《小書架》第一課時教學設計
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《小書架》第一課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小書架》第一課時教學設計1
(一)教學目標：
《小書架》第一課時，本課時的教學目標主要有三個。
1、復習學過的六個單韻母。
2、正確認讀本課的十個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學目標的過程中，初步培養學生合作學習的能力，引導學生養成良好的閱讀習慣。
(二)教學設計
根據本課的教學目標，我設計了以下教學環節。
1、導課部分
結合第四單元金鑰匙的教學內容，以小伙伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前后教學內容融匯貫通，進入本課的學習情境。
教學中，我有意識的'指導課題中書字的發音，目的在于使學生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發揮拼音幫助正音的功能，幫助學生掌握正確的學習方法。
2、聽讀識字
聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創，是在繼承前人經驗基礎上的一項創造性研究。它為兒童提供優質的漢字環境，通過反復接觸，兒童自然產生學習漢字的動機，使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發展。體現了由文到詞，再由詞到字的過渡。
這一教學環節中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心，培養學生探究意識和主人翁精神。
由于本課內容易讀易背，學生往往在熟知課文內容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環節中都設計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統一。
熟字教學充分發揮學生的主體作用，發動學生自己找，再讀一讀、認一認。并在復習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。
學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生字。充分運用學具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。
識字過程穿插了比較用和月的異同以及在的說話訓練這兩個環節，主要是引導學生在聽讀識字的基礎上，聯系比較形近字的方法，同時提高學生說話能力及想象力。
3、最后，結合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養成天天讀書的好習慣
本課教學我注意從學生的主體地位出發，運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發學生識字興趣，學生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效，并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子，由學生自主選擇朗讀內容，使學生真正成為學習的主人。
《小書架》第一課時教學設計2
教學目標：
1、 認識10個生字，學寫5個生字。認識橫折、橫折勾和點。
2、 培養學生運用多種方法識字和朗讀的能力。
3、 認識到書與人的關系，培養學生養成每天閱讀的好習慣。激發學生熱愛讀書的濃厚興趣。
教學準備：
1、 字詞卡片
2、 學生課前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。
教學流程：
一、 導入
1、 談話：誰愿意談談你的小書架是什么樣的?丁丁家也有一個小書架，他請我們去他家做客。來，讓我們一起去看看他的小書架吧。
2、 復習單韻母
二、 讀文
1、 老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時候要用手指著書認真聽。
2、 生評價師讀得怎么樣。
3、 誰能完整地讀課文?指名讀?
4、 我們大家一起來讀讀吧!
三、 識字
1、 小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個字你不認識你可以示意老師。
2、 把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。
3、 不認識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。
4、 請小老師教同學。
四、 再讀課文
1、 認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。
2、 你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。
3、 你喜歡你的小書架嗎?把你的喜愛之情讀出來。可以請你的小伙伴給你評一評。
4、 讀全文。可以加動作。
5、 試著背誦。
五、 寫字
1、 認識新筆畫“橫折、橫折勾和點”。
2、 記字形：組織學生討論“用、在”的筆畫筆順。
3、 指導書寫。
六、 練習 猜字游戲
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