學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫助父母做事。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、有一首歌：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的課文。

　　2、翻開(kāi)課本第83頁(yè)，齊讀課題媽媽的賬單。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：《媽媽的賬單》講了一件什么事？并劃出你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)或句子。

　　2、借助文中的詞語(yǔ)，用兩三句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（板書(shū)：彼得媽媽）

　　過(guò)渡：剛才有同學(xué)運(yùn)用了這兩個(gè)詞語(yǔ)，非常好。請(qǐng)大家伸出手指跟著老師寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)：如愿以償 羞愧萬(wàn)分）

　　三、細(xì)品賬單，感悟母愛(ài)

　　（一）、學(xué)習(xí)彼得的賬單

　　1、彼得有什么愿望？他幫媽媽做了哪些事情？（課件）指生讀彼得的賬單。

　　2、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充小彼得的心理。

　　當(dāng)彼得獲得他想要的報(bào)酬時(shí)，他心情怎樣？他有什么舉動(dòng)？說(shuō)些什么？

　　過(guò)渡：是啊，此時(shí)的彼得是多么興奮啊！可又是什么使彼得羞愧萬(wàn)分呢？（媽媽寫(xiě)給他的賬單。）

　　（二）、學(xué)習(xí)媽媽的賬單

　　1、媽媽的賬單上到底寫(xiě)了些什么呢？讓我們從文中找出來(lái)讀讀吧。（課件）

　　2、交流補(bǔ)充媽媽的賬單。

　　3、引導(dǎo)對(duì)比，感悟母愛(ài)。

　　師：媽媽在我們成長(zhǎng)過(guò)程中付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說(shuō)得完嗎？道得清嗎？（無(wú)價(jià)）媽媽的賬單上為什么寫(xiě)得都是0芬尼？（無(wú)私）

　　媽媽為什么又要給彼得這樣一分賬單呢？（無(wú)聲）

　　4、師生合作深情朗讀媽媽的賬單。

　　5、再次引導(dǎo)想象，補(bǔ)充小彼得的心理。

　　此時(shí)，小彼得是怎樣的心情？小彼得怎么做？會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？誰(shuí)愿意讀出小彼得當(dāng)時(shí)的心情？（指名讀）

　　四、聯(lián)系生活，熏陶情感。

　　1、師小結(jié)：聽(tīng)話懂事的小彼得終于明白幫媽媽做力所能及的事，是情理之中的。

　　2、學(xué)完了課文，你想給自己布置什么作業(yè)？

　　同學(xué)們的作業(yè)都很實(shí)在，很孝順，也很感人。老師只想給你們的溫馨作業(yè)前加上一個(gè)期限，那就是一輩子。

　　3、彈性設(shè)計(jì)：最后，讓我們一起來(lái)靜靜地品味一曲母親的頌歌吧。（播放歌曲《懂你》。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20* 媽媽的賬單

　　彼得 媽媽

　　如愿以償 60

　　羞愧萬(wàn)分 0

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“干、趕、起”三個(gè)生字。

　　2、通順、流利地朗讀課文。體會(huì)“花花綠綠、五顏六色”的意思。

　　3、抓住小路的“美麗”，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣，并練習(xí)說(shuō)感嘆語(yǔ)氣的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“干、趕、起”三個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　課時(shí)安排 第一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：今天老師要帶領(lǐng)孩子去和森林里的動(dòng)物交朋友。找到它們需要經(jīng)過(guò)這樣一條小路。（課件出示課文插圖。）這是一條怎樣的小路？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、師：是呀，多美的小路啊！這就是我們今天要學(xué)的這篇課文的題目《美麗的小路》。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文。交流識(shí)字。

　　1、師：動(dòng)物朋友們?cè)谶@條美麗的小路上會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)大家自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、師：這篇課文里出現(xiàn)了哪幾位我們喜歡的動(dòng)物朋友呢？點(diǎn)名回答。

　　3、師：老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在說(shuō)這些動(dòng)物朋友的時(shí)候，把最后一個(gè)字念輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧！（課件出示：鹿先生 鴨先生 兔姑娘）（相機(jī)學(xué)習(xí)生字“先”、“鹿”。）

