暮江吟的教學設計

時間：2021-04-14 18:38:45 教學設計我要投稿

關于暮江吟的教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的關于暮江吟的教學設計，希望對大家有所幫助。

關于暮江吟的教學設計

　　暮江吟的教學設計1

　　一、導入激趣。

　　復習以前學過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進行。

　　二、師配樂朗誦《暮江吟》。

　　生觀看圖畫。

　　三、初讀課文。

　　師：這首古詩意境很美，同學們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。

　　1．學生練讀，讀通。

　　2．指名讀，集體訂正。

　　3．討論，你覺得這首詩美在哪兒？

　　四、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解。

　　1．出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）

　　2．出示前兩句。

　　①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細體會。

　�、诮Y合圖，指名說一說這兩句的意思。

　　③評一評。

　�、茉僮屑氉x一讀，你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）

　�、葸@么美的詩句，如果我們用文章寫下來，給它定一個什么題目呢？作者是怎么定的？

　�、蘩斫狻澳航鳌�。

　　3．學習三、四句。

　�、僮x后兩句，說一說不理好的詞語，師相機指導理解“可憐”。

　�、谶@兩句是什么意思？討論設疑：

　　A．像珍珠一樣（晶瑩、發亮），夜晚天黑怎么發亮？

　　B．許多人都喜歡寫“月亮像個大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣？為什么？

　�、蹥w納總結；作者抓住事物的特征，連用兩個比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。

　�、苡貌噬P畫一畫這美麗的月夜。

　　五、再讀古詩，加深理解。

　　1．你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？

　　2．配樂朗誦《暮江吟》。

　　3．指名朗誦。

　　六、練筆。

　　1．導入：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？

　　2．出示提示語：

　�、侔恚L漸停，我漫步江邊（）。

　　②迷人的景色把我吸引住了（）。

　�、郯。。� ）。

　　3．練寫。

　　4．指名讀一讀，評一評。

　　七、總結。

　　暮江吟的教學設計2

　　學習目標：

　　理解古詩優美的語言，了解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育;培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。

　　在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。

　　引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。

　　學習重點：

　　學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯系生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。

　　教學準備：

　　描寫夕陽的一些詩詞、文;

　　欣賞的《暮江吟》教學課件;

　　自譜的樂曲一首《暮江吟》(歌曲附后)

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、課前活動，談話入課

　　1、今天來給同學們上課，心理上免有點惶恐。不知道同學與一個陌生的老師第一次上課是什么樣的心情呢?激動?忐忑?還是像老師一樣的惶恐?能不能給佘老師一點信心和鼓勵呢?

　　2、哪同學跟老師一起做。

　　(1)用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行!我最好!”

　　(2)同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行!你最好!”

　　(3)閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己說“我能行!我一定行!”

　　3、怎么樣?這會是不是信心十足了?我們來做個詩詞接龍的游戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。

　　(1)橫看成嶺側成峰遠近高低各不同。

　　(2)春色滿園關不住一枝紅杏出墻來。

　　(3)兩岸青山相對出孤帆一片日邊來。

　　4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學來出出題呢?

　　5、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”《賦得古原草送別》這首詩的作者是誰?

　　6、對!白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大多反映現實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩—《暮江吟》(板書)

　　二、聽詩。想象畫面，初步感受詩詞

　　1、請同學們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢?

　　2、再來一遍，用心去感受哦!

　　3、誰能告訴老師，你看到了什么?

　　三、讀詩。初讀課文，從語言文字中去感受畫面

　　1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的`詞，進一步的感受畫面。

　　2、誰來讀讀這首詩?

　　3、俗話說：“好詩好景好地方”，誰能告訴我這首詩寫得是什么地方的風景?你從詩中什么地方知道的?(暮江吟江;半江瑟瑟半江紅半江)

　　4、這首詩寫得是什么時候的風景呢?(九月初三夜農歷九月初三，今天是農歷九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六)

　　5、九月初三傍晚和夜晚時間的江邊景色。詩中哪個詞看出是傍晚?哪個詞體現的是夜晚?(暮、夜)

　　四、賞詩。看課件，聽朗誦，欣賞詩詞

　　1、公元1083年，距離我們現在有一千九百多年，詩人在去杭州上任的路上，看到江邊的日落，不禁陶醉其中，吟下了這首詩。然我們看看畫面，去親身領略當時詩人所看到的美景。(播放課件錄音)

　　2、詩分兩個時間段，那么我們也按兩個時間段來學習品味這首詩。

　　五、品詩。體會詩人情感、意境、潛詞造句的體驗

　　1、傍晚夕照，是怎樣的景象呢?出示詩句，學生自學，用自己的話說說你讀到的景象。

　　(1)誰能用自己的話來說說詩句的意思?

　　(2)你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好?或者你還有什么疑惑的問題?

　　鋪：體現了光的柔和、斜身的方位、還有面積廣大而均勻。

　　比較：照、蓋、灑、射，鋪更形象、生動。

　　瑟瑟：碧綠的顏色。

　　江水中怎樣的綠呢?(像綠寶石、像無暇的翡翠、像碧玉鋪成的)

　　紅：江水是怎樣的紅呢?(像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火)

　　白居易有一首詩《憶江南》，詩中有一句：“日出江花紅似火”雖說是江邊的燦爛紅花，但朝霞映紅江面，也如火一樣的艷艷。在這兒，夕陽下的江水，不也是“日落江花紅似火嗎”

　　一道：為什么用“一道”，對于夕陽，我們多半怎樣的給它組詞?

