一年級四季教學設計

時間：2021-04-11 08:39:19 教學設計我要投稿

一年級四季教學設計（通用4篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的一年級四季教學設計（通用4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級四季教學設計（通用4篇）

　　一年級四季教學設計1

　　【說教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　【說教學重、難點】

　　1、教學重點：認字和練習朗讀。

　　2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

　　【說教學過程】

　　（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、觀看多媒體影片。

　　師：今天上課，老師想帶大家到一個很漂亮的地方去走走，這個地方景色變化可快了，同學們想去瞧瞧嗎？（播放課件）

　　師：真美，老師都不想出來了，同學們喜歡這樣的地方嗎？

　　師：可是啊，老師想考考大家的記性，誰能告訴老師，剛才咱們去的那地方經過了幾個季節(jié)？（請一學生回答：4個）

　　2、引出課題《四季》

　　師：真不錯，看的真仔細，大家都要向他學習，做個生活中的有心人。那么，誰愿意來告訴大家，咱們一年里有幾個季節(jié)呢？（引導學生說出春、夏、秋、冬。）

　　師：真聰明，聲音真響亮（要是聲音再大些就更好了）；沒錯，咱們一年里有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，簡稱“四季”。（課件顯示課題《四季》）

　　（二）品讀課文，讀中識字

　　1、朗讀課文：

　　師：每個組的同學們用自己喜歡的方法大聲地讀出這篇課文，想辦法把音讀準。可是啊，有同學說了，我不會讀可怎么辦啊？誰來給他出出主意？不會的地方可以問小組內的同學，也可以問老師，大家要互相幫助，知道嗎？

　　（1）學生自主選擇學習方式，師走動指導。

　　（2）自學檢查

　　①請4個小朋友每人來讀一段。誰來讀？（選4名學生到講臺上準備讀課文。）

　　師：現在，其他小朋友來當小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀的好的地方劃出來。大伙可要豎起耳朵安靜的聽他們讀嘍，讓老師看看哪位同學會是我們班的“文明聽眾”！

　　②評一評、說一說。（請2、3個學生評。）

　　（3）再次朗讀。播放課件，學生輕聲跟讀。

　　2、老師也把這些生字娃娃找出來了，我們一起跟他們打打招呼吧。

　　3、出示生字課件，全班齊讀。

　　4、注意讀準字音。指名完成。說出記字方法。

　　編謎語：左邊綠，右邊紅，一邊喜雨，一邊怕水。（秋）

　　5、認識偏旁：囗、禾、雨、月。說說都與什么有關。

　　6、去掉拼音讓學生認讀，開火車讀。

　　（三）、自主選擇，指導朗讀

　　1、春季部分

　　⑴在課文中找找哪一段是描寫你最喜歡的季節(jié)的，找出來美美地讀一讀。

　　⑵哪位小朋友喜歡春姐姐的？能把寫春天的句子讀一讀嗎？

　　⑶小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現課文第一節(jié)的插圖和文字。）

　　⑷春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

　　師：他為什么說自己是春天？

　　⑸小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗讀。

　　⑹學生練習有感情的讀。

　　３、夏季部分：

　　師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？

　　⑴出示夏季圖。

　　⑵學生匯報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。

　　⑶指導朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天。”

　　⑷師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。

　　⑸還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。

　　⑹過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節(jié)里，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節(jié)。

　　４、秋季部分：

　　⑴小組讀這節(jié)課文。

　　⑵師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節(jié)里，谷穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。

　　⑶秋天里，還有哪些果實也成熟了？

　　５、冬季部分：

　　⑴過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學習課文的第四節(jié)。

　　⑵哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節(jié)。

　　⑶冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪里我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。

　　請學生上講臺表演，感受雪人的調皮。

　　⑷全班站起來邊讀邊根據自己的理解加上動作。

　　以讀為主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。

　　６、小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。

　　７、指導背誦《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節(jié)把他背誦出來。）

　　看提示背誦、指名背誦。

　　拓展延伸：

　　1、欣賞美景、情感升華。

　　師：老師今天給你們帶來了更多的四季美景，讓我們再一次領略這美景，孩子們盡情地欣賞吧！（欣賞課件）

　　2、剛才我們共同走進了四季，感受了四季，感覺四季的景色太美了，你們喜不喜歡四季的景色？那么你們能不能用自己的獨特方式，來表達你對四季的喜愛之情？

　　（學生唱歌《春天在哪里》、背詩《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片。）

　　3、同學們，我們今天不但尋找到了四季，同時也感受到了四季的美，我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，我們應該怎樣做呢？（保護環(huán)境，學生聯系實際再說說。）

　　4、我們用什么辦法把它們留在身邊呢？可以讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，可以發(fā)表幾句感想、可以自己創(chuàng)作小兒歌。（教師利用網絡給學生提供一個七彩園地，發(fā)表自己的看法。）