　　4、師：這篇課文里像這樣輕聲的詞還有很多，請(qǐng)大家讀一讀。（課件出示：捂鼻子 拍腦袋 喜歡）（相機(jī)學(xué)習(xí)生字“鼻、腦、袋”。）

　　5、師：有時(shí)輕聲還會(huì)躲到詞語(yǔ)的中間去。（課件出示：散散步 說(shuō)說(shuō)話 洗洗澡 澆澆水）

　　6、師：孩子們讀得真好聽(tīng)，我們其它生字詞語(yǔ)也跟著跑出來(lái)，想讓大家讀讀它。（課件出示其它生字詞。相機(jī)學(xué)習(xí)詞中的生字的讀音。）

　　7、師：去掉拼音還能讀嗎？（課件出示去掉拼音的生字詞。）

　　8、交流識(shí)字方法。（課件出示本課的所有生字。）學(xué)生從字音，字形等方面交流自己識(shí)記的方法。老師指導(dǎo)多音字“干”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨(dú)讀的讀音。

　　9、檢查識(shí)字情況。點(diǎn)名讀。

　　10、課文里還有這樣的長(zhǎng)句，你能讀好嗎？（課件出示：1、鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。2、可是過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了。3、沒(méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。）

　　11、師：請(qǐng)大家再把這三段話連起來(lái)用心地讀一讀，讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)小路有什么奇妙的變化？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：美麗——不見(jiàn)——又出現(xiàn)）

　　三、精讀課文1~3自然段。體會(huì)美麗。

　　（一）、感受美麗。

　　1、師：你想知道這條小路美在哪兒?jiǎn)幔空n文里是這么說(shuō)的，我們一起來(lái)讀一讀吧。（課件出示第一自然段）

　　師：這條小路哪里美呢？請(qǐng)你用課文里的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

　　結(jié)合課文插圖體會(huì)“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習(xí)用“五顏六色”或“花花綠綠”說(shuō)話。

　　2、師：小路這么美，你能美美地讀一讀，讓大家通過(guò)你的朗讀感受到小路的美嗎？（點(diǎn)名讀）

　　3、全班齊讀第一自然段。

　　（二）、體會(huì)感嘆的語(yǔ)氣

　　1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話”。瞧，誰(shuí)來(lái)了，他說(shuō)什么呢？（課件出示2、3自然段）

　　2、誰(shuí)來(lái)模仿一下他們說(shuō)話的語(yǔ)氣吧。（點(diǎn)名讀。）

　　教師預(yù)設(shè)：你為什么要把“多美”和“啊”字讀得又重又長(zhǎng)呢？

　　（這樣可以表達(dá)出對(duì)小路的贊美之情。）

　　師：瞧，這種表達(dá)自己內(nèi)心強(qiáng)烈的感情的句子，末尾就需要用上“感嘆號(hào)”。（板書(shū)：！）

　　師：當(dāng)老師悠悠地從這美麗的小路上走過(guò)，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　當(dāng)孩子們蹦跳著從這美麗的小路上走過(guò)，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　當(dāng)我們來(lái)到百花盛開(kāi)的公園，你會(huì)不禁感嘆：-------------------（課件出示圖片，點(diǎn)名說(shuō)感嘆句。）

　　當(dāng)我們看到可愛(ài)的松鼠正吃著松果，忍不住感嘆：-------------------（課件出示圖片，點(diǎn)名說(shuō)感嘆句。）

　　師：老師看到我們班的孩子學(xué)得這么認(rèn)真，忍不住感嘆：啊，多可愛(ài)的孩子們啊！

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　師：小路這么美，孩子讀得也這么美，能不能寫(xiě)得也這么美美的呢？（課件出示：干、趕、起）

　　1、你怎么記住這三個(gè)字的字形呢？

　　2、跟隨課件按筆順書(shū)空。你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)。（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)“趕”和“起”。）

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“趕”。一觀察“趕”字的結(jié)構(gòu)，二觀察兩部分的大小。三觀察主要筆畫(huà)。

　　4、描紅。發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)走字底的橫的右邊要短，捺很長(zhǎng)，要稍平著寫(xiě)。）

　　5、書(shū)寫(xiě)兩次。同桌互評(píng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫(huà)寫(xiě)得怎么樣。

　　6、展評(píng)，集體評(píng)議。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文，《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會(huì)按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文）。

　　（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過(guò)去我們學(xué)會(huì)了什么？（三年級(jí)、四年級(jí)）

　　（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說(shuō)：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求？

　　2、按照預(yù)習(xí)要求，逐項(xiàng)進(jìn)行預(yù)習(xí)：

　　（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準(zhǔn)生字的音。

　　（2）自學(xué)生字、新詞，理解詞義（可注在書(shū)上）。

　　（完成作業(yè)本第一題）

　　（3）邊讀邊想，了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。通過(guò)多次默讀課文，運(yùn)用不同符號(hào)做標(biāo)記。

