己的實踐。
情感態度價值觀：
1．讓學生感受文中“我”內心擔心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔責任的品質。
2．讓學生體會文中“老奶奶”回贈的那句“我為你驕傲”，領悟到對人寬容的品質。
3．從說說平時生活中類似的事出發，在實際中能樹立“寬容、勇于承擔責任”這樣優秀的品質，并能用于指導自己的實踐。
4．通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學生體會自主學習的樂趣和成就。
教學重點：
1、 認識“滑、玻”等9個生字，會寫“報、玻”等12個字。
2、 體會故事所要告訴大家的一個道理：承認自己的錯誤并勇于改正。
教學難點：
通過本文的學習學會承擔責任，學會寬容別人。
教學策略：
教學方法：小組合作研討法，主動探究學習法；
情境形式：小組討論、游戲識字；
課程資源：網絡資源、課本、圖片、卡片、學生；
教學準備：1、教師：多媒體；
2、學生：制作生字卡片。
教學過程：
（一）談話激趣，導入揭題
1．談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學生可聯系實際說一說）
2．今天我們要學的課文就和“驕傲”有關。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22 我為你驕傲）
3．寫一寫“驕傲”兩個字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個字，說說怎樣寫好這兩個字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）
4. 你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預設學生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）
［二年級小朋友雖然認識“驕傲”這個詞，但常用到的“驕傲”多用來指自以為了不起。課題“我為你驕傲”，是文中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”的意思是指高興、自豪。用“驕傲”說話能讓小朋友們正確理解區分“驕傲”的兩種不同意思，為理解課文作好鋪墊。］
（二）學生自讀，初步感知
大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認識它們：（學生自讀課文，教師巡視指導。）
[讓學生帶著問題讀課文，不盲目，動嘴、動腦、動手，調動學生多種器官參與到學習當中來，注意力必然高度集中。]
（三）創設情景，學習新詞
1．剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。
2．“聽音找字”：（學生拿出自己的生字卡片），老師說字音，學生在生字卡片中找出相應的字舉起來念一遍。
3．“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的鴿子]信封上分別寫著9個生字（不帶拼音），會讀一個，就送出一封信。
4．瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！
[識字教學是低年級語文教學的重要內容之一。如果在課堂上仍靠單純的講解、示范、練習，肯定會使學生學習起來感到枯燥無味。因此，在識字教學活動中，應創設多種情景，開展多種活動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生主動學習的愿望，激發他們的學習熱情。“聽音找字”“飛鴿送信”這兩個識字情景游戲的設計，極大的激起了學生識字的興趣，也大大的提高了識字的效率。]
（四）激發興趣，熟讀課文
1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時別忘了思考前面提出的問題喲！
2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）
[這一教學環節的設計目的在于讓學生在讀準字音的.基礎上：通過多種形式的朗讀把課文讀通讀順，并進一步加深對課文內容的理解。]
（五）入情入境，朗讀感悟
1．課文中老奶奶和小男孩之間發生了一件什么事呢？[課件演示：晴朗的天氣里，幾個小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃]師：你看到了什么？
2．師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內容？（第一、二自然段）誰愿來讀一讀？（讀后學生互評：是否加字漏字，是否通順。）
3．全班齊讀
4．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發生的。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）
[圖文結合，將學生帶人故事情景中，以圖來幫助學生了解事情的發生：幫助學生理解復述課文。]
5．這件事發生在什么時候？天氣怎樣？“風和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風和日麗）你能換一個詞語來說說嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）
[低年級學生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點滴機會讓學生在情景中積累詞語。]
4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？