　　一年級四季教學設計2

　　教學目標

　　1、初步理解課文內容，感受四季的特征。

　　2、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　4、能有感情地背誦課文。

　　5、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣，在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師：現在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？

　　2、一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？小朋友們，咱們來做一個游戲，請你猜猜圖上是什么季節(jié)？

　　（課件依次出現：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人頑皮等。）

　　3、說說你是怎么猜出來的？

　　4、揭題：這節(jié)課，老師要帶你們去領略幾個季節(jié)的美。

　　板書課題2、四季

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、老師范讀課文。

　　2、根據字音，讀讀課文。

　　（生自由朗讀課文，師巡視）師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？

　　3、識字

　　（1）、出示11個生字詞。

　　（2）、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。

　　（3）、去掉拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）

　　（4）、游戲鞏固。——（秋天到了，果園里的果子熟了。看到小朋友這么棒的表現，果園里的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？

　　生對了，其他生跟讀。

　　三、寫字指導。

　　過渡：有幾個筆畫寶寶見大家的表現這么棒，要來我們班做客。他們是誰呢？師黑板示范寫。

　　1、認識筆畫“乚”、“乙”，指導書空練習，并讀書寫筆畫口令。

　　2、指導書寫“七”、“兒”、“九、”“無”。

　　（1）這些筆畫：跑到“七”和“九”當中來了。引導學生發(fā)現“七”、“兒”、“九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

　　（2）提醒學生在寫每個字時應注意什么。

　　（3）提醒坐姿：身做正，腳放平。

　　3、展示評價。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。

　　2、抽同學讀課文。

　　3、導入：小朋友，你最喜歡哪個季節(jié)？

　　二、根據學情，隨機學文

　　（一）、春天

　　1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。

　　看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣啊？（尖尖、嫩嫩、綠綠。）

　　是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。

　　3、美讀句子：

　　師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。

　　4、多讀評價：請同學來讀一讀。（指名讀）生評價，你認為讀得好嗎？男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。

　　5、拓展表象：同學們，春天多美麗啊，誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊？

　　6、出示句式：桃花（），他對（）說：“我是春天。”

　　柳樹（），他對（）說：“我是春天。”

　　（）（），他對（）說：“我是春天。”

　　7、欣賞了春天，我們覺得春天真是（）！讓我們連起來讀一讀。

　　（二）、夏天

　　1、夏天多熱鬧阿！誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！（課件）

　　2、你聽到了什么？讀書第二段。

　　3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉的美。

　　4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。

　　（）（），他對蜻蜓說：“我是夏天。”

　　（三）、秋天

　　1、小朋友們，現在是秋天，秋天是個豐收的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。

　　出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題？（重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”），你能配上動作讀一讀嗎？

　　3、美讀體情：谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢？師范讀，生練讀。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。指名表演朗讀。

　　（四）、冬天

　　出示課件：冬天雪景圖，瞧小雪人來了，他說什么了：生：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　你認為哪樣讀好？試著讀讀。指名讀，師生共同評價。（頑皮、大肚子一挺著）在評價后在多次朗讀，逐步完善，（在這過程中讓學生初步掌握朗讀的技巧。）

　　讀出雪人的頑皮，小組賽讀。

　　表演讀：讓學生邊讀邊表演。

　　三、課中休息

　　準備：兒歌《四季花》，“一月水仙清水養(yǎng)，二月杏花伸出墻，三月桃花紅艷艷，四月杜鵑滿山岡，五月牡丹笑盈盈，六月梔子戴頭上，七月荷花別樣紅，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋風，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初開放，十二月梅花雪里香”。

　　方法：師示范動作，帶學生一邊拍手，一邊讀兒歌。

　　四、美讀全文，表演背誦

　　師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

　　招兵買馬。老師：“哪位小朋友讀‘春天’這段讀得最有感情，他就會獲得草芽的頭飾！”請學生讀書，根據表現發(fā)放草芽頭飾。依此讀“夏天、秋天、冬天”的相關段落，發(fā)放頭飾。獲得草芽、荷葉、谷穗、雪人頭飾的同學分別組建“草芽隊”“荷葉隊”“谷穗隊”“雪人隊”，并且招兵買馬擴大隊伍（將喜歡讀同一段落的同學吸收為本組隊員）。然后由隊長引導隊員有感情地朗讀相應段落，開展組際挑戰(zhàn)。

　　表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。

　　五、課堂拓展

　　師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，他對大樹說：我是秋天”。

　　出示ppt，你也想當當小詩人嗎？說上幾句吧？

　　六、總結

　　師：今天我們學習了四季，你想說什么？想不想把其中一個景色畫下來？

　　板書設計：

　　簡筆畫：（草芽）尖尖→春

　　簡筆畫：（荷葉）圓圓→夏

　　四季

　　美

　　簡筆畫：（谷穗）彎彎→秋

　　簡筆畫：（雪人）頑皮→冬

　　一年級四季教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。認識兩種筆畫，4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產生興趣，識字、寫字能力有所提高。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解四季的`特征，感受四季之美。

