《雪孩子》教學設計

時間：2020-11-02 16:07:55 教學設計我要投稿

《雪孩子》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《雪孩子》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《雪孩子》教學設計

《雪孩子》教學設計1

　　【教學要求】

　　1．學會本課的8個生字，會在菱形十字格中寫好本課的“趕”13個生字。

　　2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。【教學重點】1．學會本課的8個生字，會在菱形十字格中寫好本課的“趕”13個生字。【教學難點】通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

　　【教學過程】一、揭題激趣。

　　1.（出示“雪孩子”圖形剪影）同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？（雪孩子。）

　　2.老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？

　　3.下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事？

　　（課件出示1）（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云。）

　　4.誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什么事？

　　（抽學生講故事內容。）

　　5.同學們，這個故事就是我們今天這節課要學習的內容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。

　　二、識字解詞

　　1.學生自讀課文。

　　提出要求：

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　　（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個自然段寫上序號。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）出示生字

　　唱干旺旁渾誰輕汽

　　各自拼讀，讀好前鼻音“干、渾”，后鼻音“唱、旺、旁、輕”。

　　指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

　　（2）出示新詞

　　累了添柴旺旺漸漸冒煙奔去沖進燙人終于渾身水淋淋激動

　　開展讀詞游戲。

　　指名讀，開火車讀。

　　②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

　　（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

　　①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

　　②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

　　3.朗讀指導。

　　（1）本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

　　如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。

　　（2）讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。

　　（課件出示5）他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

　　三．識記生字，指導書寫

　　出示生字：唱趕旺旁渾誰輕汽

　　1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

　　（1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“誰”，“氵”加“氣”是“汽”。

　　（2）換一換：“揮”減“扌”換“氵”就是“渾”。“經”減“纟”換“車”就是“輕”。

　　2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3.指導寫字：

　　（1）師范寫，重點指導“趕”并講述：

　　“趕”的偏旁是走字旁，是這節課要學習的新偏旁。

　　通過編口訣形式來記住字形的:形變窄，橫變短，捺變長。走字作偏旁，三個橫的書寫收筆位置相同，撇、捺變長。

　　2.用筆畫定位方法。橫的起筆在橫中線偏下，豎的起筆在一點，撇的起筆在三點偏上，收筆在三、四點中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點，收筆在四點頓筆出鋒。

　　3.看老師寫這個偏旁。注意撇的起筆在三點偏上，收筆在三四點中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點，收筆在四點頓筆出鋒。

　　（2）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

　　看準每個字在菱形十字格里的位置。

　　看清每個字的結構，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫。

　　（3）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

　　四．總結交流

　　小朋友們，這節課我們利用菱形十字格學習了“走”字旁的寫法，了解了雪孩子的故事。下節課我們接著學。

《雪孩子》教學設計2

　　一、激趣導入：

　　1、小朋友們，老師給大家猜個謎語：說是花，不是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地白花花。

　　2、對，是雪花。老師出示“雪孩子”圖形剪影。生答：雪孩子。師隨即板書課題。

　　二、自讀識字：

　　１、同桌互讀生字，齊讀課文。

　　２、教師范讀課文生字。

　　３、學生看課件朗讀課文，注意讀好生字，讀通課文。

　　４、識記生字。

　　三、合作交流：

　　１、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。

　　２、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽。

　　３、朗讀棒的學生上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。

　　四、指導書寫。

　　1．指導認讀生字“瓜、衣”。

　　2、同學們數一數，它們各有幾筆？

　　3、它們的筆順又是怎么樣呢？（指名說，一起書空）

　　4、請小朋友們仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，想想要寫好這兩個字該注意什么呢？

　　5．交流怎樣能寫好這兩個字。

　　6．師范寫指導。

　　瓜：觀察兩撇有什么區別，捺在哪兒起筆。

　　衣：觀察豎提從哪兒起筆，短撇的起筆和方向。

　　7. 練習書寫。請注意書寫的姿勢。

《雪孩子》教學設計3

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事，通過講可愛的雪孩子在兔媽媽離家后陪小白兔玩，帶給小白兔快樂，小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教育孩子們當別人遇到困難時，要伸出援助之手。

　　教學目標：

　　知識與能力：1、識、寫生字，認識一個偏旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生探究自然的興趣。

　　過程與方法：通過自主學習、合作探究、感情朗讀等方法，利用教學課件，讓學生了解故事情節。在教學中，讓學生充分地讀，充分地想，充分地說，來加深對課文的理解。

　　情感態度與價值觀：懂得當別人有困難的時候，要伸出援助之手。

　　教學重點：識、寫本課生字。有感情的朗讀課文，體會雪孩子的優秀品質。

　　教學難點：知道雪會變成云。體會雪孩子的優秀品質。

　　教學準備：幻燈片、《雪孩子》視頻、生字卡片。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　(出示幻燈片一：課本第一張插圖)

　　師：同學們，這是什么季節？你從哪里知道的？這場雪給你什么樣的感覺？

　　學生回答。

　　（課件演示：雪地上出現了雪孩子，小白兔，兔媽媽）

　　雪地上誰來了？在這寒冷的雪天里，會發生什么樣的故事呢？

　　師配樂朗讀課文。(屏幕上同步展示課本插圖)

　　板書：雪孩子

　　【設計意圖：通過圖畫、音樂以及教師有感染力的語言，把學生帶入故事，使學生產生學習欲望。】

　　二、初讀故事。

　　1、自由讀，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去認識：可以從生字表(一)中查，可以問同學或者老師，然后在生字上方標出拼音。

