瞧這些淘氣包教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的瞧這些淘氣包教學設計，歡迎閱讀與收藏。
瞧這些淘氣包教學設計1
教學目標：
1、通過引導學生觀察封面發現本書的基本信息。
2、引導學生通過目錄了解內容版塊和情節設置，結合圖文并茂的特點引導學生對應內容，加深印象，激發學習興趣，選擇喜歡的章節閱讀和分享，通過邊讀書邊思考，逐步探究“淘氣”的豐富內涵。
3、養成閱讀、勾畫、摘錄的閱讀習慣，隨時與好朋友分享讀書的感受。
教學重點：指導學生不斷發現書籍的內容及特色，抓住情節了解人物個性，多元認知“淘氣”。
教學難點：引導學生了解本書圖文結合的特點，能選擇喜歡的章節閱讀并簡要復述。
準備活動：師生準備書籍，教師設計多媒體課件及微課資源
教學過程：
一、引入書目，直入主題：
同學們，今天我們一起來讀一本特別有趣的書，題目叫——《淘氣包埃米爾》。
（板書題目）
一說到“淘氣”，其近義詞可以是什么？（頑皮、搗亂、闖禍、惹事······）
也許，走進《淘氣包埃米爾》，你會有不一樣的理解。
二、回顧讀法，層層推進：
1、我們讀一本書，都有一定的過程，先從了解基本信息開始，如書名、作者、封面等，再通過序言了解作者的寫作初衷，通過目錄了解大致內容，通過書評了解其重要價值等，那就讓我們一步步走進這本書吧！
2、觀察封面，初識人物：
（1）封面上有幾位重要人物，請讀出他們的名字。（引導學生認知文字作者、圖畫作者、譯者，還有我們的主人公埃米爾）
（2）觀察封面上的埃米爾，你認為他是個“淘氣包”嗎？
（學生結合其穿著、動作簡單認知：衣服不夠整齊，帽子飛落，不穿鞋子；走路都是空翻向前。）
誰能看出不一樣的地方？（引導發現其天真、靈巧之處。）
3、認識作者，親近童話：
（1）指名讀作者簡介，指導抓重要信息（生卒年月、代表作品、榮譽稱號等）
（2）你對哪一點印象深刻？（可以抓住作品數量之多，獲獎層次之高、人們贊譽之重來了解）
（3）教師分享：我最喜歡人們稱它為“童話外婆”，就像一位慈祥的老奶奶給孩子們講故事，是那么親切、溫暖。其實，這也是林格倫寫作的主要目的。我們來聽聽她對中國小讀者的寄語。
（指名朗讀，注意語氣，讀出那份期待和鼓勵。）
（3）這本瑞典名著的譯者也有話要說，大篇的推薦序言，請大家關注最后一部分，聽聽他的心里話。（學生默讀，了解“童話世界”，真正理解孩子的人才能為孩子創造美好的世界！）
4、看懂目錄，明確情節：
（1）一看目錄，明版塊，引思考：
看看，目錄有何特點？
引導學生發現三大部分的布局：引入人物——看看淘氣——生活依舊
這么淘氣的孩子，一般人會想要遠離他，但是他仍然生活在這里，而且后來的故事情節更多了，這其中又意味著什么呢？
（2）二看目錄，知情節，品淘氣：
看看埃米爾都干了些什么？算不算一個淘氣包？
（學生結合目錄嘗試描述和猜想，體會其中淘氣帶來的哭笑不得或者妙趣橫生。）
他做的事情只有淘氣嗎？你有沒有新發現？
（引導學生結合后半部分的情節體會，他有時候也在做好事，想幫助別人。）
這么多豐富的故事，幾乎每個故事都有一幅生動的插圖，讓我們總會想起那些讓人忍不住發笑的故事。
（出示插圖，看圖猜故事。）
5、初讀故事，認識人物：
（1）你對哪個故事最感興趣？趕快翻到那一頁，開始讀吧！
（學生根據自主選擇默讀故事）
（2）誰愿意來給我們分享一下？其他同學聽一聽，你對“淘氣”有沒有什么新的認識。
結合學生講述，細致了解個別故事，引導學生探究“淘氣外表”下蘊含的“豐富內心”：感恩、勇敢、好奇、嘗試、正義、善良、探索、幫助······
（3）回頭再看這本書的第三部分，你覺得哪個詞可以替換這個“淘氣”？
（學生結合內容閱讀、人物認知，重新選擇——偉大。）
你覺得一個孩子可以稱為“偉大”嗎？
（結合具體故事情節，認識到他救人一命，堪稱偉大！）
如果讓你結合整本書來想一想，你覺得可以稱為偉大嗎？
（引導學生了解到：百折不撓、保持本心、遭遇誤解、永葆善良，這就是“偉大”！）
三、課堂小結，指向精讀：
也許小男孩難免淘氣，可是在淘氣的背后卻是一顆無比珍貴的心，這樣的好書才是佳作！能用這樣的眼光去欣賞這個孩子，描述這個孩子，只有富有童心的“童話外婆”可以做到，她為全世界的兒童創造了一個真正的童話世界。
就像林格倫所說，去讀吧，讀完就會有發現啦！我們開始讀吧······
瞧這些淘氣包教學設計2
教學目標：
1、激發學生閱讀興趣，通過猜想、推測等方法學會閱讀整本書。
