習作《寫作品梗概》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的習作《寫作品梗概》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　習作《寫作品梗概》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、對書的內容進行概括，以梗概的形式，用簡練的語言介紹一本書。

　　2、理清書籍內容的框架、把握要點。

　　3、錘煉語言，表達連貫。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、同學們，最近我們學校要舉辦一次讀書活動，要求我們六年級的學生為低年級的同學推薦一本書。誰能用最簡潔的語言來說說你的想法？（同桌相互交流）

　　2、教師點評導入新課：對書的內容進行概括可以用梗概的形式，用簡練的語言進行介紹。我們在用文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時，常常會用到寫梗概的方法。寫梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內容用簡練的語言寫下來。學會寫故事梗概，能幫助我們更好地記住自己看過的書、文章和影視作品，還能培養分析概括能力，提高自己的寫作水平。今天我們就來學習作品梗概的寫法。

　　二、啟發思路。

　　1、閱讀《魯濱遜漂流記》（節選）的梗概部分，說說你的發現。（脈絡清晰，寫出了書的內容的基本框架，使用概括性語言，主次分明，過渡自然，語意清楚連貫。）

　　2、學生小組交流匯報，引導學生從內容、構段方式、語言、立意幾個方面進行交流。

　　（1）引導學生說出文章的主要內容是什么，主要講了幾件事。

　　（2）引導學生把每件事用最簡潔的語言進行概括，并合并成段。

　　（3）適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。

　　3、梗概要求。（不能改變作品的中心思想；抓住作品的主要內容，保留作品的主要情節；用簡潔的'語言，概括作品的思想內容，使它成為通順的、連貫的短文章。）

　　4、根據要求，挑選自己想介紹的書試寫作品梗概。

　　三、習作指導。

　　1、整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一本書。

　　2、寫作技巧點撥。

　　第一步：讀。通過精讀原作，盡可能地和文本、作者“對話”，了解原作內容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍，直到完全理解原作。

　　第二步：抽。在理解原作的基礎上，抽取出原作各部分的大意。需要強調的是對一些描寫具體或是富含情感的關鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡短的、不影響作品主題表達的次要段落則大膽地取舍。

　　第三步：連。將抽取出來的各部分大意連接起來。

　　第四步：理。將連接好的語句梳理通順： 刪去重復的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的，梗概也不例外。成文后多讀多改，梗概才能更精彩。

　　四、片段練習。

　　1、教師出示：片段一：毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里，說：“你們倆歇會兒吧！”然后對警衛員說：“來，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了。”毛主席推碾子還挺在行，一邊推，一邊還用笤帚往碾盤里掃碾出來的玉米碎粒。

　　片段二：從收到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

　　2、學生練習概括。（片段一：毛主席讓母女倆歇會兒，然后與警衛員一起幫她們推碾子。片段二：毛主席收到電報后悲痛萬分，茶飯不思。）

　　3、總結：

　　（1）要把人物語言描寫概括成敘述性的話——直接引語變為轉述句。

　　（2）要把人物動作描寫進行選擇后，概括成敘述性的話。

　　4、學生自由習作，教師巡視指導。

　　五、習作點評。

　　1、范文展示，教師挑選優秀的梗概作品，實物投影。

　　2、請有代表性的一兩位同學朗讀自己的梗概，其他同學邊聽邊想：這篇梗概好在哪里？哪些方面值得學習？

　　3、師生共同評議修改，交流值得學習的地方。

　　六、小組交流，互評互改。

　　七、謄寫、展覽。

　　讓學生將修改后的梗概認真謄寫一遍，張貼在宣傳欄展覽。

　　習作《寫作品梗概》教學設計 篇2

　　學習目標

　　1、分享文學作品的主要內容，交流時做到語言簡明，表達流利。

　　2、借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學習用簡明的語言概括原文主要內容，保留原文主要情節，使它成為通順連貫的短文章。

　　3、學會抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫梗概。

　　4、能根據別人的反饋，對梗概進行修改。

　　5、交流文學作品梗概，交流時做到語言簡明，內容充實連貫。

　　6、會抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫梗概。

　　學習重難點

　　1、學習用簡明的語言概括原文主要內容，保留原文主要情節，使它成為通順連貫的短文章。

　　2、借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學會抓住文章的主要內容，運用歸納、整理的方法寫梗概。

