【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集7篇
為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是闡明具體行動的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【設(shè)計(jì)特色】
以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的。”學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點(diǎn)上的層次。對極少數(shù)重點(diǎn)語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。
教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）
學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。
教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語感
學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【評點(diǎn)】提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語感境界。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文26自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵荆惺芩兂砂滋禊Z后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文，讀中悟情。
3、讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
CIA課件。
三、教學(xué)過程：
(一)、引讀第一自然段，奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，這是一只怪模怪樣的鴨子，你看，(課件出示圖、文)它的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。
(二)、學(xué)習(xí)24自然段，體會可憐、不幸、頑強(qiáng)。
1、第一層次：
(1)是呀，丑小鴨那么丑，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們愿意聽嗎?
(2)教師配樂范讀24自然段。
(3)聽到這，你們想說什么?(學(xué)生自由發(fā)表感受)
你們聽的很認(rèn)真，說的也很好，現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容?
(4)以不同形式讀24自然段。
指名讀第二自然段;邀請一位同伴讀第三自然段;推薦一名學(xué)生讀第四自然段;未叫到還想讀的同學(xué)齊讀24自然段。
2、第二層次：
(1)通過剛才的朗讀，我已經(jīng)聽出你們可憐這只丑小鴨。你看，就因?yàn)樗螅@些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌?
就因?yàn)樗螅?/p>
大家都( )他。
在家里，
哥哥、姐姐( )他，
小伙伴們( )他，
連媽媽也( )他。
在外面，
野鴨子( )他，
小鳥( )他，
獵狗( )他。
(2)自由練習(xí)填空，反饋并指導(dǎo)讀好此詩。
(3)詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐，讓我們再讀一讀24自然段。
3、第三層次：
(1)多不幸的丑小鴨呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什么?
在詩歌第二自然段后補(bǔ)充：
為了( )，
他悄悄地離開了家。
(2)可是離家出走之后，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什么?
在詩歌第三自然段后補(bǔ)充：
為了( )，
他只好白天躲起來，
晚上才出來找吃的。
(3)是呀，丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力的追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔壑＿@是一只了不起的丑小鴨，讓我們再來讀一讀24自然段。
(三)、學(xué)習(xí)5、6自然段，感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅(jiān)強(qiáng)生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
(1)課件演示第一句話：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎?試著讀出春天的美麗。
(2)課件演示并旁白：丑小鴨來到湖邊，看見三只白天鵝在戲水，他多么高興啊，于是情不自禁地說啊，多美的鳥!
①簡單的一句話里包含著丑小鴨復(fù)雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強(qiáng)烈。
②學(xué)生自由練習(xí)，體會丑小鴨復(fù)雜的心情。
(3)課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。
男、女生比賽，讀出他的美。
(4)是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時(shí)刻，讓我們一起分享受他的快樂吧!
齊讀第五自然段。
(5)丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動地?zé)o法掩飾自己的快樂，你們看(課件演示)他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，發(fā)出幸福的呼喊。
小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧!