　　①遇到不理解的句子用“”標(biāo)出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

　　②難理解的片段用“（）”標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。

　　③其他不懂的安排或疑難問(wèn)題用“——”標(biāo)出，同時(shí)打上“？”。

　　3、檢查第一項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。指名讀課文，全班評(píng)議。（字音有否讀準(zhǔn)，有無(wú)添字、漏字，是否讀破句）

　　4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內(nèi)完成）。

　　（2）中午寫(xiě)字課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　（3）上交課本，檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。（標(biāo)注要求規(guī)范）

　　（教師收集學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，預(yù)備下節(jié)課使用。）

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況，歸納疑難問(wèn)題。

　　3、給課文分段，完成部分書(shū)面作業(yè)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。

　　（1）明白檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思考一下。

　　（2）根據(jù)預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行檢查：檢查學(xué)生如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。

　　（匯報(bào)過(guò)程略）

　　3、檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《給老師的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　（1）明白檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，思考一下。

　　（2）進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑。教師整理后寫(xiě)在黑板上。（如學(xué)生無(wú)法提出有質(zhì)量問(wèn)題，可結(jié)合課前收集的問(wèn)題進(jìn)行。）

　　4、給課文分段。

　　（1）回憶分段方法。

　　（2）抓住重點(diǎn)內(nèi)容分段。

　　5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、逐段討論，重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　3、感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、速讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？

　　2、學(xué)習(xí)第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫(xiě)了什么？

　　3、討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問(wèn)題，自己解決問(wèn)題：

　　（1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰(shuí)？）

　　（2）“我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露”

　　（3）“……在我的心目中，您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大！”

　　（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機(jī)。”

　　（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

　　4、學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后，先想想這兩個(gè)自然段說(shuō)了些什么？從哪些句子中看出來(lái)的？

　　5、引入疑難句子，討論理解：

　　（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見(jiàn)證。”

　　（2）最后一個(gè)自然段。

　　（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

　　6、有感情朗讀這一自然段。

　　7、指導(dǎo)背誦第五自然段。

　　8、總結(jié)作文。

　　這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對(duì)顧老師的_______________之情。

　　9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、自學(xué)課文生字詞，在閱讀過(guò)程中檢查、復(fù)習(xí)。2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護(hù)弱小的做人之道。3、有感情地朗讀課文，背誦哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩�烈火�?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文引讀《船長(zhǎng)》。

　　通過(guò)課前預(yù)習(xí)，大家一定初步認(rèn)識(shí)了這位船長(zhǎng)、了解了課文中他的故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看。

　　二、初讀感悟。

　　1、課文中有一句高度概括船長(zhǎng)人格魅力的句子，打開(kāi)課本，快速瀏覽，然后畫(huà)出這一句。【生自讀】

　　2、交流：哪一句高度概括了船長(zhǎng)高尚人格？（哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守他又一次選擇了成為一名英雄的權(quán)力）【課件出示】我們一起來(lái)讀【齊讀】

　　1）【師點(diǎn)出忠于職守做人之道】問(wèn)：忠于職守做人之道怎么理解？

　　生：忠于職守就是忠誠(chéng)地對(duì)待自己的工作崗位。

　　生：做人之道就是做人應(yīng)遵守的道義道德。

　　師：那么你認(rèn)為哪些是我們的做人之道呢？

　　生：誠(chéng)實(shí)、守信、講禮貌

　　師：文中船長(zhǎng)的做人之道又體現(xiàn)在哪呢？

　　生：體現(xiàn)在他面對(duì)死亡不慌亂，把生的希望留給別人，把死亡留給自己。

　　2）師：我們?cè)僮x這句話，看還有什么疑問(wèn)。【齊讀】

　　生：我想問(wèn)英雄的權(quán)利指什么？

　　師：這個(gè)問(wèn)題必須聯(lián)系上文，請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，然后小組交流。【獨(dú)立學(xué)習(xí)合作討論】

　　師：我先問(wèn)問(wèn)大家，英雄的權(quán)利在你們看來(lái)有哪些？（享受榮耀、受優(yōu)待、有領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力）文中的船長(zhǎng)面對(duì)死亡是怎么做的？（指揮船長(zhǎng)所有的人脫險(xiǎn)，自己選擇了死亡）所以，這兒的英雄的權(quán)利明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　生：這兒的英雄的權(quán)利指他面對(duì)死亡舍己救人，自己則隨輪船沉入了深淵。

