串聯與并聯教學設計

時間：2023-10-09 11:22:35 藹媚教學設計我要投稿

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串聯與并聯教學設計范文（精選10篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的串聯與并聯教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

串聯與并聯教學設計范文（精選10篇）

　　串聯與并聯教學設計 1

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、知道什么是串聯電路和并聯電路，會畫簡單的串、并聯電路圖。

　　2、理解串、并聯電路連接特點，學會連接簡單的串聯電路和并聯電路。

　　3、初步嘗試設計簡單的電路。

　　過程與方法

　　通過動手實驗、實際操作的過程，分析歸納串聯電路和并聯電路在連接、開關作用等方面的特點，從而學習識別串聯電路和并聯電路的方法。

　　情感、態度與價值觀

　　1、通過實驗使學生養成相互合作的精神和對科學的求知欲，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

　　2、通過列舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。

　　【教學重點】

　　理解串聯電路和并聯電路的特點。

　　【教學難點】

　　會識別和連接簡單的串、并聯電路。

　　【教學突破】

　　通過連接實物電路、畫電路圖，列舉生活生產實例等多方式分析串、并聯電路的特點及應用。

　　【教具及實驗器材】

　　教師準備：自制暗箱、電路示教板、多媒體課件。

　　學生準備：2.5V、3.8V的燈泡和燈座各2個、開關三個、1.5v干電池2節、導線若干等（以上器材每四個學生一組一套）

　　【教學過程】

　　一、創設情景

　　引入新課

　　二、新課學習

　　科學探究：串聯和并聯

　　【情境設置】

　　魔術表演：教師出示自制的甲、乙兩個暗箱，表面上都有兩個燈泡，一個開關。閉合和斷開開關，再取下其中一個燈泡。要求學生觀察并回答燈泡的亮滅情況。

　　（設計意圖：通過教師的表演，讓學生觀察現象，從生活走向物理，激發學生的好奇心和探究的欲望。）

　　【過渡導入】

　　同樣的兩個燈泡，一個開關,為什么取下其中的一個燈泡，會出現不同現象？

　　【板書】第三節串聯和并聯

　　【課件展示】

　　學生活動一：“想想做做”用一個電源、兩個燈泡、一個開關和一些導線組成電路，要想讓兩個小燈泡都發光，可以有幾種接法？

　　猜想……

　　（設計意圖：讓學生設計電路，培養學生設計簡單電路的能力，通過啟發，盡可能在全班范圍內出現兩種不同連接方式。）

　　提出問題：在連接電路之前，同學們思考連接電路時需注意哪些問題？

　　【溫馨提示】

　　1、開關要斷開。

　　2、絕不允許把電源的正負極直接用導線連接起來。

　　3、連接電路后，需檢查電路連接無誤，然后方可閉合開關。

　　學生分組連接電路，并閉合開關，觀察燈泡發光情況。

　　【教學反思】

　　一、本課的亮點：

　　1、我在設計教案時，首先通過魔術表演，同樣兩個燈泡，一個開關。當取下一個燈泡后，一個暗箱的燈泡不亮，另一個暗箱的燈泡仍亮。激發學生的好奇心和強烈的探究欲望。然后讓學生自己動手實驗：用一個電源、兩個燈泡、一個開關和一些導線組成電路，要想讓兩個小燈泡都發光，可以有幾種接法？讓學生動手實驗操作連接電路，自己找到兩種連接方式，然后畫出電路圖，交流討論兩種連接方式的不同，認識了串聯和并聯電路。為了更好的`理解串聯和并聯電路的連接特點，我用兩把直尺代替電路，請兩位同學代表燈泡到講臺上來模擬串聯和并聯電路是怎樣連接的。這樣設計從簡單到復雜，由淺入深層層遞進，學生合作交流，小組歸納總結得出結論。

　　2、探究開關在并聯電路中的控制作用時，我采用啟發式教學，我們在認識串聯電路和并聯電路時，知道干路開關可以控制所有用電器。兩只燈泡同時亮同時滅，能否讓每只燈泡單獨工作呢？怎樣設計電路圖？學生在老師的啟發下思考并回答：每條支路上加開關。這樣很容易的設計出電路圖，然后根據電路圖連接實物電路進行探究，把難的問題簡單化，突破了難點。

　　二、教學中出現的問題

　　1、電路圖的設計可能與老師設想的有些出入，這就需要老師既不能打消學生的積極性，同時又能往正確路上引導。

　　2、一堂課中主要是以學生探究，分析歸納得出結論，學生又是第一次連接電路，不同學生使用時間可能不同，因而在引導上需要技巧。

　　3、學生動手操作能力較差，學生的合作探究意識不夠，有些學生不參與實驗的討論操作，還需要老師加強實驗教學。

　　串聯與并聯教學設計 2

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、通過實驗，知道什么是串聯和并聯電路，會畫簡單的串聯和并聯電路圖。

　　2、通過實驗探究知道串聯和并聯電路的基本特點。

　　3、根據串聯和并聯電路的特點識別電路，辨別電路連接形式和進行電路設計。

　　（二）過程與方法

　　嘗試根據已有知識、經驗按要求設計簡單的串聯和并聯電路。

　　（三）情感態度和價值觀

　　了解串聯和并聯電路在生活中的應用。

　　二、教學重難點

　　串聯電路和并聯電路是電學中兩種基本電路，通過實驗使學生知道讓兩只燈泡發光的兩種連接方式。學生利用所給器材連接出并聯和串聯電路，通過實際操作，分析歸納出小燈泡的連接形式以及串聯和并聯電路各自的特點，會根據電路的特點辨別實際電路是串聯還是并聯，根據要求畫出電路圖或根據電路圖連接實際電路。

　　由于學生初學電路知識，對于連接電路和畫電路圖有一定的難度，所以會畫串聯、并聯電路圖和連接實物圖是本節的一個教學重點。串聯和并聯電路在實際有著廣泛的應用，如家庭電路中使用了并聯，樓道照明燈就利用了開關的串聯等，會結合實際要求設計電路圖，連接實物等，這些都對認識串、并聯電路的特點有較高的要求。所以根據要求設計電路，以及根據要求或電路圖連接實物是本節教學的難點。

　　重點：會畫串聯、并聯電路圖和連接串聯、并聯電路；

　　難點：根據要求設計電路，以及根據要求或電路圖連接實物。

　　三、教學策略

　　對于初學電學的學生來說，對串聯和并聯電路的認識有一定的難度，在教學中可以從如何使兩只燈泡發光開始，學生自己動手連接實物。把兩只燈泡串聯學生容易做到，在連接中還有可能出現并聯，展示學生連接的實物，畫出電路圖，使學生知道串聯和并聯電路兩種連接方式。

