買礦泉水教學設計范文（精選8篇）
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的買礦泉水教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
買礦泉水教學設計 篇1
教學目標：
1、理解并掌握連乘題的運算順序。
2、通過情境進行估算，培養學生的估算意識和能力。
3、通過合作、交流體驗估算的方法的多樣化。
教學重點：
1、掌握連乘題的運算順序。
2、引導學生結合具體情況，在獨立思考的基礎上驚醒合作學習，探索連乘題的計算方法。
教學方法：
探索式
教學過程：
一、復習
1、口算
203＝ 06＝
80＝ 243＝
128＝ 124＝
224＝ 3004＝
2、豎式計算
484＝ 3205＝
6025＝ 5403＝
二、創設情境，探索新知
秋季運動會即將拉開序幕，同學們為了取得優異成績正積極準備著。為了咱們班的運動員在運動場上能賽出風格、賽出成績，在運動會上，邱老師給運動員們準備了兩箱礦泉水。（出示課件：師生到商場購物的情境，展示礦泉水的價格，每箱24瓶，每瓶3元）。
1、請同學們尋找數學信息。
（礦泉水的價格，每箱24瓶，每瓶3元）。
2、學生自己先獨立嘗試解決。要求每位同學認真讀讀想想，在練習本上解答出來。小組進行交流。
3、探究算法
生1：我是估算的。要比120元多。算式是2032=120（元）
生2：150元就夠了。算式是2523=150（元）
生3：先求一瓶礦泉水多少錢，再求一箱多少錢，算式是：
243=72（元） 722=144（元）
生4：我的想法和生3的一樣，只不過列了綜合算式，
2432=722=144（元）
師：還可以怎樣算呢？
4、小結：同學們今天表現真棒。用了這么多的方法幫老師算出了準備的錢數，這么多的方法你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法給同位說一說。
三、拓展應用
鞏固提高
1、學校要求每個班選8名運動員參加比賽，三、四年級共有24個班，每人參加三項，一共參加了幾項？
2、二年級參加了跳繩比賽，4人一組，每組一分鐘平均跳65下，6個小組一共跳了多少下？
3、課堂作業
（1）試一試1。學生在書上計算。
（2）試一試2。估算學校學生人數時，請學生討論后再交流方法。
四、課堂總結
這節課你有什么收獲？你想對大家說些什么？
五、布置作業
選用課時優化設計。
買礦泉水教學設計 篇2
教學內容：
課本第36頁例題及試一試第1、2頁。
教學目標：
1、掌握連乘式題的運算順序，并能正確地計算。
2、培養學生的估算過程，探索連乘式題的計算
教學過程：
一、復習
二、探索新知
課件出示課本第36頁，“買礦泉水“教學情境圖，及數學問題，運動會上，張老師給同學們買了2箱礦泉水，共花了多少錢？
1、理解圖意。
提問：圖中告訴我們什么信息？提出什么問題？引導學生“大約花了多少錢？“
2、引導估算
（1）獨立思考，小組交流
（2）展示估算方法多樣化，全班交流。
以下幾種方法
生：把24瓶看成25瓶，25×2×3=150元，所以150元夠花了。
生：把24瓶看成20瓶，20×3×2=120元，所以要比120元多。
生：一箱礦泉水大約70元，兩箱礦泉水大約140元。
生：一箱礦泉水超過60元，兩箱礦泉水超過100元，但不到200元。
（1）引導精算
教師把情境中的問題改成共花了多少元？（學生獨闡思考）
全班交流，引導學生體驗法方法多樣化。
出現以下幾種解法
生：24×3=72元
72×2=144元
生：24×2=48元
48×3=144元
生：24×3×2 生：3×（2×24）
生：3×（24×2）
=72×2 =3×48 =3×48
=144（元）
=144（元）
=144（元）
三、鞏固練習
學生完成講本第36頁試一試第1、2題。
四、小結。
五、布置作業。
買礦泉水教學設計 篇3
教學內容：
課本《買礦泉水》一節。
教學目標：
1、應用連乘的計算的相關知識解決生活中簡單的實際問題；
2、能結合具體情境進行估算，并理解估算的過程，培養學生的估算意識和能力；
3、通過合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發展學生的數學思維。
教學重點：
理解并掌握連乘試題的運算順序，能正確地進行計算。
教學難點：
結合具體情境進行估算，解釋估算的過程。
教學準備：
多媒體課件、教材