學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。
(四)、延伸訓(xùn)練。
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，這時(shí)候，你最想對他說什么?拿出你們精心設(shè)計(jì)的賀卡，把最想說的話寫下來。
利用實(shí)物投影展示點(diǎn)評學(xué)生作品。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀成誦，翻譯全文，各累詞匯。
2、掌握“龐然大物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”三成語，理解文章的內(nèi)容及寓意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，獨(dú)立翻譯，理解文章內(nèi)賓。
2、由“龐然大 物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”引出文章寓意。
三、教學(xué)設(shè)想及準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生對作家、作品做簡要的了解，反復(fù)誦讀，逐步理解文章的內(nèi)容和寓意。
2、通過投影，結(jié)合自己思考題，引發(fā)學(xué)生對黔之驢的新解，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，由《左傳》中成語故事“外強(qiáng)中干”導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀成誦，結(jié)合注釋試譯全文，積累文言詞匯。
2、掌握“龐然大物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”，理解文章的寓意。
（指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，先自讀，然后分段朗讀，及時(shí)正音）（5’）
三、作家作品簡介：
柳宗元（773——819）字子厚，河?xùn)|解人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué)家，與韓愈共同倡導(dǎo)“古文運(yùn)動”，被后人同列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。文學(xué)成就包括多方面，有論說、寓言、傳記、游記等。
四、自學(xué)指導(dǎo)：
1、默讀課文，結(jié)合注釋翻譯全文。
2、記下有疑問處，互相討論質(zhì)疑（10分鐘后比較自學(xué)效果）。
五、根據(jù)譯講要求，翻譯全文。
1、文中的哪些詞語表現(xiàn)了驢子的反映和老虎的心理變化過程？
簡析：“龐然大物”是經(jīng)虎的眼光來顯示它的心生畏懼，“以為神”更是敬畏之至。“蔽”、“窺”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理。“終不敢搏”可見虎之謹(jǐn)慎，“稍稍近之”，“往來視之”，“近出前后”，“蕩倚沖冒”可見虎之生性大膽和工于心計(jì)。
2、這則寓言給你怎樣的啟示呢？試從好事者、驢、老虎等角度談?wù)勀愕目捶ǎ宸昼姾蟾魇阋岩姟?/p>
比如，首先可以黔之驢真的沒有用處嗎？為什么稱船載驢以入的人為“好事者”呢？你為驢子感到悲哀嗎？你又為老虎感到驕傲嗎？
簡析：
（1）黔之驢并非廢物，而是“虎落平原”，沒有發(fā)揮自己的特長，英雄也要有用武之地，若在內(nèi)地它吃苦耐勞可負(fù)重千里。
（2）“好事者”未能從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，沒有能使驢子進(jìn)入“用武之地”，“止增笑耳！”
（3）老虎，我為你驕傲。“你”膽大、心細(xì)、勇猛而不失謹(jǐn)慎，無論外物是如何貌似強(qiáng)大，“你”毫無畏懼，善于斗爭，所以能取得勝利。
（4）驢子，我為你悲哀。無論是做人還是驢，都要有自知之明，徒有其表，名不符實(shí)，輕舉妄動逞英雄，只會落下可恥的下場。
六、課堂作業(yè)：
1、背誦全文。
2、寫一篇50字左右的小短文，談?wù)勥@則寓言對你的啟示。
附板書：
黔之驢
柳宗元
好hào窺kuī載zài驢：黔無驢龐然大物一鳴再鳴蹄之
載以入：連詞“而”虎：以為神且噬已覺無異能技止此耳
以（之）為神：介詞“把”，“之”代指驢寓意：辛辣的諷刺了貌似龐然大物，實(shí)以為且噬已也：動詞“以為”則外強(qiáng)中干，遇到困難就黔驢技
蹄之：名詞活用為動詞窮的人。
益習(xí)其聲：益“更加”，習(xí)“習(xí)慣”
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學(xué)生分析
低年級的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體2、瓶子及石子若干
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。
A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）
C、出示：“喝、渴”一起讀。
你怎么來記住“喝”和“渴”？
（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪耍允恰般摺比c(diǎn)水。）
D、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
（齊讀3句句子）
2、新授：
A、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）
C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
⑴真聰明，找對了。現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。
⑵輕聲讀——交流
⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。）
你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。
⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）
②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。
③小組自學(xué)——討論
交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)椋M多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