2、學習閱讀封面、勒口、扉頁、目錄等喚醒學生的閱讀期待，感受書中人物的淘氣、頑皮的事情，感受埃米爾的頑童形象，引起心理上的共鳴。
教學過程：
一、 聊書導入，感知作者：
1、今天我們先聊聊你讀過的書，說說你最喜歡的書吧，能說出你喜歡的理由就更好了。
2、喜歡書中的人物嗎？老師給大家帶來了幾位朋友，我們來猜猜看。他們是誰呢？又出自哪本書？
（1）匹諾曹《木偶偶奇遇記》
（2）皇帝的新裝（經典的童話）
（3）米小圈《米小圈 》
（看來啊，這些勇敢、可愛、善良、有趣的人物形象，已經深深印在我們的腦海中。相信在書籍的滋養下，你們能更聰明，更可愛！）
3、今天，劉老師要帶著大家走進一本書，去結識一位新朋友，他可是一位有趣的人物呢！這本書的書名我已經寫在了黑板上，有人讀過嗎？不管讀過還是沒有讀過，今天我們就走進這本書，沒讀過的`感覺很好奇，讀過的你會有更深的認識。
4、通過題目我們就知道這個主人公的名字和我們不一樣，他是個外國小朋友，外國朋友的名字，讀的時候要更緊湊一些，誰愿意試一試？情切地和他打個招呼！
二、感受人物形象，指導讀書方法。
1、其實在之前大家一定都讀過這本書吧！——《長襪子皮皮》，喜歡皮皮嗎？有的孩子可能沒有來得急讀呢！沒關系的！還記得它的作者嗎？（林格倫）她是怎樣的一位作家呢？
2、是的，林格倫被世人稱為“童話外婆”，她筆下的人物是世界兒童文學中最受兒童歡迎的兒童之一。
3、今天，我們就走進他的叢書里的另外一本。看到書名我猜你就一定知道埃米爾是怎樣的一個孩子。（你善于從書名中尋找發現）
4、快去認識一下這個淘氣包！出示文字（外貌）怎么樣（可愛），感覺這個孩子怎么樣？我有點喜歡他了。（出示一點ppt）
5、我們繼續認識他，再看看他還有自己喜歡的口頭禪呢！（出示ppt）
6、他不僅僅淘氣，還有那么一點——？（板書）（調皮、有趣、可愛）
7、就是這樣一個調皮、可愛、好笑的埃米爾嗎？他還是一個怎樣的孩子呢？你們的小腦袋瓜里一定有許多小問號吧？還想知道什么？就在這里留下問號吧？我不告訴你答案，等你自己的閱讀的時候揭開謎底。
8、這本書呀，就是以他的媽媽的日記方式寫出了埃米爾的淘氣、調皮的事情，書就擺在這，這是這本書的封面，讀書先可以先從封面入手。除了插畫能引起你的注意還有哪些地方引起你的注意？（板書：封面）
9、除了這個還能看見什么？（本書的榮譽）
小小的細節，說不定會有大的發現哦！這是這本書的榮譽，國際安徒生獎，這個獎項，迄今為止全世界只有26位作家獲得，這本書的作者就是其中的一位，能讀到她的書，對于我們而言，真是一件幸運又幸福的事情。
三、進一步感受埃米爾的“淘氣”。
1、繼續來談談埃米爾吧，埃米爾往往淘氣得讓人匪夷所思，淘氣的事情太多了，我們就從這一個開始吧！（出示文字）這時，只剩下埃米爾和妹妹小依達，你覺得他們會發生什么事情？
（想象的很豐富，也許他們真的做了這些事情，也許做了這樣一件事情ppt）
誰會想到他會把一個大活人升到旗桿去呢？（出示ppt、（出示文本）
2、還想知道埃米爾的淘氣事嗎？好吧！（出示圖片加文字）
你們猜一猜埃米爾在做什么淘氣事？
3、好多的淘氣事讓我們忍俊不禁，讓人發笑，你特別想知道他還做過哪些荒唐事嗎？那還可以在目錄中也能一目了然地找到答案的，來看看目錄。（板書目錄）
4、找出你最感興趣的一件事，讀讀它。
四、深入故事，產生思考。
1、可是，孩子們，你們讀著這些故事，有什么疑問嗎？是呀，孩子們為什么要這樣做呢？難道他就愿意做一個搗蛋鬼嗎？孩子們，回去自己閱讀，再去品味，看看是不是大家所想的那樣，看看你還能讀出一個怎樣的埃米爾呢？
2、不幸的是，淘氣的埃米爾惹惱了村民們：出示ppt
村民們要送埃米爾去美國了，你認為究竟該不該送走埃米爾呢？如果你是埃米爾，你又如何面對呢？
3、你們希望這是故事的結局嗎？別急，我們往下再看（ppt）（直到后來。。。原諒）咦？這又是怎么回事呢？
4、想說什么？還是把小問號放在這，答案還是藏在這本書中。
5、這應了作者林格倫的一句話：ppt
五、結局
1、你們說能活出這樣一句話的人該是個怎樣的人呢？
2、孩子們，介紹作者。（ppt）
3、這本書很好看，一開始你會被他的頑皮可愛笑得肚子疼，到后來你會被他的勇敢善良感動的熱淚盈眶。這位了不起的童話外婆一生創造了30幾部作品，另外還有很多作品，同學們快快找來讀一讀，在童話外婆的作品中，我們在自己的閱讀中去學會善良，學會合作，學會勇敢地面對生活，好嗎？
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