　　在畫好的電路圖上畫出電流方向，知道串聯電路電流只有一條路徑，并聯電路有多條路徑。動手做一做，如果取下一個小燈泡，另一燈泡是否發光，從而對這兩種電路的電流特點有更深的認識，也為后面判斷串聯、并聯電路打下基礎。改變電路中開關的位置，觀察開關對電路的控制作用，總結出在串聯電路中開關位置不影響其控制作用，在并聯電路中，開關在干路和支路的作用不同，干路開關可以控制整個電路，支路開關只能控制所在支路。

　　為了加深對串聯、并聯電路的認識，可以設計一些判斷串聯和并聯電路的題目，根據電路的要求設計電路圖，根據電路圖連接實物，或者根據實物圖畫出電路圖等。結合一些實際的電路來進一步認識串聯和并聯電路的特點。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件整合網絡、電源、開關、導線、燈泡（規格相同以及不同的若干）。

　　五、教學過程

　　串聯和并聯

　　用一個電源、兩個小燈泡、一個開關和一些導線組成電路，要想讓兩個小燈泡都發光，可以有哪些接法，大家嘗試去連接一下，注意連接電路中的一些注意事項。

　　教師在巡視時可以對學生進行一定的指導，觀察學生連接的電路。

　　請幾組同學來展示他們連接的電路。

　　根據展示的電路情況，如果都是串聯或都是并聯，則提問：還有沒有其他組連接的電路與前面的不同？

　　教師對學生的電路進行總結、評價，得出串聯和并聯電路的概念。

　　畫出剛才連接電路的電路圖，并在電路圖中標上開關閉合時電流的方向。比較這兩個電路圖在電流上有什么特點？

　　提問：在這兩個電路中分別取下一只燈泡，另一只小燈泡會發光嗎？

　　通過實驗發現，串聯電路各用電器是相互影響的，并聯電路中各用電器是互不影響的。

　　并聯電路中兩個用電器共用的那部分電路叫干路，單獨使用的那部分電路叫支路。

　　引導學生利用手中的器材，把剛才連接的電路換成另一種連接方式。

　　學生動手進行實驗。

　　老師巡視提醒學生連接電路時要斷開開關。

　　學生上臺展示。

　　一組（或幾組）學生上臺展示他們連接好的電路（串聯），分析電路能否達到老師提出的要求。

　　另一組上臺展示他們連接的電路（并聯），分析電路能否達到老師提出的'要求。

　　學生畫電路圖、標出電流方向，討論可以發現，串聯電路電流只有一條路徑，并聯電路中電流有多條路徑。

　　學生實際操作，觀察現象，對現象總結。

　　串聯電路中取下一只燈泡，另一燈泡不發光；并聯電路中取下一只燈泡，另一燈泡仍發光。

　　學生改接電路，把原來是串聯的改成并聯，原來是并聯的改成串聯電路。

　　培養學生的動手能力。

　　培養學生利用歸納法得出結論的能力。

　　鞏固電路連接的方法。

　　連接串聯電路和并聯電路

　　觀察剛才連接的電路中開關的位置，如果改變開關的位置，開關對電路的控制作用是否會改變？

　　先研究串聯電路，改變開關位置，畫出電路圖，連接實物，觀察電路的工作情況。

　　總結：在串聯電路中，無論開關處于哪個位置都可以控制整個電路。閉合開關時，兩個燈泡同時亮，斷開開關時，兩個燈泡同時滅。串聯電路只要有一個地方斷開，整個電路中都沒有電流。

