課文《蘑菇該獎給誰》教學設計

時間：2020-12-11 09:15:52 教學設計我要投稿

課文《蘑菇該獎給誰》教學設計（通用5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的課文《蘑菇該獎給誰》教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課文《蘑菇該獎給誰》教學設計（通用5篇）

　　課文《蘑菇該獎給誰》教學設計1

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、能聯系上下文和生活實際理解部分詞語。

　　3、初步理解敢和高手比的道理。

　　教學重點：分角色朗讀課文。

　　教學難點：初步理解敢和高手比的道理。

　　教學準備：圖片，幻燈片，頭飾，課文錄音等

　　教學過程：

　　一、用指偶導入，巧揭課題

　　1、小朋友，今天我們班來了一位新朋友，大家來猜一猜！

　　（師帶上指偶——小白兔，以小白兔的身份來學課文。）

　　大家來聽一聽，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？

　　我正是《蘑菇該獎給誰》的主人公！（出示課題）今天這節課，我將和大家一起來研究這個故事。大家愿不愿意啊？

　　2、小朋友，我來考考大家，通過學習你知道了課文寫的是一件關于我的什么事？指名答

　　二、以朗讀貫穿，教學故事

　　1、故事的起因

　　過渡：那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔布置了什么作業嗎？

　　（出示第一節）指名讀

　　問：布置了什么作業呀？指名說。

　　問：你從這句話中，看出了我媽媽對我們怎么樣？指導讀出媽媽對孩子的關愛和期待。齊讀這一節。

　　2、故事的發展：第一次對話

　　1）過渡：我媽媽非常關心我們倆，平時問寒問暖的，也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛媽媽，很聽媽媽的話。當然這次也不例外，到了晚上，媽媽回來了……（出示第二節）

　　指名讀第二節

　　媽媽對我們說了什么呢？誰來讀一讀？

　　指名、齊讀媽媽的話（用親切地語氣讀）

　　2）過渡：當時我聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇，我心里非常高興。于是，我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。（出示第三、四節）

　　男女生分節朗讀

　　（出示練習題：1、小黑兔跑步得了第一名，心里。2、小白兔跑步落在后面，心里。）

　　指名填空

　　3）帶頭飾，分角色朗讀二、三、四節，可以加上一些動作。

　　3、故事的結局：結果

　　1）過渡：小朋友，你們學到這兒，你覺得我媽媽會把大蘑菇獎給誰呀？（學生猜）那，結果如何呢？（出示第八節）齊讀

　　問：我媽媽把獎品給誰啦？（出示圖，貼在黑板上）觀察媽媽當時的心情如何。

　　讀第八節

　　2）過渡：當時我哥哥聽了這句話之后，是怎么想的呢？

　　（出示練習題：小黑兔聽說要把大蘑菇獎給小白兔，心里很。）

　　指名說一說

　　那誰讀好這一節呢？（出示第九節）指名讀，男生讀。

　　哪個小朋友來猜一猜，我當時是怎么想的？

　　4、故事的發展：第二次對話

　　過渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時還問了一個問題。

　　（出示第五、六、七節）請小朋友分成四人小組，分角色朗讀這三節，可以加上動作、表情。指名表演

　　5、故事的結局：理由

　　過渡：小朋友明白了嗎？為什么媽媽要把大蘑菇獎給我呢？指名說

　　（出示第十節）齊讀

　　三、帶頭飾表演，拓展延伸

　　1、小朋友們，這以后，你們說小黑兔會怎么樣呢？大家大膽想象，我來當評委，看你們有沒有猜對！指名說

　　2、課文學完了，請小朋友通過自己對課文的理解，來演一演這篇童話故事，好嗎？可以演到小黑兔知錯改正，行嗎？帶上頭飾，表演課本劇

　　課文《蘑菇該獎給誰》教學設計2

　　【教材簡析】

　　《蘑菇該獎給誰》（國標版一年級下冊第6課）是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，小白兔盡管落后卻獲得獎賞，留給小朋友們要敢于和高手相比的深刻啟示。全文以對話的形式敘述，并配有三幅插圖。

