語文課《草原》教學設計（精選5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的語文課《草原》教學設計（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文課《草原》教學設計1
教學目標
1．檢查預習情況，學習生字新詞，質(zhì)疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
3．理清課文層次。
重點分析通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
難點分析理解重點句子。
教具準備
課件、教師活動學生活動
一、談話，導入新課
1．談話：我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2．播放《草原》電視教材，使學生初步感知課文內(nèi)容和意境。
3．引導學生簡單談談自己的感受。
二、布置預習
1．組織學習生字新詞。
2．引導學生讀讀課文，
3．指導勾畫。
三、檢查自學，質(zhì)疑問難
1．出示生字、生詞
2．引導理解詞語。
3．引發(fā)思考，組織討論
四、理清課文的線索
1．組織朗讀課文
2．理清課文線索
3．組織交流、整理：
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
語文課《草原》教學設計2
教學目標
1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
4．品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學重點
1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2．體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
教學難點
體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。
教學準備
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文
教學過程
一．激情導入，揭示課題
師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
二．自主學文，勾畫圈點
1．整體感知
師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？
2．自主研讀
師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。
3．放聲朗讀
師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！
三．合作研讀，品讀玩味
●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）
●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經(jīng)驗，指導朗讀）
●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠^***流，輕輕流入云際。”（借助經(jīng)驗，喚起想象）
●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）
●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
四．音樂過渡，讀中悟情
１．音樂過渡，激發(fā)想象。
２．自由朗讀，讀中悟情。
３．指名朗讀，以讀代講。
五．個性朗讀，小結(jié)全文
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
板書設計
景一碧，千里并不茫茫美麗動人。
草原
人遠迎、款待、話別蒙漢情深。
語文課《草原》教學設計3
教學目的：
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學重點：
熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學過程：
一、談話導入
你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）
二、檢查預習
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學生互相解詞：
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術(shù)效果。
拘束：過分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：初見草原——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？
3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、熟讀課文，思考課后問題。
語文課《草原》教學設計4
一、教學目標
【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學重難點
【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。
四、教學過程
(一)導入新課
視頻導入，播放關(guān)于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文，提問引導：
1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。
2.朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。
3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
1.通過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的有什么不同?
明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”
2.這一句中說的“白色的大花”指的是什么?
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。
3.結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。
明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
4.設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5.客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?
明確：草原人們的熱情，民族團結(jié)深入人心。
6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”。
明確：體會作者分別時的心情，總結(jié)全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結(jié)的重要性。
(五)小結(jié)作業(yè)
畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。
語文課《草原》教學設計5
教學目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2.學習作者靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情。
2.激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。
重難點分析：
通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。
通過對課文語言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點;通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。
課前準備：
1.課前要學生通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關(guān)情況。
2.搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。
教學過程：
一、歌曲導入，激發(fā)學習興趣。
(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)
(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學生說體會。
(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。
(四)板書課題。齊讀課題。
導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)
(設計意圖：在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的'景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。)
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。
(二)自己輕聲朗讀課文。
(三)同桌互讀。
(四)檢查朗讀。
三、再讀課文，理清文章條理。
(一)學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內(nèi)容?分別告訴我們什么?
(二)引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美;寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。
(設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發(fā)學生閱讀的熱情。)
四、精讀細品，感受草原之美。
(一)自讀想象，還原形象。
自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?作者又有怎樣的感受?
(設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感。)
(二)朗讀想象，再現(xiàn)情景。
再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感。
(三)細讀品味，加深感悟。
1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美?在相關(guān)的句子旁寫出自己的感受。
2.讀后交流，相機點撥。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(課件出示)
“茫茫”什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫。”
(設計意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)
“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)
這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”(課件出示)
翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?
輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)
(設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進積累。)
四、細細品味，感受草原人民之情。
導入：
草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?
(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什么?
(二)交流眼前出現(xiàn)的畫面：“迎客——會見——款待——聯(lián)歡”，并談感受。
(設計意圖：讓學生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境;抓住重點，拓展情境;準確理解，深入感悟。)
(三)自讀第二、三自然段，畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。
(四)學習第四自然段，抓住靜態(tài)和動態(tài)描寫，體會“蒙漢情深”。
1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。
2.設置情境，激發(fā)讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當?shù)氐娘L土人情。
3.分角色表演本段內(nèi)容。
(五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。
1.看畫面“聯(lián)歡”。(課件出示)
2.出示詩句，再次體會含義，加深理解。
3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。
五、拓展延伸，升華內(nèi)心感受。
假如你是個導游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情，讓游客對草原產(chǎn)生向往之情。請結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫一份解說詞。
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