七年級上冊《化石吟》教學設計范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的七年級上冊《化石吟》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊《化石吟》教學設計1
一、教學目標
知識目標
1、理解、積累奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉星移等詞語。
2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標
1、理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。
2、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標：培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
二、教學重點：
反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
三、教學難點：
聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。
四、教學方法：
1、朗讀法。2、聯(lián)想想像法。3、討論點撥法。
五、課時安排：
1課時
教學過程
一、導語設計
同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學詩�？茖W詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。吟是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
三、暢讀詩歌，整體感知
1、學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。
2、教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
3、學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。
思考：(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
(2)體會第3節(jié)中你把我的思緒引向遠古在行文中的作用。
(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
(4)第3節(jié)中的你具體指代什么?能否改成他，為什么?
(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的'，請簡要概括。
4.學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。
四、探究研討
1、指名學生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個最早的生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。
明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
2、詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。
提示：逝去萬載的世界又重現，照應逝去萬載的世界可會重現沉睡億年的石頭說了話，照應沉睡億年的石頭能否說話。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。可以說，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。
3、復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。
4、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。
五、課堂小結
板書設計
七年級上冊《化石吟》教學設計2
【教材簡析】
１、《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。
本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發(fā)他們熱愛科學的熱情。
２、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學生反復誦讀，細細品味。體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學生熱愛文學的熱情。
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。
�。病⒗砬褰Y構，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和想像。
�。场⒃鰪娗笾囵B(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學重點】
�。薄⒃诶首x中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。
�。�、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。
【教學難點】
聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。
【關于教法】
�。薄⒗首x法：
詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
�。病⒙�(lián)想想象法：
科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。
�。场⒂懻擖c撥法：
教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
【課前準備】
�。�、利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。
�。病⒔Y合生物課了解生物的進化，化石的形成。
【教學流程】
一、導入新課
投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發(fā)學生的學習興趣。
二、整體感知
�。薄⒔處熍錁贩蹲x課文。
�。�、學生掌握生字詞。
�。�、初步朗讀。
三、指導閱讀
可以抓住題眼“吟”，在指導朗讀的過程中，把握內容，體會感情，甚至將結構安排，前后呼應等知識一并解決，在不斷揣摩語氣語調、節(jié)奏快慢過程中，水到渠成的引出來。
四、揣摩研讀
�。�、從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
�。�、引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
五、拓展運用
１、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。
２、表達感受：面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。
在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
六、教師小結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前生命又是何等的神奇！同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。
七、布置作業(yè)
收集有關化石的文字資料、圖片等。
七年級上冊《化石吟》教學設計3
【學習目標】
�。�、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
�。�、理清詩歌結構，把握詩歌的主要。
�。�、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
【學習重點】
感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。
【課前準備】
預習課文，結合生物課了解生物的進化；拜訪教師或專家或上網查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
【教學設計】
一、導入新課
晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
�。ā赌爵~石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）
明確學習目標。
檢查學生預習字詞的情況。
二、整體感知
�。�、范讀課文：（或放錄音帶）
⑴學生體會，思考下列問題：（投影顯示）
�、俑爬ㄔ姼璧闹饕约氨磉_的主要思想感情。
（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）
②詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？
（第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的；第７節(jié)為第三層，回應第１、２節(jié)。結構上首尾呼應。）
�、茖W生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。
２、學法指導：
閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類偉大──贊美科學
三、探究研討
朗讀３～６節(jié)，思考問題組：
１、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？
�。�、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
�。场ⅰ皶r光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
４、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）
�。�、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。
齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。
四、質疑釋疑
學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
六、布置作業(yè)
�。�、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
�。�、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？
【課后記】
本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。