《姓氏歌》教學設計范文
作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《姓氏歌》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《姓氏歌》教學設計 篇1
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。
2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓，激發了解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。
3.認識偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正確認讀“姓”等12個生字新詞。
4.能正確讀寫“姓”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
5.能仿照課后例子向同學介紹自己的姓。
教學重點：
1.能正確朗讀課文，背誦課文。
2.能正確認讀“姓”等12個生字新詞，正確讀寫“姓”等7個生字。
教學難點：
結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道“姓氏”，認識一些常見的姓。
教學準備：
教師：“姓”等12個會認讀字字卡，“姓”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
學生：每人一套“姓”等12個會認讀字字卡(不注音)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標
(一)易混字音的拼讀
1.PPT出示下面漢字和音節：
qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;
出示任務：自由讀詞語，注意讀準讀音。
2.反饋指導：指名讀，相機指導。齊讀。
小結：讀準前鼻韻母和后鼻韻母，讀準舌尖前音和翹舌音，有助于讀準字音，幫助我們糾正地方音。
(二)復習會寫字中已經會認讀的字詞。
1.PPT出示有關字詞：什么 雙木林 國旗 地方。
出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。
2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。
(三)激趣導入，明確主要學習目標。
導語：同學們，我們學習了識字課文《春夏秋冬》，了解了四季各有的氣象現象和欣欣向榮的春天的一些事物現象。今天學習另一篇識字課文，請看老師板書課文題目。
1.老師板書題目：②姓氏歌(“姓氏”注音)
2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。
3.釋題，明確主要學習目標。
過渡語：同學們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首歌謠，是一首關于“姓氏”的歌謠。“姓氏”是指什么呢?我們讀了課文就知道了。學習這篇識字課文，不但要知道“姓氏”指什么，還要學習這一課文的生字新詞，把課文讀準確通順，并且背誦下來。
二、學習朗讀課文
(一)借助漢語拼音讀準課文。
1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節把它讀準。
個體讀，同桌互讀互糾。
2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。
3.出示任務：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。
個體讀，同桌互讀互糾。
4.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。
5.小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。
(二)學習把課文讀通順。
1.導語：課文是一首歌謠，歌謠的朗讀講究的是節奏。請同學們根據自己對這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。
出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。
個體朗讀，同桌互讀交流。
2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。
3.自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。
4.小結：歌謠的朗讀要講究節奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字和新的偏旁
(一)學習會認讀的字。
1.導語：同學們真會朗讀!那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?
出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。
2.反饋指導：
(1)訂正會認的字的圈畫。
(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的`2―3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。
(3)全班齊拼讀。
3.會認的字口頭組詞。
出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
4.反饋指導。
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
�、谌绻麑W生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)
�、蹖W生組的詞語帶讀一、兩遍。
�、苄〗Y：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
(二)學習新的偏旁。
1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?
2. 反饋指導：
張(“弓”“長”)弓字旁
趙(“走”“？”)走字旁
錢(“钅”“戔”)金字旁
3.小結講解：同學們找得真準確!是“張”字的弓字旁、“趙”字的走字旁和“錢”字的金字旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)帶弓字旁的字，大多與弓有關。如“張”字的本義是上弓弦，“彎”字的本義是拉開弓，從而引申出彎曲的意思;帶走字旁的字大多與行走有關，如“趙”字的本義是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即戰旗、起來的意思;帶金字旁的字，大多與金屬有關，“錢”字的本義是指一種用金屬制成的農具，后來才指貨幣。
4.PPT示，齊讀一遍：
“張”字――“弓”，弓字旁
“趙”字――“走”，走字旁
“錢”字――“钅”，金字旁
5.小結：今天我們又交了三個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
四、背誦課文
1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。
出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。
個體練習，同桌互背互糾。
2.反饋指導。
指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)。
六、作業設計：
1.朗讀和背誦課文。
2.有興趣的查找我國姓氏資料。
《姓氏歌》教學設計 篇2
教學目標
1.誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
2.通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
3.通順、流利、有節奏的朗讀課文。
教學重難點
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。
2.了解姓氏。
教學準備：
多媒體課作
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
1.認識兒歌第一小節中的6個生字，書寫“姓，什、么、雙”4個漢字。了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節奏地朗讀第一小節并練習背誦。
3.結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。
教學重點：
朗讀韻文，結合句子認識姓氏，并正確書寫漢字。
教學難點：
在生活中認識姓氏。
教學準備：
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學過程：
一、結合學生姓氏，談話導入
1．教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）
3．板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。
二、學習課文第一小節
1．學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。
2．檢查學生的自讀情況。
(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。
(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。
(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。
3．再讀第一小節，鞏固識字。
(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。
(2)指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。
(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
質疑：引導學生發現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？
學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。
學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”
4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。
5．練習熟讀并背誦。
(1)學生再次練習朗讀第一小節。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。
(3)指名學生背誦，全班齊背。
三、書寫指導
1．出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。
2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。
3．師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。
4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。
5．交流反饋，評議提高。
四、課堂小結
這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課后，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。
板書設計：
2.姓氏歌
李 張 胡 吳 徐 許
《姓氏歌》教學設計 篇3
【教學目標】
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
【教學過程】
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來�？凑l反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
1、根據課文內容填空。
木子——()弓長——()古月——()
口天——()子小——()言午——()
2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共()畫;
什：，共()畫;國：，共()畫;方：，共()畫;
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gu shi wu xing guan qian zhao
姓氏古吳趙錢官
4、給下列字注音。
()()()()()
張周官王姓
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
3、練習冊。
《姓氏歌》教學設計 篇4
教學目標
1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。
4、初步了解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。
教學重難點
1、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、能照樣子做問答游戲，
教學準備：
生字詞卡片，課件。
教學過程
第一課時
教學活動
一、導入新課
1、問：誰會背誦《百家姓》？
2、談話：你姓什么？請你寫一寫。
3、板書課題，指導認讀、書寫"姓"，辨析：姓、性。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。
2、檢查：帶音節生字。
3、檢查：去掉音節生字，交流識字方法，著重是合一合方法。
師生對答，如：木子李，口天吳等。
4、辨析：王、玉、主。
5、指導寫字：王。
三、再讀課文
1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。
2、采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。
3、教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。
4、交流：班里的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：
我知道班里的同學有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。
5、師生問答方式朗讀課文，交流：你發現了什么？
相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。
四、指導寫字
1、認讀：方。組詞，造句。
2、辨析：方、萬、放。
3、指導書寫：方。
五、布置作業
找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。
第二課時
教學活動
一、復習導入
1、認讀生字詞語。
2、朗讀課文。
二、練習說話
1、朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
問：你發現什么？
仿照例子說話。
2、出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。
同法練習。
3、小結：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。
三、指導背誦
1、采用多種方式練習朗讀。
2、熟讀成誦。
四、指導寫字
1、認讀：什、么、雙、國。
2、寫字指導。
五、布置作業
1、和家人做有關姓氏的問答游戲。
2、誦讀《百家姓》。
【《姓氏歌》教學設計范文】相關文章：
《姓氏歌》教學反思12篇02-21
姓氏歌教學反思（精選6篇）02-18
長恨歌教學設計范文07-01
上學歌教學設計12-20
反義詞歌教學設計范文10-13
音樂《螃蟹歌》教學設計12-23
《拍手歌》教學設計02-18
長恨歌教學設計07-13
部編版小學一年級語文下冊：識字1《姓氏歌》教學設計01-17
《反義詞歌》語文教學設計范文10-12