　　觀察并聯電路中開關的位置，如果改變開關的位置，開關對電路的控制作用是否會改變？自己動手進行實驗。

　　根據實驗研究可以發現：各支路開關只能控制所在的支路，對其余支路不影響。即如果一條支路斷開，其余支路仍有電流，用電器仍能工作。

　　應用：請設計一個并聯電路，電路中有三個開關，開關S可以控制L1和L2兩個燈泡，開關S1只能控制燈泡L1，開關S2只能控制燈泡L2。根據設計的電路圖連接實物圖。

　　討論：結合前面的實驗，總結串聯電路和并聯電路的不同點。

　　串聯與并聯教學設計 3

　　教學目標：

　　1、會看、會畫簡單的電路圖。

　　2、能連接簡單的串聯電路和并聯電路。

　　3、通過探究，用實驗的方法了解串聯、并聯電路的區別。

　　4、能說出生活、生產中采用簡單串聯或并聯電路的實例。教學重點什么是串聯和并聯電路，會連簡單的串、并聯電路。

　　知道常見的串聯電路和并聯電路。教學難點理解串、并聯電路的特點及區別。

　　會設計簡單的串聯電路和并聯電路。

　　教學設計修改與補充：

　　一、新課引入：

　　教師活動：

　　1、復習常見電路元件符號的畫法。

　　2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發光。

　　3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。

　　4、激趣引入新課。

　　學生活動：

　　1、練習電路元件符號的畫法。

　　2、觀察小彩燈的發光情況。

　　3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。

　　4、討論提問。

　　二、組成串聯和并聯電路

　　教師活動：

　　1、強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現的安全事故。

　　2、介紹常見實驗器材。

　　3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？

　　4、學生在黑板上連通電路使燈泡發光后，要求全體學生畫出電路圖。

　　5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？

　　學生活動：

　　1、牢記電學安全操作要領。

　　2、認識各種器材。

　　3、學生上臺連接電路，使燈泡發光。

　　4、畫電路圖。

　　5、學生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。

　　6、設計由3盞燈組成的電路圖。

　　三、探究串并聯電路的特點

　　教師活動：

　　1、在學會連接串、并聯電路后，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。

　　2、師生共同分析歸納串、并聯電路的特點，并板書結論。

　　串聯電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個開關，開關的位置不會影響控制作用。

　　并聯電路有兩條以上的路徑，用電器的工作互不影響，支路的`開關只能控制支路的用電器，干路的開關控制所以的用電器。

　　3、練習連接串聯和并聯電路。

　　學生活動：

　　1、學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。

　　2、在教師的指導下，學生連接串聯和并聯電路。

　　四、課堂鞏固

　　教師活動：

　　1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。

　　2、多媒體投影電路圖：A、B、C、D這四個電路哪個是串聯電路，哪是并聯電路？為什么？

　　3、問題：比較串、并聯電路有哪些不同？

　　學生活動：

　　1、相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。

　　2、學生獨立分析并回答。

　　3、個別回答，相互補充。

　　五、小結和練習：

　　1、讓學生談談對本節課的收獲。

　　2、練習題（略）。

　　板書設計什么是串聯電路？什么是并聯電路？

　　串聯電路和并聯電路的特點。

　　根據電路圖連接電路及根據電路畫電路圖。

　　串聯與并聯教學設計 4

　　一、教學內容分析

　　本節內容是學生在電學部分的第一次探究，為后兩節探究串并聯電路中的電流規律奠定了基礎。

　　二、學習者特征分析

　　八年級學生的認知水平和學習能力還處于初級階段

　　三、教學目標

　　知識目標：

　　1、知道串聯電路和并聯電路連接的特點。

　　2、會動手連接串聯電路和并聯電路。

　　3、會畫簡單的串聯、并聯的電路圖。

　　能力目標：

　　1、通過討論交流學會區分串并聯電路。

　　2、通過動手實驗，實際操作，分析歸納串并聯電路的特點。

　　情感目標：

　　1、激發學生認識串并聯電路的興趣，體會生活中的科學知識。

　　2、讓學生通過自主探究，主動找出串并聯的特點和區分辦法，體會學習的成就感。

　　四、教學重點和難點

　　教學重點：探究發現串并聯電路的特點。

　　教學難點：規范畫出串并聯電路、動手連接串并聯電路。

　　五、教學環境要求

　　1、教學媒體：多媒體教學設備

　　2、教學資源：兩只規格不同的小燈泡、電源、開關、導線若干。

　　3、其他：

　　六、教學策略選擇

　　教法選擇：討論法、談話法、總結歸納法、實驗法

　　學法指導：討論法、總結歸納法、實驗法

　　七、教學媒體（資源）選擇

　　Ppt課件，串并聯電路的特點，實物投影，學生動手連接電路

　　①媒體在教學中的作用分為：

　　A、提供事實，建立經驗；

　　B、創設情境，引發動機；

　　C、舉例驗證，建立概念；

　　D、提供示范，正確操作；

　　E、呈現過程，形成表象；

　　F、演繹原理，啟發思維；

　　G、設難置疑，引起思辨；

　　H、展示事例，開闊視野；

　　I、欣賞審美，陶冶情操；

　　J、歸納總結，復習鞏固；

　　K、自定義。

　　②媒體的使用方式包括：

　　A、設疑—播放—講解；

　　B、設疑—播放—討論；

　　C、講解—播放—概括；

　　D、講解—播放—舉例；

　　E、播放—提問—講解；

　　F、播放—討論—總結；

　　G、邊播放、邊講解；

　　H、邊播放、邊議論；

　　I、學習者自己操作媒體進行學習；

　　j、自定義。

　　八、課堂教學過程設計

　　一、引入（5分鐘）

　　師展示一個小燈泡，提問：

　　“你能畫出一個電路圖并連接電路，讓這個小燈泡亮起來嗎？”分成四人學習小組，畫出電路圖開始連接基本電路。讓學生學習基本電路的設計和連接，為后面連接串并聯電路做準備。

　　二、初識串并聯（8分鐘）

　　1、師提問，讓學生設計電路圖：“如果想讓兩個小燈泡同時亮，你能想出什么辦法嗎？”

　　2、展示學生所畫的電路圖，請學生充分思考，將電路圖進行修正。

　　3、請學生討論，對所有電路圖進行分類。

　　4、小結：

　　引導學生從“連接特點”、“電流路徑”兩方面區分串并聯電路。

　　1、以組為單位設計電路，畫在白紙上。

　　2、反思如何正確規范地畫出電路圖。

　　3、小組討論，交流，區分串并聯電路。

　　4、自己總結出串并聯的“連接特點”、“電流路徑”兩方面的區別。畫在白紙上便于展示，而且不需要切換投影，節省了課堂時間，提高了實際效率。

　　展示后讓學生評價，可充分暴露學生問題，同時又可加深印象。

　　讓學生學會從基本形式上區分串并聯電路。

　　初步認識串并聯電路的區別，為后續學習奠基。

　　三、探究串并聯特點（20分鐘）

　　1、連接串并聯：

　　組織學生分別連接串并聯電路。

　　2、引導探究：

　　提問：“在你所連接的電路中，你想探究些什么呢？”

　　3、開關的作用：

　　如果學生沒有提出新問題，師可以提問：“在你們小組的電路中，把開關的位置換幾下，你發現了什么？它的作用還一樣嗎？”

　　4、用電器之間：

　　提問：“在你們所連接的電路中，試著取下其中一個燈泡，你發現了什么？”

　　5、交流和評價：

　　師組織學生交換實驗探究報告，對兩種電路的區別加以強調，對學生提出了質疑的地方，可讓學生再次進行交換探究。對于學生發現的新問題，給予充分的肯定。

　　6、總結：

　　提問：“在‘開關作用’和‘用電器之間關系’上，串并聯電路有什么區別？”

　　1、選擇串并聯電路進行連接；

　　2、學生討論，思考想要探究的問題；

　　3、針對所選擇的電路中開關的特點進行探究，總結開關的特點，并記錄。

　　4、通過觀察，總結用電器間的相互影響作用。

　　5、不同探究小組的學生間相互交流，體會串聯和并聯的區別。并對有疑問的地方進行交換探究。

　　6、學生自己總結出實驗探究的結論。從“開關作用”和“用電器之間關系”兩方面再次認識兩種電路。分成不同的探究小組進行研究，可以節省課堂時間，

　　開放課堂內容，給學生自主探究的機會；鼓勵學生學會自主學習！

　　通過動手操作，自主探究，可加深印象。

　　交流中培養了科學研究的方法和合作中體現了科學研究的精神。

　　讓學生學習總結和歸納。

　　四、總結對比（2分鐘）

　　展示串并聯電路區別表格，讓學生整理思路，記錄筆記。

　　通過填寫表格，再次總結本課的內容，對串并聯電路的特點進行再次強化。

　　五、物理與生活（5分鐘）

　　結合生活，引導學生判別串并聯電路。

　　利用串并聯電路特點設計簡單電路。

　　思考，討論，完成必要的.練習。

　　對本課學習內容的反饋，試學生問題的充分暴露，便于及時評價糾正。

　　九、板書設計

　　第三節串聯和并聯

　　串聯電路并聯電路

　　1、定義：

　　2、電路圖：

　　3、特點：

　　4、應用：

　　十、教學反思

　　從內容上看，本節內容是學生們首次接觸大型的電路實驗，是對前面的電路圖進行鞏固的作用。本節課中所涉及的實驗都已經分別進行了分組實驗，培養了學生興趣，觀察實驗現象，初步掌握串并聯電路的特點。通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論應用到物理教學中有利于課堂教學、實驗教學和活動課的相互結合；有利于激發學生的學習興趣，開拓知識領域、發展個性、培養創造能力；有利于增強參與競爭意識，對于提高學生的科學素質顯示出強大的生命力。

