《獅子和鹿》教學設計（精選8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《獅子和鹿》教學設計，希望對大家有所幫助。
《獅子和鹿》教學設計 篇1
教學目標：
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重、難點：
教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。
教學難點是了解故事所蘊涵的道理。
課時安排：
一課時
教學流程：
一、情景導入，激趣揭題
1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？
2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿夸我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現(xiàn)很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，我們先來聽聽它自己是怎么說的吧。
（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
�。ò鍟n題《獅子和鹿》）
二、整體感知，概括課文大意
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：
�。ǔ鍪疽螅瑤熥x： 1.自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。2.讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）
2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）
欣賞 勻稱 精美別致
抱怨 難看 撒開 掙脫 獅口逃生
3、同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰(zhàn)之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發(fā)生了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——
�。ㄆ聊怀鍪荆簝芍幻利惖慕遣铧c兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�。�
5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？
鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣��？
《獅子和鹿》教學設計 篇2
教學目標：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重點：
理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
教學過程：
一、導入：
1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。
2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。
3、看到這兩種動物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。
二、自學課文，體會內容：
1、大聲讀課文，找出兩個多音字。
2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？
3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。
三、了解課文內容：
1、一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）
2、填上合適的詞語：（ ）的身段（ ）的角
3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。
4、鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來？（抱怨）
5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語。
6、讀出抱怨的神態(tài)和語氣。
7、后來呢？繼續(xù)讀課文。
8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文
9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。
四、延伸拓展
學生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。
《獅子和鹿》教學設計 篇3
學習目標
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
課前準備
①學生復習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。
②根據(jù)課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。
③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。
形象揭題，展開聯(lián)想
①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
②看到這兩種動物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。
�、劢處熜〗Y激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。
自主讀書，領悟道理
�、賹W生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
�、趯W生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解勻稱；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解抱怨。
③學生開火車分段朗讀課文，要求音準、句通、文順，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。
④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
�、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
�、奕嘟涣�。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。
前后聯(lián)系，延伸拓展
�、俳處熞龑W生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
�、趯W生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
③學生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
《獅子和鹿》教學設計 篇4
一、導入：
同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節(jié)課要完成的目標。認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實際說說自己的體會。
二、檢查課前預習情況
師：同學們已經在課前預習了這篇課文，老師現(xiàn)在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什么事？
1、指名兩位學生分別讀課文。
2、交流：課文主要講了一件什么事？
填空形式概括：這個故事主要講一只鹿欣賞（ ），去抱怨（ ）；而當被獅子追趕的時候，（ ）的角差點兒（ ），可（ ）的腿卻讓它（ ）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
�。�、欣賞鹿角的美麗
鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來
１）當鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情。
2）指導讀出這時候鹿的語氣。
�。病⒈г孤雇鹊碾y看：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，并用“—”畫下來。
�。保┞购鋈豢吹搅俗约旱耐�，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�。玻┲笇Ю首x：這時候鹿的表情怎樣？請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事所蘊含的道理
�。�、學生帶著問題自由讀第６自然段