　　學習策略

　　1、閱讀理解

　　以《魯濱遜漂流記》為例，帶領學生品味經典，學習作者的寫作手法，在此基礎上學以致用，學會寫故事梗概，培養分析概括能力和精煉的語言表達能力。

　　2、表達運用

　　通過分享交流閱讀習作例文，讓學生學會欣賞他人作文的長處，將所學的作文技巧運用到自己的習作中去，并以此修改總結作文，從而激發學生的習作興趣。

　　寫作方法

　　1、寫故事梗概要注意什么呢？

　　2、交流明確：

　　（1）不改變原作品的主要內容、中心思想。

　　（2）語句簡潔、通順、連貫。

　　3、請同學們回憶自己最近讀的`一本書，寫故事梗概，然后總結自己的寫作方法。

　　4、小組內討論交流，探討交流寫作方法。

　　5、交流，總結、歸納故事梗概的寫作方法。

　　第一步：讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。

　　第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫的部分，以及說明原文主要人物所經歷的事件的起因、經過、結果。

　　第三步：錘煉語言，表達連貫。將抽取出來的部分連接起來，適當補充內容，自然過渡，使語意清楚、連貫，成為一段通順的話。

　　6、通過交流分享，總結作品梗概的寫作方法。

　　第一步：讀懂內容，把握脈絡。

　　第二步：篩選概括，合并成段。

　　第三步：錘煉語言，表達連貫。

　　7、我們清楚了作品梗概的寫作方法，現在就請大家用今天所學到的方法寫一寫、說一說最近讀的一本書的梗概。

　　習作《寫作品梗概》教學設計 篇3

　　教學過程

　　一、佳作引路，章法導引

　　1、老師這節課先請你們來欣賞一篇佳作，讀一讀，談一談你的理解和想法。

　　2、引導學生從寫作的內容和寫作方法兩方面來評點。這篇習作有什么值得你學習的地方？

　　二、再次習作

　　學生列好提綱，開始作文。

　　教師巡視指導，并了解學生的習作情況。

　　三、修改評議

　　1、請拿出你的習作，回顧本次習作的具體要求，先自己進行修改。

　　修改步驟：

　　(1)修改錯別字。

　　(2)修改不通順的句子。

　　(3)修改啰唆的段落。

　　2、引導學生回顧本次習作的具體要求，根據習作要求同學間互評互改，發現習作中的優點和不足。小組內交流推薦優秀習作。通過欣賞佳作，增強學生的自信心，體驗習作的樂趣。同時引導學生從佳作中受到啟發，找出自己的不足，再次完善自己的習作。

　　四、欣賞佳作

　　(一)全班推薦佳作，引導學生從佳作中受到啟發。

　　1、大屏幕展示佳作，師生共評改。

　　2、引導學生課下繼續修改習作。

　　3、讓學生談修改習作的收獲體會，謄抄習作，引導學生把興趣保持下去。

　　(二)習作講評。

　　1、肯定長處，培養自信。

　　2、學生宣讀作品，師生共賞，教師予以鼓勵和肯定，激發寫作興趣，增強寫作信心。

　　五、總結點評

　　1、指出共同存在的問題，下次習作注意。

　　2、表揚表現突出者、習作進步者……給每個學生鼓勵，激發學生的寫作興趣。

　　六、謄寫習作

　　規范、工整地把習作抄寫在作文本上。

　　【教學反思】

　　[成功之處]本節課我教給學生學習方法，培養學生獨立審題、獨立作文的`能力。在作文指導課上，教師要教給學生一些規律性的東西，如審題、確立中心、選材等方法。習作指導時不但要重視師生之間的交流，更要重視學生之間的交流，并在作文要求允許的最大范圍內給學生表達的自主權，以培養學生作文的創新精神和求異思維能力。

　　[不足之處]語言表達還有待加強，過渡語銜接得不是很流暢。寫作指導不應該只是作文課才講，應該滲入到平時的每一節語文課中。這一點，在以后的語文課教學中我會注意。

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