　　串聯與并聯教學設計 5

　　一、教學目標：

　　知識與技能

　　知道什么是串聯電路和并聯電路；會畫簡單的串、并聯電路圖；理解串、并聯電路連接特點；學會連接簡單的串、并聯電路。

　　過程與方法

　　1、掌握串聯、并聯的連接順序和方法，做到快而準確。

　　2、嘗試用探究的方法連接串聯電路和并聯電路。

　　3、通過按照具體要求練習連接電路，掌握解決問題的方法。

　　情感、態度和價值觀

　　1、通過小燈光串聯、并聯的特點和連接，體會物理學知識的應用價值，培養學生樂于將所學知識應用于實際的興趣。

　　2、在解決問題的過程中，能與同學們交流與合作，有克服困難的信心和決心，培養學生嚴肅認真的科學精神。

　　二、教學重點：

　　認識串、并聯電路，會畫串、并聯電路

　　三、教學難點：

　　根據要求或根據電路圖，畫出實物圖或連接實際電路。

　　四、教學過程

　　板塊一、認識串并聯電路

　　1、認真觀察課本59頁圖20和圖21這兩個電路的區別在哪兒？

　　討論、歸納總結。

　　串聯電路是__________。

　　并聯電路是__________。

　　2、讓學生根據展示的實物連接圖畫出其相應電路圖。

　　3、提出問題：哪種電路只有一條路徑？哪種電路有多條路徑？

　　補充說明

　　識別電路串聯、并聯的方法：

　　分析電路中元件的連接方法，逐個順次連接的是串聯，并列接在電路兩點的'是并聯。

　　板塊二、實驗探究：連接串聯和并聯電路

　　自學實驗過程并探究

　　探究一：

　　給你兩盞燈、一個電源、一個開關和導線若干，你能同時使兩盞燈同時發光嗎？有幾種接法？

　　要先設計電路，畫出電路圖，經過思考，正確后再動手連接電路，每一步都要認真.

　　2、討論回答“交流與討論”問題。對比串、并聯電路有什么區別，總結串、并聯電路特點。

　　交流討論①、學生畫電路圖，老師指導，將不同的電路圖展示在黑板上，讓同學們討論。

　　交流討論②、學生連接電路，老師指導。根據課本中連接電路的步驟找自己連接時的缺點。

　　交流討論③、串并連電路的用電器工作狀態，串連電路開關控制作用與位置的關系。

　　串聯與并聯教學設計 6

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　《串聯和并聯》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節的內容，

　　第五章是學生在初中階段學習電學的基礎，第三節《串聯和并聯》又是以后學習電學的重中之重，在這節中能否識別和連接串、并聯電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。

　　（二）教學目標

　　根據全日制義務教育《物理課程標準》提出的培養目標、課程基本理念，我確立以下為本節的教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）通過實驗探究知道串聯電路和并聯電路連接的特點。

　　（2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯電路和并聯電路。

　　（3）會畫簡單的串聯、并聯的電路圖。

　　2、過程與方法

　　通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、并聯電路在結構、開關作用、用電器間關系等方面各自的特點，從而學習識別串、并聯電路的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過學生的探究活動，培養學生相互合作的精神和對科學的求知欲，激發學生對物理學的熱愛和興趣，逐步養成遇事必思，見問必究的良好習慣；在學生探究串、并聯電路的過程中，培養學生大膽實驗，執著探究的精神；通過列舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。

　　（三）教學重點和難點

　　通過動手實驗探究發現串、并聯電路的特點是本節課的重點，根據上課實際情況確定規范畫出并聯電路、動手連接并聯電路是這節課的難點。

　　（四）課程資源的開發

　　根據本節教材的特點，制作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯、一塊并聯，連線圖都不可見），市場上小彩燈一串，以備教學使用。

　　二、說教法

　　根據本節教材特色，為了充分體現《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現“教師主導、學生主體”的教學原則。本節課采用以設疑、啟發、科學探究相結合為主，以演示、理論講解為輔的教學方法；設計簡單易操作的實驗探究活動激發學生的學習興趣，培養初步的科學探究能力，同時提高學生與他人的協同、合作能力。

　　三、說學法

　　（一）學情分析

　　學生經過上一節的學習，已經知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意愿。

　　（二）學法指導

　　根據課程標準的內容要求，將學生學習從過分強調知識的傳承和積累向主動獲取知識轉化，并根據本節內容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。在整節課中讓學生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探索學習，達到“學會”。

　　四、說教學程序

　　（一）激趣引入

　　同時展示示教電路板（一串小燈泡看不到導線）和一串市場中賣的小彩燈（只取紅色）

　　第一次合上開關兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關，小燈泡亮，小彩燈不亮，觀看學生表情后不失時機的提出問題：剛才我們看到兩種電路的演示，同學們有什么想法、想知道什么？

　　學生討論，通過討論引起學生的興趣，疑惑。盡量讓學生自己發現問題，即而進入主動思考過程，可以充分激發學生的探究熱情。

　　（二）串、并聯電路的連接特點及電流的特點探究

　　先提問：如果給你兩盞燈、一個開關和一個電源，你能同時使兩用電器都工作嗎？有幾種接法？

　　在連接電路前先強調電學安全操作要領，同時教給學生一個接線柱接兩根線的方法，也是暗示學生采用并聯這種方式（采用啟發法），讓學生帶上問題去連接，實驗過程有創造性也有競爭性，學生實驗能否成功，只需由燈發光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。

　　完成連接后再展示實物圖，讓學生獲得成功的喜悅。接著讓學生根據自己連接的實物畫出電路圖，這樣體現了分層教學的思想，學生采用串聯這種簡單方法使燈泡發光，他就能畫出簡單的電路圖，采用并聯的方法使燈發光說明他能力強，他的電路圖就有一定難度。而不是采用先設計電路圖再連接的方法進行教學，這樣就降低了難度同時也訓練了根據實物圖畫電路圖的能力。通過電路圖的觀察學生討論得出串并聯連接特點，這樣直觀易懂。

　　接下來讓學生利用上節知識標出圖5.3-1和圖5.3-2中電流的方向，同時請兩位同學在

　　黑板上標出，師生共同分析電流流向，得出串、并聯電路電流的特點，再講解干路和支路

　　（三）串、并聯用電器的關系的探究

　　學生對串、并聯有了初步的理解，再不失時機的設置障礙，激發更強的求知欲。

　　展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到，

　　現在學生無法從連接方式判斷串并聯電路，從而繼續激發學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想，并說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利于培養學生的想象能力，創新能力。

　　通過這個過程引入串并聯電路中用電器關系的探究，此時可利用剛才連接好的方式探究有利于節省時間，同時也讓開始沒有連接并聯的這些學生嘗試根據電路圖連接并聯電路，突破連接并聯電路這個難點，學生在實驗中得到結論，然后再利用探究的結論上臺判別示教板上的用電器是串聯還是并聯，使其知識得到鞏固，同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯的。

　　全體學生參與游戲鞏固新知

　　游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導線，先組成兩個用電器串聯，再擴展到三個，然后組成兩個用電器并聯，再擴展到三個，這一游戲既鞏固串并聯的`連接特點，又把串并聯得以擴展，同時也體現了合作意思。