２、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。
�。ó斅沟慕潜粯渲熳〉臅r候，鹿心里會想些什么呢？）
預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。
�。ㄟ@個時候，鹿又會想些什么呢？）
�。�、指導朗讀第６自然段，感受驚險。
�。础⑽蚶�
兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？
五、遷移拓展
生活中你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
最后師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
教學反思
這節(jié)課因是略讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。
《獅子和鹿》教學設計 篇5
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
學情分析
1、理解知道鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學習的重點，是課文學習的重點；體會故事所述的道理是課文學習的難點。
2、教學中可讓學生把課文和陶罐和鐵罐作比較學習，通過比較，拓展學生的思路和視野，學會用多種方式進行閱讀。
教學目標：
1、了解故事大意。
2、初步懂得講故事的方法，能有感情地講讀文中的重點段落。
3、體會“好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處�！钡脑⒁�。
教學重點，難點：
有感情地復述課文重點段落。
教學策略：
1、本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主。初讀課文時，可設定以下任務：
（1）讀準生字詞，讀通課文。
（2）了解故事大意。
2、這節(jié)課講其中最精彩的一段，把故事中還有很多精彩的地方回家后把整個故事講給長輩聽。
3、引導理解、欣賞重點語句。
4、適當引導，聯(lián)系生活實際。
讓學生明白取長補短，生活中也會碰到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯(lián)系自己的經歷，以加深對這一句話的理解，從中切實受到教益。
教學準備：
相關課件
教學過程
�。ㄒ唬┮l(fā)矛盾，激發(fā)興趣
師：同學們，今天老師把小鹿請到了我們的課堂上。誰來說說你喜歡小鹿的什么？
學生說一說，
學情預設：
喜歡身體
師：是啊，小鹿的身體多么勻稱��！
喜歡小鹿的角
師：小鹿的角多么精美別致呀，好像珊瑚一樣。
師：她跟很多同學一樣，喜歡自己美麗的角�？墒墙涍^一件事后，她卻說兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腳卻讓我獅口逃生。
師：我請一個同學來幫小鹿說一說。
師：大家一起說一說。
師：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說起。
出示課題：獅子和鹿
�。ǘ┏踝x課文，了解大意
師：想知道嗎？趕快打開課本，大聲讀出來，把故事讀通讀順。
學生讀課文
師：同學們讀了課文以后，你知道小鹿為什么這樣說了嗎？我請同學來說一說。
請幾位同學來說一說，教師根據(jù)學情板書。
獅子鹿獅子鹿
追逃
（三）學講故事，理解寓意
師：這個故事很驚險，如果把這個故事講給別人聽，你覺得怎樣講別人才愛聽？
同學說一說。
教師根據(jù)學情總結并板書。
講故事：
讀一讀想一想
記一記講一講
師：因為一節(jié)課的時間有限，我們挑最精彩的一段來講一講。好，現(xiàn)在請同學快速的看一下故事，你覺得哪一段講起來會最精彩。
請學生說一說。
師：那么在同學們說的那么多段中，大家覺得哪段最驚險。
師：我們就來講一講這一段。（重點段落第六段）
師：先來讀一讀，邊讀邊想，把你覺得要特別突出的地方做上記號。開始準備吧！
學生學習第六段。
師：同學們，講好故事可不是一件容易的事。現(xiàn)在讓我們一起來試試看。
誰愿意先來。
聽故事也是很有學問的。我們要靜靜地聽，猜猜他在哪兒做了記號。
預設：
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。（緊張）
有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。（小鹿一顆懸著的心放下了。）
就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。（小鹿一顆懸著的心又被提起了。）
眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。（緊張，差一點，害怕最后總算脫險了。）
這次，獅子再也沒有追上。
指導過程中，體會小鹿的心情，請回答問題的學生板書。
緊張——放松——緊張——放心
大家先在小組里比一比誰講的最好。待會兒請小組里講的最好的小朋友來講給大家聽一聽。
小組合作講一講，比一比。教師巡視指導。
請優(yōu)秀學生講一遍。
師：小鹿你經過這件事，想對同學們說些什么？
兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
師：同學們，聽了小鹿的故事，你想對大家說些什么？
鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談談自己的體會。
師：是啊，《獅子和鹿》這則寓言就是要告訴我們這個道道理：美麗的東西有時會給我們帶來麻煩，而難看的東西有時還挺有用。尺有所長，寸有所短，我們應該取長補短。
�。ㄋ模┗仡檶W習，留有余地。
師：同學們，這節(jié)課我們只講了其中最精彩的一段，故事中還有很多精彩的地方值得我們去講一講。
回家后把整個故事講給長輩聽。
《獅子和鹿》教學設計 篇6
一、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。
二、教學重點：
通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學難點：
使學生體會故事中所講述的道理。
四、教學過程：
（一）情境導入，激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設情境
圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。
教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事后，使它改變了一些看法，我們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
�。ǘ┏鯇W課文，了解大意
1、自由讀課文。
2、指名朗讀課文。
（三）深讀課文
a體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
（1）學生讀句子。
�。�2）它把自己的角比作什么？
（3）當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝）
�。�4）同學們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”
點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的欣賞。
3、那對自己的腿呢？
在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。
（1）出示句子學生朗讀，齊讀。
�。�2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。
b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用
4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。
（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。
�。�2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？
師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”我們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。
師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。
（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角
師：經歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？
�。ㄎ澹┌鍟O計：
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力） 逃生
《獅子和鹿》教學設計 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重點：
