《數學樂園》教學設計與反思

時間：2021-01-07 17:21:28 教學設計我要投稿

《數學樂園》教學設計與反思

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《數學樂園》教學設計與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《數學樂園》教學設計與反思

　　教學目標

　　1、加深對10以內數的認識，進一步鞏固10以內的加、減法，充分感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，培養(yǎng)數學意識。

　　2、學會看簡單的統(tǒng)計圖。

　　3、在走迷宮中，學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法。感受解決問題方法的多樣性。

　　教學重點：加深對10以內數的認識，鞏固10以內數的加減法，

　　教學難點：經歷走迷宮、統(tǒng)計投中圈數等活動及匯報交流中，感受統(tǒng)計和有序思考。

　　課前準備：畫迷宮，圈等。聯(lián)系其他教師共同管理、輔導學生小組活動學習。

　　教學過程

　　一、談話引入。

　　師：今天老師帶大家到數學樂園去玩一玩。(板書課題)

　　二、數學樂園

　　1、小白兔送信

　　師：兔媽媽有一些信，想讓小兔子幫忙送出去，信封上算式的得數就是收信人家的門牌號（出示7座小房子，房子上分別有2、3、4、5、7、8、9這些數字）。

　　出示9-3，以這樣的提問方式提問：請這一組的第3個同學來站起來？同學們看看是不是第3個同學？

　　師：請這一組（另一組）的前3個同學站起來，同學們看看站對了嗎？師：剛才老師請這一組的第3個同學站起來，站起了幾個人？請這一組的前3個同學，站起了幾個人？可見第3個的“3”與3個的`“3”是不同的。

　　師再依次出示算式：8+0、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3用上面的方式提問。

　　指名學生回答后揭示答案，在黑板上排成一排。

　　師：現在黑板上有幾封信？（8封）這邊有幾座房子？（7座）你想到了什么？（引導發(fā)現8比7大，初步感受有房沒信或有信無房)看看是不是這樣呢，誰愿意來送信？（指8名上臺送）

　　師：剩下幾號信沒有送到？（答案為6的算式）它應送給幾號房？（6號）這6號房還可以放哪些等于6的算式？

　　師：同學們表現得真好！也知道了“幾”有時表示好幾個，第幾卻只有一個。如5表示5個，第5卻只有一個。（與數學生活動結合）

　　2、投圈游戲

　　師：第二個游戲——投圈。

　　⑴、投圈活動。出示圖

　　（1），每組排好隊，每人按順序投，投中一個畫一個圈，記后回隊伍后面。

　　（2）、展示成績(課堂抽一組的情況，圖2)。

　　師：根據這幅圖，你看懂這組中，投中最多的是幾個？是誰？你還知道什么？

　　（3）小結：這是我們將來要學的統(tǒng)計圖，象這幅是用畫圈的方法表示投中的個數，幾個圈就表示投中幾個，要知道是誰投的要看下面的名字。

　　3、數學迷宮

　　（1）出示數學迷宮

　　觀察：誰能看懂題目的要求？

　　師：按照1、2、3…8、9的順序走，不能跳格走，要相鄰緊一起才能走。像這2到這3能走嗎？（指圖）

　　師：同學走時，其他同學注意看，想一想，要走得與別人不一樣。

　　（2）全班活動。（說明：把“數學迷宮”畫在地上，學生分組活動，其他教師協(xié)作指導、管理）

　　（3）方法指導。

　　A、簡單到難

　　師：剛才同學們走時，有沒有重復了？有沒有辦法既不漏也不重呢？

　　師：我們可以按一定的順序來思考這個問題，比如：先簡單的再難一點的。

　　轉一次彎,從1走到5轉彎到9，問：你想到哪邊還有相不多的路線？指名畫一畫！

　　師：對，左右兩邊是一樣的。

　　師：再找轉兩次彎的，剛才到5，現不到5到4就轉到8再轉到9。

　　第一次到5轉，第二次到4轉，接下去到幾轉呢？

　　B、從上向下

　　老師也給大家介紹一種。我們來看一個簡單的。

　　師：走迷宮時，我們只有一個要求，就是從1走到9，但是走的方法有很多很多種，只要你符合要求，不管你怎么走都是對的。

　　三、課堂總結

　　師：這就是這節(jié)課玩的“數學樂園”，你們開不開心？其實學數學也是很有趣的，只要你們留心就會發(fā)現生活中很多的有趣的數學知識，。教學反思：

　　實踐活動課以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，引導學生學會數學的思維方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。本節(jié)課學生走出教室，通過游戲的形式，在玩中學、玩中悟，體會到數學的奇妙和有趣。主要體現以下幾點：

　　1、在實際體驗中激發(fā)興趣。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。”也就是說當學生有積極的態(tài)度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師。教學中，依據實際情況用游戲形式將教材提供的內容活動化，如投圈記錄、走迷官等，使學生個體全身心地置身于真實的數學活動中，切身感受數學的奇妙和無所不在，體會做數學的快樂。

　　2．嘗試嶄新的教學組織形式。就目前小學數學教學現狀來說，要體現新課程的基本理念，落實素質教育的要求，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創(chuàng)新，實現教學形式上的多樣化。

　　A、離開課桌，走出教室。在本節(jié)課中，我根據內容的需要，讓學生離開課桌，走進教師為他們設計的游戲活動中，把學習內容與游戲緊密聯(lián)系，使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。為學生的探索學習和技能訓練創(chuàng)設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構建過程。

　　B、多人上課，共同輔導。班級授課的缺點有樣一個缺點：過分強調整齊劃一和集體統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異。為了改進這一缺點，本課分組活動時，一位老師負責一組同學的指導工作，嘗試著多位老師一起管理和指導，以提高活動的效率。

　　3．把握靈活的教學內容要求。教師在把握教學要求的基礎上，創(chuàng)造性地處理了教材，把序數、計算、統(tǒng)計等學習內容融于各項活動之中，在統(tǒng)計上要求學生自己或他人幫助能記，會看懂誰幾個；在走迷宮中初步感受到同一問題有多種不同的答案，同時指導學生要有序地思考一些問題。由于要求簡單，把教學任務融于數學活動中，既能完成教學用書上所有的教學要求，又能根據實際情況適當滲透數學思想。

　　4．感受有趣的課堂教學活動。本節(jié)活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統(tǒng)計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng)意不可能都寫進教材。根據本節(jié)活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如回答問題的提問方式、做走迷宮游戲、投圈統(tǒng)計等。強調學生參與現實、生動、直觀的數學活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學好數學的信心，體現數學與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學意識是新課程的基本理念之一。在這節(jié)課中，所設計的各項活動，均為學生綜合運用所學數學知識提供了平臺，為學生的相互交流、表現自我創(chuàng)造了機會，使學生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題，體驗成功所帶來的樂趣。展開閱讀全文

【《數學樂園》教學設計與反思】相關文章：

鄉(xiāng)愁的教學設計與反思11-13

《觀潮》優(yōu)秀教學設計與反思10-24