①自由找伙伴②指名2對③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）
D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。
⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的.帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”
①小組自學(xué)。
②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
③請一組派代表來說——齊說。
⑷點(diǎn)出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）
②烏鴉喝到水了嗎？
動手做——交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？
3、總結(jié)全文：
A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、營造寬松、愉悅的氣氛讓學(xué)生在交際中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，敢于發(fā)言、耐心傾聽、積極評價(jià)。
２、通過觀察圖，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)專注的觀察習(xí)慣，掌握多角度、多方位的觀察方法。
３、通過講述自己的觀察所得和觀察感受，培養(yǎng)有條理、說具體的陳述能力，借助評價(jià)別人的發(fā)言，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣和抓住特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)的能力。
〖教學(xué)過程
一、明確活動內(nèi)容
教師用輕松活潑的兒童節(jié)目主持人的角色，宣布：今天我們要進(jìn)行一個緊張而又快樂的比賽，比賽分兩個項(xiàng)目：一、考考誰的眼力強(qiáng)；二、比比誰的口才好。評出火眼金精獎；能說會道獎。下面我講述比賽要求了，請注意聽。──我們比賽的程序是這樣的：先給大家觀察三幅圖，給三分鐘。（板書：看）然后把圖上看到的內(nèi)容和觀察過程的想法，自言自語地說一說（板書：自言自語），接著在小組內(nèi)說，小組同學(xué)給講的同學(xué)逐一打分。最后，推薦你們組最好的同學(xué)挑戰(zhàn)其他組的同學(xué)。
二、自己觀察（３分鐘）
三、自言自語陳述所看所想（５分鐘）
四、小組內(nèi)互講互評
重點(diǎn)是說話的清晰性，準(zhǔn)確性。用堂上筆記本打分，滿分５分，用關(guān)鍵詞給同學(xué)的發(fā)言作出評價(jià)，如過渡語，生動的用詞，醒目的開頭，精辟簡潔的語言等。
五、各組選手口才大比拼
分成三批，每批３人，每人最少講夠１分鐘，最多三分鐘。每批結(jié)束點(diǎn)評一次。
六、評獎
第二、三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、通過深入生活認(rèn)真觀察，感受到細(xì)致觀察，多角度觀察，身心投入的觀察是寫作具體性、準(zhǔn)確性、情感性的基礎(chǔ)
２、在寫作中嘗試把本單元作家的寫作特點(diǎn)運(yùn)用到自己的寫作中。學(xué)會運(yùn)用生動的形象的語言、有條理地表達(dá)具體事物的方法。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
要求在學(xué)習(xí)第二單元課文前就明確作文任務(wù)，做好觀察事物的方案。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第二單元課文前布置觀察任務(wù)
１、讀第二單元的導(dǎo)讀。
２、提出作文要求：
讀本單元的習(xí)作要求，明確習(xí)作的任務(wù)。
３、思考并初步確定自己感興趣的觀察對象，到底應(yīng)該怎樣觀察，學(xué)了這單元的課文相信你會找到答案的。
二、結(jié)合閱讀教學(xué)，滲透觀察方法
三、作文課
１、回顧這單元掌握的作者的觀察方法和寫作特點(diǎn)：
板書：
仔細(xì)觀察──觀察地點(diǎn)、角度、時(shí)間、環(huán)境不同，所見也不同
對觀察的事物從動、靜、聲、色、形
用心感受、發(fā)揮想象、認(rèn)真思考
２、默讀語文園地二中的我的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生從三個句子感受作者觀察和寫作的特點(diǎn)。
３、請幾個同學(xué)在班上交流自己的觀察的事物、觀察的過程、觀察的發(fā)現(xiàn)，組織同學(xué)根據(jù)以上的方法、自己的思考給發(fā)言的同學(xué)提出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的地方。
４、寫作，動筆寫前建議學(xué)生打好腹稿，先過過電影再動筆寫。
（老師巡視、點(diǎn)撥。）
四、作文評講課
１、選取有典型性（優(yōu)秀的或有普遍存在的問題）的三篇學(xué)生作品，讓作者本人朗讀并通過實(shí)物投影展示作品讓同學(xué)們評價(jià)。
２、把自己的文章讀給學(xué)習(xí)伙伴，互相評議修改。
第四課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、通過朗讀背誦、課外拓展培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)成語胸有成竹
１、朗讀全文。
２、用自己的話復(fù)述課文：
先準(zhǔn)備一下，同位進(jìn)行，進(jìn)行打分，滿分１００，從復(fù)述時(shí)是否大方、有條理、清晰、生動去考慮。
３、用胸有成竹造句。
（堂上筆記本）
二、學(xué)習(xí)日積月累
１、挑戰(zhàn)記憶力：
用最短的時(shí)間背誦日積月累。
２、檢查：
⑴ 課件：
出現(xiàn)１２種花的圖片和填空內(nèi)容，猜猜這些花兒可以和哪個季節(jié)搭配：
正月（ ）香又香， 七月（ ）頭上戴，
二月（ ）盆里裝， 八月（ ）滿枝黃，
三月（ ）紅十里， 九月（ ）初開放，
四月（ ）靠短墻， 十月（ ）正上妝，
五月（ ）紅似火， 十一月（ ）供上案，
六月（ ）滿池塘， 十二月（ ）雪里藏。
⑵ 朗讀。
３、上網(wǎng)搜集資料：
找有關(guān)以上１２種花的詩、文章、句子、或歌曲配上插圖，出一期花言花語的墻報(bào)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)寫“詞”、“識”、“求”三個字。
2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法
