《四季》的教學設計

時間：2021-04-18 17:05:00 教學設計我要投稿

《四季》的教學設計（通用5篇）

　　作為一名教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《四季》的教學設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《四季》的教學設計（通用5篇）

　　《四季》的教學設計1

　　一、教學目的

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

　　二、教學重難點：

　　認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　三、教學課時：

　　2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）談話導入

　　現(xiàn)在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)（學生觀察想象。）

　　（二）初讀課文畫出生字和小節(jié)。

　　1、整體識字，全體認讀生字，小老師帶讀生字。

　　2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節(jié)，要借助拼音讀準字音。

　　3、生字的字形讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯(lián)系。當堂板書，讓學生動態(tài)整體感知。

　　（三）再讀課文，理解內容

　　1、學習第一句

　　（1）指名讀。思考：這一句寫的是什么？

　　（2）看圖認識“草芽”。

　　（3）提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢？

　　（4）指導朗讀。握好朗讀基調。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態(tài)，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。

　　（四）詞句講釋

　　1、“穗”，看圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。組詞：稻穗、谷穗、麥穗。

　　2、注意兒歌的四個小節(jié)，結構、句式都相同，抓住第一節(jié)（只有一句話），引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯(lián)系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。

　　3、其他三小節(jié)可讓學生用同樣方法自己讀懂內容。

　　4、自學交流

　　（1）按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。

　　（2）小組交流討論。再推薦一名代表匯報。

　　5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現(xiàn)了三次。把這類句子找出來，再用這樣的句式練習說話。

　　第二課時

　　一、復習生字，開火車讀，齊讀。

　　二、回顧課文內容，多種形式讀課文。

　　三、說說畫畫

　　你覺得哪個季節(jié)最美說說你最喜歡的季節(jié)，再把你喜歡的季節(jié)畫一畫。

　　四、實踐活動

　　以“美麗的四季”為內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現(xiàn)某個季節(jié)的美。

　　五、練習寫字

　　要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師范寫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。

　　《四季》的教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。認識兩種筆畫，4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產生興趣，識字、寫字能力有所提高。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解四季的特征，感受四季之美。

　　教學重點：

　　認識11個認讀字，會寫四個漢字，認識筆畫豎彎勾、橫折彎勾。

　　一．情境引入，感知四季。

　　同學們，什么季節(jié)已悄悄地來到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發(fā)現(xiàn)的呢？

　　誰知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)呢？

　　【板書：春夏秋冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 。

　　二．圖文結合，激情導入。

　　★【課件出示本文四幅圖】引導觀察：大家看，這幾幅圖美不美？你覺得哪兒最美？……圖畫美，描寫圖畫的文字寫得更美。讓我們一起走進《四季》這篇課文，去進一步感受語文的魅力。

　　【板書2】

　　三．初讀課文，識記生字。

　　1、讀：請同學們翻開書61頁，借助拼音把課文認真讀幾遍，看誰能把字音讀準。

　　2、讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線劃出新詞，反復讀一讀。

　　3、同桌互讀生字，新詞。

　　★【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開火車讀。

　　你覺得哪一個生字最難記？誰來幫他記記這個字？（要及時評價）這些生字里面有沒有你平時就認識的字？你是怎么認識到的？

　　四．走進四季，讀中悟美。

　　讀了課文，你覺得哪個季節(jié)最美？把你認為最美的季節(jié)讀給大家聽聽。指名讀文。

　　（一）如：“我覺得春天最美。”那就讓我們跟隨他一起去感受春天。（及時評）

　　【板書：草芽兒】領讀，問：“草芽兒”是什么？它是什么樣兒的——“尖尖的”【板書：尖尖】領讀，“尖尖的”是指小草的哪兒尖尖的？那么，你發(fā)現(xiàn)在我們的生活中還有哪些物品也是尖尖的？

　　指導朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們在朗讀時該怎樣表現(xiàn)草芽的又軟又嫩呢？”

　　試讀，指名讀。（及時評價）

　　師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書放下，一起看老師怎樣讀。”

　　問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛的小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來吧。”