　　師：這種品質(zhì)我們可送他成語(yǔ)。哪些？

　　生：舍己為人、先人后己。

　　3、過(guò)渡：船長(zhǎng)是怎樣運(yùn)用自己的權(quán)利的，課文中有具體的描寫(xiě)，放開(kāi)聲音，用心去讀課文，找出這些具體描寫(xiě)，并把你的真情實(shí)感寫(xiě)在旁邊。【生自學(xué)】

　　4、交流。

　　A、生：我印象最深的是第三自然段。【讀，師相機(jī)出示】

　　師：說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　生：我覺(jué)得哈爾威是一個(gè)沉著的人，在突發(fā)的災(zāi)難面前，他沒(méi)有慌，而是利用船長(zhǎng)的權(quán)利，維持著秩序。

　　生：我體會(huì)到他想到的是先救乘客，把救援?huà)D女?dāng)[在首位，惟獨(dú)沒(méi)有想到自己的安危，他的這種精神很美。

　　師：你體會(huì)到了他的人性美。你們大家體會(huì)到了嗎？（體會(huì)到了）那么能通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？自己先試試！【自讀指名讀，評(píng)議，領(lǐng)會(huì)要讀得鏗鏘有力，擲地有聲再指名讀齊讀】

　　B、生：我畫(huà)的是課文第6到21自然段。

　　師：這是一段對(duì)話，船長(zhǎng)與誰(shuí)呀？（與機(jī)械師、大副）所有的同學(xué)都再去讀讀他們的對(duì)話，體會(huì)一定會(huì)更深。【再讀】

　　生：我體會(huì)到船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若，從他很有條理的問(wèn)話、分析當(dāng)前情況，知道了還有20分鐘，他知道如果一切按照他的指揮有秩序的話，逃生是來(lái)得及的，他毫不慌亂，很鎮(zhèn)定地指揮著。

　　師：你真會(huì)動(dòng)腦筋！他的這些問(wèn)題是多余的嗎？（不是）他在分析情況、計(jì)算時(shí)間、安排救生工作。

　　生：我體會(huì)到他始終把婦女放在首位，我覺(jué)得他是個(gè)真正的男子漢！

　　師：真正的男子漢就應(yīng)該先保護(hù)弱者！

　　生：我感到他是個(gè)稱職的領(lǐng)導(dǎo)者，在安排救生時(shí)他說(shuō)讓每一個(gè)人都到小艇上去，他心中裝的是全船的人，他覺(jué)得保護(hù)他們的安全是他義不容辭的責(zé)任。

　　師：他是個(gè)責(zé)任感十分強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)者呀！

　　5、師：同學(xué)們，面對(duì)這猝然而至的災(zāi)難，甚至可以說(shuō)就是面對(duì)著死亡，哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若，有條不紊地安排著救生工作，如果換了你，你也會(huì)像他一樣嗎？（）

　　師：在這里，有影片《泰坦尼克號(hào)》的幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)大家切身體驗(yàn)一下。【播放影片中慌亂的場(chǎng)面，師激情描述】

　　師：看完剛才的'影片大家感受如何？（害怕、恐懼）如果你也在其中，你首先會(huì)想到什么？實(shí)話實(shí)說(shuō)。（逃命、活命、找媽媽、哭）

　　師：而此時(shí)的哈爾威船長(zhǎng)想的是誰(shuí)？又是怎樣做的呢？（）

　　師：他，也是個(gè)凡人，但在這生死考驗(yàn)下顯示出了他的不平凡。這段對(duì)話我想請(qǐng)人分角色讀。【指名讀，評(píng)議，指導(dǎo)再指名讀男女同學(xué)分角色讀】

　　師：這段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話使大家沉默了【師導(dǎo)讀第22自然段】

　　6、繼續(xù)交流：課文中還有哪兒讓你動(dòng)容？

　　C、生：24、25、26自然段。

　　師：合上書(shū)，聽(tīng)老師讀這一部分，你在腦中想象畫(huà)面。【師讀】

　　師：你想象到了什么畫(huà)面？

　　生：

　　生：

　　師：讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀這一部分。【齊讀】

　　D、生：我印象最深的是第29自然段。【讀】

　　師：這是悲壯的一幕！有請(qǐng)一位同學(xué)再次朗讀，帶大家感受這悲壯、這神圣！【再指名讀】

　　7、師：同學(xué)們，時(shí)窮節(jié)見(jiàn)，危難出英雄，危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任、違背天良、只求獨(dú)自活命呢？還是舍己救人、舍生取義呢？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答，讓我們一起懷著無(wú)比崇敬的心情，再次朗讀最后自然段，深情緬懷我們敬愛(ài)的船長(zhǎng)吧！