（學生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”“我聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”）
5．[課件出示以上兩個比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點練讀（學生自由朗讀后采用教師領讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內心情感。）
6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）
7．“我”的內心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）
8．事情最后的結果是怎樣的呢？請大家看圖。
（1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）
師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說）
（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）
9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。
（1）學生自讀交流。
（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機指導）
（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？（引導更多學生發揮想象，以各種態度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）
，22我為你驕傲1
（4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導體會“——一陣輕松”）
（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。[課件出示]
從“頓時”這一詞中，你體會到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。
[這個環節的教學設計通過抓住重點句子、朗讀、默讀等體會人物的情感變化：開心一害怕一不自在一輕松。將事情的發生與結果進行對比，激發了學生主動探究的愿望和興趣，學生自主閱讀、自主感悟、合作交流、放飛想象：實觀了“人心”與“文心”的融通。]
（六）延伸拓展，領悟真情
1．讀到這，你想對小男孩說些什么？（學生自由說。學生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認錯、不玩不恰當游戲……）
2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。
3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？
[培養學生明辨是非、判斷正誤的能力，對張揚學生健康的個性，培育健全的人格、創新的品質，具有不可忽視的作用。]
（七）書寫指導，積累詞語
1． 尋找規律，指導書寫。[課件出示“玻璃”、“破碎”、“繼續”]觀察，發現了什么？
寫的時候要注意什么？
如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。
2．積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”
《我為你驕傲》教學設計 13
一、談話導入,揭示課題。
1、去年兒童節，學校組織了一次“民族舞蹈比賽”，臨比賽前兩天，我們班的董笛同學發高燒了，但她依然堅持和大家一起排練，經過大家的努力，我們班的節目獲得了一等獎，我為董笛的帶病堅持排練的精神感動，老師特別想對董笛說，我為你驕傲，（板書）
2、出示課題,質疑問難。(“我”是誰？“你”又是誰？我為什么為你驕傲呢？)
（設計意圖:質疑的目的就是激起學生的興趣,引起學生的思考,讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語,讓學生感受到這句話的份量及意義,有利于更好的理解課文）
3、今天我們要學習的課文中也有一個了不起的小男孩？他是誰呢？誰為他驕傲？為什么？
二、初讀課文，檢查預習情況。
（此環節，教師可用“我為你驕傲”表揚語學生鼓勵學生）
1、輕讀課文，想辦法把昨天預習的生字，多讀幾遍。
2、出示生字詞。（光滑 玻璃 破碎 繼續 驕傲 報紙 拾起 一封信 道歉 信箱 攢起來 頓時）
3、指名上臺給生字注音。
4、多種形式讀生字詞：點名帶讀，男女生讀，齊讀，隨機讀。
5、用自己喜歡、熟悉的方式解釋生字詞的意思。
6、小組生字開花比賽。
7、學生相互訂正、自由開火車帶讀。
8、師引導學生理解陌生詞。
9、仔細觀察要求寫的生字，和在田字格中的位置,說一說在寫字時要注意些什么?
10、生說師范寫。
11、生練筆師巡視,重點指導花貓隊同學的寫字姿勢及書寫。
（設計意圖：在學生較為熟悉生字后，在進行指導書寫，這樣學生對生字不再陌生，就會產生想要書寫生字的欲望，因此在指導寫字的過程中,他們也能很快觀察出生字書寫是隱藏的小秘密，就是如何才能把字寫得漂亮。）
第 二 課 時
一、學習課文，流利、正確讀通課文，初步疏通課文。：
1、師朗讀課文，指名學生根據自己對課文的理解，用自己的語言講故事。（師生補充、評價）
2、想把學過的課文講給別人聽，我們應該怎么做？
3、不同方式讀課文。指名分段讀、齊讀、男女生賽讀。
4、思考：課文主要描寫了那兩個人？（板書：“我”“老奶奶”）