　　【學情分析】

　　這是國標版第二篇以對話形式出現的文章，而且課后首次提出分角色朗讀課文的要求。對一年級的學生來說還不能深刻體會出“得意”、“難為情”、“不服氣”等語氣及人物的心情，因此，讀出人物不同的語氣，體會人物的心情，應是朗讀指導的重點。

　　【教學目標】

　　1、能讀出兔媽媽和孩子們說話的語氣，學習課文第5—10小節。

　　2、學與4個生字“烏”、“軍”、“比”和“過”，認識偏旁“ㄇ”。

　　3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才是最出色的。

　　【教學重點】

　　1、正確、美觀地寫好4個生字。

　　2、讀出兔媽媽和孩子們的對話。

　　【教學難點】

　　理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

　　【教學準備】

　　頭飾、小擦板、掛圖、蘑菇圖片若干個、磁鐵若干個。

　　【教學課時】

　　一課時

　　第一課時：

　　一、復習導入

　　1、今天，老師帶來了許多蘑菇（貼在黑板右下角），準備獎給上課積極動腦筋，讀書、寫字表現好的同學。齊讀課題。

　　2、小擦板出示

　　1）小黑兔參加跑步比賽得（de dé）了第一名。

　　2）小白兔參加跑步比賽落（làluò）在后面。

　　3、小白兔的心情怎么樣？小黑兔的心情呢？

　　板畫：

　　4、誰能看著老師的板畫，想一想該用什么樣的心情來讀第1—4小節呢？

　　指名學生分角色讀第1—4小節。

　　（獎勵導入，并貫穿始終，激發學生的學習積極性。復習多音字，做到放到具體語境中復習，做到字詞句一體。板畫上面兔子們的表情能表達出兔子們當時的心情，直觀、形象，便于學生揣摩心理，讀出自己的感受。）

　　二、精讀課文

　　1、學習第5—7小節。

　　1）兔媽媽可不是一個只注重比賽結果的媽媽，它還想知道它的孩子們和誰比賽了。

　　指名讀第5小節。

　　2）小黑兔是跟誰比賽的？它回答時什么心情呢？小白兔呢？

　　指導讀第6、7兩節。

　　（理解“所有的”、“都”，在黑板上畫一只又一只的烏龜，讀出小黑兔得意洋洋、自我滿足的神態）

　　3）分角色練讀第5—7小節。

　　（通過板畫一只只烏龜來理解“所有的”、“都”，抓住了重點詞來表現小黑兔的洋洋得意、驕傲自滿，讓學生感悟到此時的小黑兔尾巴翹上了天，也就順理成章的讀出驕傲的語氣了。）

　　2、學習第8—10小節

　　1）如果你是兔媽媽，你會把蘑菇獎給誰呢？為什么？討論

　　指名讀第8小節。

　　2）小黑兔看到這個結果，會怎么樣？指名生說。指名生讀第9小節。

　　（修改小黑兔的板畫至這樣）

　　3）出示圖畫：如果老師是小黑兔，老師也會不服氣，但請小朋友們看圖：指名生說兔子們和誰比賽，比賽過程中是怎么表現的，并通過圖畫對比來找出誰是高手。

　　4）我們一齊來勸勸小黑兔。齊讀第10小節。

　　（課文中的兩幅插圖再現了兩只可愛的小兔比賽時的情景，讓學生通過對比圖畫來感受兔子們比賽的對象，比賽時付出的努力。既培養了學生的口語表達能力，又很好地理解了本課難點，了解高手是相對的，自然、生動、不露痕跡。）

