古詩教學設計范文

時間：2020-11-10 10:55:05 教學設計我要投稿

古詩教學設計范文

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的古詩教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

古詩教學設計范文

　　古詩教學設計范文1

　　目標：

　　1、讀懂詩句，體會詩中所蘊含的感情。

　　2、背誦古詩。

　　重點：體會詩中的感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡春天嗎？春天萬物蘇醒，充滿生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學習一首描寫春天的詩，板書：江畔獨步尋花，它的作者是唐朝詩人杜甫，

　　二、初讀古詩

　　1、介紹作者，了解寫作背景

　　師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。

　　（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學習的就是其中的一首。）

　　2、請同學們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。

　　點評：讀得聲音響亮。字音咬得真準，尤其是這個簇字，是一個平舌音。

　　3、我們說古詩與音樂一樣也有節奏美，現在就請同學們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試著用做記號。

　　點評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

　　4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩。回憶學習古詩有哪些方法。

　　（板書：聯系上下文，圖文結合，查注釋，補省略，換詞序，了解背景，聯系上下文）

　　一、教學目標：

　　1、引導學生展開想象，了解古詩內容，讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語的意思，能有感情地朗讀，背誦這首詩。

　　3、感受春天的美麗和生機，領悟詩歌所描繪的優美意境。

　　二、教學重點和難點：

　　教學重點：理解詞語，讀懂詩句，想象古詩所描繪的景象，理解詩義。有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　教學難點：理解詩句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”根據古詩想象出景象，領悟意境。

　　三、教學準備：錄音機、磁帶。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課，板書課題

　　1、同學們，你們知道哪些描寫春天的詞語或成語？

　　2、是呀，春天是萬物復蘇的季節，春天是五彩動人的季節，它的優美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色，學習我們偉大的詩人杜甫的一首《江畔獨步尋花》。同學們，有興趣嗎？（板書：江畔獨步尋花）

　　3、齊讀課題。你從課題中知道了什么呢？

　　4、請學生解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)

　　5、師生交流有關詩人的資料。

　　杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。

　　安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。

　　（二）初讀感知，想象畫面。

　　1、同學們，你們會讀這首詩嗎？誰來試著讀一讀？誰來給他評一評？

　　2、你們的評價真棒。想不想聽聽老師的朗讀啊？請同學們靜靜地聽老師配樂朗讀.盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。

　　3、頭腦中出現畫面的同學請舉手。那在你腦海中的畫面都出現了什么？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）

　　4、請同學們輕聲自由朗讀，讀準字音，遇到不懂的詞或是句子請你畫下來，自己能解決的就自己解決，不能解決的跟同桌研究研究。

　　5、指名朗讀。讓學生評價。在你讀古詩的過程當中，有哪些地方到目前還不明白，咱們大家來幫助你。

　　（三）進入情景，自主學習

　　1.對于這首詩，你們能不能自己獨立學會呢？那就請同學們用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來讀一讀。一會兒要講給大家聽一聽（同桌、小組齊讀、一人一句讀等）。

　　2.學生交流、匯報。

　　(1)說一下你是怎么理解這首詩的？看誰的想象力最豐富！

　　(2)你們還有什么補充的?

　　(3)誰愿意朗讀？想怎樣朗讀？

　　(4)評議。教師指導朗讀。

　　(5)練讀。

　　a.請同學們聽音樂感受詩的意境，邊聽邊輕聲地讀。結合音樂練讀。個人或小組合作、同桌合作配樂朗讀。

　　b.想象自己就是詩人，仿佛眼前就有這么一幅美麗的畫，咱們踱步走在這美麗景色當中，一起來吟誦。（配樂背）

　　（四）品味詩詞，欣賞古詩。

　　1、同學們真棒，在短短的幾分鐘內，有的同學已經能背誦了。那么，你知道這首

　　詩的意思了嗎？誰來說說。

　　2、還有哪些沒有解決的問題呢？大家一起交流交流。

　　3、你最喜歡詩中哪一句或哪一個詞？為什么？（重點指導：“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞）

　　4、同學們理解真好！面對著如此動人的美景，詩人的心情是怎樣的？請你帶著這種心情來齊讀這首詩。

　　（五）拓展練習，深化理解。

　　1、這首古詩寫得很美，你想用什么方式來展現這份美呢？（有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫等等）

　　2、學生自由準備，匯報。

　　3、今天這堂課，老師不僅被古人的詩歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對同學們的智慧和才華表示欽佩！謝謝大家給了我一次美的享受！