（設計意圖：引導學生學習課文前，要先熟讀課文，理通課文，抓住主要人物讀懂課文）
二、朗讀感悟,自主探究
1、聽讀1—5自然段
a、教師示范讀課文。
b、師生交流聽讀后的感受。
（設計意圖：教師抓住文中的“我”做錯事來展開交流，為以下感悟“我”心情的變化做鋪墊。）
2、自讀，感悟“我”心情的變化，教師指導朗讀。
a、請你小聲自讀課文中的第一自然段段，用一個詞說說我們的心情，并說明用這個詞的理由。（師隨機板書“開心”）
b、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段，再用一個詞概括我們的心情，并說明用這個詞的理由。（師隨機板書“害怕”）
c、請你大聲自讀課文中的第三自然段，從這段中找出一個能代表我心情的詞，并說明用這個詞的理由。（師隨機板書“很不自在”）
過渡語：每個小朋友都會犯錯誤，想想你犯過什么錯誤，當時你心里會有什么感受？ （自由說）
d、小男孩和你一樣心里也害怕啊，用心體會小男孩的心理，帶上這種心情。誰愿意來讀讀第三自然段？
e 、害怕時讀慢點，聽聽老師是怎樣讀的，誰再來試試？（指名有感情朗讀）
（設計意圖：課堂中我們不能急于求成，感悟人物心理變化要慢慢去“滲””，語言文字要慢慢去“悟””）
3、齊讀，感悟“我”的勇氣。
過渡語：放了錯誤后的“我”該怎么做？大家能給“我”出出主意嗎？（學生自由交流。）
過渡語：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔心。又擔心又害怕小男孩會去道歉嗎？這需要多大的勇氣啊！
a、齊讀4、5自然段。找出描寫“我”心情的詞，并說明用詞的理由。（師隨機板書“輕松”）
b、師生交流“我”情感變化的原因。
4、拓展小練習。
a、出示小便條：猜一猜，小男孩兒會在便條里寫些什么呢？自
己先想想，然后和小組同學商量商量。小組長執筆寫一寫 。
b、交流便條內容。
c、交流小男孩是個怎樣一個孩子？（教師板書填空題：“我”是一個______的小男孩 ）
（設計意圖：反饋學生個性理解的的憑借，允許學生出現不同的答案。當學生把自己所想的和大家做了交流之后，就會出現各種評價小男孩。這個過程豐富學生語言、進行詞語積累的過程。在進行填空的同時，思想品質也受到了潛移默化地影響。）
過渡語：發生了這樣大的事，老奶奶不知道嗎？假如你是老奶奶，
自家窗戶的玻璃被人擊碎了，你會怎樣？
（1）自由交流
（2）課文中的老奶奶是怎樣處理這件事的？
5、小組讀，猜測老奶奶的情感變化，感悟老奶奶的“真情”
a、邊自由讀邊思考6、7自然段，猜一猜老奶奶的情感變化。
（師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。板書：生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲）
b、這是一位怎樣的老奶奶，（教師板書填空題老奶奶是一個_______的老人）說說你的理由。
過渡語：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯誤并沒有責怪他，我們不僅從老奶奶的行動中，更從老奶奶的話里，感受到了老奶奶的那份寬容和對孩子的疼愛 (板書“疼愛孩子”“寬容”)
c、誰來讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。
d、我們讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧！(出示)
（設計意圖：、思想教育要依靠在一定的情境中，教師以情激情，使學生身心受到熏陶感染。）
三、解明課題，領會情感。
過渡語：同學們，學了這篇課文后，你有什么感想？你想做一個什么樣的孩子？
四、聯系生活，領悟“真情”。
1、從生活中找類似相同的實例，說說誰為誰驕傲？
2、小結：在我們身邊，有很多讓我們感動的人和事，老師希望我們每個小朋友都應該象老奶奶一樣做一個寬容的人，象主人公“我”做一個勇于承認錯誤的人板書設計： 22、我為你驕傲
“我”是一個____的`小男孩 高興—害怕—很不自在—一陣輕松
做錯事 勇于認錯
老奶奶是一個____老人 生氣—假裝不知道—耐心等待—為你驕傲
疼愛孩子 寬 容
教學反思:這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。最后，聯系生活實際，啟發學生思考，并提出“你為圖片中的誰驕傲”問題，拉近了課文內容與學生的距離，把學習的領域拓寬到課外，充分體現語文了學科的人文性。課內外的有效結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，提升學生的思想認識，學生在充分交流過程中，學會面對錯誤，承認錯誤。學會寬容，學會感動。提高了認識，促進了良好品質的形成。
課堂上，教師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生按照理清的先后順序來自主交流，學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。
《我為你驕傲》教學設計 14
【總體設計意圖】
本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是７美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
【學習目標】
１、會認９個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
３、學會承擔責任，學會寬容。
【教學設計及意圖】
一、讀題導入，質疑
１、看到這樣一個題目，你有什么疑問？
（學生自由提問）
（用“我為你驕傲“來作表揚語。）
２、師過渡語：
大家竟然有這么多的問題啊?