　　3、分角色讀課文，整體感知。

　　1）4人一組，分角色練習朗讀。

　　2）指名4人分角色練習朗讀。

　　3）師生比賽，戴頭飾表演讀。

　　（先分組分角色朗讀，學生讀的面廣，讓每小朋友都有鍛煉展示的機會，學生讀得愉快，學得輕松，課堂氣氛輕松、活躍。）

　　三、拓展延伸

　　1、小黑兔今后會怎么做呢？兔媽媽會怎么做呢？

　　學生討論交流。

　　出示小擦板：敢和高手比才是最出色的。

　　2、如果你是小黑兔的朋友，你有什么話對它說呢？學生討論交流。

　　（我們不能簡單否定小黑兔，它是同樣的天真可愛，我們要把孩子們引導到正確的價值觀上來。）

　　四、寫字指導

　　1、出示生字卡片：烏軍比過

　　2、讀生字，記字音。

　　3、記生字。

　　1）鳥兒閉起了眼睛是什么？（猜謎）

　　2）認識“ㄇ”，并記憶“軍”。

　　3）指導正確書寫“比”的筆順。

　　4）換部件或組合方式記“過”。

　　4、指導書寫。

　　1）看清字在田字格中的位置，找出關鍵筆畫，每一筆的位置在哪里。

　　2）師范寫，行間指導。對“辶”作形象說明，“辶”的捺像滑滑梯等。

　　（識字寫字是低年級學生學習的重點，如果處理不好，學生識字效率低，課堂氣氛也會死氣沉沉。在這一環節，首先采用了猜謎、換部件、組合等方式記牢了生字，因為識字的第一個要點是會寫正確。其次讓學生看字，學生學會看字后，才能把握字的結構。走之底難寫，老師作形象有趣的講解，提高了學生的寫字興趣。其實，寫字應該像這樣注重方法的指導，讓學生自然而然地寫出美觀的字。）

　　附板畫：

　　課文《蘑菇該獎給誰》教學設計3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個多音字。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、注意左右結構字的擺布，認真書寫兩個帶有新偏旁的生字。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字，長句子的朗讀。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1。板書：蘑菇

　　會讀嗎？讀音有什么需要注意的地方？這兩個字有什么特點呢？

　　2。出示插圖二：兔媽媽拿出蘑菇獎勵小兔

　　問：誰手上拿著蘑菇？她拿出蘑菇干什么呢？

　　3。板書：獎品

　　認讀生字：“品”