　　（二）如：“我覺得秋天最美。”指名讀。

　　問：誰在向我們報告秋天的到來？——“谷穗”【板書：谷穗】領讀；

　　谷穗是什么樣的？——“彎彎的”【板書：彎彎】領讀。你還發(fā)現(xiàn)生活中什么是彎彎的？

　　問：“在這一小節(jié)中，有個詞語用得特別有趣，你能找到嗎？”——“鞠著躬”（領讀），“鞠著躬”是什么樣？谷穗怎么會像人一樣鞠躬呢？

　　★【出示課件】孩子們，請你們張開想像的翅膀，飛到谷穗身邊，彎彎的谷穗可能會說些什么呢？

　　師：“是啊，豐收了，大家多高興啊！讓我們帶著喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節(jié)。看誰能讀出那份藏不住的喜悅。

　　練讀。指名讀。齊讀。

　　（三）。走進夏天和冬天。

　　過渡：其實，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰讀書的時候臉上能帶著表情，能加上動作就更好了了。

　　啟發(fā)：“說說課文中寫的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？

　　適時【板書：荷葉圓圓】【雪人頑皮】

　　（引導學生說出“頑皮”）

　　問：“頑皮”是什么意思？你們能帶著“頑皮”的語氣讀給大家聽嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　（四）啟發(fā)：大自然不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多樂趣。那我們該怎樣做呢？

　　五．借助圖畫，積累背誦。

　　《四季》的教學設計3

　　教學課題：我的四季

　　教學目標：

　　1．通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思考與認識。

　　2．學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

　　3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

　　重點難點：

　　1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

　　2．關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

　　教學方法：活動體驗

　　教學設想： 課時安排：一課時

　　教學媒體及用具：投影片；錄音帶：范讀帶、配樂帶。

　　教學過程設計：

　　四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。

　　張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探索和表現(xiàn)，張潔把這一時期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現(xiàn)在當時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現(xiàn)在兩個方面。

　　一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調的社會、政治、歷史層面轉向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風，有力地推動了20世紀末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫人生的浪潮；

　　二是張潔的這組散文散溢著一股強烈的苦難意識。以往的文學作品，表達的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現(xiàn)苦難。也正是在這個意義上，張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進一步的創(chuàng)作探索，隨后出現(xiàn)的代表作品便是我們現(xiàn)在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現(xiàn)的是通向理想人生的'艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴展到復雜豐富的社會生活領域。

　　一、導語：同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

　　這節(jié)課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？ [板書課題]

　　二、溫故知新：

　　教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

　　學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

　　學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

　　學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

　　《四季》的教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會用生字組詞或說話。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學重點：

　　指導有感情地朗讀。

　　教學難點：

　　感悟詩意、發(fā)展語言。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學時數(shù)：

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，上節(jié)課我們初讀了《四季》這篇課文，知道了一年有四個季節(jié)，它們是——（春、夏、秋、冬），這節(jié)課我們要練習有感情地美讀這首詩歌。

　　2、出示生字卡片，鞏固認讀。

　　a、齊讀。

　　b、游戲“我指你讀”：老師點到哪個字，學生讀哪個字。

　　c、游戲“我讀你找”：老師讀哪個字，學生就在書上找到那個字用手指出來。請一個同學上臺指。

　　二、指導朗讀、感悟詩意

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　a、學生自由讀課文，每人讀一遍，注意借助拼音讀準字音。

　　b、請四個同學讀課文，每人讀一個小節(jié)。

　　c、全班齊讀。

　　d、同學們都能正確、流利地朗讀課文，老師很高興。可是要讀得有感情，讀出味道老師還得幫幫大家。

　　2、指導朗讀第一小節(jié)。

　　a、首先讓我們走進美麗的春天。（課件出示第一節(jié)圖文）

　　b、這是什么？（草芽）草芽是什么樣的？（嫩嫩的、尖尖的）所以尖尖這個詞我們可以讀得輕一點兒，細一點兒，讓大家聽了覺得草芽很柔嫩、很細小。（師范讀、指名讀、齊讀）

　　c、草芽睡了整整一個冬天，終于從土壤里鉆了出來，他會是什么心情呀？那現(xiàn)在你就是這株鮮嫩的草芽，你能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎？（指名讀、齊讀）