教學過程：
一、鞏固舊知
１、口算
20×3= 0×6= 8×0= 12×8=
12×4= 22×3= 24×3= 100×4=
2、豎式計算
22×3= 320×5= 602×5=
3、口答
（1）四年級每班有學生30人，3個班共有學生多少人？
（2）每箱飲料3元，20箱飲料共花多少元？
（3）每箱裝12瓶礦泉水，5箱共裝多少瓶礦泉水？
二、情境導入、探索新知
課件出示課本第36頁“買礦泉水”教學情境圖，以及數學問題：運動會上，張老師給同學們買了2箱礦泉水，大約花了多少錢？
1、理解題意
提問：圖中告訴我們哪些信息？提出什么問題？
2、引導計算
（1）獨立思考，小組討論
讓學生在獨立思考的基礎上再小組內交流各自估算的方法，教師巡視，了解各小組在交流中出現的典型做法。
（2）全班交流，展示估算方法的多樣化
指名回答估算過程及結果，進行全班交流。學生交流的過程中可能出現以下幾種計算方法。
①把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以，150元就夠了；
②把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多；
③一箱礦泉水大約70元，兩箱大約140元；
④一箱礦泉水超過60元，兩箱礦泉水超過100元，但不到200元。
學生可能還有其它估算的方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時，注意引導學生解釋各自估算的過程。
3、引導精算
把情境中的問題改成“共花了多少元？”，引導學生在獨立思考的基礎上進行全班交流。
全班交流時，教師繼續引導學生體驗算法的多樣化。
在學生交流的過程中可能會出現以下幾種解法。
①24×3=72（元），72×2=144元；
②24×3×2=72×2=144（元）；
③3×（2×24）=3×48=144（元）；
④3×（24×2）=3×48=144（元）；
⑤24×2=48（元），48×3=144（元）。
學生可能還有其它解法，只要合理教師都應給予肯定。
三、鞏固練習
指導學生做課本第36頁“試一試”第1、2題。
讓學生獨立計算，老師再指名板書，教師根據學生的練習情況進行有針對性的指導。
四、解決問題
在這節課中我們用了估算和精算的方法解決連乘問題，在現實生活中，我們要善于應用這種方法解決簡單的實際問題。
五、布置作業
“練一練”，第2、4題。
買礦泉水教學設計 篇4
設計說明
1．創設情境，以學生的日常生活為素材，展示實際生活中的計算問題，激發學生的求知欲，從而引出本節課的主題。
2．在知識的傳授過程中，讓學生嘗試根據鋪墊內容類推，獨立探究。在交流解決問題的方法時，相互啟發。在尋求不同方法時，根據情況讓學生以小組為單位，展開討論，帶動全組成員，齊心協力，攻克難關，讓學生經歷與同伴合作解決問題的過程，并體會同一問題可以有不同的解決策略，使獨自無法解決的問題在集體的力量下迎刃而解，從中感受到數學知識在生活中的應用。
課前準備
教師準備PPT課件學情檢測卡
學生準備積木
教學過程
⊙創設情境，導入新知
師：同學們，請看老師手里拿的是什么？
生：粉筆。
師：你們能用最快的速度數出這盒粉筆一共有多少支嗎？
生：24支。
師：你是用什么方法數出來的？
生：這盒粉筆有4行，每行有6支。所以一共有4×6＝24(支)。
師：那么5盒這樣的粉筆有多少支？
生：24×5＝120(支)。
師：誰能完整地敘述剛才這道題目？
生：1盒粉筆有4行，每行有6支。5盒這樣的粉筆一共有多少支？
師：列式計算，并說一說每步解決了什么問題。
生：4×6＝24(支)，求出1盒粉筆有多少支。
24×5＝120(支)，求出5盒粉筆有多少支。
師：類似剛才這樣的問題在我們的生活中會經常出現，今天我們進一步學習應用乘法兩步計算解決問題。(板書課題)
設計意圖：通過讓學生對眼前的.實物先數后算，將學生引進學習新知的最近發展區，為學習新知理清思路，做好準備。
⊙創設情境，探究新知
1．課件出示教材62頁情境圖，根據信息提出問題。
師：請同學們仔細觀察情境圖，你們從情境圖中得到了哪些數學信息？
預設
生1：張老師要買2箱礦泉水。
生2：一箱礦泉水有24瓶，每瓶3元。
師：根據這些數學信息你能提出一個數學問題嗎？
(同桌間交流)
師：誰能完整地敘述出你得到的數學信息和根據數學信息提出的問題？
預設
生：礦泉水每箱有24瓶，每瓶3元，買2箱礦泉水一共需要多少錢？