　　2、再讀，標好自然段。

　　3、小組內齊讀、學生分段讀。

　　4、學生分段讀。

　　【設計意圖：引導學生在具體的語言環境中識字，教給他們識字方法，培養自主識字意識。標上拼音，可以幫孩子認字，也可以培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】

　　三、認讀生字詞。

　　1、出示生字卡片，學生從課文中勾畫，自由讀。

　　2、去掉拼音讀。

　　3、搶讀。

　　4、打亂順序開火車讀。

　　5、“火眼金睛”游戲。(出示課件：五個句子，從句子中找出今天新學的字詞，學生找對了，該詞語就閃動兩下，字體變紅。)

　　6、“我來點名”游戲。(學生手拿生字卡片，點名讓同學來讀。)

　　7、電腦大屏幕出示所有字詞，學生齊讀。

　　8、在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。

　　【設計意圖：通過各種形式的認讀，使學生掌握生字，為流利閱讀打下基礎。】

　　四、總結。

　　1、學生回憶并說說自己認識的字詞。

　　2、學生讀課文。

　　3、教師總結。

　　【設計意圖：回憶生字和讀文，既總結了本課所學，又為下節課教學打下基礎。】

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、電腦大屏幕出示生字詞，學生開火車讀。

　　2、讀課文。

　　【設計意圖：復習舊知識，是為了學習新知識。】

　　二、學習課文，讀中感悟。

　　(一)學習一自然段。

　　1、觀察畫面，情感體驗。

　　（出示課文第一幅插圖)

　　師：看圖，你看到了什么？ (房子上、書上、地上一片白)