　　（四）串并聯電路中開關的作用探究

　　練習：生活中串并聯電路的識別

　　（1）上課前展示的兩串燈；

　　（2）紅綠燈；

　　（3）大彩燈；

　　（4）路燈；

　　（5）教室燈

　　設問：剛才同學們回答的都很好，可老師有個疑問：路燈是并聯的能同時亮和同時滅，進行整個控制，教室里的燈是并聯的，可它又能分別控制，這是為什么呢？

　　引入開關作用的探究，這個實驗探究中串聯相對簡單一些，但并聯就相對難一些了，為了降低難度，我采用是給出電路圖，讓學生連接實物進行探究的方法進行教學，同時在并聯時，給予“先擺好器材再連接實物”的友情提示（采用啟發法），進一步降低難度。這樣學生實驗操作中就能很快探究出串并聯開關的作用。同時也訓練了根據電路圖連接實物的能力，近一步突破連接并聯電路這個難點。

　　（五）鞏固練習

　　題目：判斷家用電冰箱中照明指示燈和壓縮機的連接方式（用兩種方式）。

　　此題體現了新課標知識來源于生活同時應用于生活的理念，同時把串并聯電路中用電器的關系和電流特點得以鞏固，也告訴學生判斷串并聯的電路的多種方法，提升學生知識應用能力。

　　（六）課堂小結

　　讓學生充分發表這節課的收獲和感受，使整節課的知識得以梳理，培養學生口頭表達能力和信息交流能力。

　　（七）課后挑戰

　　設計搶答器電路：要求每一組同學按開關相應組指示燈亮

　　【教學設計思路】

　　本節內容是學生在電學部分的第一次探究，要為后兩節探究串并聯電路中的電流規律奠定基礎。在教學設計中，我充分考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，將本節內容設計為教師引導下的探究性課堂。通過設問、討論、探究解疑，循序漸進，讓學生達到一定的知識和能力目標；通過分組實驗、合作交流，讓學生體會一些科學研究的過程和方法；培養學生的科學探究興趣和學習成就感，同時注重理論聯系實際，

　　通過讓學生對常見的串并聯電路進行討論、分析、交流，鞏固本節知識點，注重培養學生研究問題的方法。

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　1、利用線路板進行實驗，實驗裝置簡單、用時短，操作方便、效果明顯。

　　2、實驗探究面向全體學生，使每個學生具有更多的動手和自我發展的機會，充分發掘學生潛在的創新能力。

　　3、用游戲鞏固串、并聯電路的連接特點，并很好把串、并聯電路得以擴展。

　　4、采用先設疑、討論，再探究得出結論的程序進行教學，能很好激發學生興趣和探究意識，同時也有效的降底了教學難度。

　　5、課堂練習注重理論聯系實際，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。

　　6、整節課充分體現了“教師主導、學生主體”教學原則。師生相互交流，互相溝通，合作學習，充分發揮學生主體地位，發散學生思維，實現教學相長和共同發展。

　　商榷之處：

　　1、本節課是采用集中探究優勢大還是分散探究優勢大

　　2、能否減少探究點，將開關的作用學生動手探究轉為教師的演示探究來進一步降低難度。

　　串聯與并聯教學設計 7

　　一、教材分析

　　教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，因此首先我來談一談對教材的理解。

　　《串聯和并聯》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節的內容。本節課主要敘述了串聯電路和并聯電路特征，是在學習了電路和電路圖的基礎上進一步的學習。又為之后電學內容，歐姆定律的學習做了一個很好的鋪墊，具有承上啟下的作用。

　　二、學情分析

　　要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學生。

　　我所面對的是九年級學生，他們具有較強的好奇心和求知欲，在此之前也已經學習了電流和電路的構成，會畫簡單的電路圖，具有一定的知識儲備，但是他們對電的認識僅限于電器的使用，缺乏對電路的分析，因此本節課的學習有一定的困難。所以我會給更多機會請學生自己動手動腦，連接和研究電路，培養學生的分析問題和解決問題的能力。

　　三、教學目標

　　根據對教材的把握和對學情的分析，我確定了本節課的三維教學目標如下：

　　1.知識與技能：知道串聯電路和并聯電路的特點，學會連接簡單電路。

　　2.過程與方法：通過串、并聯電路實驗的探究，培養學生分析，觀察和動手能力。

　　3.情感態度和價值觀：通過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣，體會物理與生活的緊密聯系。

　　四、教學重難點

　　根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節課的重難點如下：

　　【重點】：串，并聯電路的特點。

　　【難點】：串，并聯電路的連接與識別。

　　五、教學方法

　　為了更好的體現教學活動中教師的主導作用和學生的學習主體作用，突出重點，突破難點，我本節課采取的教學方法主要是講授法，實驗法，自主探究法和練習法。

　　六、教學過程

　　下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調學生的積極性，主動性為出發點，根據這一理念，我將本節課分為新課導入，新課教學，鞏固提高和小結作業等四個環節。

　　1.新課導入

　　我將采用多媒體課件創設生活情景進行導入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請學生觀察說出其中都包含了哪些電路結構和用電器，同時帶領學生一起回顧上節課所學的.電流和電路的構成，電路圖等知識。進而向學生提出這樣的問題：“思考這復雜多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫出電路圖。”引發學生思考交流，順勢引入本節新課串聯和并聯。

　　通過圖像生動介入，充分利用教學資源，一方面是為了培養學生觀察事物的能力;另一方面是為了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

　　2.新課講授

　　在新課講授環節，我將分為串、并聯電路的認識，串、并聯的特點和家庭電路三部分展開。

　　首先，我會讓學生自己動手連接電路來向學生介紹串聯電路和并聯電路。讓學生利用桌上的實驗器材自行連接電路來使兩個小燈泡同時發光，之后我會把連接成功的電路拿到獎臺上進行展示，并對其進行分類，這時學生會發現所有電路被分為兩個類型，進而向學生講解串、并聯電路定義。即兩個小燈泡依次相連，然后接到電路中為串聯電路。而兩個小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中為并聯電路。同時并介紹在并聯電路中兩個電路共用的部分叫電路，單獨使用的那部分叫支路。

　　接著請學生根據實物圖，利用上節課學習過的電路的構成，把串、并聯電路的電路圖畫到黑板上，其余學生拿著草稿紙上進行。

　　之后我會根據學生所畫的電路圖，再一次對串并聯進行介紹。順勢過渡到串、并聯電路特點的探究。我將組織學生進行分組實驗。

　　首先讓學生按照黑板上的串聯電路。圖連接實驗器材，這時我會向學生說明在電路連接過程中的注意事項，如。先斷開開關，再連接電路。之后，我會讓學生觀察并記錄在串聯電路中，開關對用電器的作用改變開關位置時，開關對用電器的控制是否改變。在等整個過程中，我會不斷巡視小組實驗，指導學生順利完成實驗，進而得出結論：在串聯電路中，開關可以控制所有用電器，而改變位置，并不影響它對用電器的控制作用。