　　4。過渡：對呀，這是兔媽媽給兔寶寶們的獎品，那么這蘑菇到底該獎給誰呢？（板書課題）讀一讀，讀出疑問的語氣來！

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1。讀好書。

　　過渡：老師今天也要給讀好書、寫好字的小朋友獎勵。有信心嗎？下面就打開書，自己讀讀課文。遇到難讀的地方多讀幾遍，喜歡讀的地方也多讀幾遍。

　　2。學生自由讀課文。

　　3。檢查生字。

　　（1）出示帶生字的詞語

　　練習提著籃子參加比賽烏龜跑不過獎品冠軍

　　（2）指名認讀，交流讀音注意點。（前后鼻音、邊音鼻音）

　　（3）做小老師領讀。

　　（4）火眼金睛找生字：小朋友們找找看，知道那些是生字嗎？快速找出來，多讀幾遍。

　　（5）記憶生字筆順。

　　4。檢查兩會字讀音。

　　（1）第一自然段兩會字比較多，能將第一自然段讀正確了就更棒了，試試看，注意其中綠線格內生字的讀音。

　　（2）指名讀。

　　（3）同桌互相檢查。

　　（4）去拼音讀。

　　（5）找出兩會字連讀。

　　5。出示：得意地說

　　（1）這里面兩個多音字能找到嗎？

　　（2）你什么時候得意過呢？注意表情來讀讀看！

　　三、整體讀課文，找出對話

　　1。這個故事中，小兔子們和媽媽的對話很多，小朋友們能找出哪些是兔媽媽說的話，哪些是小兔們說的話嗎？

　　2。同桌練讀討論。‘

　　3。指名交流。

　　4。分小節練讀課文。

　　四、教學生字，規范書寫。

　　1。出示：練提加比

　　（1）發現這些字有什么共同的特征呢？

　　（2）在書寫的時候注意寬窄，誰來說說看！

　　（3）教師范寫，學生練寫。

　　2。出示：參軍

　　（1）這兩個字有我們新學的兩個偏旁。

　　（2）分析結構認知。

　　（3）練寫生字。

　　（4）反饋交流。

　　課文《蘑菇該獎給誰》教學設計4

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，讀出不同人物語氣變化。

　　2、理解課文內容，懂得敢跟高手比進步快的道理。

　　二、教學重難點

　　指導學生讀出不同人物說話的語氣，懂得要敢和高手比的道理。

　　三、課前準備

　　1、小白兔，小黑兔、兔媽媽、蘑菇頭飾。

　　2 準備出示句子：①小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

　　②小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”

　　③“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

　　④“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。

　　四、教學過程

　　（一）師表演敘述創設情境（課文1—2節）

　　師：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

　　晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

　　過渡：我來聽聽他們怎么跟媽媽說的。

　　（二）學習3—4節

　　1、小黑兔怎樣說的？

　　出示句子小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

　　①指導朗讀句子自由朗讀句子

　　②指生讀

　　③師敘述小黑兔可是得了冠軍呀，第一名啊！你能說說它的心情怎樣嗎？指生說

　　④誰能讀出小黑兔的心情指生讀

　　⑤挑選朗讀出色的學生讀

　　⑥夸夸他的表情和朗讀讓他讀給大家聽重點讀出小黑兔高興得意的`心情。

　　⑦同位邊讀邊表演

　　過渡：師表述小黑兔得了第一名心里可高興了，小白兔卻高興不起來了。老師做出失望的表情。

　　2、出示句子小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”指導學生有感情朗讀這句話小黑兔很高興，小白兔心情怎么樣啊？

　　①自由讀句子體會小白兔的心情

　　②挑選良讀好的學生表演朗讀重點看表情。

　　③同位邊朗讀邊表演

　　過渡：小黑兔真了不起！讓我把蘑菇獎給它吧！你們同意嗎？學生肯定不會同意師把蘑菇圖貼在小黑兔的旁邊。兔媽媽把蘑菇獎給了誰？課文的哪一節告訴我們了？

　　（三）學習第8節

　　1生自由讀第8節

　　2指生讀

　　過渡：兔媽媽為什么要把蘑菇獎給小白兔呢？我們來看看他們的比賽過程吧！師述說第5節兔媽媽問：“你們今天都跟誰比賽了？”

　　（四）學習6、7節

　　1、出示句子

　　（1 ）、“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

　　（2 ）、“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。

　　①自由讀 ②指生讀 ③想想它們的心情 ④挑選朗讀好的學生讀4比比誰讀得好

　　2、知道了比賽過程，你覺得該把蘑菇獎給誰？說說自己的理由。

　　①指生說 ②師把蘑菇拿下來貼在小白兔的旁邊，把蘑菇獎給小白兔。

　　（五）兔媽媽是如何說的？學習第9節

　　①因為他敢跟高手比啊！理解這句話

　　②挑選班中的高手，談談自己如何跟他們比。

　　（六）戴頭飾分組分角色朗讀課文

　　課文《蘑菇該獎給誰》教學設計5

　　[教材簡解]

　　《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文一年級下冊的一篇童話故事，講的是小白兔與駿馬賽跑，落在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰。

　　[目標預設]

　　1、初讀課文，讀通讀順的基礎上能初步讀出對話時的不同語氣。

　　2、識記2個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。

　　[教學重點]讀通課文，讀懂讀順，初步讀出不同的語氣。

　　了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯出真正本領。

　　[難點]理解兔媽媽的話“他敢和高手比呀！”

　　[設計理念]

　　1、根據學生身心特點及認知規律，從創設情境、激發興趣入手，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

　　2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。

　　[設計思路]