　　師：這是因為——（學生接說：下了一天一夜的大雪。）

　　2、指讀。大家說得真好，請讀第一自然段。

　　【設計意圖：讓學生說看到什么，可以引起學生的注意，培養學生認真觀察的好習慣。學生接老師的話語，則是讓學生注意聽老師的話，讓學生學會傾聽。】

　　（二）學習第二自然段。

　　1、（出示課件：雪地里來了雪孩子）

　　師：誰來了？

　　師：這是誰的杰作？（兔媽媽）

　　師：你是怎么知道的？（課文中：她堆了一個……），練習讀長句：“她堆了一個／雪孩子，讓他／和小白兔/一起玩。”練讀這一句。

　　師：兔媽媽為什么要堆個雪人？（她要出去找吃的）

　　師：你從哪里知道的？（課文中，圖畫中）

　　師：你怎么形容這個雪孩子？（漂亮的雪孩子）

　　學生活動：學生勾畫“漂亮的雪孩子”，齊讀。

　　【設計意圖：培養孩子邊讀書邊勾畫的習慣。】

　　師：還可以怎么形容雪孩子？（可愛的雪孩子、勇敢的雪孩子……）

　　【設計意圖：詞語搭配練習，可以幫助學生正確使用詞語。】

　　2、讀課文第二自然段：齊讀、個別讀。

　　(三)學習第三自然段。

　　1、指名讀。

　　2、師：小白兔心情怎么樣？（高興）哪個詞可以看出小白兔的開心？（又唱又跳），勾畫，讀詞。

　　3、擴展練習：讓學生以“又＿又＿“的形式說詞語。

　　【設計意圖：擴大孩子的詞語量。】

　　4、師生品讀：引導學生悟出“又唱又跳”是指明了小兔高興的心情，因此要讀得輕快一些。

　　5、小組間比賽讀。

　　【設計意圖：比賽讀可以激發孩子的讀書欲望。】

　　（四）學習第八自然段。

　　1、師：小白兔和雪孩子玩得真高興，他們會一直這樣無憂無慮的一起玩下去嗎？

　　2、（出示最后一幅插圖）

　　師：雪孩子哪里去了呢？

　　請同學們看圖，把答案從課文中勾畫出來。

　　【設計意圖：培養孩子自主學習能力。培養邊讀邊勾畫的習慣。】

　　3、學生交流，齊讀。

　　4、發生了什么事，讓我們可愛的雪孩子化作白云飛走了呢？

　　【設計意圖：采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第八段，使學生產生閱讀的欲望。】

　　(四)學習第四一七自然段。

　　1、學習課文四——五自然段。

　　a、看課文第四、五幅插圖，小組內讀四——五自然段。

　　b、小組內說說接下來發生了什么樣的故事？

　　c、全班交流故事情節。

　　d、你想對小白兔說些什么？（做事要認真仔細，不能粗心大意，否則會釀禍端）

　　【設計意圖：看圖說故事，可以鍛煉學生的邏輯思維能力。想對小白兔說什么，可以鍛煉學生的語言表達能力。】

　　2、學習六—七自然段

　　a、（教師電腦大屏幕出示第六、七幅圖）

　　觀察圖畫，說說你看到了什么。

　　b、想象故事情節，學生交流。

　　c、師提問：雪孩子看到小白兔家著火了，心里怎么樣？（很著急）

　　所以他——（學生接說：飛快地跑了過去。）勾畫：飛快地跑。

　　指導朗讀第六段：著急，語速略快。

　　學生讀文。

　　d、小白兔得救了，可是雪孩子卻——（學生接說：化了。）

　　雪孩子為什么會化了呢？（雪遇熱化成水）

　　e、小白兔看到雪孩子沒有了，心里怎么樣？（悲傷、傷心、難過……）

　　f、指導朗讀：悲傷，語速稍慢。學生讀文。

　　【設計意圖：讓學生帶感情的朗讀，可以幫助學生理解課文內容。】

　　三、深化升華。

　　1、師：有人把這個故事做成了小動畫片，大家想看嗎？

　　播放動畫片《雪孩子》

　　2、師提問：你喜歡雪孩子嗎？為什么？

　　你想對雪孩子說些什么？

　　當別人遇到了困難，你會怎么辦？

　　（學生小組討論交流。）

　　3、全班交流

　　4、師提問：雪孩子為什么會飛到空中？它還會回來嗎？（學生小組討論交流。）

　　【設計意圖：把在本課中學到的應用于現實生活，切實落實教學目標。】

　　5、全班交流

　　6、教師總結

　　【設計意圖：視頻的運用，可以幫助孩子更加深刻的體會雪孩子的優秀品質。】

　　第三課時

　　一、讀課文。

　　二、鞏固識字。

　　1、出示生字卡片齊讀。

　　2、隨機出示卡片，開火車讀。

　　【設計意圖：各種形式的認讀，可以使孩子的短時記憶轉化為長時記憶。】

　　三、學寫生字。

　　1、認識“瓜、衣、來”三個字，給生字組詞。

　　2、學寫“瓜、衣、來”

　　（1）學生看書，了解筆順。

　　（2）教師范寫，強調在田字格的位置。

　　（3）請學生書空。

　　（4）學生在書中的田字格中練寫。

　　【設計意圖：由孩子認，到教師教，再到孩子寫，確保了孩子對生字的正確書寫。】

　　四、續編故事。

　　以《雪孩子又回來了》為題，說說雪孩子回來了，小白兔和雪孩子見了面會做些什么，說些什么。

　　【設計意圖：適時將口語交際訓練落實到教學當中，有利于發展學生的語言能力。】

　　五、學生交流故事。

　　【設計意圖：使學生學會傾聽，并試著完善自己的故事。】

　　六、作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計

　　19．雪孩子

　　雪孩子救小白兔化成水飛上天

　　變成云遇冷氣變成雪

《雪孩子》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字。

　　2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　【教學重點】

　　1、認識10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　【教學難點】

　　“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

　　【課前準備】

　　多媒體的課件、貼圖、生字卡。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了，還可以用的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

　　二、創設情境，整體感知

　　同學們回家都預習這一課了，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念，學生自由發言。

　　三、識字

　　你們說得對不對，讀了課文我們就知道了。請同學自由朗讀課文。把不認識的字圈起來。

　　(學生邊讀邊圈。)

　　同學們回家都預習了，老師要考考你了，這些字你認識嗎?(在黑板上貼字)讀音，怎樣記住，組詞，說話等等。

　　(小老師領讀，猜字游戲。)

　　四、閱讀新課，理解課文

　　教師請同學們聽范讀全文的課件，學生自由讀并劃好自然段。指名讀，分組讀，男生女生比讀。

　　第一自然要讓指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。(因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心。

　　五、培養能力，發展思維

　　“這幾段的主要內容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。教師深入到各組，適時地加以引導和點撥。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。

　　六、突破難點

　　為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了云。“那么，文中的哪個詞是說這種現象呢?”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。

　　七、拓展延伸，發散思維

　　“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。

　　八、指導朗讀

　　(通篇)師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?

　　(學生自由練讀。)

　　討論：你覺得要讀出什么樣的語氣?

　　生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。

　　(該生朗讀。)

　　生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。

　　(該生朗讀。)

　　師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見?

　　(學生各抒己見。)

　　師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。

　　(學生自由朗讀。)

　　指名學生朗讀。

　　師：你們覺得她讀出了什么語氣?

　　生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。

　　生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。

　　該生再次朗讀，全班仿讀。

　　師：誰還能讀出不同的語氣呢?

　　(教師請了三個學生朗讀。)

　　師：評一評，誰讀得好?教師及時給予肯定。

　　(該生再次朗讀，全班仿讀。)

　　九、總結全文，提示主題

　　放音樂，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。

　　十、說說這節課你學到了什么?

　　【教學反思】

　　《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文，用連環畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過今天的教學我有幾點感觸。

　　可取之處是在設計識字教學時，我采用讓學生回家預習，課堂上匯報預習內容，字音，怎樣記住這個字，組詞，說話等等，從小培養學生的預習能力和自學能力。記憶生字時，我采用小老師領讀，猜字游戲的多種方法強化記憶生字，學生喜歡多種多樣的形式，易于記憶。

　　在進行感情朗讀時，抓住“開心”“著急”“傷心”三個關鍵詞語，引導學生邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產生這三種不同的感受，再用這種感覺來讀句子。“雪孩子看到好朋友家著火的時候，一定非常著急。不然不會飛快地跑過去。我覺得要讀得快些，緊張些。”有的說：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云，好開心。”孩子們的感受既有共性，又有個性。

　　不足之處是，我在設計本節課的教學目標時，設計的內容太多。

《雪孩子》教學設計5

　　文本簡析：

　　《雪孩子》是部編版語文二年級上冊第七單元一篇童話故事，改編自中國兒童文學作家嵇鴻的同名童話故事。講述了一個雪孩子給小白兔帶來的快樂，為了救小白兔，奮不顧身沖進著火的房子里，融化了自己，最后自己變成了白云的故事。全文主要通過對人物對話的描寫，讓學生懂得雪受熱融化的道理，并感受雪孩子在別人有困難時，幫助他人的美好品質。