理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
教學難點：
體會故事所講述的道理。
教學過程（預設）：
一、激趣導入
1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？
2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？
3、小結激趣：學習時能夠提出疑問，是一種很好的習慣，我們就可以通過讀書把一個個問號變成句號、感嘆號，甚至是長長的省略號，下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學這篇課文？
4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個什么故事？
二、自主讀書 ，獲知大意
1、學生自由讀書，自主學習。
2、交流：誰已經讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。
3、指名說。
師隨機板書：角 美麗 送命腿 難看逃生
4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。
5、指名說。
三、深入引導，感悟道理
�。ㄒ唬├斫馇昂舐箤ψ约旱慕呛屯鹊牟煌瑧B(tài)度
1、同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？
請同學們再次走進課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。
2、你認為這是一只怎樣的鹿？
3、交流。
3、切入：
看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。
生說，師出示鹿說的四句話。
�。�1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會發(fā)現(xiàn)更多。
�。�2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？
�。�3）誰來夸夸鹿的美麗的角？
�。�4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？
就請你們用上這些好方法來練習練習。
�。�5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。
（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的`一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀 ，男同學讀。
師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）
�。�6）誰愿意讀給大家聽聽。
�。�7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。
�。�8）誰再來當當小鹿。
過渡：這時候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來卻說（出示第七段的話）齊讀 。這是為什么呢？
�。ǘ┥钊胛谋� 體會小鹿變化的過程
1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。
2、你讀懂了什么？想說點兒什么？
3、在關鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。
4、發(fā)散說話，體會心情。
5、引讀第五段
師：這時候，鹿的心情怎樣？
最后，起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。
四、拓展寫話
1、小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。
2、生寫，評價。
3、指生讀。
4、小結：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。
尺有所短，寸有所長。
取長補短，相得益彰。
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，馬不在高低。
不挑擔子不知重，不走長路不知遠。
大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。
《獅子和鹿》教學設計 篇8
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會故事講述的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。
教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、由詞進入，談話導入。
1、老師想請一位同學上臺來聽寫兩個詞語，誰來試試？（美麗 難看）
2、“美麗和難看”，你喜歡哪一個詞語呢？為什么？
過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開課本，走進《獅子和鹿》的故事。
二、初讀感知，自學生詞。
1、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文正確、流利的讀下來。
2、可以了嗎？故事中新的詞語朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語王國的每扇大門，去認識每一位新的朋友。（課件出示詞語，指名讀）。
過渡：同學們在詞語王國中盡情暢游的時候，小鹿氣喘吁吁地跑來了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。
三、從句入手，自主探究。
1、從句入手，朗讀感悟。
故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……（板書：角 腿）小鹿對于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請同學們從課文中找句了讀給大家聽聽！誰來？（學生讀句子，老師隨機課件出示）
“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、僭鯓拥纳矶尾欧Q得上“勻稱”？你還知道哪些動物的身材很勻稱。
�、谛÷沟纳聿氖嵌嗝磩蚍Q呀！它還有一對像珊瑚的角。
看見過珊瑚嗎？老師把它們也帶來了。（播放珊瑚圖）
�、酆５椎纳汉鹘o你怎樣的感覺？
�、芎５椎纳汉鞫嗝腊。⌒÷褂闷恋纳汉鱽肀扔髯约旱慕牵梢娝睦铩芟矚g自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學生互評）
“哎！這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�、僬f這句話時小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺得這時鹿的心情會怎樣？我們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來讀這句話。（指名讀）
“兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
�、偈鞘裁词伦屝÷垢淖兞藢ψ约耗_和腿的看法？（板書：差點送命 獅口逃生）
�、谠谔用摢{子的追趕時，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)？你來讀讀。（指名讀 驚險的感覺）
③經歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
�。ㄖ笇ёx：小鹿此時的心情怎樣？應怎樣讀？）
2、積極討論，引導探究：
�、龠^渡：這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學討論）
②好了嗎？說說你們的意見。（指名談，引導學生說出寓言寓意）
3、故事總結，感悟道理。
讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書：寓言）
四、交流理解，拓展延伸。
1、老師今天也帶來了一篇寓言故事，我們一起來讀讀。
朋友與熊
兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行�！�
2、我們來交流一下，你通過讀故事，懂得了什么？
結束語：在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂。
【《獅子和鹿》教學設計】相關文章：
獅子和鹿教學設計07-31
《獅子和鹿》教學設計01-31
獅子和鹿教學設計05-26
《獅子和鹿》教學設計和反思12-16
數(shù)學獅子和鹿教學設計08-07
獅子和鹿的教學設計范文07-04
《獅子和鹿》的教學設計范文07-04
獅子和鹿教學設計案例07-09
課文《獅子和鹿》教學設計01-17
課文獅子和鹿教學設計07-15