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一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計（精選10篇）
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計 篇1
教學目標：
1、會讀、會寫數字“0”，并且熟悉0——5的排列順序；
2、通過生活情境使學生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并且能夠熟練計算有關“0”的加減法；
3、通過教學活動培養學生的觀察能力以及對學習數學的興趣。
教學重點：
通過生活情境使學生了解“0”的含義，在情境體驗中理解并能夠熟練計算有關“0”的加減法。
教學難點：
“0”的書寫。
教學用具：幻燈片數字卡片算術卡笑臉
教學過程：
一、情趣導入
師：今天老師請了一只活潑可愛的小猴子來到咱們的課堂上，大家歡迎嗎？（歡迎），老師還特別準備了他最愛吃的桃子。桃子的個數比1多，比3少，請同學們幫小猴子猜一猜，桃子有幾個呢？（3個）
師：（出示課件小猴吃桃）對，就是這兩個又大又紅的.桃子，看看小猴子的表情，他會做些什么呢？讓我們繼續接著往下看。（播放動畫小猴吃桃）誰愿意把你看到的在咱們全班內說一說。（指名說）
二、探究新知
1、在活動中體會“0”的含義
（1）理解“0”表示什么都沒有的含義
師：（出示幻燈片小猴吃桃過程）看！盤子里有2個桃子，用幾來表示？（指名說2人）(課件“2”)，猴子吃了1個，還剩下1個桃，用幾表示？（課件“1”）他又吃掉了1個，盤子里一個桃也沒有了，用幾來表示呢？（課件“0”）強調什么都沒有用“0”來表示。
小結：你們知道的真多啊！今天就讓我們一起認識“0”（板書：0的認識），0和我們以前學過的數字1、2一樣，也是一個數字。
游戲：猜硬幣（聽一聽、猜一猜，看看用數字幾來表示？）
想一想生活中還有哪些事例可以用“0”來表示？（小組合作完成）
（2）理解“0”表示起點的含義
（出示課件直尺）認識它嗎？（......）你從直尺上發現了什么？上面的數字是怎樣排列的？
小結：在直尺上，0在最前面，在第一個刻度線的下面，表示起點。
2、“0”的寫法
師：我們認識了“0”，你覺得它像什么呢？（雞蛋......）想知道怎么寫嗎？（播放課件）你想寫嗎？（師在田字格中邊寫邊解讀，學生書空）→在桌上寫一寫→描紅→繼續播放課件:寫0時應該注意些什么呢？（同桌之間討論）→在田字格中寫2個→同桌之間互評。
3、有關“0”的加減法
師：同學們，剛才我們認識了“0”，還寫了“0”，現在就讓我們一起來研究有關“0”的加減法吧！（板書：和0有關的加減法）
（1）得數是0的減法
出示課件小鳥圖，認真觀察，你看到了什么？引導學生描述圖片內容，引出算式（板書：3-3=0）
將兩個笑臉送給學生，你會列式嗎？引導學生列式（板書：2-2=0）
請學生列出得數是0的減法算式（板書算式）
齊讀算式，發現規律：相同兩數相減得0.