　　三、小結(jié)。

　　下面，我們也學(xué)學(xué)實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的結(jié)尾，說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。

　　生：哈爾威船長(zhǎng)，您真?zhèn)ゴ螅�把生的希望送給別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己！

　　生：哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定；面對(duì)死亡，無(wú)所畏懼，真是一位令人敬佩的英雄！

　　生：哈爾威船長(zhǎng)，您心中只想到別人，救出了60人，而唯獨(dú)沒(méi)有想到自己，壯烈犧牲，真是一位忠于職守的好船長(zhǎng)！

　　生：老師，我還覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)還有點(diǎn)還有點(diǎn)笨。（我始料未及，但還是微笑著示意他繼續(xù)說(shuō)，）他又接著說(shuō)，船長(zhǎng)應(yīng)該會(huì)游泳吧，何必去死呢？

　　師：思考的角度很獨(dú)特，與眾不同！那，同學(xué)們想想，船長(zhǎng)在船沉之前能自救嗎？

　　【學(xué)生一片爭(zhēng)論！七嘴八舌】

　　師：先在黑板上寫(xiě)下辯論，正方：能自救；反方：只能犧牲。然后建議同學(xué)自由組合，依據(jù)課文和課外資料，找到理由根據(jù)，充分證明自己的觀點(diǎn)。

　　【大約過(guò)了十分鐘，開(kāi)始辯論】

　　正方：我方認(rèn)為船長(zhǎng)這么沉著鎮(zhèn)定，指揮救援，他自救應(yīng)該有的是辦法。如在小艇最后離開(kāi)之時(shí)，他也一躍而上，不是能救自己?jiǎn)幔?/p>

　　反方：我方認(rèn)為，船長(zhǎng)不可能上小艇，一是時(shí)間不允許。書(shū)上說(shuō)只有20分鐘，而要救60人；二是小艇可能載重不夠，再說(shuō)就是夠，船長(zhǎng)也不愿把危險(xiǎn)留給他人，他情愿犧牲自己。

　　正方：從文中人們透過(guò)陰森可怖的的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。這句的徐徐可以感覺(jué)時(shí)間是允許的。就算不上小艇，那么在船沉的一剎那，跳入大海，船長(zhǎng)應(yīng)該擅長(zhǎng)游泳，堅(jiān)持到他人來(lái)救也完全可以呀！

　　反方：請(qǐng)正方同學(xué)仔細(xì)看課文，文中寫(xiě)到：薄霧籠罩大海，霧越來(lái)越濃，夜晚的大海又是風(fēng)高浪吼！這種境況跳海也只會(huì)葬身魚(yú)腹！

　　正方：不跳海也是死路一條！船長(zhǎng)這么機(jī)智能干，他難道不懂不嘗試連生的希望也沒(méi)有嗎？就算如此，那還有生的可能，船沉了，他也可以游離沉船，獲得自救呀！瑪麗號(hào)拋下救生圈，放下救生艇船長(zhǎng)能活而不愿離開(kāi)撞壞的破船，那不是太愚嗎？

　　反方：不！我認(rèn)為那不是船長(zhǎng)愚笨，而是他的做人之道，書(shū)上不是說(shuō)，他一生都要求自己忠于職守。嗎？他就是這樣盡職的：人在船在，人亡船亡。再說(shuō)他與船的感情太深了！總之，他鎮(zhèn)定自若指揮救出60人，他面對(duì)死亡毫不畏懼，不是一個(gè)英雄嗎？

　　2、師：我們敬愛(ài)的哈爾威船長(zhǎng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹(shù)起了一座雄偉的豐碑。老師真心希望我們每一個(gè)人都能夠像哈爾威船長(zhǎng)那樣用自己的正直與善良，用自己的無(wú)私與真誠(chéng)，在人生的歷程中也筑起一座高高聳立的豐碑，真正成為太陽(yáng)底下大寫(xiě)的人！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

　　一 教學(xué)目標(biāo)

　　１．有情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。

　　２．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思；用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。