　　用故事引入，激發孩子的學習興趣。首先讓學生初讀課文，讀準字詞的發音；再引導學生從兔媽媽和小黑兔與小白兔的對話入手讀課文。讀課文的過程中引導孩子們進入文本角色，讓他們積極思考，指導孩子根據課文內容感悟并體會人物心情，讀出不同的語氣，加深對課文的理解。引導孩子感悟“敢于和高手比才能進步快”的道理是教學重點，最后再次分角色表演能讓孩子情緒再次被調動，也是對課文內容的總結回顧。

　　[教學過程]

　　一、故事導入，引情激趣

　　（多媒體演示）兔媽媽出門采蘑菇的畫面，教師故事導入：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？

　　[新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣……因此，上課伊始，我用講故事的形式創設情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計遵循了”一切從學生實際出發“的原則。]

　　1、板書課題：蘑菇該獎給誰。指導讀好“蘑菇”的“菇”是輕聲

　　齊讀課題

　　二、初讀指導

　　1、蘑菇獎給誰了呢？讓我們來讀讀課文吧！選擇自己喜歡的方式讀課文，做到字字讀準確，句句讀通順

　　（1）檢查生字詞

　　練習提參加烏龜冠軍獎品敢

　　蘑菇臨走囑咐得意地說跑得快

　　（2）、自主拼讀，同座對練，互相正音

　　臨、品：前鼻音參：平舌音

　　（3）、指名拼讀，領讀。去拼音讀，齊讀。

　　上面這些詞語，我們都讀準了，放到課文中你們還能讀準嗎？

　　【在“讀通”訓練之前，把字音的障礙掃除，再把生字放進具體的語言環境中去，有助于讀通課文，又能在具體的語言環境中鞏固識字。】

　　2、再讀課文，標出自然段，每個自然段讀正確，通順

　　三、師表演敘述創設情境課文一、二自然段

　　1、學習第一自然段：

　　我想請一個小朋友來讀一讀第一自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。（出示：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。）

　　生：讀句子。

　　師：你覺得他讀得怎樣？

　　生：我覺得他讀得不好。

　　師：他哪個詞沒有讀好？

　　生：囑咐。

　　理解：“囑咐”一詞。

　　師：噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什么？（生說）

　　你去外面玩時，媽媽會對你說什么？（生說）

　　星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？（生說）

　　對，這就是“囑咐”。

　　[借助學生生活的實際情況引導學生理解“囑咐”一詞，讓學生輕易理解了“囑咐”。把語文課與學生生活聯系起來了，沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了“以人為本”的思想。]

　　（出示）：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。

　　晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

　　過渡：我來聽聽他們怎么跟媽媽說的。

　　2、初讀第二、三、四自然段。要求：A。把句子讀通讀順。B。小黑兔是怎樣說的，畫上“——”，小白兔又是怎樣說的畫上“﹏﹏”。讀句子，做記號。

　　[在讓學生朗讀前，提出明確的學習任務，教給一定的方法，為學生今后自主學習方法的掌握和良好學習習慣的培養，打下一定的基礎。]