（2）加法
出示課件青蛙圖，師質疑，學生解疑，師提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙，請列式。（板書：4+0=4）
0+0=5+0=（你愿意算哪道？為什么？）
齊讀算式，發現規律：一個數和0相加，還得這個數。
（3）一個數減0的減法
出示算數卡5-0=（師）：你們知道5+0=5，那5-0=呢？（指名說）
4-0=3-0=
齊讀算式，發現規律：一個數減0，還得這個數。
（4）小結：
我們認識了“0”，還能計算有關“0”的加減法，現在就讓我們用所學的知識解決一些生活中的問題吧！
看圖讀數；（魚缸里魚的數目）
數字寶寶排序；（0、1、2、3、4、5）
看笑臉，列算式；
開火車→搶答算術卡
出示課件兔籠，得出結論：兩數相加，交換位置，得數不變。
4、總結：
通過這節課，我們不光認識了“0”，知道了“0”的多種含義，還知道了怎么寫“0”，最重要的是能夠計算有關“0”的加減法，其實，“0”還有很多奧秘。希望同學們在以后的學習中掌握更多有關“0”的知識。
板書設計：
0的認識和有關0的加減法
3-3=04+0=05-0=0
2-2=00+0=04-0=0
1-1=05+0=53-0=0
一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計 篇2
一、教學目標
1、初步知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；會讀、寫數字0。
2、掌握得數是0的加、減計算。
3、培養抽象概括能力
二、預計教學時間：1節
三、教學重難點
0的意義和書寫
四、教具、學具
1、2個桃子、1個桃子、0個桃子的圖片
2、尺子，1米長尺
3、1~5的數字卡片和一張空白卡片（準備寫0）（學生每人準備1份）
四、教學活動
（一）復習
1、把下面的卡片按從小到大的順序擺一擺。
52413
2、口算
5-3=2+1=3+2=
5-4=3-2=4+1=
3-1=1+3=2+3=
1+1=2+2=1+4=
（二）創設情境，學習新課
1、談話導入
同學們，你知道小猴子最喜歡吃什么水果嗎？（桃子）一天，猴媽媽給小猴子靈靈準備了2個桃子做早餐。靈靈可高興了！請同學們看黑板（教師一次將2個桃子土、1個桃子土、0個桃子圖貼在黑板上）。
提問：
（1）開始靈靈一共有幾個桃子？請舉起你的數字卡。（教師在圖下寫上相應的數字）
(2)接著他高高興興地吃了一個，還剩幾個？請舉起你的數字卡。教師在圖下寫上相應的數字）
（3）出示空盤子，問用什么卡片來表示？學生舉起空卡片。
（4）揭示課題：什么也沒有用“0”表示。
2、認識0
（1）“0”的位置
拿出尺子，看看上面有什么，誰能告訴大家？
尺子上的數字“0”寫在那兒？這里的0表示什么意思？（表示起點）那么0和1比，誰大?(1>0,0<1)
(2)在生活中你還在那里見過0嗎？
3、0的寫法
（1）觀察0的形狀像什么？
（2）示范0的寫法，講解書寫要點：0要封口，要圓滑沒有棱角才好看。
（3）學生練習書寫，并請學生點評
4、0的計算
（1）出示書第29頁的小鳥圖
用自己的話說說圖的意思，你會列式計算嗎？
鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只，現在鳥窩里還剩幾只小鳥？
（2）小結：兩個相同的.數相減，得數是0。
（3）出示書第29頁青蛙圖。
用自己的話說說圖的意思。
左邊有4只青蛙，右邊有0只青蛙，求兩邊一共共有幾只青蛙？你們會列式嗎？
（4）小結：從0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一個書架上0或0加上一個數，結果都是那個數。
（5）想一想：5-0=□
教師：5減0表示什么意思？就是從5里面去掉0個，也就是說5個東西一個也沒有減少，還是5個。所以5-0=5
（6）小結：一個數減去0還是原來那個數。
6、小結。
我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，要封口，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。中小
（三）練習鞏固
【基礎練習】
1、數一數，寫一寫。
2、按順序把圖片畫在方格里。
3、書第29頁做一做。
4、書第30頁練習四第3題。
學生做前，先引導理解題意。
5、書第30頁練習四第3題。
6、填一填。
7、算一算。
一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計 篇3
一、教材分析