(教師要注意引導學生完整地敘述問題)
2．估一估，150元夠嗎？
師：請同學們估一估，買2箱礦泉水大約需要多少錢？
(1)學生獨立思考，進行估算。
(2)同桌間交流自己是如何估算的。
(3)集體交流各自不同的估算方法。
買礦泉水教學設計 篇5
教材分析：
本節課是在學了兩、三位數乘一位數的基礎上，進一步學習連乘運算，對后面學習兩、三位數乘兩位數起到承上啟下的作用。之前學生已學過混合運算，對連乘的順序有一定的感性認識，因此，我把這節課的重點定位于運用連乘方法解決生活中簡單的實際問題，而將難點定位于結合具體情境進行估算，培養學生的估算意識和能力。
教學目標：
（一）知識目標：理解并掌握連乘式題目的運算順序，并能正確計算。
（二）能力目標：結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。
（三）情感目標：通過師生合作交流，體驗估算方法的多樣化，發展學生的數學思維和思考能力。
教學教法：
估算對學生來說比較難理解，因此在教學本節課時，我主要采取啟發式教學、小組合作、講解等教學方法，老師適時的引導，學生獨立思考之后再與組員交流，最后在討論中得出結論。這樣做充分體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律。
教學學法：
學生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創設的問題情境中，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到新知識，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。
教學過程：
為了完成教學目標、解決教學重點、突破教學難點，課堂教學中我按以下三個環節展開。
一、復習舊知
在這一環節我設計了一道應用題，有了前面的基礎再加以引導學生就可以列出綜合算式，為這節課的知識目標做鋪墊。
二、探索新知
新課程標準指出，“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。適逢我校組織學生到教育基地參加社會實踐活動，結合實際，我將教材中的運動會情境改為學生即將進行的社會實踐活動，吸引學生的眼球，引起他們的注意，接著提出問題一“買2箱大約要花多少錢”，從而引入本節課的教學內容之一：估算。
這是本節課的難點，對學生來說，估算比列式計算更有難度，他們可能會無法正確理解估算的意思而與精算混淆，因此在教學估算過程中，我先引導他們完成問題一，必要時給他們展示估算的方法之一：先估計一箱礦泉水要多少錢，再估計2箱礦泉水要準備多少錢，然后鼓勵他們思考和尋找更多的估算方法。這里還準備了第二種估算方法：先求2箱礦泉水大約多少瓶，再求2箱礦泉水大約要準備多少錢。通過這兩種方法的估算，讓學生體驗到估算方法的多樣化，結果可能不相同，但都可能是正確的。
當然學生可能會想出異于這兩種的估算方法，只要合理我都會給予肯定，引導他們深入思考，理解估算時每一步為什么那樣想。
接著指導學生完成課本第45頁“試一試”第2題：“估計你們學校大約有學生多少人？”。為更深刻地體驗估算，我結合具體情境自行設計了兩道練習題：估算全班總體重；估算全校課室的風扇總數。將難點降低，旨在幫助學生深入淺出的學習和理解估算。至此完成本節課的第一個教學內容。
探索完估算以后，再解決問題二“買2箱礦泉水共花多少錢”學生在列式計算的過程中可能會因習慣采用分步計算，我就會讓學生回憶在復習舊知階段采用的方法，鼓勵他們嘗試列綜合算式，引入本節課的另一個教學目標：連乘式題的運算順序，并且要求學生能說明每一步計算的意義。學生普遍會先計算“1箱需要多少錢”，這時我會這樣問：“除了可以先算出1箱礦泉水的錢，還可以先算出什么呢？看誰能想出第二種方法”小學生的競爭意識和愛表現的心理會促使他們去開動腦筋，發現更多的解答方式。
因為連乘的算式以前已經學過，只是數學比以前大一些而已，所以這里只簡要點撥后，讓學生獨立完成課本第45頁“試一試”第一題，也就是進入了練習鞏固階段。
三、練習鞏固
從教學重點出發，我又設計了一道連乘式習題：一棟教學樓有3層，每層有3個課室，每個課室有45個座位，這棟教學樓共有幾個座位？
完成之后，再進行本節課的總結，布置相關的作業。至此，完成了這節課的教學任務。
板書設計：
買礦泉水（連乘）
第一種方法 第二種方法
24×3=72（元） 24×2=48（瓶）