　　學情分析：

　　《雪孩子》故事感人至深，卻只有幾百個字，幾百個字里卻講述了一個充滿童真童趣、感人肺腑的故事。文章比較淺顯，因此我通過讓學生讀懂內容，在此基礎上記誦積累。本課教學，盡管短小、淺顯，但對于二年級小朋友而言，遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。

　　教學目標：

　　1、認識本課15個生字，能正確、美觀地書寫8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習默讀，知道雪化成冰、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3、了解課文內容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。

　　4、根據文本內容創設說話情境，培養學生的想象能力和說話能力。

　　教學重點：

　　1、認識本課15個生字，能正確、美觀地書寫8個生字。

　　2、初步學習默讀，知道雪化成冰、水蒸發到空中形成云的過程。

　　教學難點：

　　感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。

　　教學準備：多媒體課件、剪貼畫、詞卡、任務卡

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1、借助拼音自主識字，學習“累、添”等15個生字，會寫“唱、趕”等8個生字，運用多種方式學習生字詞，學會結合上下文理解詞語意思。

　　2、初步學習默讀，試著不出聲地讀。

　　3、在反復朗讀的基礎上，借助插圖、填空式語言，嘗試說說故事的主要內容。

　　二、教學重點

　　逐步掌握不同的朗讀方法，初步學習默讀的好處，激發學生對默讀的興趣。

　　三、教學難點

　　用多種形式讀通整個故事，了解故事內容。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、貼圖、詞語卡片

　　五、教學過程

　　一、創設情境，導入新課（2分鐘）

　　1、看圖說話，出示課文插圖。師：說說圖上都有誰，在干什么？請用一兩句話來說一說。（貼雪孩子、小白兔圖片）

　　2、揭示課題，師：今天我們就學一篇和他們有關的故事吧！板書課題：20 雪孩子（提示：雪字下半部分倒山中間一橫留點空，孩字的子字旁做偏旁橫變成提，右邊亥字最后一筆是長點，齊讀課題。

　　二、初讀文章，檢查預習（5分鐘）

　　1、小朋友們之前學習課文都要大聲朗讀課文，今天陳老師教給你們一個輕松的讀書方式——默讀（出示詞卡）齊讀。猜猜什么是默讀？是的，默讀就是不發出聲音，眼睛認真看，放在心里讀。接下來請大家打開課本，默讀課文，聽好老師的自讀要求。

　　出示：（1）圈畫本課生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。（2）遇到長句子時停下來多讀幾遍。（3）標注好自然段序號。（巡視，指導默讀，提醒讀書姿勢）

　　2、檢查反饋

　　（1）檢查自然段序號，指出第10自然段不要忘記。

　　（2）檢查生字。帶拼音，指名一行一行讀，齊讀；去拼音，指名送雪花生字寶寶給學生。小朋友們我們課下也可以和自己的小伙伴一起玩讀生字卡片的游戲。

　　3、指導讀長句子（18分鐘）

　　過渡：小朋友們，我們現在舉辦一次朗讀大賽，最終獲勝者，老師有神秘禮物要送給你。想參加嗎？（出示四個長句子）

　　（1）自由朗讀四個句子，試著讀準確。

　　（2）指名讀喜歡的句子？讀給大家聽一聽。誰先來。指名讀，生評價，師點評。（你讀的字正腔圓，能告訴我們你的朗讀秘訣嗎？沒關系，老師來幫你，我們在讀長句子時要注意字與字之間的停頓，陳老師已經標好了需要停頓的地方，大家試著向他那樣讀一讀。如學生朗讀不好，就說陳老師告訴你一個小秘訣，告訴孩子，大家再自由練習讀。）

　　預設1：兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。

　　（1）指名讀，生評價，師：你真棒，小耳朵會傾聽也是學習的法寶。老師覺得這位小朋友讀得正確流利。

　　（2）會讀“堆”這兩個字嗎？（出示詞卡）看，認識嗎？“堆”找一找課文中哪個字和他長得很像，引出生字“誰”，注意讀音，有什么好方法能記住它們？（換偏旁也是我們語文學習的好方法）

　　（3）我們一起有節奏的讀一讀，齊讀。

　　預設2：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。

　　（1）指名讀，生評價

　　（2）出示：“唱”字這是本課的生字，你有什么好方法能記住它們？（指生說）“唱”字左邊是口字旁，這是左右結構的形聲字。誰能給唱組詞？

　　（3）你看，小白兔又跳舞又唱歌，雪孩子心情如何？我來采訪一下，我們一起帶著開心的心情讀這個句子。

　　預設3：雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙，燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。

　　（1）指名讀，你讀的聲音響亮，老師也想讀這個句子呢！請小朋友們注意聽，我和他讀得有哪些地方不同。（找帶動作的詞語）誰能加重這些詞語來讀。

　　（2）小朋友們，看小白兔家現在滿是嗆人的煙，燙人的火，如果你是雪孩子，你心情如何？會做些什么？（生：如果我是雪孩子，我很著急想去就雪孩子。）指名讀，讀出著急的心情。