1、通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句，進(jìn)一步體會霍金愛問、會問的特點(diǎn)，并從中文學(xué)會解決問題的好方法。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，識記生字字形，觀察并寫好生字。
情感態(tài)度價(jià)值觀
在了解霍金從小就善于動腦，愛問為什么的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，寫好“詞”、“識”、“求”三個字。
2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段，有感情的朗讀課文。
3、知道霍金是個從小善于動腦，愛問、會問的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會霍金霍金愛問、會問的特點(diǎn)，并從文中學(xué)會解決問題的好方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI，詞語卡。
教學(xué)過程：
第一課時(shí) （初讀課文，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文第1自然段，初步體會霍金愛問的特點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、回顧課文，復(fù)習(xí)生字詞
1、回顧霍金愛問的特點(diǎn)，齊讀課題。
2、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。
二、 品讀課文2至5自然段，感悟體驗(yàn)
1、弄清霍金問了什么。
（1）自由朗讀課文2至5自然段，思考：霍金問了些什么？
（2）生答，相機(jī)出示句子。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個問句。
2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問題。
（1）思考：霍金是在怎樣的情況下提出這兩個問題的呢？
（2）生答，引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二和第四自然段。
第二自然段
① 理解“擺弄”一詞。
② 指導(dǎo)讀好第二句話。
③ 體會霍金能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，真是會問。
第四自然段
① 指導(dǎo)朗讀句子
② 體會霍金能在書本中發(fā)現(xiàn)問題，真是會問。
3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的。
學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指名讀媽媽的話，指導(dǎo)讀出媽媽的“慈愛”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個好方法。
學(xué)習(xí)第五自然段
（1）自由讀第五自然段，弄清爸爸說了幾句話，分別告訴了霍金什么。
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二句話。
①理解“必須”一詞。
②指導(dǎo)讀句子。
③引導(dǎo)學(xué)生從爸爸的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個好方法。
4、分角色朗讀2至5自然段。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、自由朗讀第六自然段，思考：霍金聽了爸爸的話是怎樣做的？
2、指名說，并指導(dǎo)讀第一句。
3、想象此時(shí)的霍金會想些什么。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句話，讀出霍金的決心。
四、回顧全文，拓展升華
1、讀課文第一句。
2、師簡介霍金這位偉大的科學(xué)家。
3、再讀課文最后一句。
4、學(xué)生交流學(xué)文后的收獲。
五、指導(dǎo)寫字
1、識字游戲。
2、出示“詞”、“識”、“求”三個字。
3、指名說記字方法。
4、師指導(dǎo)書寫。
5、學(xué)生練寫生字。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識6個生字。
2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1．學(xué)過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個美麗的城市。
2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2．教師范讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。
3．學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
4．學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。
中央
黃瓦
寬闊
雄偉
紀(jì)念碑
柏油
綠樹成陰
立交橋
川流不息
古跡
優(yōu)美
矗立
建設(shè)
似的
拼圖
圖案
大廈
教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。
5．記準(zhǔn)字形：
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字：
央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)
1）學(xué)生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。
2）小組討論，交流識字方法。
3）對大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
央：最后一筆是捺。
瓦：筆順是，一共四筆。
碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎
6．指導(dǎo)書寫：
闊：門要寫得寬大一點(diǎn)。
雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。
碑：左窄右寬。
三、課堂練習(xí)。
1．學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。
2．作業(yè)展示。
3．師生評改。
板書：
２４
北京
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