《答謝中書書》公開課教學設計范文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《答謝中書書》公開課教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《答謝中書書》公開課教學設計1
一、教學目標
知識與能力目標：
1．積累重要文言實詞、虛詞。
2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標：
1．誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2．了解文章的意境，培養感知寫景類文章中作者思想感情的能力。情感態度與價值觀目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛祖國河山的感情。
二、教學重難點
重點：了解文章的意境，培養感知寫景類文章中作者思想感情的能力。難點：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、教學策略與方法：多媒體課件
四、教學過程
（一）、主題引入
“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會觸發不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進《答謝中書書》，讓我們去領略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
（二）、作者簡介，朗讀課文
1．走近作者陶弘景（456—536年），字通明，號華陽居士，南朝齊、梁時期的道教思想家和醫藥家。仕齊時，拜為宣都王侍讀，左衛殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2．朗讀指導教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
（1）教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節奏。
�。�2）學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
（3）選一學生讀課文，其余同學點評。
�。�4）學生齊讀課文。
（三）、自主學習，理清文路學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文
1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
2．桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。
3．指導學生積累詞語，理解文句。
4．理清思路，指導學生背誦。
明確：《答謝中書書》全文可分三部分�！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
（四）、研讀課文探究欣賞
1．讀《答謝中書書》，選兩位同學用自己的語言描述腦海中出現的畫面，其余同學補充、評價。
明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2．文章《答謝中書書》達了作者什么樣的思想感情？
教師在學生發言的基礎上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩嵱缰啥肌�，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業
1、選擇其中的一種景物，用現代文進行擴充練筆。
2、作業：預習《記承天寺夜游》，比較其與本篇短文在寫景方面的異同。
《答謝中書書》公開課教學設計2
教材把握
《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的`山水詩”，全文共６８個字，但在這短短的６８個字中蘊涵著清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應讓學生盡情的欣賞這種美，并發揮自己的想象，置身于情境當中，深入體會作者的感情。
教學目標
１、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感情。
�。�、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創造性地再現課文景象。
�。�、能品味文章某些富有表現力的詞語，如“亂”“競”等字。
４、背誦全文，并積累優美的寫景詞句。
�。怠⑴囵B學生熱愛大自然的美好感情。
教學重點
引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學難點
體會文章通過不同角度表現山川之美。
教學方法
�。�、誦讀法；
�。�、品析法。
教學過程
一、導入激趣
（板書：山川）同學們，看到“山川”這兩個字，你們腦海里馬上浮現了什么情景？你能描述一下嗎？（學生描述，老師點評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節課我們就走進陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書書》（板書標題）
解題：書，是一種文體，相當于信。
二、朗讀感知
�。薄⒗首x：
�、艑W生自由朗讀，找出不認識的字詞。
⑵老師范讀，糾正字音，注意節奏。
學生根據老師的范讀找出朗讀節奏：
山川／之美，古來／共談，高峰／入云，清流／見底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時／俱備。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹（tuí），沉鱗／競躍。實是／欲界之仙都。自／康樂／／以來，未復有／能與（yù）其奇者。
�、菍W生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
⑷選一學生讀課文，其余同學點評。
�、蓪W生齊讀課文。
�。�、學生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。
學生提出疑難詞句，全班解決。
三、欣賞美點
�。�、老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：
“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點�！�
學生朗讀交流，老師指導。
明確：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
２、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”：
問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？
學生思考回答。
明確：“亂”表現一種自由，一種活力，是一種不規則美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機的景象。
問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？
學生自由發表自己的觀點。
問題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？
明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運用了借代的修辭手法。
問題四：你能充分發揮自己的想象，并用自己的話創造性的描繪這幅畫面嗎？
學生動筆寫，并自由表述。
四、體悟感情
老師引入：有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當時寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人？你從哪里看出來的？
學生再次朗讀課文，并自由發表自己的看法。
明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者”，則表現了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
五、想象拓展
老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實我們每個人都有自己所夢想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？
學生自由表達。
板書預設
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
《答謝中書書》公開課教學設計3
教學目標
1、了解常識，背誦課文。
2、賞析景物描寫，感知作者感情。
教學重點
背誦課文，賞析景物描寫。
教學難點
賞評佳句，感知情感。
教學步驟
讀--寫--說
教學準備
教學PPT。
教學課時
一課時
教學過程
一、直接導入。
二、讀。
1、讀課題。解釋課題。
2、讀資料。介紹作者、寫作背景、概況。
3、讀課文。
�。�1）指導學生讀準字音。
�。�2）指導學生讀準節奏。
�。�3）指導學生讀出感情。
�、僮杂砷喿x，結合注釋和老師補充的解釋翻譯課文。
�、邶R讀，指導學生理出層次。
③齊讀。指導學生讀出寫景內容的壯美和秀美；指導學生讀出作者的贊嘆和陶醉。
（4）誦讀。
三、寫。
1、指導學生如何寫佳句賞評。
2、示范佳句賞評。
3、要求學生寫佳句賞評。
四、說。
請學生展示自己寫作的佳句賞評的成果，給予學生指導。
五、布置作業。
將本文改寫成現代散文。
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