《水是什么形狀》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《水是什么形狀》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學目標：
1、通過對水的觀察，學生能利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察活動,收集整理關于水的形狀的資料，并能在已有的知識、經驗和現有信息的基礎上，通過討論、思考，得出結論，能用語言等方法將觀察所發現的現象表述出來。
2、在觀察活動中，培養學生注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。通過觀察活動，保持和發展學生樂于探究發現周圍事物奧秘的欲望。
3、進一步認識水的基本物理性質，懂得液體的含義，認識生活中常見的液體。
二、教學準備：保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂、碗、盆、玻璃瓶、U形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀，農村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。
學生：各種形狀，臉盆，杯子，水
三、教學過程：
活動內容
一、導入
教師活動
1、上節課我們觀察了一杯水，請你說說你觀察到了什么？
2、（教師從保溫桶中拿出正方體小冰塊），老師這里又有一樣東西請大家觀察，看看它有哪些特點？
學生活動
1、學生代表發言，介紹自己的發現，教師及時鼓勵
2、學生每組一個杯子，老師把正方體小冰塊放入杯中，請學生觀察，相互介紹看到的特點
設計意圖
聯系上節課的活動，喚起已有記憶，為新的觀察活動作鋪墊。
用水凝固后的冰讓學生觀察，便于建立固體和液體之間的形狀聯系。
二、觀察水的形狀
教師活動
1、同學們，你能把自己觀察到的現象告訴大家嗎？
2、（當冰溶化得差不多時）大家現在再看一看，杯子里的'冰現在怎么樣呢？
3、現在的水和剛才的冰，它們有什么區別？
4、誰能說說哪些東西和冰一樣？哪些東西和水一樣？
5、教師出示木頭、磚塊。誰能用自己的話，說說木頭、磚塊等和水的區別。
6、教師出示一個圓柱形的木塊，大家看看它是什么形狀的？
7、教師出示一杯水，它又是什么形狀的呢？
8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一U形管水，你們說它們又是什么形狀的？
9、小游戲：教師出示一杯水，你們能把這杯水變成哪些形狀呢？如需要器材可以到老師這兒來拿。
10、變好的成果向大家展示一下嗎？
學生活動
1、學生代表發言，介紹自己的發現（如正方體、是冰塊、在溶化等）
2、學生觀察，發現原來的冰都變成水了。
3、學生相互討論，代表發言，介紹自己的觀點（主要是形狀的不同，學生其他的發現只要正確的，也予鼓勵）
4、舉例：如
冰――木頭、磚塊、玻璃
水――菜油、醋、可樂
5、學生發言交流介紹，學生相互補充完善（能講到固體和液體即可，不一定出現固體和液體的名稱）
6、學生觀察，發言（圓柱形）
7、學生觀察。討論發言
8、學生觀察討論，交流自己的觀點
9、學生分組活動。（教室器材角為學生提供：各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等）
10、學生把自己的活動成果向全班同學展示，老師及時鼓勵肯定。（選各種不同形狀的，如有不同，學生可以繼續上臺展示）
設計意圖
從固體開始，學生易于理解
由冰到水，直觀
引導到對物體形狀的觀察，
鼓勵學生發散性思維
聯系生活經驗，建立相關物體與形狀之間的聯系
從直觀物體初步提煉出抽象概念
概念運用，認識固體的形狀
概念運用，認識液體的形狀和容器的關系，拓展思路，變式運用。
通過游戲，運用知識，進一步鞏固對液體形狀的理解
交流合作，共享學習成果，分享學習的快樂
三、觀察水的流動性
教師活動
1、（當學生展示得差不多時，教師有意把學生展示的水打翻）哎呀！水灑了。你們看，現在的水又有什么特點？
1、你還有什么辦法讓水流動起來嗎？
教師針對學生提出的方法，及時鼓勵肯定。
2、剛才有同學說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？（如學生沒有提出“液體”的名稱，教師可以自己講：我們常說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？）
3、還能舉出生活中碰到的哪些也是液體？
學生活動
1、學生把水倒入盆中（或杯子中）觀察，討論交流。
學生發言把自己的發現介紹給大家。（水可以流動或者水會向低處流）
2、學生分組活動，
學生代表發言，介紹自己的好辦法并演示給大家看（如用手攪動、從高處向低處倒等方法，鼓勵學生創新）
3、學生討論，發言，相互補充完善。教師引導，使學生得出正確概念（像水這樣沒有固定形狀、會流動的物體叫液體）
4、學生舉例，相互評判補充。（出示幾種液體：可樂、油、醬油等。）
設計意圖
創設情景，引導探究向更高層次深入
表述交流，從方案到實踐，動手探究，交流合作，不斷深入，從直接的實踐、體驗、觀察到的現象，抽象成為一般性的科學概念。從科學概念到生活實際的運用，加深對概念的理解
四、觀察水平面
教師活動
1、（出示幾種液體：可樂、油、醬油。）這幾種都是液體，請大家觀察，它們還有什么相同的地方？
2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態，看它的水平面有什么變化？
1、誰能用自己的話介紹一下水平面有什么特點？
2、水平面在生活中有什么用嗎？誰看到過生活中利用水平面的例子嗎？
3、誰能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？（這個內容可以是學生自己提出來的）
學生活動
1、學生小組觀察，討論交流。
學生代表發言，介紹自己的發現（學生的發現肯定很多，教師及時肯定，引導。學生一般能發現“水平面”）
2、學生分組觀察，交流自己的發現（水平面始終保持一定的姿態）
3、學生代表發言，介紹自己的觀點
4、學生討論，發言舉例，相互評價，教師積極引導（如裝修房子時用的水平儀，農村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等，出示照片）
5、學生分組討論方法，各自檢查
6、小組代表發言介紹方法和結果，其他小組補充
設計意圖
從各種液體中發現共同的特征。
鼓勵學生自我發現，共同探究，表述交流
從多種液體到一種液體，觀察水平面的特點
練習表述，用合理的語言表達出來
聯系生活實際，發現科學在實際生活中的運用，提高對科學的興趣和探究的欲望
從發現提高到運用
交流合作，相互評價，共同完善方案
五、小結
教師活動
1、通過這節課的活動，你又懂得了些什么？
2、今天的活動中，你們小組哪些方面做得很好，值得大家學習？
3、你有哪些問題還沒有研究透徹？我們可以回家再繼續研究。
學生活動
1、學生小組交流，代表發言
2、學生相互評價
3、學生組內討論，發言介紹
設計意圖
活動小結，提高效率和質量
學生評價，培養學生正確的情感、態度和價值觀
課堂活動的合理延伸，培養學生養成良好的課內外學習的習慣
四、教學設計的基本理念
1、構建有結構的探究活動，讓教學要求滲透于活動的各個環節。
2、重視從學生感興趣的問題入手，貼近學生的生活實際。
3、讓學生從親身的活動體驗中，感受知識，培養態度，形成習慣。
4、重視學生在活動過程中的充分表述，在相互的交流評價中獲得情感的滿足和價值觀的形成。
5、創設多種情景，重視學生已獲知識的及時運用，不斷深化學生的探究活動。
6、注重活動的開放性，讓探究活動在學生的動手實踐過程中不斷生成。
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