　　在此基礎上讓學生用同樣的方式對并聯電路進行探究，最終自主得出結論：在并聯電路中，干路開關可以控制所有用電器，支路開關只能控制其所在支路的用電器。

　　最后，在生活中的電路講解，我會用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來向學生講解生活中的電路，并請學生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學生的思維，拓寬學生的視野，善于從生活中發現物理。

　　3.鞏固提高

　　在應用新知環節，我會展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請學生判斷電路是屬于串聯還是并聯。經過學生思考作答，把知識運動到具體題目中去，達到學以致用的效果。

　　4.小結作業

　　對于小結我會采用問答的方式，請學生結合板書談談本節課的收獲。這樣既幫助學生對知識進行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結和概括的能力。

　　之后我會設置不同困難的作業，在完成課后練習題的基礎上，找一找生活中存在串、并聯電路的例子，并試著畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學生，同時也結合生活，發現生活中處處有物理，學以致用。

　　以上便是我整堂課的教學過程。

　　串聯與并聯教學設計 8

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　《串聯和并聯》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）九年級第十五章《電流和電路》第三節的內容，電流和電路是學生在初中階段學習電學的基礎，串聯和并聯又是以后學習電學的關鍵。在這節中能否識別和連接串、并聯電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。

　　（二）教學目標

　　根據義務教育《物理課程標準》提出的培養目標、課程基本理念，我確立以下為本節的教學目標：

　　知識與技能

　　1.會看、會畫簡單的電路圖。

　　2.知道什么是串聯電路和并聯電路。

　　3.會連接簡單的串聯電路和并聯電路。

　　過程與方法

　　1.通過體驗串聯電路和并聯電路的連接，悟出串聯電路和并聯電路的連接特點。

　　2.通過探究，用實驗的方法了解串聯電路和并聯電路的區別。

　　情感、態度與價值觀

　　能說出日常生活中采用簡單的串、并聯電路的實例。

　　（三）重點難點

　　依據課程標準，在吃透教材基礎上，我認為本節課是學生學習《電流和電路》的重要一節，也為以后深入學習其它知識奠定基礎，學生在學習過程中感受到物理知識與生活的緊密聯系，增強學習物理的興趣。因此本課的重點、難點確定如下：

　　重點：知道什么是串聯電路和并聯電路，并會連接簡單的串、并聯電路。

　　難點：認識串、并聯電路，在實踐中總結出串、并聯電路的連接特點及區別。

　　二、教法學法：

　　（一）教法

　　針對本節課的`特點，主要采用引導探究、實驗觀察為主，各小組相互交流，充分發揮學生的主體參與意識，調動他們的科學探究精神，從“猜想——設計——論證——歸納——結論——指導實際”的科學探究活動中去體驗自然科學的魅力。把難點通過實驗變得直觀、形象、具體。在一個個問題的解決中收獲成功的喜悅。

　　（二）學法

　　1、學情分析

　　學生經過上一節的學習，已經知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣。

　　2、學法指導

　　根據課程標準的內容要求，將學生學習從過分強調知識的傳承和積累向主動獲取知識轉化，并根據本節內容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。在整節課中學生能通過動手、動腦、動口地探索學習。

　　（三）課程資源的利用

　　根據本節教材的特點，制作多媒體課件，準備演示實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干）。

　　三、教學過程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，我設計的課堂教學按以下環節展開。

　　（一）復習：電路的構成

　　用多媒體課件展示簡單的電路，復習上一節電路的知識及元件的符號。（電路的構成及作用、電流的方向、元件符號）

　　（二）引入：

　　提出問題：在前面的電路里，我們只用了一個用電器，可是在實際電路中，用電器往往不止一個，比如說節日用的彩燈，構成美麗城市夜景的各種燈，它們是怎樣接入電路的呢？——引出課題：串聯和并聯。

　　（三）進行新課：

　　學生設計實驗：用一個電池組、兩個燈泡、一個開關和若干根導線組成一個電路。要求合上開關時兩燈都亮；斷開開關時，兩燈都熄滅。畫出電路圖。

　　（學生畫電路圖時，教師巡查指導，了解學生采用的連接方式）

　　將學生畫串聯的電路圖展示出來

　　1、串聯和并聯

　　1.1串聯

　　引導學生根據電路圖將實物圖連接起來后將電路連接起來，檢查電路閉合開關，觀察現象后證實方法可行。

　　引導學生觀察兩個燈泡的連接特點，引出串聯的定義——電路元件逐個順次連接的電路連接方式。

　　討論：

　　1）電流有幾條路徑（在電路圖上標示出來）

　　2）開關有什么作用，位置改變影不影響它的作用

　　（利用電路示教板演示，改變電路中開關的位置，閉合開關，學生觀察現象，分析得出結論，教師板書。）

　　3）各用電器之間是否相互影響

　　（利用電路示教板演示：閉合開關，2個燈泡都發光，拔掉其中一個，看另一個是否發光。學生觀察現象，分析得出結論，教師板書。）

　　總結：

　　1）連接特點：逐個順次、首尾相連

　　2）電流路徑：一條

　　3）開關作用：控制整個電路，開關的位置變化不會影響它的作用

　　4）各用電器之間是相互影響

　　1.2并聯

　　引導學生根據電路圖將實物圖連接起來后將電路連接起來，檢查電路閉合開關，觀察現象后證實方法可行。

　　引導學生觀察兩個燈泡的連接特點，引出并聯的定義——電路元件并列連接的電路連接方式。

　　討論：

　　1）電流有幾條路徑（在電路圖上標示出來）

　　(教師指導：什么是干路？什么是支路？在電路圖上用紅、藍、黑色筆標示。)

　　2）開關有什么作用，位置改變影不影響它的作用

　　學生設計電路圖：要求兩燈分別用一個開關控制。

　　（利用電路示教板根據學生的電路圖演示，改變電路中開關的位置，閉合開關，學生觀察現象，分析得出結論，教師板書。）

　　3）各用電器之間是否相互影響

　　（利用電路示教板演示：閉合開關，2個燈泡都發光，拔掉其中一個，看另一個是否發光。學生觀察現象，分析得出結論，教師板書。）

　　總結：

　　1）連接特點：并列連接

　　2）電流路徑：兩條或兩條以上

　　3）開關作用：干路開關控制整個電路，支路開關控制所在支路

　　4）各用電器之間是相互不影響

　　比較串聯和并聯的區別

　　問題：比較串聯和并聯兩種連接方式，你認為它們最根本的區別是什么？（集體回答）

　　2、生活中的電路

　　1）圖片展示天安門夜景、街道的路燈。

　　問題：當一盞燈不亮了，是否其它的燈也不亮？由此你可以判斷它們是什么連接方式？

　　2）圖片展示家中的電燈、電風扇、電冰箱等，問題：請根據今天所學的知識判斷家里這么多用電器是怎樣連接的？

　　3）圖片展示節日彩燈“滿天星”