72×2=144（元） 48×3=144（元）
24×3×2 24×2×3
=72×2 =48×3
=144（元） =144（元）
答：共花了144元。
力求簡潔，突出重點。
買礦泉水教學設計 篇6
教學目標：
1、知識目標：理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。
2、能力目標：能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。
3、情感目標：感受數學與生活的密切聯系，產生學習數學的興趣。
教學重點：
理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。
教學難點：
能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。
教學用具：
掛圖。
教學流程：
一、創設情境、提出問題
掛圖出示“買礦泉水”情境圖，提出數學問題：運動會上，張老師給同學們買了2箱礦泉水，大約要花多少錢？
二、自主探索、解決問題
1、請學生獨立思考，先自己結合“買飲料”這個具體情境進行估算。
2、小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程。
3、匯報算法
（1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。
（2）一箱飲料超過60元，兩箱飲料就超過100元，但不到200元。
4、學生獨自解決“共花了多少錢？”。
5、小組內交流各自算法。
6、匯報算法
（1）24×3=72（元） 72×2=144（元）
（2）24×3×2
=72×2
=144（元）
三、鞏固練習、拓展應用
1、15×4×7 125×8×6 102×4×5
2、估計你們學校大約有多少人？
3、哪道題的得數大？畫“√”。
0+1+2+3+4+5+6+7+8+9（）
0×1×2×3×4×6×7×8×9（）
4、算一算
15×6×8 36÷9×12
32+17×3 （15+35）×6
5×18×7 105×2×5
5、我每分大約打41個字
（1）小明5分能打多少個字？
（2）一篇稿件共325個字，5分后還剩多少個字每打完？
（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？
6、楊樹168棵，今年種的松樹是楊樹的5倍。
（1）今年鐘松樹多少棵？
（2）楊樹和松樹共有多少棵？
四、小結
在這節課中，你學會了什么？
買礦泉水教學設計 篇7
教學目標：
1、 結合解決問題的過程，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確計算。
2 、能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養學生的估算意識，提高估算的能力。
教學重難點：
合理估算、正確進行連乘運算。
教學過程：
一、口算：
40 ×6 70 × 8 600 × 3 800× 9 25 ×4 15× 6 18× 3 24× 4
二、研究新課：由運動會話題引入。
出示例題。（要求學生默讀題目，理解條件）運動會上，張老師給同學們買了2箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶3元。請你估計一下張老師大約花了多少錢？
2. 小組內交流自己的估算方法。
3. 組織學生全班交流。
（引導學生正確的估算方法和關注估算值與準確值的大小關系）
4. 提出第二個問題：張老師一共花了多少錢？要求學生獨立
5. 小組內相互講解自己的解題過程。
6. 全班交流：指定學生講解自己的解題過程。
7. 歸納學生的解法：讓學生進一步解釋三種算式：24
8. 試一試：
（1）計算下面各題： 15 × 4×7 125 × 8 × 6 102 × 4 × 5
（2）估計你們學校大約有學生多少人。
（師：首先確定你的估算方法，然后搜集整理數據）
三、鞏固練習：
（1）先說說下面各題的運算順序，再計算。
15 × 6 × 8 36 ÷9 ×12 （15 ＋ 35 ） × 6 32 ＋17 ×3
（2）小明每分鐘打41個字，一篇稿件共325 各個字，5分鐘后還剩多少個字？再打3分鐘，能打完這篇稿件嗎？
四、總結：組織學生交流本課知識重點。