　　（3）小朋友們，除了有感情的朗讀這個句子，我們還有什么方法來讀好這個句子嗎？（提示動詞）

　　（4）哪位小朋友想當雪孩子，為我們表演下當時是在怎么救出小白兔的。我們來為配音。全班起立加上動作一起讀。

　　預設4：飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

　　（1）指名讀，生評價。

　　（2）出示課后練習的兩個句子。

　　（3）看一看：你覺得第1句和第2句有什么不一樣？（學生找到“白云”，前面多了“美麗的”，“水汽”可以寫成“很輕很輕的水汽”）

　　（4）讀一讀：你覺得第2句好在哪里？（師補充：第二句多了美麗這個詞語，讓我們更具體地了解這個物體的特征了，語言也變得生動形象了。）

　　我們一起美美的讀一讀。

　　三、再現默讀，整體感知（5分鐘）

　　過渡：小朋友們讀好這四句話，把它們帶到文章，相信你也能讀好。下面請默讀課文，想想課文講了一個什么故事，并且小組內完成任務單。

　　1、出示任務單，要求：先默讀課文，想想課文的主要內容，并按照故事發展順序，將四張圖按順序貼入小火車的車廂上。師巡視。

　　2、請小組長按照圖片順序，用自己的話簡單地說說故事的主要內容。（提示：可以讀卡片上的四個句子。）（指生1,2說）

　　四、指導寫生字（10分鐘）

　　過渡：小朋友們，我們可是學習的小主人，看看這些生字，你們覺得哪個字比較難寫。

　　1、出示課后生字，生指出難寫字？你們有什么好方法幫助它？指名說，你說得好寫得肯定也好，老師再幫你補充一下。（一觀察生字結構；二觀察生字在田字格中的占位，找到主筆；三是按照筆畫順序寫字。）相機補充。

　　（1）“趕”書寫要領：半包圍結構，主筆是捺，走字底捺寫長，托起“干”要站穩。

　　（2）“旁”書寫要領：上下結構，主筆是禿寶蓋，“旁”上面“立”去一橫，“禿寶蓋”扁而寬。

　　（3）“唱”書寫要領：左右結構，主筆是橫折，唱字左邊口字旁站中線，右邊昌字上小下大；“旺”書寫要領：左右結構，主筆是中間一橫，日字旁瘦而長，王字中間橫寫短；

　　（4）“汽”書寫要領：左右結構，主筆是橫斜鉤，三點水成弧線，最后一筆橫斜鉤。“渾”左右結構，主筆是撇折，三點水成弧線，軍字長橫平且長。“輕”左右結構，主筆是撇折，車字旁做偏旁先寫豎再寫提，右邊最后一橫要寫長。

　　（5）誰”左右結構，主筆是豎，四橫距離要等寬。

　　2、生描一個，寫兩個。提醒寫字姿勢。

　　3、展示生作品，師生共評。

　　五、作業

　　1、繼續完成課后生字。

　　2、把這個故事讀正確流利，有節奏，然后試著有感情地讀給爸爸媽媽聽。

　　六、板書

　　20 雪孩子

　　雪孩子小白兔默讀眼睛愛心

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

　　教學重點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。

　　教學難點：

　　理解重點詞語，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　1、激情引趣，導入新課；2、美的呈現，引入童話；

　　3、學文感悟，放飛想象；4、美的追求，心靈感化；

　　5、總結升華，鞏固練習；6、課外拓展，續編故事；

　　7、閱讀拓展，課外作業；8、板書

　　教學反思（略）

《雪孩子》教學設計6

　　知識與技能

　　1.認識本課15個生字，會寫8個生字。?

　　2.默讀課文，理解課文內容，了解雪變成云的過程。

　　情感態度與價值觀

　　感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　［教學重難點］

　　1.識字、寫字。體會雪孩子的優秀品質。?

　　2.了解雪化成水、變成云的過程。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　一、談話導入，揭題激趣?

　　1.小朋友們，現在是什么季節？（冬天）在這個季節，你最喜歡做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老師為你們帶來了一位好朋友——雪孩子。?

　　2.你們知道雪孩子是誰嗎？他是什么樣子的呢？今天我們就來學習課文《雪孩子》。（出示課題，齊讀）?

　　3.這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？我們一起來看看吧。

　　二、圖文結合，自主識字?

　　1.出示文中插圖，引導學生仔細看圖，說說圖上畫了什么。?

　　2.自由讀課文，畫出不認識的字，并在自然段前標上序號。?

　　3.小組合作，識記生字。?

　　（1）將學生分成若干學習小組，每組選出小老師，給每位小老師分發詞語卡片。（生字用紅點標出）?

　　（2）小老師帶領組員識記卡上的生字詞，教師在各組巡回指導。?

　　（3）指名匯報識記方法，分享科學有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝趕；編兒歌法：大王旁邊太陽照，就是“旺”，等等。）?

　　（4）做游戲，檢查生字認讀情況。?

　　(先出示帶有拼音的生字卡進行認讀，然后擦去拼音進行猜字、一字開花等游戲。)

　　三、自由讀文，了解梗概?

　　1.用自己喜歡的方式讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。?

　　2.小組內分段接讀課文，按正確、流利、響亮打分，看誰讀得最棒！?

　　3.每個小組推選一位代表上臺朗讀，組織學生當評委，評選出最佳能手。?

　　4.出示易讀錯的字進行正音，易讀錯的句子劃出節奏練讀。?

　　5.帶著問題“課文寫了雪孩子的什么故事”？正確、流利地齊讀課文。?