　　問題：小彩燈有的為什么不亮時是一串不亮，而不是一個燈泡不亮？它們是什么連接方式？而有的是一個燈泡不亮，其他燈泡是亮的，它們又是怎樣的連接方式？

　　（物理知識來源于生活，也要服務于生活，充分體現從“生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。）

　　【小結】屏幕展示板書設計中的表格“比較串聯和并聯”

　　四、板書設計

　　第三節串聯和并聯

　　串聯：電路元件逐個順次連接在電路中的電路連接方式

　　并聯：電路元件并列地連接在電路中的電路連接方式

　　串聯與并聯教學設計 9

各位老師；各位評委：

　　大家好

　　我說課的內容是人教版八年級上冊第五章《串聯與并聯電路（二）》。

　　一、教材分析

　　本節的教學內容有：串聯電路和并聯電路的連接特點、連接簡單的串聯電路和并聯電路、并畫出電路圖。本節課是一節練習課，是在同學們學習了第三章串聯和并聯電路的基礎上對串、并聯電路更深一步的學習。并聯電路是本學期中最難理解的一塊，同時也是最重要的。教學中可充分利用多媒體、電路示教板、教材中的插圖、并通過教師的示范及學生親自動手等，使學生逐步掌握這些技能。

　　二、學生情況分析

　　八年級學生剛剛接觸物理，有強烈的好奇心并希望親自嘗試，因此在教學中可以設計多個實驗，讓學生親自參與，調動學生的積極性，使他們的注意力始終保持在課堂上。八年級學生抽象思維能力不強，但具有較好的直觀觀察能力的特點，對于有些比較抽象的知識，可以運用多媒體課件給學生以直觀形象的展示。初中階段只學習簡單電路，這是學生學習電路知識的開始.能辨認出實際的電路是串聯還是并聯，會畫出合乎要求的電路圖以及根據電路圖來連接電路，這對剛學電路知識的學生來說都是比較困難的。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能目標

　　（1）理解串聯電路和并聯電路的連接特點，會連接簡單的串聯電路和并聯電路。

　　（2）通過本節練習使學生能夠根據實物圖畫出電路圖，根據電路圖連接實物圖。

　　（3）通過實驗與觀察培養學生的分析和概括能力

　　2、情感態度和價值觀

　　在學習過程中培養學生敢于求知。積極合作的思想品質。

　　四、重難點分析

　　依據新課標的要求分析教材，考慮到八年級學生的認知水平，我把本節課的重難點定為

　　（1）串、并聯電路的特點。

　　（2）根據實物圖畫出電路圖，根據電路圖連接實物圖。

　　五、教學方法

　　教學中對于串聯電路及并聯電路的定義，不必追求嚴謹，只要指出電路元件的連接特點，即把電路元件逐個順次連接起來的電路叫做串聯電路，在串聯電路中通過一個電路元件的電流，同時也通過另一個；把元件并列地連接起來的電路叫做并聯電路，在并聯電路中干路里的電流再分支而分為兩部分（兩路并聯的情況），一部分流過第一條支路中的元件，另一部分流過第二條支路的.元件.對于串聯電路要強調"逐個順次"，對于并聯電路要強調"并聯在兩分支處"。不要簡單地把串聯電路說成是連在一串，把并聯電路說成是并排連接。

　　電路連接是一個很實際的問題，作為實例，教材列舉了家用電器的連接，教師還可以聯系教室里的電器的連接。

　　對于初學電路的學生來說，正確畫出電路圖和根據電路圖連接電路都是不容易的.因此要把教師的講述和學生自己的動手緊密結合起來。

　　六、教學過程

　　為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：

　　（一）創設情境，復習引導

　　好的開端往往是成功的一半。生活中有大量的電學現象，我有意識把知識和生活實際聯系起來，請同學自己觀察教室里的用電設備，然后舉例說出各個用電器是串聯還是并聯在電路當中，并引導學生嘗試對其進行分類，后展示出電路圖，要求學生根據電路圖連接實際電路。由此引入新課。同學親自觀察可調動學生的積極性與求知欲。而且為后面電路連接打下了基礎。進而要求學生分小組協作的方式嘗試連接實際電路。在這個環節中可以培養學生善于觀察，理論聯系實際的能力。

　　（二）進行實驗，探究特點

　　在這個環節中，針對八年級學生的特點，我讓學生親自動手實驗，感受串聯與并聯電路的不同特點。要求學生在剛才連接的基礎上，探究在串、并聯電路中分別去掉其中一個燈泡，觀察另一個燈泡是否正常發光。學生在實際動手操作過程中會發現：在串聯電路中，去掉一個燈泡，另一個燈泡不能發光，而在并聯電路中，去掉一個燈泡，另一個燈泡可以正常發光。進而引出串聯電路與并聯電路當中用電器是否相互影響。這樣不但培養了學生的動手能力和創造能力，而且學生經過親身體會渴望解決問題，激發了強烈的求知欲，順路進入下面的教學過程。

　　（三）觀察電路，動手連接

　　依據新課標的要求該知識點屬于學生自己動手操作的內容，而且學生對實際電路已有了接觸，因此我把這個問題完全交給學生，由學生從從觀察電路圖當中，逐步引導學生按電路圖的順序依次連接實際電路。進而要求學生根據實物圖畫出電路圖。在這個過程中學生通過自己的觀察與思考能加深對兩種電路不同特點的理解。此過程可通過小組討論與協作來進行，培養學生敢于求知，樂于合作的精神。

　　（四）歸納總結，拓展提高

　　本節課主要講了串聯與并聯電路的連接與畫圖。本節課的內容可以由學生自己總結連實際電路與畫電路圖的方法，師生不斷補充，抓住重點，鞏固學生對連接與畫圖的理解。

　　七、作業

　　針對本節課的重難點有針對性地聯系，抓住基礎的同時對不同層次的同學分層次練習。首先展示出不同電路圖，讓學生判斷其連接方式。后完成書上課后練習。從而達到對本課重難點的鞏固。

　　以上就是我對本節課的課程設計，請各位老師評委多加指教。

　　串聯與并聯教學設計 10

　　各位評委老師,上午好！我今天說課的題目是《串聯和并聯》（板書：課題），下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行闡述。

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　《串聯和并聯》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節的內容，電流和電路是學生在初中階段學習電學的基礎，串聯和并聯又是以后學習電學的關鍵。在這節中能否識別和連接串、并聯電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。

　　（二）教學目標

　　根據義務教育《物理課程標準》提出的培養目標、課程基本理念，我確立以下為本節的教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）通過實驗探究知道串聯電路和并聯電路連接的特點。