我真為你們而驕傲！為你們的表現驕傲，為你們會思考驕傲，為你們愛學習而驕傲。
３、精選問題：
那么課文到底是誰為誰而驕傲呢？為什么為他而驕傲呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起來看看課文吧？
４、設計意圖：
質疑的目的就是激起學生的興趣，引起學生的思考，讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文
１、第一次讀課文要求：
讀準生字，讀通文章。
出示一些含生字的詞組：滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時。
先認讀，然后根據能力選用其中的`說說課文的有關內容。
２、設計意圖：
讀準生字詞，讀通課文是學習文章的基本要求。運用串詞的方法去說說課文的相關內容，使訓練的方法多樣而不單調，具有挑戰性，適宜于學生跳一跳摘果子，有利于激發學生的主動學習能力，有利于學生更好的理解課文內容。
三、感悟理解
師：請同學們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什么？
學生可能會說讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己錯了,心里很不安呢！
……
預設的重點：
１、在其中老師要緊緊把握一條線索：
“我”的心理變化過程，重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。
２、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。
３、理解想像：
“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。
（學生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統的，是不可預期的，一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內容相差很遠的話,就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學生去理解，去感悟。）
４、設計意圖：
此環節是一個極放的過程，也是一個抓住動態生成機遇的過程，著重于學生的自讀自悟，老師只是一個引導者，而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中，深入文本的學習，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎上去感悟并受到教育。
四、指導寫字，完成課后練習“讀讀抄抄”
良好的書寫習慣，會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的寫習慣的培養，比如坐姿、握筆姿勢等。
五、聯系生活，領悟“真情”
１、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
２、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？
３、添加插圖，續講故事。
理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質。
六、課后資料袋
正直、誠實詞語集萃：
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見
表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
（這一環節主要是針對于學生的詞匯積累習慣的養成，二年級的學生所接觸的詞匯量想對于高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以教師就有必要在平時有目的進行引導進行積累詞匯。這是一項利于學生終身發展的工程。）
《我為你驕傲》教學設計 15
【學習目標】
１、知識與能力：
掌握本課的生字、新詞，理解課文內容并能有感情地朗讀課文。
２、過程與方法：
尊重學生的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。
３、情感態度與價值觀：
培養學生責任感，學會寬容，愿意做一個誠實、有責任新的孩子。
【學習準備】
多媒體課件、生字卡片、便條等。
【學習過程】
一、生字復習游戲：“猜猜我是誰？”
１、師手拿生字卡片，并說：“猜猜我是誰？”，生看卡片回答：“你是──”。
（游戲的形式可以多樣，教師可以手持卡片對著一個孩子、幾個孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進入學習氛圍。）
棒極了。老師為你們的精彩表現感到驕傲！
（板書：我為你們驕傲）
師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰？
（生：“我”就是老師，“你們”就是我們。）
師：對了，經過你這么一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲。可老師為什么要為你們驕傲呢？
（生：為我們剛才的表現吧。）
師：是的，我也為你的表現感到驕傲。
（在之前的板書中擦去一個“們”字大聲地讀出來。）
（生讀課題）
師：讀了課題，誰能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰嗎？
（生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）
師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個關系代進去讀讀行嗎？
（生讀：老奶奶為小男孩驕傲。）
師：有什么問題要問嗎？
生１：小男孩做了什么值得驕傲的`事呢？
生２：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢？
……
師：善于問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎？
（生自由讀課文）
二、初讀課文
１、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。
２、學生展示讀文：
（指名讀或者學生自己選擇找同伴合作）
⑴想讀嗎？讀你認為是自己讀的最棒的一段。
（評價：太好了，你讀出了自信。）
⑵讀你最喜歡的一段。
（評價：你把你對課文的喜愛傳遞給了大家。）
⑶讀你認為是課文中最難讀的一段。
（評價：敢于向高難度挑戰，精神可佩！）
３、讀得這么盡興，誰能跟大家說說課文？
（讓生充分說）
三、品讀課文
１、小男孩想什么，他是怎么做的？請你讀出來：
⑴首先是害怕——逃跑了。
（生讀文，并體會讀出小男孩的“害怕”心理。）
⑵見到老奶奶——不自在。
（生讀文，并指導讀出小男孩的“不自在”心理。）
２、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，請大家猜猜他會作出什么決定？
（生自由組成小組討論）
３、生小組討論之后匯報：
⑴小男孩可能會讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢。
⑵也有可能就不賠了，反正老奶奶也不知道。
⑶禍是自己闖出來的，所以他會自己攢錢賠給老奶奶。
⑷小男孩可能會去請求老奶奶的原諒，承認自己做錯事了。
４、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做？
（指名回答并出示文中的句子：他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。）
⑴他要自己承擔責任，這就是他的選擇。
（讀上述句子）
⑵他是個不簡單的男孩，這就是他的良好品質的證明。
（讀上述句子）
５、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？
６、你喜歡這樣的男孩嗎？喜歡他的什么？
生１：我喜歡他的誠實。
生２：我喜歡他知錯就改。
生３：我喜歡他自己的事自己承擔。
四、聯系生活實際談談
１、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了這類事情你會怎么做？
２、如果你的做法和他一樣，請你讀──“他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。”
五、書寫指導
１、老奶奶給大家寄來一封信。
２、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？
３、書寫并指導。
４、最后：誠實是為人之本。
【《我為你驕傲》教學設計】相關文章：
我為你驕傲教學設計07-01
《我為你驕傲》的教學設計09-21
我為你驕傲教學設計09-26
《我為你驕傲》教學設計07-04
我為你驕傲的教學設計10-07
《我為你驕傲》教學設計(15篇)09-28
我為你驕傲教學設計15篇10-08
《我為你驕傲》教學設計15篇08-21
《我為你驕傲》導學案教學設計06-08
《神州五號,我為你驕傲》教學設計10-20