　　6.出示故事視頻或組圖，教師引導學生邊看圖邊復述課文梗概。

　　四、學習第1~5自然段?

　　1.課件出示下雪圖片，指名學生說一說下雪時最想做什么。?

　　2.指名讀第1自然段。?

　　（1）第1自然段告訴我們雪下了多久？（好幾天）哪位小朋友能將這句話讀出來？?

　　（2）雪一連下了好幾天會出現什么情況？（雪會很厚很厚，適合堆雪人）?

　　3.學習第2~5自然段。?

　　（1）指名讀第2自然段，思考這天早上發生了什么。（指名學生回答）?

　　（2）學生自由讀第3自然段，思考下列問題：?

　　①兔媽媽跟小白兔說了什么？（課件出示兔媽媽說的話）?

　　②兔媽媽為小白兔做了什么？（在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子）她為什么要這樣做？（讓雪孩子和小白兔一起玩）?

　　（3）請小朋友們想象一下雪孩子是什么樣的。你們喜歡雪孩子嗎？（課件出示各種雪人圖片）?

　　①你們喜歡雪孩子，小白兔也很喜歡。接下來小白兔和雪孩子做了什么呢？（學生自由舉手回答，課件出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。）?

　　②如果你喜歡雪孩子，你會為雪孩子做什么？（請小朋友上臺表演）?

　　③想象：小白兔和雪孩子還可能怎樣玩？小白兔的開心是誰帶給他的？?

　　（4）學生帶著問題自由讀第4、5自然段。?

　　小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火燒得旺旺的，然后睡著了。）

　　第二課時

　　一、回憶所學，復習導入?

　　1.小朋友們，我們上節課學了關于雪孩子的什么故事？?

　　2.上節課我們認識的生字寶寶，你還記得它們長什么樣子嗎？（出示找朋友連線題，連好線后，開火車比賽讀生字。）?

　　3.你們想知道小白兔睡著后發生了什么事嗎？好，我們繼續學習課文。

　　二、復習第4~5自然段，學習第6~9自然段?

　　1.學生自由讀第4~5自然段。?

　　（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他為什么要往火堆里添把柴？這樣做可能會發生什么危險？?

　　（2）小朋友們，你們擔心小白兔嗎？把你們的擔心告訴小白兔吧！(提示語速稍快些)?

　　2.教師范讀第6自然段，學生仔細聽。?

　　（1）當小白兔進入了夢鄉后，你們擔心的事發生了嗎？你從哪兒知道的？

　　（2）小白兔知道嗎？多危險啊！誰愿意趕快把這危險告訴睡夢中的小白兔？（指名讀，提示將“燒著了”“一點兒也不知道”讀重些、快些。）?

　　3.學習第7~9自然段，體會雪孩子的勇敢。?

　　（1）雪孩子看到小白兔家著火了，是怎樣做的？?

　　①他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。（誰來說說“奔去”是什么意思？）?

　　②雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。（引導學生體會雪孩子找小白兔過程中的艱辛）

　　（2）假想體驗：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕嗎？會怎樣想？怎樣做？?

　　（3）小白兔得救了，雪孩子卻“渾身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我們來夸夸雪孩子吧！

　　三、學習第10~14自然段，體會雪孩子的無私，了解雪孩子化水變云的過程?

　　1.讀第10、11自然段，學習要互相幫助的道理。?

　　（1）樹林里都有哪些動物來救火了？?

　　（2）兔媽媽回來后對大家說了什么？（體會“激動”一詞的意思）?

　　2.指名學生讀第12自然段。?

　　（1）指導讀出疑問和感謝的語氣。?

　　（2）你們知道是誰救了小白兔嗎？?

　　3.出示最后兩段文字。?

　　（1）雪孩子救出了小白兔之后“渾身水淋淋的”，那現在雪孩子又變成什么了？?

　　（2）你們真聰明，雪孩子“不見了”“化成水了”“變成了很輕很輕的水汽”“變成了一朵美麗的白云”。你們知道雪孩子為什么會化成水、變成白云嗎？（讓學生自由討論）?

　　師相機點撥：雪孩子遇熱就會化開，慢慢地就化成了水，就像冰塊一樣，在太陽底下就會慢慢融化。如果把水繼續加熱，會冒出什么？（生答）這些“白煙”就是水蒸氣，當水蒸氣在空中越聚越多時，就形成了云。（相機板書雪孩子變成白云的示意圖。）?

　　（3）雪孩子變成的這朵白云美嗎？從哪兒看出來的？你能讀出這種美嗎？（指導深情地讀“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云”，語氣舒緩些。）?

　　（4）出示文中重點句，引導多元解讀：?

　　①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，現在要離你而去，你會怎樣？（舍不得）能讀出你的留戀嗎？?

　　②求異思維：除了雪孩子想到的辦法外，你能想出更好的辦法救小白兔嗎？?

　　③多好的雪孩子呀！他本來還可以在地面盡情地玩耍，卻為了救小白兔變成一朵白云。你喜歡他嗎？喜歡他的什么？愿意向他學習嗎？（相機板書：舍己救人）?

　　（5）激發想象：兔媽媽知道真相后，會對變成白云的雪孩子說什么？小白兔呢？小白兔又會對雪孩子說什么？雪孩子還會回來嗎？（選同學戴上頭飾表演。）

　　四、回讀全文，升華情感

　　激情引讀：多可愛的小白兔，給雪孩子唱歌、跳舞，給雪孩子帶來了快樂；多么無私的雪孩子啊，為了救小白兔化成了水，變成了白云。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩之情齊讀全文，看誰讀得最有感情！

　　五、示范講解，指導寫字?