　　教學重點：

　　認識11個認讀字，會寫四個漢字，認識筆畫豎彎勾、橫折彎勾。

　　一．情境引入，感知四季。

　　同學們，什么季節(jié)已悄悄地來到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發(fā)現的呢？

　　誰知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)呢？

　　【板書：春、夏、秋、冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”【板書：四季】。

　　二．圖文結合，激情導入。

　　★【課件出示本文四幅圖】引導觀察：大家看，這幾幅圖美不美？你覺得哪兒最美？……圖畫美，描寫圖畫的文字寫得更美。讓我們一起走進《四季》這篇課文，去進一步感受語文的魅力。

　　【板書2】

　　三．初讀課文，識記生字。

　　１讀：請同學們翻開書61頁，借助拼音把課文認真讀幾遍，看誰能把字音讀準。

　　2讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線劃出新詞，反復讀一讀。

　　3．同桌互讀生字，新詞。

　　★【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開火車讀。

　　你覺得哪一個生字最難記？誰來幫他記記這個字？（要及時評價）這些生字里面有沒有你平時就認識的字？你是怎么認識到的？

　　四．走進四季，讀中悟美。

　　讀了課文，你覺得哪個季節(jié)最美？把你認為最美的季節(jié)讀給大家聽聽。指名讀文。

　　（一）如：“我覺得春天最美。”那就讓我們跟隨他一起去感受春天。（及時評）

　　【板書：草芽兒】領讀，問：“草芽兒”是什么？它是什么樣兒的——“尖尖的”【板書：尖尖】領讀，“尖尖的”是指小草的哪兒尖尖的？那么，你發(fā)現在我們的生活中還有哪些物品也是尖尖的？

　　指導朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們在朗讀時該怎樣表現草芽的又軟又嫩呢？”

　　試讀，指名讀。（及時評價）

　　師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書放下，一起看老師怎樣讀。”

　　問：“你們發(fā)現了什么？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛的小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來吧。”

　　再指名讀。

　　（二）如：“我覺得秋天最美。”指名讀。

　　問：誰在向我們報告秋天的到來？——“谷穗”【板書：谷穗】領讀。

　　谷穗是什么樣的？——“彎彎的”【板書：彎彎】領讀。你還發(fā)現生活中什么是彎彎的？

　　問：“在這一小節(jié)中，有個詞語用得特別有趣，你能找到嗎？”——“鞠著躬”（領讀），“鞠著躬”是什么樣？谷穗怎么會像人一樣鞠躬呢？

　　★【出示課件】孩子們，請你們張開想像的翅膀，飛到谷穗身邊，彎彎的谷穗可能會說些什么呢？

　　師：“是啊，豐收了，大家多高興啊！讓我們帶著喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節(jié)。看誰能讀出那份藏不住的喜悅。

　　練讀。指名讀。齊讀。

　　（三）。走進夏天和冬天。

　　過渡：其實，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰讀書的時候臉上能帶著表情，能加上動作就更好了了。

　　啟發(fā)：“說說課文中寫的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？

　　適時【板書：荷葉、圓圓】【雪人、頑皮】。

　　（引導學生說出“頑皮”）

　　問：“頑皮”是什么意思？你們能帶著“頑皮”的語氣讀給大家聽嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　（四）啟發(fā)：大自然不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多樂趣。那我們該怎樣做呢？

　　五．借助圖畫，積累背誦。

　　★【出示課件】同學們，這么美的景色，這么美的課文，我們把它背下來，好嗎？可以用自己喜歡的方式背。

　　悄悄背給同桌聽。

　　誰能背給大家聽？

　　六．指導書寫。

　　七．欣賞四季，模仿寫寫。

　　★【課件出示】孩子們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面，老師就帶你們走進美麗的四季，把你發(fā)現的美，模仿課文的寫法，也來編幾句小詩，看誰能成為今天班上的小詩人。

　　創(chuàng)作交流。及時點評。

　　八．下課。

　　孩子們，你可以把你的小詩帶回家，說給爸爸媽媽聽；還可以到大自然中走走看看，把你發(fā)現的美景畫下來，也可以把你的發(fā)現編成小詩寫下來。你們說，好不好？

　　一年級四季教學設計4

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認識十一個生字，會寫“七、兒、九、無”四個生字。

　　3．理解課文內容，知道四季的特征。

　　過程與方法：

　　1．導讀導議。

　　2．小組合作探究，班級讀、評、講、議。

　　3．課文解讀和情境營造結合，課文情境和生活情境結合。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導學生用心感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．認識生字和練習朗讀。

