社戲教學設計

時間：2020-11-16 14:41:22 教學設計我要投稿

社戲教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的社戲教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

社戲教學設計

　　社戲教學設計1

　　教學目標

　　1、情節結構與節奏

　　2、寫景與抒情及人物塑造（重點）

　　3、人物品析——人物群體形象（重點）

　　4、平橋遺夢——童年記憶中的桃花源（難點）

　　教學設想

　　1、以結構情節分析為切入點

　　2、核心問題——“樂”與“不樂”

　　3、激活學生的童年體驗，激發學生的通感共鳴

　　4、目標1、3以學生探究為主，目標2、4學生探究與教師點撥相結合

　　5、加強朗誦示范與指導，體會抒情小說、散文體小說的特點

　　6、注重閱讀規律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運用

　　7、注意結合作者時代、當代現實

　　教學長度

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　要點

　　1、結構分析

　　2、作家作品

　　3、字詞

　　一、導語

　　我在年青時候也曾經做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現在便成了《吶喊》的來由。

　　——《吶喊自序》

　　我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。

　　——《朝花夕拾小引》

　　魯迅的小說，有一些是“從記憶中抄出來的”，它們帶有更其強烈的抒情色彩，我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。，《社戲》就是其中之一。

　　二、輪讀：每生一段，標段劃詞，師生評點，解決字詞

　　三、為什么是樂土？（引出結構分析）

　　學生讀課文搜尋、概括解答。看社戲也是且是最重要的原因

　　寫看社戲包括哪些段？（細部分析）

　　四、根據以上，給課文分段，概括段意

　　五、作業

　　1、如時間不夠，上面第四部分可以作為作業

　　2、同步訓練一，基礎知識部分

　　3、讀一讀，寫一寫（帶音抄五遍）

　　第二課時

　　要點

　　1、情節結構與節奏（樂與不樂）

　　2、人物形象分析

　　3、品析“不樂”之處

　　一、復習分段，解決作業

　　二、作者還寫了“不樂”之處，找出來，有何作用？（結合作文）

　　1、曲折與波瀾（文似看山不喜平、寫心情）

　　2、人性、風情——群像、雙喜

　　3、戲好看么？

　　三、小結

　　四、作業

　　1、預習分析寫“樂”之處

　　2、同步訓練二，閱讀部分

　　第三課時

　　要點

　　1、品析看戲之樂

　　2、寫景——抒情與人物塑造

　　3、平橋遺夢

　　一、月夜行船

　　1、動詞與心情

　　2、多角度感覺

　　3、虛實、動靜

　　二、午夜歸航

　　與“月夜行船”內容角度有何不同？為什么？

　　三、偷豆吃豆

　　為什么“沒有昨夜的豆那么好”？

　　四、總結

　　結尾的.理解

　　平橋樂土——平橋遺夢

　　五、作業

　　1、同步訓練全部

　　2、讀后感

　　板書設計

　　社戲教學設計2

　　學習目標

　　1、學習景物描寫。

　　2、分析人物形象。

　　教學過程

　　1、作者簡介

　　魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。

　　2、小說的主要情節

　　●隨母歸省小住平橋村 ●釣蝦放牛的鄉間生活●看社戲前的波折 ●夜航去看社戲途中 ●趙莊看社戲

　　●看社戲后歸航偷豆 ●六一公公送豆

　　3、結構：

　　一（1—4）簡單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。

　　作用：為下文交待了故事背景。

　　二（5—30）詳細寫了看社戲的整個過程。

　　三（31—39）六一公公夸獎“我”，并且送“我”母親羅漢豆

　　四（40）“我”稱贊那天晚上的好豆和好戲。

　　4、“我”看社戲的時間在什么季節？你怎么知道的？

　　春末夏初

　　“消夏” “掃墓完畢之后” “羅漢豆成熟” “兩岸的豆麥”

　　5、為什么說平橋村是“我”樂土？

　　得到優待，免念“秩秩斯干幽幽南山”

　　許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，

　　釣蝦，放牛；

　　沒有封建禮教的約束，人人平等

　　6、精讀：第二部分（5—30）

　　白天想戲

　　①“我”的心理：非常著急，心里總惦記著社戲。

　�、趯懽鞣椒ḿ白饔茫河麚P先抑，先寫看不成戲而心里著急，從而更加突出后來能看戲時的喜悅。

　　朋友幫助

　　雙喜的特點：聰明，熱心，心細

　　7、月下行船（10—13）

　�、俅舐暲首x：注意體會“我”此時的感受。

　�、谖疑洗瑫r的心情：輕松、愉快（與前文的著急心理形成對比）。

　�、鄢霭l時的劃船動作及作用：拔、點開、磕、退后、出、架起，

　　這樣突出了他們劃船技術熟練

　�、芏嘟嵌让鑼憽拔摇钡囊娐劯惺埽�

　　嗅覺清香

　　觸覺撲面吹來

　　視覺朦朧的月色、起伏的、依稀的趙莊，幾點火

　　聽覺歌吹

　　想象戲臺、漁火

　　這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景。

　　寫出了小朋友行船之快。

　　烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。

　　抒發了作者熱愛農村的感情

　　8、船上看戲（14－21）

　　①看戲內容：

　　鐵頭老生→ 小旦 → 小生→ 小丑→ 老旦

　　②看戲心理：

　　孩子們不喜歡聽唱的戲，喜歡看動作的、好玩的戲。所以，心里有些失望。

　�、鬯伎迹海ù祟}，可以先看完中心再回答）

　　既然社戲不是那么好看，那么作者在結尾為什么還說是好戲，并且還要以社戲為題呢？

　　小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。作者表現這個中心，正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看，但是伙伴們的美好心靈，農村人與人之間的純真關系，令人難以忘記。而且，這在“我”看來卻是最為重要的。因此，結尾說那是好戲，并且以此為題。

　　9、月下歸航（22－30）

　�、倨肺�22段中的相關詞語：回望、縹緲、罩。

　�、谀阍趺纯创巴刀埂钡氖桥c非？

　　“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情，“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心，“偷”反映了小朋友們周到天真的天性、偷出了情趣，偷出了歡樂。

　　10、戲并不好看，豆也很普通，為什么結尾卻寫道：“真的一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”

　　那夜似的好豆那夜似的好戲

　　↓

　　是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標志

　　↓

　　說明甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心里

　　↓

　　表達了對美好生活的向往之情

　　11、人物分析：

　　雙喜：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領袖、善解人意、辦事果斷。

　　阿發：熱情好客、淳樸無私、憨厚善良、天真活潑

　　六一公公：善良淳樸、寬厚好客、豪爽風趣

　　桂生：機靈勤快

　　12、中心總結：

　　本文通過童年時“我”和伙伴們在農村看社戲的事件，抒發了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。

【社戲教學設計】相關文章：