　　一輪夕陽，半輪夕陽

　　“一道”我們一般怎樣組詞?

　　一道墻、一道傷口、一道光。

　　對，是一道光，夕陽西下，是光斜射到江面上，本詩的句子應該是“一道殘陽光鋪水中”只是古詩的絕句有嚴格的字數要求，所以省寫了“光”，這在古詩中經常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠�！睂Τ疃叩膽撌侨耍姂撌恰敖瓧鳚O火對愁眠人”同樣是因為字數的原因，省去了。(利用簡筆畫去幫助學生體驗詩句所描寫的情景)

　　(3)詩人的遣詞練句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經一千九百多年我們還是能感受到它的美妙。

　　(4)“夕陽無限好”古詩中有很多吟夕陽的詩。誰查了相關的資料?

　　李商隱：《登樂游園》“夕陽無限好，只是近黃昏”

　　王之煥《登鸛鶴樓》“白日依山盡，黃河入海流”

　　無曲馬致遠《天凈沙.秋思》“……古道西風瘦馬，夕陽西下斷腸人在天涯”。

　　歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”。

　　(5)看到這樣的情景，詩人的內心是怎樣的感受?那么，帶著這樣的愉快心情，我們來讀讀這兩句。

　　2、夜晚的景色

　　(1)漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十公愉快，詩人留連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當空，詩人又看到了什么呢?

　　(2)讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的話說說你的感受。

　　(3)夜晚的景物有哪些?

　　新月：如弓古詩中常有這樣的描寫，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這是新月如鉤。

　　露珠：珍珠(晶瑩、透明)新月的映照。

　　(4)如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。

　　3、將全詩朗誦一遍。

　　六、再次品味、賞析詩詞

　　詩人的心情很是愉快，即使是今天，我們讀到這首詩，內心也充滿著跟詩人同樣的情感。詩人觸景生情，吟詠此詩。我們又怎樣來表達我們的讀詩心情呢?

　　出示作業：唱唱、畫畫

　　暮江吟的教學設計3

　　教學目標

　　1、知識目標：學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

　　2、能力目標：通過反復朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對古詩的理解。

　　3、背誦并默寫古詩。

　　教學重點、難點：

　　1、理解詩句的意思。

　　2、理解景物描寫與表情達意的關系。

　　教學過程：

　　一、導入新詩

　　師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

　　生背《望天門山》背《山行》背《絕句》……

　　師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》

　�。◣煱鍟�，一邊音樂《春江花月夜》起）

　　師強調“吟”的讀音。

　　師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

　　生：有太陽落山的意思。

　　師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

　　生：他在江邊。

　　師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

　　師：誰來介紹介紹。（生介紹）

　　二、知詩人，初賞詩

　　師：老師這里也有關于白居易的介紹，一起來看看吧！（出示作者簡介，學生指名讀）

　　師：要了解這首詩，還要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

　　師：聽了這首詩，你感到什么？

　　生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

　　師：你怎么那么會表達呀！

　　生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

　　……學生自由說感受。

　　三、初讀古詩，知大概

　　師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

　�。ㄍ瑢W們紛紛找伙伴讀）

　　師：誰來讀？

　　（指名讀詩）（齊讀）

　　思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

　　四、再讀古詩，交流讀懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做記號。）

　　學生思考、討論、交流。

　　你讀懂了哪里？你哪個地方沒讀懂？誰來幫幫他？

　　五、學習前兩句詩

　　1、出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導看圖。齊聲朗讀前兩句詩。

　　2、重點理解詞語。

　　“殘陽”是什么意思？

　　“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

　　（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

　　3、出示燈片

　　提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

　　4、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　5、小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

　　師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。��！多么迷人的傍晚景色。

　　同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。那就戀戀不舍地讀讀吧。

　　六、學習后兩句詩。

　　1、（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）指名朗讀后兩句詩。

　　思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

　　2、“可憐”是什么意思？

　　九月初三：是指農歷已進入深秋季節這句點出了觀賞江景的季節是深秋。

　　3、詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

　　珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓。

　　4、指名說說后兩句詩的意思。

　　5、閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境

　　師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛��！”同學們，你們感受到了嗎？

　　出示課件：同學們，你們現在能根據這首詩把屏幕括號里的內容說完整嗎？誰來連貫的把整首詩的意思說完整？（出示，學生先說，最后指名讀。）

　　七、指導朗讀，領悟感情。

　　1、師：朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好的停頓有感情地朗讀這首詩。

　�。ㄉ泄澴嗟乩首x古詩）一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。

　�。ㄗ⒁庹{動學生的朗讀積極性。可以采用多種讀法：如男女對比接讀。）

　　師：我建議馬上舉辦一個詩歌朗誦會，請在座的各位詩歌愛好者參加，來一個詩歌朗誦能力大比拼，好嗎？（好）學生先練讀，再賽讀

　　2、指導配樂朗讀。

　　師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。

　　（生配樂朗讀）

　　3、談感受。

　　師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什么感受？

　�。ㄖ该f感受）（帶著這些感受再齊讀一遍。）