　　2．感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　1．模仿課文自創(chuàng)詩歌。

　　2．讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　三、教學策略

　　1．本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引學生的注意力，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

　　2．課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　3．課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　1．出示“春夏秋冬”四個字的卡片。（“春”寫在一朵桃花上，“夏”寫在一片荷葉上，“秋”寫在一個蘋果上，“冬”寫在一片雪花上）認一認，說說你喜歡哪個季節(jié)，為什么？有感情地說說“我喜歡_____季”。（把卡片獎給說的好的小朋友）

　　2．我們都知道大自然可神奇啦。今天它給我們帶來了四樣禮物，快出聲和它們打聲招呼。

　　貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人

　　什么是草芽？什么是谷穗？

　　【設計意圖】興趣是最好的老師。學生直觀地在代表圖案中找到自己喜歡的季節(jié)，憑著生活經驗說自己喜歡的季節(jié)，這就是認識美的開始。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　同學們說得太好了，課文也把四季寫得很美，你快來讀一讀。仔細觀察課文有幾個小節(jié)？

　　讀讀自己喜歡的季節(jié)。

　　【設計意圖】在喜歡的季節(jié)中通過多讀課文，對語感進行培養(yǎng)，是讀好書的前提，是對作者描寫季節(jié)美的初步感知。

　　（三）內容探究

　　1．學習第一節(jié)。

　　（1）課文的哪個小節(jié)描寫的是春天的景色？誰來讀讀兒歌第一節(jié)，說說從第一節(jié)中知道什么了？

　　（2）指導讀，感悟春天的美麗。

　　春天來了，瞧！草芽從大地媽媽的懷中伸出了小腦袋，看到了美麗的世界。他看到什么了？此時什么心情？（高興、激動、興奮。）

　　假如你是一棵小草，帶著這種快樂的心情讀一讀。

　　教師總結：小朋友個個都是可愛的小草芽，這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來，趕上了春天的盛會，多開心呀，讓我們一起歡呼吧！

　　2．學習第二節(jié)。

　　（1）你為什么喜歡夏天？夏天什么樣呢？

　　（2）指導讀，感悟夏天的美麗。

　　現在你們就是池塘中荷葉，你正舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么？快睜眼看看。

　　多么舒心溫暖的一刻呀。能讀出這種感覺嗎？

　　3．學習第三節(jié)。

　　（1）你為什么喜歡秋天？（收獲的季節(jié)）

　　快看看書上是怎么描寫的？指名讀，說說知道什么了？

　　農民伯伯看到這豐收的景象，充滿了豐收的喜悅，誰來讀讀這小節(jié)？

　　（2）指導讀第三節(jié)。

　　大地媽媽不僅養(yǎng)育了谷穗，而且還用她甘甜的乳汁養(yǎng)育了萬物，讓我們帶著動作齊聲朗讀課文第三段，一起感謝大地媽媽的養(yǎng)育之恩吧！

　　4．學習第四節(jié)。

　　（1）誰喜歡冬天，為什么？自己讀讀課文說說知道什么了？

　　（2）指導讀，理解“頑皮”。

　　瞧，這就是雪娃娃，它是孩子們的寶貝，看見這個娃娃，多神氣啊！你看它的肚子大大的，還使勁地挺著。

　　全體男生都做一回神氣的雪娃娃！

　　（四）拓展升華

　　1．合作創(chuàng)編。

　　可這是作者眼中的四季，我相信你們眼里的四季更加美麗。就讓我們仿照這首詩的樣子試著做一次詩人，說說你眼中的四季。你喜歡哪個季節(jié)，就來贊美這個季節(jié)。老師做個樣子，我喜歡春天，蝴蝶翩翩起舞，他對鮮花說：“我是春天！”

　　2．那你們能像我們給春天編詩歌那樣，來編編每個季節(jié)詩歌吧。

　　【設計意圖】以推進式的問題情境，讓學生體會到四季的美麗，大自然的美麗，以及我們生活環(huán)境的美麗，我們應該熱愛自然，熱愛生活，珍惜自然，珍惜生活，以點到面，把課堂推向另一個高潮，使文本的人文精神得到提升。

　　（五）活動學習

　　1．小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好地保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。

　　2．同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶過來和這些畫比一比。

　　【設計意圖】《義務教育語文課程標準》要求在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，設計這個環(huán)節(jié)一是促進學生對課文內容的鞏固。另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創(chuàng)造的過程，學生的創(chuàng)造思維也在這個過程中得到了體現。

【一年級四季教學設計（通用4篇）】相關文章：

小學語文《四季》教學設計（通用11篇）03-17

小學一年級語文下冊教學設計（通用16篇）02-18

長城教學設計通用15篇04-04

《陽光》教學設計(通用15篇)04-04