　　1.出示教師課前寫好的生字，觀察每個筆畫在田字格里的位置，從整體上感受漢字的形體美，發現生字在書寫上的共同點：左右結構的字左窄右寬。?

　　2.師邊講解邊示范，學生伸出右手跟著老師書空，重點指導書寫“唱、誰、輕、渾”。?

　　輕、渾：有共同的偏旁“車”，但書寫順序不一樣。“車”作為部首時要先寫豎，再寫提。?

　　唱：右邊兩個“日”字中間的橫不能挨著旁邊的豎畫。?

　　誰：字的右邊有四橫，注意不能漏寫。?

　　3.生在田字格內寫字，教師進行個別指導，注意糾正孩子不良的寫字姿勢。

　　六、續編故事，拓展延伸?

　　1.續編故事：雪孩子又回來了，想象小白兔與雪孩子見面后會說些什么。?

　　2.經過學習，小朋友們都喜歡上了雪孩子，下課后，再好好地讀讀課文，并把這個故事講給你身邊的人聽，讓他們都知道這位善良、勇敢的雪孩子，好嗎？

　　［教學板書］

　　20 雪孩子

　　云 → 飛到空中?

　　↓化?了

　　玩得開心

　　小白兔 ← 雪孩子

　　救?

　　（舍己救人）

《雪孩子》教學設計7

　　一、教材分析

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學生服務的，為學生提供方便的，是學生學習的促進者，教師的出發點和落腳點在于指導學生積極主動地學習，教師是學習活動的組織者和引導者。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象，陶冶學生的情操，使學生獲得真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。課文以連環畫的形式出現，課文插圖形象地再現了課文的內容，易于激發學習興趣，也有利于教師創造性地理解和便用教材。本篇為首次出現不注拼音的課文，看圖讀文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學生學習語文的成就感，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練.。

　　二、教學目標

　　1．認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

　　2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。而本課的教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

　　三、教學重難點

　　認識10個生字，知道雪會變成云。

　　四、教具準備

　　雪孩子剪影，生字卡片，雪與云相互變化的課件。

　　五、學前準備

　　布置學生課前讀通課文。

　　六、教學時間:

　　2課時。

　　七、教學過程：

　　、

　　第一課時

　　一、揭題激趣。

　　1、（出示“雪孩子”圖形剪影）同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？

　　（雪孩子。）

　　2、它可愛嗎？

　　3、老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？

　　4、下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事？

　　（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云。）

　　5、誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什么事？

　　（抽學生講故事內容。）

　　6、同學們，這個故事就是我們今天這節欣賞課要學習的內容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。

　　二、看圖自讀課文。

　　1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同座。

　　3、一邊讀課文，一邊標畫課文的自然段序號。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音。

　　1、認字。

　　注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音；“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶；可以進行同音字比較“化——畫，到——到，只——知，還——孩” 。

　　2、寫字。

　　寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。

　　衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆，最后“捺”低于右撇并與撇相接。

　　3、正音后同座互相朗讀課文，互相評價。

　　四、朗讀指導。

　　1、本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

　　如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。

　　2、讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

　　五、練習設計。

　　1、朗讀課文。

　　2、積累自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、出示生字卡片，以多種形式讓學生認讀。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、學習課文。

　　(一) 下面請同學們翻開書，翻到第24頁，默讀課文第一段：

　　1、想象故事發生前天氣是怎么樣的？

　　2、從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？

　　（從“一連、好幾天”看出雪下得大。）

　　3、一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。

　　3、下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請大家觀察黑板上的雪景圖，再說一說。

　　（多請幾個學生描述。可以各不相同。）

　　3、這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？我們來學習第二段。

　　（二）學習第二、三段。

　　1、兔媽媽要出門去，小白兔為什么要跟著去？

　　2、一起來朗讀第二段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。

　　3、為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢？（演示投影片）請大家看投影片，并聯系課文說說。

　　4、這個雪人怎么有那么大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）

　　（這個雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個胖乎乎的身子。）

　　5、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請同學們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩得怎么樣？

　　（抽學生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景。）

　　6、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（從文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語。）

　　7、理解又~又~：表示兩個動作同時進行。

　　8、說一說：又（）又（）的詞語。

　　9、讀這一段時，你心情怎樣？那大家用高興的語氣來讀第三段。

　　（三）學習第四——七自然段。

　　1、小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。

　　2、（演示投影片②）你們看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發生了一件十分危險的事。這是一件什么事呢？（放課文的第六段朗讀錄音，演示投影片③）這件事小白兔知道嗎？為什么？