　　古詩教學設計范文2

　　教學目標

　　１．知識與技能

　　（１）認識并掌握課后生字。

　　（２）有感情地朗讀并背誦古詩。

　　（３）了解詩句意思。

　　２．過程與方法

　　（１）通過朗讀理解詩意，感悟是詩歌的含義。

　　（２）通過背誦積累知識。

　　３．情感、態度與價值觀

　　懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開拓進取。

　　教學重難點

　　１．有感情地朗讀并背誦古詩。

　　２．了解詩句的意思。

　　教學準備：教學掛圖生字卡片多媒體課件

　　教學過程：

　　一課時

　　一、導入

　　出示教學掛圖：說說圖上景物。

　　師：今天我們學一首對我們人生有啟示的古詩《游山西村》。板書詩題。

　　二、學習生字

　　１．自由朗讀，找出生字。

　　２．檢查生字

　　（１）出示帶生字的句子進行朗讀。

　　（２）出示生字卡片組詞

　　莫（莫非）臘（臘月）渾（渾身）疑（懷疑）

　　（３）出示整首詩進行測試。

　　三、學習詩歌

　　１．自由朗讀，讀準字音，讀出節奏。

　　莫笑／農家／臘酒渾，

　　豐年／留客／足雞豚。

　　山重／水復／疑無路，

　　柳暗／花明／又一村。

　　２．看注解，自由了解詩意。

　　（１）了解詞語意思。

　　臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。

　　足雞豚：雞和豬很充足。

　　山重水復：走過一座座青山，經過一條條溪水。

　　柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。

　　（２）了解詩句意思。（出示課件）

　　不要笑農家臘酒渾濁，

　　豐收之年，他們以豐盛的菜肴招待留下來的.客人。

　　走過一座座青山，經過一條條溪水，

　　突然看見柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個村莊。

　　（３）交流：這首詩的１、２句與３、４句各寫了什么？

　　１、２句：寫了淳樸的村民習俗。

　　３、４句：寫了秀麗的山村風光。

　　３、欣賞詩句，朗讀詩句。

　　（１）找出最喜歡的詩句讀一讀，并說說從中感悟到什么？

　　一生讀“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農家豐收后的歡樂氣氛，為下面的出游寫景抒情作了有力鋪墊。（師總結）

　　喜歡這兩句的一起來讀一讀。

　　師：喝著農家的酒，吃著農家的美味，此時，你若是詩人會說什么？吟一吟。

　　詩人吃好喝好之后又干什么去了？

　　（游歷去了）

　　師：請讀出相應的詩句。（多媒體出示）

　　山重水復疑無路，

　　柳暗花明又一村。

　　師：喜歡這兩句的站起來讀一讀。

　　師：這兩句詩，大家欣賞什么，從中悟出了什么？

　　“疑”字用得好，一個“疑”字把陸游游山村時四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現。

　　“又”字用得好，一個“又”字把鄉村處處繁花似錦的美景，描

　　繪的宛然在目。

　　談感悟：只要不懼困難、艱險，勇于開拓進取，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。

　　師：你平時有沒有類似的經歷，舉例說一說。

　　（２）朗讀詩句。

　　師：這么純樸的民風，這么優美的景色，我們心中會油然而生什么之情？

　　（向往）

　　師：請大家帶著這份向往一起朗讀《游山西村》

　　（３）齊讀古詩

　　四、背誦古詩《游山西村》

　　五、課堂小結：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來比喻遇到困難，勇于克服不畏艱險，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。

　　古詩教學設計范文3

　　第一板塊

　　一、充分自學

　　1．根據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

　　2．根據注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

　　3．背誦古詩詞。

　　二、交流展示

　　1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。

　　2．全班交流10首古詩詞的大意。

　　教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

　　①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

　　②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

　　③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

　　④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

　　⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？

　　⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？

　　⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

　　⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

　　⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

　　⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

　　三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

　　如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

　　四、有機聯系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

　　第二板塊

　　一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類復習古詩詞

　　送別詩──

　　《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

　　聯想到：

　　送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

　　賦得古原草送別（離離原上草）白居易

　　贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

　　別董大（千里黃云白日曛）高適

　　詠物言志詩──

　　《石灰吟》《竹石》

　　聯想到：

　　詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

　　風（解落三秋葉）李嶠

　　詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

　　蜂（不論平地與山尖）羅隱

　　墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

　　寫景詩──

　　《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

　　聯想到：

　　江南（江南可采蓮）漢樂府

　　敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

　　登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

　　春曉（春眠不覺曉）孟浩然

　　鹿柴（空山不見人）王維

　　古朗月行（小時不識月）李白

　　望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

　　早發白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

　　絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

　　望天門山（天門中斷楚江開）李白

　　春夜喜雨（好雨知時節）杜甫

　　絕句（遲日江山麗）杜甫

　　江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

　　江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

　　漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

　　望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

　　浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

　　憶江南（江南好）白居易

　　山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

　　江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

　　書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

　　飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

　　惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

　　小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

　　游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

　　鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

　　二、以作者為生發點，復習積累的有關作者的詩詞。

　　如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

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