　　d、小草給大地披上了綠衣裳，多美啊，春天里還有哪些美麗的景物？同學們在春天里還看見了什么呀？

　　3、指導朗讀第二小節(jié)。

　　a、送走了萬物復蘇的春天，讓我們走進炎熱的夏天。（課件出示第二節(jié)圖文）

　　b、草芽是尖尖的，荷葉是——（圓圓的），怎樣把荷葉的樣子讀清楚呢？（師范讀、指名讀、齊讀）

　　c、又大又圓的荷葉是什么顏色的？碧綠的荷葉美嗎？我們要通過朗讀讓大家感受到荷葉的美麗。（指名讀、齊讀）

　　d、從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還能從哪兒知道夏天來了？

　　4、指導朗讀第三小節(jié)。

　　a、走過生氣勃勃的夏天，我們迎來了金色的秋天。（課件出示第三節(jié)圖文）

　　b、誰來讀讀秋天的詩？

　　c、這彎彎的谷穗像什么？谷穗為什么會彎彎的？

　　d、鞠躬是什么樣的？小谷穗在向誰鞠躬？它心里是怎么想的？

　　e、如果你是小谷穗，你想對誰說點什么？

　　f、秋天是個豐收的季節(jié)，真要感謝農民伯伯，小谷穗多有禮貌啊，誰來讀一讀秋天的詩？（指名讀、齊讀）

　　g、同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天里，大自然在發(fā)生著變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　5、指導朗讀第四小節(jié)。

　　a、走過果實累累的秋天，我們來到了大學紛飛的冬天。（課件出示第四節(jié)圖文）

　　b、調皮的小雪人要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩？（指名讀）

　　c、雪人是怎么挺肚子的？誰來表演一下？

　　d、如果我們邊讀邊做動作，一定能讀得更有趣，誰想來試試？讀出雪人的頑皮可愛。（指名讀）

　　e、真精彩！讓我們一起變成小雪人吧。（齊讀）

　　f、冬天非常寒冷，你知道動物和植物有哪些變化嗎？

　　6、讀全文，整體感知。

　　a、大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特點，老師太喜歡《四季》這首詩歌了，我想把它讀給大家聽，表達我心中的喜愛之情。

　　b、下面我想再請四個同學來讀，相信這一次你們一定能讀出自己的感受。

　　c、全班齊讀。

　　三、課間操

　　老師帶著學生一起做根據(jù)課文內容自編的放松操。

　　四、背誦課文

　　《四季》這首詩歌寫得這么有趣，我們能把它背下來嗎？（女生背、男生背）

　　五、拓展練習

　　1、創(chuàng)編詩歌。

　　a、多美的《四季》詩啊，這是大自然的詩，讓我們也學著編一編這樣的詩吧。有個小朋友在春天里看到桃花開了，就編出了這樣的詩歌：桃花紅紅，他對燕子說：“我是春天。”

　　b、大家說這首詩編得好嗎？寫詩就是這么簡單，你們也可以做一回小詩人，編一首這樣的詩。

　　c、學生創(chuàng)編詩歌，全班交流。

　　2、畫四季。

　　多么快樂的歌聲，我們用朗讀、用動作、用歌聲表達了對四季的喜愛。一年當中你最喜歡哪個季節(jié)呢？接下來讓我們拿起筆畫一畫你心中最喜歡的季節(jié)。

　　六、小結

　　同學們，這節(jié)課咱們的收獲真不小。回家后請你們把自己編的詩讀給家長聽，請你們完成這幅畫，并涂上好看的顏色，還可以寫上關于這個季節(jié)的小詩。

　　《四季》的教學設計5

　　教學目標：

　　1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

　　2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

　　教學難點：

　　欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。

　　開課導語：

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

　　整體感知：

　　下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）

　　明確：

　　1、更有韻律美

　　2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

　　目標達成：

　　本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。

　　讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。

　　在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。

　　首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，一語帶過）

　　問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？