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元內容，課題是《0的認識和加減法》，是在學生認識了1——5的認識以及掌握了5以內數的加減計算的基礎上教學的。
二、教學目標：
1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。
2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過在數學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。
4．培養學生的想象力、語言表達能力和初步的推理應用能力。
三、重、難點：
1.重點：理解0的含義，并能正確書寫。
2.難點：學會計算有關0的加、減法。
四、解決教學重難點的策略
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，選擇了“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法。根據教學進程的.不斷進行，我采用了“數學課件、直尺圖、”等直觀教具。學法可歸納為：
（一）創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
（二）運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。
五、教具、學具及媒體的使用
課件、盒、糖
六、教學過程
（一）活動中認識0──關于0的含義和書寫
1.揭示0的第一層含義：0表示沒有
（1）看一看、想一想
師：小猴子可喜歡吃桃子了，今天，它發現了一盤桃子，可高興了！快看看盤子里有幾個桃子？（2個）用數字幾表示呢？
小猴子口渴了很快吃掉了一個桃子，盤子里還剩幾個桃子了？用數字幾表示呢？（1個）
小猴子太渴了，不一會就把剩下的一個也吃光了，盤子里一個桃子也沒有了。一個桃子也沒有，用哪個數字表示呢？
【設計意圖：故事導入親切、自然，由學生感興趣的猴子吃桃引入，調動起學生的學習積極性，并自然過渡到下面的情境中。】（2）聽一聽、猜一猜，感受0表示沒有。
教師拿出事先準備好的盒子，使勁搖，讓學生猜猜里面是什么東西？
【課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的盒子上面來了，這時揭開謎底。】
師轉過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了，0個。
【在同學們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經都能接受了。】
（3）說一說，強化“0”表示沒有。
師：老師原來有2塊糖，吃了2塊，還剩0塊。
誰能像老師這樣說一說生活中的0表示沒有的例子。引導學生照樣子說。
【設計意圖：讓學生運用0的知識來舉例，進一步感受數學與生活的聯系。】
2.揭示0的第二層含義：0表示起點
師：請你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．讓學生自己發現“0”在尺子的起點位置，從而引出“0”表示起點。你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．（出示課件：直尺圖。）
說一說生活中的0表示起點的例子
3.師：同學們，你們在哪還看到過0？
生舉例（溫度計、電話、手機號······）（學生回答后，利用課件展示、直尺上的0、溫度計上的0，并說明其表示的含義。）
【設計意圖：借助直尺、溫度計上的“0”，喚起學生的生活經驗，體會“0”不僅可以表示一個數，還可以表示起點和分界線，讓學生感受數學與生活的密切聯系。】
精講點撥：“0”不僅表示一個也沒有，可以表示起點．“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
在數中還可以還起占位作用，如：203
4．鞏固練習。
【設計意圖：進一步強化一個也沒有，用0表示。通過數數、排列數的大小，讓學生感知0的位置。】
過渡：0的作用這么多，我們一定要寫好它。
5.教學生正確書寫“0”
（1）師：請看黑板，0占田字格的左半格，跟老師書空。從這里開始起筆，貼著左線下來，然后貼著右線上去，最后封好口。注意，0要寫得長長圓圓的，不能有棱角。
（2）師：看清楚了嗎？把書打到30頁，在田字格里描一描，寫一寫吧！
（3）課件出示，并規范0的書寫。
精講點撥：寫0封口是關鍵，0是一筆寫成的，起筆、落筆都在0的右上角。多練就可以把0寫得美觀、正確.