　　3、這樣一來，小白兔就有可能被大火——

　　這樣一來，小白兔就有可能被大火——

　　（學生想像幾種可怕的后果。）

　　4、雪孩子這時也發現自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方可以看出？

　　（非常著急。）

　　5、應該用怎樣的語氣來讀呢？（抽學生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情。

　　（四）學習第八、九、十自然段。

　　1、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎樣做的呢？

　　（放錄象：雪孩子火中救小白兔一段）

　　2、在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動？

　　3、在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。

　　4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢？（放錄象：雪孩子融化的一段）

　　5、小白兔得救了，然而，當他醒來發現雪孩子不見了的時候，小白兔心情怎樣？

　　（五）學習第十自然段。

　　1、雪孩子離開我們了嗎？那它在哪兒呢？（放課文第十一段的朗讀錄音。演示投影片④）

　　（可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。）

　　2、兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢？

　　3、小白兔又會說些什么呢？

　　4、這節課學了這個故事，同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？舉例說說。

　　三、小結。

　　同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。

　　四、作業設計：

　　1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。

　　2、把雪變成水，水蒸發形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。

　　3、續編故事：《雪孩子又回來了》。

　　五、板書設計：

　　雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成云

　　教學反思

　　上完課后，靜心反思，感觸頗多。先說說本課成功之處吧：

　　1、“學生是學習的主人。”我想，只有學生愿意學，喜歡學，才能把語文學得更好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發了學生的.學習興趣。

　　2、重視朗讀訓練，提高學生的朗讀能力。“讀書百遍，其義自見”。在教學中，學生的感受是通過朗讀來實現的。因此，我把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導學生自讀文本，讓他們在朗讀中發現知識，學習知識，理解文本，體會感情。

　　3、重視對學生的思維訓練。小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，因此在教學活動的開始時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學生一個直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學生聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符號轉化成可視的故事情節。這樣幫助了學生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。

　　4、培養學生的想像力。為了給學生提供充分的想象空間，課文開始時，我讓學生想像大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時，讓學生想像各種可怕的后果；在故事結尾處，讓學生續編故事——《雪孩子又回來了》。讓學生的思維自由地馳騁，使學生的想象力在自由的環境中得以增長。

　　5、陶冶情操。結合課文的教學，我通過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引導學生健康的審美情趣；學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質，我問“同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？”小結時，我號召學生“同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。”使他們從小形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　再談談不足之處：

　　1、教師的形象在很多方面影響著學生。教師的語文素養，不僅直接課堂教學的質量，還對學生起著潛移默化的影響。我還要不斷加強自身普通話和粉筆字的練習。

　　2、教學過程中，學生學習活動比較單一，學習方法簡單。比如：在教學生字時，要是讓學生小組抽讀，糾錯，或是讓會認的同學談談記字的方法，讓其他同學借鑒等。我想，學生學習效果會更好。

《雪孩子》教學設計8

　　【教學理念】

　　新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一年質的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，本廛教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　【教學分析】

　　《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。

　　課文一共有８個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識１０個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。第６～８自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

　　本篇為首先次出現不注意的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。

　　【教學目標】

　　１、認識１０個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識１個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

　　２、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　４、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　【教學重點、難點】

　　教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

　　【教具】

　　多媒體的課件。

　　【教學過程設計】

　　一、談話導入，激發興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。

　　二、創設情境，整體感知

　　“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發的情感。然后通過快速地查數，使學生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有８個自然段并配有８幅插圖。這部分內容主要培養學生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

　　三、閱讀新課，理解課文

　　有了剛才情境創設出的基礎，學生自然對這篇文章產生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。

　　四、培養能力，發展思維

　　這部分內容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。“這幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，進而培養學生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優美的音樂、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。

　　五、演示課件，突破難點

　　為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了云。“那么，文中的哪個詞是說這種現象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。

　　六、拓展延伸，發散思維

　　“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。

　　七、總結全文，提示主題

　　再放動畫片，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。

　　八、朗讀課文，加深感悟

　　同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

　　【教學評價設計】

　　《語文課程標準》中明確指出，對學生進行評價，“形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。”基于此指導思想，結合本課“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，設置如下教學評價：

　　１、知識能力：

　　我會寫的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我會認的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我會認的偏旁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　２、過程與方法：

　　我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現）。

　　我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。

　　３、情感態度與價值觀：

　　采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。

　　【教學回顧】

　　這節課充分體現了以學生發展為本的新理念。在教學過程中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　１、特色一：

　　動畫片的設置非常成功。不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深了對課文的理解。聲情并茂的動畫片，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

　　２、特色二：

　　重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

　　３、特色三：

　　重視對學生的思維訓練。通過落實三維目標，初步培養了學生的求證思維能力、再現思維能力、直覺思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。

《雪孩子》教學設計9

　　一、教學分析

　　課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

　　本篇為首先次出現不注音的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。

　　二、教學目標

　　1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

　　2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，并成為更美的化身。

　　四、教具

　　POWPOINT課件

　　五、教學過程設計

　　1、談話導入，激發興趣

　　引入：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”(學習偏旁“孑”)

　　2、創設情境，整體感知

　　喜歡雪孩子嗎？自由讀讀課文，遇到不認識的字可以查查生字表，也可以看看圖猜讀。

　　3、披文入情，感受雪孩子的形象

　　（1）雪孩子的身體是什么做的呢？課文中有一段話是寫雪下得很大的，找出來讀一讀。

　　第一自然段：

　　讓學生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采。“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能讀出雪下得大呢？”引導學生從文中找出問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

　　第二、三自然段：

　　師述：媽媽要去找吃的，------陪小白兔。小白兔可高興了！

　　出示第三段文字投影。指名讀句子。小白兔很高興，是怎么做的？（又唱又跳）

　　讀詞語——理解兩個動作的同時發生（又---又---）——積累詞語（又說又笑、又跑又鬧；又細又長、又大又圓等）——做做又唱又跳的樣子，體會高興——仔細觀察插圖，小白兔和雪孩子的動作和表情，讀句子。

　　（3）第四、五、六、七自然段

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