　　３．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。

　　４．正確流利地背誦課文第1自然段。

　　二 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　 重點(diǎn)：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚(yú)的樂(lè)趣。

　　難點(diǎn)：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。

　　三 教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)

　　四 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五 教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（1）教學(xué)目標(biāo)

　　 1．初讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字。3．讀通句子。4．了解課文大意。5．重點(diǎn)教學(xué)第一自然段。6．感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

　　（2）教學(xué)過(guò)程

　　 1、揭題，

　　2、簡(jiǎn)介鸕鶿。

　　1）課件呈現(xiàn)課題。

　　2）今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文 ２１鸕鶿。誰(shuí)能把題目讀準(zhǔn)？注意都是平舌音。

　　3）昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰(shuí)能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？

　　4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫(xiě)并要求學(xué)生在空白處寫(xiě)２遍。

　　5）看課題猜想課文內(nèi)容——激趣。

　　同學(xué)們，課文以“鸕鶿”為題，請(qǐng)你猜猜可能寫(xiě)些什么內(nèi)容？是否和《翠鳥(niǎo)》一文寫(xiě)法相似？

　　3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　5、檢查自學(xué)效果：

　　1）讀準(zhǔn)字音

　　2）記住字形：窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕

　　3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。

　　4）課文寫(xiě)了什么？

　　6、教師小結(jié)。

　　7、教學(xué)課文第一自然段。

　　1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？

　　2）交流：總的感受是很靜很美；

　　從下列詞句中感受到很靜：

　　A、夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說(shuō)明湖面沒(méi)有風(fēng)、很靜。）

　　B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田，幾只有窄有長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無(wú)垠的稻田、浮”說(shuō)明很靜。）

　　C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說(shuō)明漁人的心里很靜很美。）

　　D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊(duì)的士兵，說(shuō)明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說(shuō)明鸕鶿還沒(méi)有行動(dòng)，還很靜。 ）

　　3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫(xiě)出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）

　　4）朗讀指導(dǎo)。

　　怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評(píng)價(jià)。 齊讀。

　　5）指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們?cè)趺窗阉�記住呢？根�?jù)你的經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們出出好主意？

　　8、作業(yè) ：背出第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　（1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段，（2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一抹”、“恢復(fù)”，（3、理解重點(diǎn)句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。

　　2、教學(xué)過(guò)程

　　（1）復(fù)習(xí)：指名背誦第一自然段

　　（2）說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了以后總的感覺(jué)是什么？

　　（3）導(dǎo)入 新課，

　　（4）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。

　　a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令。”鸕鶿在等待什么命令？請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段，找一找。

　　b、交流：

　　1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）

　　2）“一抹”是什么意思呢？

　　3）同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語(yǔ)來(lái)把“一抹”代替？

　　3、為什么用“一抹”而不用這些詞語(yǔ)？這是第一個(gè)研究問(wèn)題。請(qǐng)四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？

　　4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機(jī)點(diǎn)撥，得出好在“一抹”寫(xiě)出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài)、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚(yú)兒多多……

　　5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）

　　6、剛才我們通過(guò)研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài)、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚(yú)兒多多。接著請(qǐng)同學(xué)們研究第二個(gè)問(wèn)題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。

　　7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚(yú)兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎(jiǎng)賞鸕鶿。

　　8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。

　　9、交流：把你認(rèn)為讀得最好或最喜愛(ài)讀的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)——齊讀。

　　10、漁人利用鸕鶿捕魚(yú)結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉(cāng)魚(yú)，蕩起槳，劃著小船回去了。這時(shí)候湖面又怎么了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　11、交流：

　　1）天色：

　　2）湖面（理解“恢復(fù)”）

　　3）漁人

　　4）鸕鶿

　　12、練讀6、7自然段，體會(huì)文章的照應(yīng)美。

　　13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚(yú)，捕魚(yú)前悠然自得，捕魚(yú)時(shí)既忙又樂(lè)，捕魚(yú)后滿載而歸，這些都寫(xiě)出了漁家捕魚(yú)的樂(lè)趣——漁家樂(lè)。這就是文章的寫(xiě)作目的。

　　14、課堂小結(jié)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、背誦第一自然段。

　　2、熟讀全文。

　　3、完成書(shū)面作業(yè) 。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、齊讀全文。

　　2、總結(jié)全文。

　　3、背誦第一自然段。

　　4、默寫(xiě)第一自然段。

　　5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。

　　6、完成其他作業(yè) 。

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