【設計意圖：先觀察老師演示寫“0”的正確筆順。再讓學生在書上的田字格里試寫三個“0”，讓學生進行評議。學生在評議的過程中發現問題的同時出示演示文稿，讓學生進一步掌握正確的書寫方法。】
課中操。《手指操》
下面來放松一下，做一做數字操，全體起立。（放音樂）
【設計意圖：數字操根據學習的內容選擇，即放松了身心，又學習了知識。】
（二）創設情境發現規律──學習有關0的加減法
師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，繼續學習有關0的加減法．
1.兩個一樣的數相減，結果等于0
（課件出示教科書上第30頁的小鳥圖）
師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說
師：誰會列式？
生：3-3=0
師：你們還能說出幾個這樣的算式嗎？
師：寫了這么多。一起讀一讀。你發現了什么規律？（兩個相同的數相減，結果等于0。）
2.一個數加上0，結果等于這個數本身。
（課件出示書上的青蛙圖．）
師：出示大括號問表示的意思，說圖意。你會列式嗎？
師：請你們再幫老師列出幾個這樣的算式？齊讀。同學們從這幾道題中，我們可以發現什么規律？（一個數加0，還得這個數）
3.一個數減0，結果等于這個數本身
師：還敢接受我的挑戰嗎？5-0=？你是怎么知道的啊？小朋友們，你們都是這樣想的嗎？真聰明！再列出幾個這樣的算式。
師：齊讀。讀得真響亮，你發現了什么規律？
（一個數減0，還得這個數）．
精講點撥：剛才我們知道了兩個一樣的數相減，結果等于0，一個數加上0，結果等于這個數本身，.一個數減0，結果等于這個數本身，同學們真的很會學習，發現規律的能力真強。
（三）課堂練習：（課件出示）
（四）總結課堂──深化對0的認識
師：通過今天的學習，你學會了什么？
【設計意圖：引導學生學會回顧、總結。】
五、板書設計：
0的認識和加減法
沒有3-3=04+0=45-0=5
起點2-2=03+0=34-0=4
1-1=02+0=03-0=0
一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計 篇4
教材分析：
《0的認識和有關0的加減法》是《數學(人教版義務教育課程標準實驗教科書)》一年級上冊P29的教學內容。
數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規律和特點。
本節課教學目標有：
1.通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。
2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3.通過在數學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。
4.培養學生的想象力、語言表達能力和初步的推理應用能力。
教學實錄與評析：
一、活動中認識0――關于0的含義和書寫
1.排排隊——復習數的順序
師：這節課，數字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）
（師開門。）
（幾個頭戴數字頭飾的小朋友爭先恐后地涌進教室。）
師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。
生：我是數字3。
生：我是數字2，我是數字5……
師：歡迎你們來到一＜2＞班。
（學生鼓掌。）
師：誰來幫這幾位小客人排排隊？
（請一位學生上前，幫五位數字朋友排隊。）
結果如下：5,4，3,2，1。
師：為什么這樣排隊呢？
生：我是按順序排的，從大到小的順序。
師：你的小手舉得真高。還有什么想說的嗎？
生：還可以按從小到大的順序排：1,2，3,4，5。
師：真不錯。
（教師把數字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。）
有不同想法就要這樣勇敢地說出來。大家一起數。（順數，倒數。）
[評析：學生通過活動給數字排序，沒有指令，但不失規則，自主而多樣。熟悉而有趣的活動，活潑而真實的情境，讓枯燥的數學課堂變得生動多彩。學生在活動中復習，教師在復習中埋下伏筆，引導學生輕松自然地融入課堂學習，進入發展狀態。]
2.找朋友――認識0的含義之一：0表示沒有
（黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球。）
師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？
（學生把數字小客人拉到的相對應的圖片下，將數字卡片粘在圖畫下方。）
生1：1只小猴就用數字1表示。
生2：2只桃子就用數字2表示。
生3：5個氣球就用數字5表示。
師：說得真好。有幾個就用數字幾表示。
當1只小猴遇到2個桃子時，會發生什么事情呢？猜猜看。
學生自由發言：小猴會把桃子吃掉。
師：是嗎？請看――大屏幕。
（CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉一個。）
師：你看到了什么？
生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。
（CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個環節配合學生敘述暫停。）
師：一個桃子也沒有，用哪個數字表示呢？1？2？3？4？5？
生：用0表示。
師：為什么？
生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。