　　（1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。

　　（2）指名讀。學生評：他讀得怎么樣？

　　（3）集體讀。

　　3、出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的話。

　　（1）小黑兔怎樣說的？

　　出示句子：

　　小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

　　① 第一名啊！你能說說它的心情怎樣嗎？

　　② 得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。

　　（板書：得意）

　　加上動作讀好這句話。（頭昂得高高的，胸脯拍得啪啪直響，大拇指豎得老高，說話的聲音很大……）

　　③誰能再讀出小黑兔的心情指生讀。

　　④男女生比賽讀。

　　⑤夸夸他們的表情和朗讀。評價重點讀出小黑兔高興得意的心情。

　　⑥同位邊讀邊表演

　　⑦過渡：師表述小黑兔得了第一名心里可高興了，小白兔卻高興不起來了。老師做出失望的表情。

　　（2）出示句子：

　　小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”指導學生有感情朗讀這句話。

　　①小黑兔很高興，小白兔心情怎么樣啊？

　　自由讀句子體會小白兔的心情。

　　②我們難為情時會是什么樣子的？應該怎么讀

　　（板書：難為情）

　　加上動作讀好這句話。（頭埋得很低，臉紅紅的，說話的聲音很小、吞吞吐吐，身體還扭來扭去的，手不停地搓衣角……）

　　加上相應的表情和動作。

　　③同座邊朗讀邊表演

　　過渡：小黑兔真了不起！讓我把蘑菇獎給它吧！你們同意嗎？學生肯定不會同意師把蘑菇圖貼在小黑兔的旁邊。兔媽媽把蘑菇獎給了誰？

　　4、同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。

　　[教師抓住關鍵詞，學生聯系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。]

　　四、指導初讀第五、六、七自然段

　　1、同樣是兔媽媽的孩子，兔媽媽哪個寶寶都愛，也很公正。知道了結果，兔媽媽還是問一句：（引讀）孩子們你們都跟誰比賽啦？

　　（1）小黑兔是怎樣說的，再次畫上“——”，小白兔又是怎樣說的再畫上“﹏﹏”。讀句子，做記號。

　　（2）老師當兔媽媽，請一個同學當小黑兔，大家試試看能不能從這個同學的朗讀中體會出小黑兔當時的心情。

　　（師生分角色讀）

　　師：這個小朋友讀得怎么樣？能讓我們體會出小黑兔當時的心情嗎？

　　生：“所有的”讀得不好，應該讀重一些。

　　師：為什么？

　　生：因為小黑兔看到烏龜比不過它，它很高興。

　　師：對啊！得了冠軍，誰不高興！不是一只兩只烏龜跑不過它，而是所有的烏龜都跑不過它，所以“所有的”應該加重語氣。還有嗎？

　　生：“都”也應該加重語氣。

　　師：說得不錯。同學們再讀一讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想想它是怎樣說這句話的？

　　生：齊讀

　　師：同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？

　　[鼓勵學生用多種方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗，釋放內心的情感，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。]

　　生：各自試著表演朗讀。

　　（3）隨著學生的回答出示小黑兔和烏龜賽跑的場面：小黑兔你贏得輕松嗎？

　　學生自由討論。

　　2、小黑兔的情況媽媽已經了解了，（出示課件）那小白兔，你呢？你跟誰比賽了？

　　（師出示小白兔和駿馬賽跑的畫面）：啊，你和駿馬賽跑了，你覺得他們跑得怎么樣？你跑得時候盡力了嗎？

　　師指著畫面說：你雖然用勁了全身的力氣，跑得滿頭大汗，但還是落在了后面。小白兔，是這樣嗎？

　　（1）小白兔，別灰心，你再告訴我你們是怎么跟駿馬賽跑的。

　　（2）愿意做小白兔的學生一起讀。個別讀。

　　（教師評價：讀得不錯，老師特別喜歡你讀的“都”、“比我快”。讓我體會出了小白兔難過的心情。）小朋友也試著讀讀。

　　生自由讀。

　　五、指導讀好第八、九、十自然段

　　1、聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）

　　對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。）

　　小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）

　　誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）

　　小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）

　　2、交流，相機黑板出示：因為他敢和高手比呀！

　　①什么叫高手？

　　②課文里的高手指誰？

　　③為什么說駿馬是高手？

　　④為什么要跟高手比呀？

　　交流：

　　生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。

　　生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。

　　生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。

　　3、在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的（小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然）。引導學生得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

　　4、師：現在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快？蘑菇該獎給誰？

　　師：聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。誰來讀兔媽媽的這一段話。

　　師：大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情？（激動）

　　你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的？（“好孩子”“親了親”“挑出”）現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

　　師：誰來讀讀兔媽媽的這句話？

　　小結：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。

　　師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢？

　　說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。）

　　[此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生說的欲望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。

　　六、分角色朗讀課文

　　師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。

　　[為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學生完整地分角色朗讀課文。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，達到熟讀成誦，完成背誦積累的任務。]