買礦泉水教學設計 篇8
教學目標：
１、解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。
２、結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。
３、通過合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發展學生的數學思考能力。
教學重點：
掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。
教學難點：
結合具體情境進行估算，解釋估算的過程。
教具準備：
課件、投影
教學過程
一、復習引入課題：
口算10×6+2870+3×66÷2+119－42÷79×0+154×8－12
今天我們繼續學習混合運算。板題
二、情境創設，激發興趣
同學們，生活中處處有數學，最近學校圖書室買來一批新書，那里可藏著很多的數學問題。走！咱們一起看看去。
三、探究新知：
1、出示主題圖，提出問題：
（1）誰能來說一說發現的數學信息（圖書室有200本書，2個４層的書架。）
（2）根據圖中的信息能提出哪些數學問題呢？
可能：①2個書架有幾層？
②一個書架可以放幾本書？
③平均每個書架每層放多少本書？
2、合作探究。
看同學們提了這么多的問題，今天重點要解決的問題：平均每個書架每層放多少本書？
3、展示交流4種不同的解題方法。
（根據學生的匯報板書在黑板上）200÷2÷4200÷（2×4）
=100÷4=200÷8
=25（本）=25（本）
200÷2=100（本）2×4=8（層）
100÷4=25（本）200÷8=2（個）
（這里學生先獨立思考做題，在小組內交流各自的算法和解題思路，然后在小組總結該小組有幾種方法。）
4、匯報時追問：
（1）200÷2求的是什么？結果再除以4是什么意思？
（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？
（3）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括號可不可以？
師總結：第一個是按書架分先求一個書架有多少本書，第二個不按書架分，先求的總層數。然后按總層數分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個問題。
5、比較這幾種算法有什么相同點和不同點。
你最喜歡用哪種方法？和同桌說說看。
師：你喜歡用哪種方法就用那種方法。
師：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運算。
6、觀察算式，發現運算順序
師：像這種連除、乘除混合運算，在算的時候怎樣判斷先算什么后算什么呢？
請大家仔細觀察（3）、（4）兩個算式，比較一下，看看在計算順序上你有什么發現？
可能情況：算式不同，得到的結果相同；（從左往右算，）
（3）式沒有括號，先算200÷2，后算100÷4；
（4）式先算括號里的，再算除法；
乘除混合運算的運算順序：
乘除屬同級運算，在沒有括號的情況下，按從左到右的順序算。如果有括號，要先算括號里邊的，再做括號外面的。
8、小結：像連除法和乘除混合運算這樣的同級運算都是從左到右一步一步計算的，如果有括號的先算小括號里的，再算括號外的。（板書）
同時，我們知道從不同的角度去思考問題，列出來的算式也不同，但最終都能把問題解決，希望同學們在以后解決問題的過程中也能像今天這樣多動些腦筋。
四、鞏固知識
師：接下來可要大家一起開動腦、動口、動手哦，準備好了嗎？
1、說出下列的運算順序，不計算。
144÷3÷6420÷（3×2）556÷4×8
84×5÷4742÷（63÷9）464÷（4×2）
1、基礎練習
700÷7÷5624÷6×2800÷（2×4）120×6÷8
2、小馬虎做的題對嗎？
60÷（3×2）7×80÷10350÷7×5
=20×2=7×8=350÷35
=40（）=56（）=10（）
3、深化與拓展
【買礦泉水教學設計】相關文章：
《買礦泉水》的教學設計01-04
《買礦泉水》教學設計范文06-22
《買礦泉水》的教學反思06-20
《買礦泉水》教學反思05-24
《買礦泉水》教學反思05-24
《買礦泉水》教學反思01-04
《買礦泉水》教學反思范文03-15
《買礦泉水》的教學反思范文07-01
《買礦泉水》數學教學反思08-29