　　（2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯電路和并聯電路。

　　（3）會畫簡單的串聯、并聯的電路圖。

　　2、過程與方法

　　通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、并聯電路在結構、開關作用、用電器間關系等方面各自的特點，從而學習識別串、并聯電路的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）通過學生的探究活動，培養學生相互合作的精神和對科學的求知欲，激發學生對物理學的熱愛和興趣。

　　（2）在學生探究串、并聯電路的過程中，培養學生大膽實驗，執著探究的精神。

　　（3）通過列舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生體會科學技術對于人類生活、生產的影響。

　　（三）重點難點

　　正確識別串、并聯電路，會畫出合乎要求的電路圖，并根據簡單的電路圖連接電路是本節課的重點，從實際電路中看出它的連接關系，設計各種要求的電路是這節課的難點。

　　（四）教材處理

　　根據本節課的特點，讓學生積極參與教學過程，充分利用實驗室現有器材，讓每個學生都動手去探究，直接接觸物理事實，培養學生的實踐能力和科學探究精神。通過對實際問題的解決，獲得成功的喜悅，增強學習物理的激情。

　　二、教法學法：

　　（一）教法

　　針對本節課的特點，主要采用學生自主探究為主，各小組相互交流與其他教學方法相輔相成，充分發揮學生的主體參與意識，調動他們的科學探究精神，從“猜想——設計——論證——歸納——結論——指導實際”的科學探究活動中去體驗自然科學的魅力。把難點通過實驗變得直觀、形象、具體。在一個個問題的解決中收獲成功的喜悅。

　　（二）學法

　　1、學情分析

　　2、學法指導

　　（三）課程資源的利用

　　根據本節教材的特點，制作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯、一塊并聯，連線圖都不可見），以備教學使用。

　　三、教學過程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，我設計的課堂教學按以下六個環節展開。

　　（一）創設情境，問題引入（2分鐘）

　　展示示教電路板，第一次合上開關兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關，一個電路小燈泡亮，另一個電路燈泡不亮。觀看表情后不失時機的提出問題：剛才我們看到兩種電路的演示，同學們有什么想法、想知道什么？

　　（好課的導入應貼近學生生活，符合學生的認知特點和心理需求，既能使學生產生情感共鳴，又能聯系學生內在知識結構，為學生的自主建構創造條件。學生觀察，發現問題，疑惑，即而進入主動思考過程，可以充分激發學生的探究熱情。）

　　（二）自主探究，合作學習（20分鐘）

　　1、先提問：如果給你兩盞燈、三個開關和幾節電池，你能同時使兩個燈泡都發光嗎？有幾種接法？

　　根據上面提出的問題，學生每兩人一組合作完成，對學生采取什么器材不作任何限制，讓他們展開自己的想象。電源方面有的可能用的是一節干電池，有的.可能用的是兩節或三節干電池，這樣出現燈泡的亮度就會不同；兩個小燈泡有的可能采用串聯，有的可能采用并聯；開關有的可能只用了一個，有的可能用了兩個或三個，這樣開關的操作就會有不同的效果。（物理課是學生進行科學探究的重要場所，本環節設計充分體現了這一特點，也展示了新課改的核心理念：注重科學探究的教學，提倡學習方式多樣化，所以教師在學生實驗的過程中注意掌握學生在實驗中出現的各種情況，隨時引導教學活動。)

　　2、當各小組成功解決了問題之后，教師提出：“你們每個同學是如何連接的兩個小燈泡老師有點看不清，你能不能把你的各個元件的連接關系用清晰的電路圖表示出來？”引導學生進入下一知識點的掌握與訓練。

　　在學生正確地畫出自己的電路連接關系后，教師開始引導他們去識別電路的連接。找幾個有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，去歸納它們的相同點和不同點，學生會很清楚地看出有兩種，從而得出串聯電路和并聯電路的概念。讓每個同學看看自己的電路連接是屬于哪一種？你是如何控制每個燈泡的工作與否呢？ (魏書生曾說：凡是學生自己能做的事，你老師就不要去替代。學生才是學習的主人，學習是學生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學生留下足夠的空間，不能取代或弱化學生的思維過程。)

　　3、引導學生猜想：在串聯電路中，把開關的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯電路中，開關的作用又如何呢？讓學生通過實驗得出正確的結論。

　　各小組連接另一電路去進行驗證。（教學中還應不斷啟發學生聯想日常生活現象，鼓勵學生根據生活中的切身體驗進行大膽猜想，說出猜想依據，然后用實驗證實自己的猜想，把學生引導到從生活走向物理的軌道上來。）

　　各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開關的作用等方面總結出串聯電路和并聯電路的特點與區別。

　　教師板書：

　　電路圖概念電路特點開關作用

　　4、教師總結學生在實驗和作圖中存在的問題。

　　5、全體學生參與游戲鞏固新知

　　游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導線，先組成兩個用電器串聯，再擴展到三個，然后組成兩個用電器并聯，再擴展到三個。（這一游戲既鞏固串并聯的連接特點，又把串并聯得以擴展，同時也體現了合作意識。）

　　（三）限時闖關，拓展創新（8分鐘）

　　為了突破重點，進一步調動學生的學習積極性，我設計以下闖關題目。

　　1、展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到。讓學生判斷它們的連接關系。（現在學生無法從連接方式判斷串并聯電路，從而繼續激發學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想，并說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利于培養學生的想象能力，創新能力。同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯的。）

　　2、找出生活中哪些地方應用的是串聯電路，哪些地方應用的是并聯電路。

　　3、有兩個小燈泡（L1、L2），兩個開關（S1、S2），兩節干電池，導線若干，實現：只閉合S1時兩燈都不亮，只閉合S2時只有L2亮，S1、S2都閉合時兩燈均亮。（比一比那個小組最先完成任務，而且能畫出相應的電路圖，說明其連接關系。通過評比，培養學生的競爭意識，提高競爭能力。）

　　（四）獨立完成，學力自檢（10分鐘）

　　測試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設計。

　　（拓展練習設計應有層次、有坡度，給各段學生不同任務，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過練習體會成功的快樂。）

　　（五）總結反思，歸納提升（3分鐘）

　　教師引導學生對本課進行總結，主要從科學知識及科學的學習方法兩方面進行總結，使學生形成完整的知識體系，逐步養成科學的思維習慣。

　　（通過本環節，學生可以逐漸養成對所做事情進行評估的習慣，有助于培養他們的責任心，有助于及時反思自己的行為，梳理知識體系，有助于課堂情感、知識能力的內化，并培養學生口頭表達能力和信息交流能力。）

　　（六）布置作業，課外延伸

　　體現因材施教，分層次布置作業的原則，作業分3部分布置：

　　A組：課本第109頁1、2題

　　B組：課本第109頁3、4題