《中華巨龍》教學設計

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《中華巨龍》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標：

　　1、認識本課5個生字

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、理解句子的深刻含義，體會課文表達的思想感情。

　　重點難點：

　　理解課文內容，知道長城是“我們偉大民族的象征”的原因。

　　體會課文表達的思想感情。

　　教具準備：

　　預習課文。收集介紹長城的圖片、文字資料

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，今年暑假，老師去了向往已久的首都北京，登上了氣勢雄偉的長城。（課件出示自己在長城上拍攝的照片）

　　2、有同學登過長城嗎？說說長城給你留下了什么印象？（課件出示長城圖，邊看教師邊介紹：長城是人類文明史上最偉大的建筑工程，它始建于2000多年前的春秋戰國時期，長城全長一萬二千多里，橫跨北京、遼寧、天津、河北、山西、寧夏、甘肅等省市。始建于秦始皇時期，秦朝統一中國之后聯成萬里長城。經過歷代的增補修筑，漢、明兩代又曾大規模修筑。現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。其工程之浩繁，氣勢之雄偉，堪稱世界奇跡。現存的長城為明朝所修筑由渤海之山海關伸展到甘肅省之嘉峪關，長城平均高度為7.8米，平均底部闊6.5米，而頂部為5.8米。它每隔100米便設一座長方形石臺作為瞭望之用。1987年12月長城被列入《世界遺產名錄》。）

　　3、揭示課題：今天我們將要學習第三課《中華巨龍》。很顯然，這“中華巨龍”指的就是我們民族的驕傲—長城。

　　二、檢查預習

　　1、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

　　2、理解本課詞語。

　　雄偉壯觀、氣勢磅礴、盤旋、綿延、屏障、咽喉要地、甘苦同嘗、榮辱與共、英爽、斗志昂揚、矗立、艱難險阻。

　　3、檢查朗讀情況。

　　（讓學生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）

　　三、進一步自學，深入理解課文

　　1、自由朗讀課文，教師出示自學要求：

　　（1）課文介紹了長城哪能些方面的內容？

　　（2）為什么說長城是“我們偉大民族的象征”？

　　（3）課文哪部份給你留下了深刻的印象？

　　2、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

　　3、同桌討論。

　　四、全班交流

　　1、課文介紹了長城哪能些方面的內容？

　　課文介紹了長城的雄偉壯觀、長城的發展歷史、長城的巨大作用、人們由長城產生的聯想等方面的內容。

　　2、為什么說長城是“我們偉大民族的象征”？

　　因為長城雄偉壯觀、氣勢磅礴、歷史悠久、作用巨大。千百年來，這條巨龍與中華民族甘苦同嘗、榮辱與共。它集民族之精華，凝九州之國魂；挾昆侖之神威，揚黃河之浩氣。它雖歷盡坎坷，飽受風霜，但雄姿英爽，斗志昂揚，是中華民族的驕傲。

　　3、學生交流給自己留下深刻印象的部分。教師也可積極參與，交流自己印象特別深刻的部分，并說明原因，再引導學生說出給自己留下深刻印象的原因。

　　如：課文第1自然段給我留下了深刻的印象。這一自然段展現了長城的雄姿。作者把“長城”比做“巨龍”，把“城垛”比做“巨龍身上的背鰭”，把“城磚”比做“巨龍的鱗片”，把“烽火臺”比做“巨龍的利爪”。比喻生動貼切，突出了長城的雄偉壯觀，氣勢磅礴的特點，表達了作者對長城的喜愛、贊美之情。

　　并讓學生發揮想象，照樣子說兩個比喻句。

　　五、小記者采訪站

　　看到這雄偉壯觀的長城，了解了它的發展歷史與巨大作用，此時你的心情如何？你想說些什么呢？

　　六、齊唱國歌，結束課堂

　　師：看到這雄偉的建筑，古代詩人曾寫下“長城地勢險，萬里與平云”的豪放詩句；毛澤東在艱難的戰爭歲月中，曾以”不到長城非好漢“的詩句抒發一腔豪情；我國的國歌以高亢激昂的音符，激勵中華兒女在民族危難之時，以我們的血肉筑成“新的長城”。現在就讓我們齊唱國歌，表達對祖國的熱愛之情吧！

　　教學反思：

　　本課是第一單元的閱讀課文。上課伊始我以談話的方式導入，讓學生欣賞我在長城上拍攝的照片，學生的興趣一下子被激發。新的教學理念強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，充分體現學生的主體性。我先讓學生自由朗讀課文，整體感知課文內容并理解字詞，然后讓學生再讀課文，我提出自學要求，讓學生合作探究，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯，并通過“小記者采訪站”、“齊唱國歌”對學生進行愛國主義教育。

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