師：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一樣也是數字。一個也沒有就用0表示。
這節課，我們就來認識數字王國的新朋友——0。
板書課題：0的認識。
[評析：“找朋友”的游戲中，學生運用已有知識解決問題，并在此基礎上遷移學習，理解0也是一個數，表示一個也沒有。一句“猜猜看”，巧妙地處理“小猴吃桃”的教學素材，激發兒童與生俱來的好奇心和想象力，使0的產生自然而必然。不必教師的推動，學生在求知欲的刺激下主動發展探索，感受0的動態形成過程。]
3.猜硬幣——生動認識0表示沒有。
師：生活中有好多關于0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽――
（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生紛紛猜測――）
生：2枚。
生：1枚。
生：1枚。
師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們――看一看。
（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）
生：1枚！！！
生：用1表示。
師：現在呢？再猜猜看。
（教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）
生：0。
生：盒子一個硬幣也沒有。
生：我認為用0來表示。
師：（打開盒子，向外倒。）
生：Yeah!0個。
師：真的一個也沒有，是0個。
4.關于0的故事――說說生活中用0表示的例子。
師：還能說幾個要用0表示的.故事嗎？
生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。
生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。
師：哦。花兒很美，不過我們要愛護花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？
生：一朵也沒有。
生：0朵。
[評析：教師借助“猜硬幣”活動，巧妙地創設關于0的情境，學生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數字0因為學生的想象和富有個性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。課堂中沒有教師刻意的表揚和說教，卻有學生發自內心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學生對自我的肯定，對他人的傾聽和尊重。
一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計 篇5
教學內容：小學一年級上冊教科書第24頁。
教學目的：
1．通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。
2．培養學生認真寫數的良好習慣。
教學重點：0的兩種含義。
教學難點：0的第二種含義：起點的含義。
教具、學具準備：
電腦課件、1個小盒子、2個彩色小球、動物圖片，數學卡片0～5、學生準備小棒。
教學設計：
一、創設情境，導入新課。
師出示裝有2個小球的盒子，打開，出示給學生看。
師：盒子里的小球可以用什么數字來表示？一齊答。
生：用數字2來表示。
師：我們班的同學們真是一群聰明的小學生！（從盒子里拿出一個小球）
師：現在盒子里的小球可以用什么數字來表示？一齊答。
生：用數字1來表示。（師又從盒子里拿出一個小球）
師：現在盒子里有幾個小球？
生：沒有了。
師：沒有了可以用數字來表示嗎?（可能有同學說出用0表示，對此要進行肯定和表揚）
二、教學0表示沒有的含義。
師：像這個盒子里一樣，一個東西也沒有，我們可以用0來表示。
（板書：0）
師：這個數字讀作零，0表示什么都沒有。0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。
師豎起一根手指，讓學生說是幾（1），并跟著一起伸出手指頭，師再豎起一根，讓學生說是幾（2）。
師：老師握起拳頭，我一根手指頭都沒豎起來，這時可以表示什么數字呢？（全體同學一起舉起拳頭，讀0）
師：請同學們仔細觀察，0像什么？
師：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。某某同學有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組討論，看誰說得最好。
學生討論2分鐘。然后指明3至4名同學說一說，由其他同學們來評價他說得好不好，說得好的可以獎勵一朵小花。
三、教學0表示起點的含義
1、出示直尺，揭示第二種含義。
（電腦出示直尺畫面直，學生進行觀察。）
師：表示什么也沒有時可以用0，同學們，你們知道嗎？直尺上也有0。我們看看0在哪兒呢？在那個數字的前面？
生：0在1的前面。
師：直尺上從0開始越往后數字越大，反過來，數越大，離0也就越遠。
(學生從前往后讀0～5，體會數越大離0越遠。)
師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點，要用0對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數字，這個數字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動畫演示）
師：同學們，你們知道0還可以表示什么嗎？
（電腦課件出示跑道圖案。）
生：0還可以表示跑道的起點。
2、動物賽跑。
師：現在森林里的'小動物們就要進行跑步比賽了。
（先隨意在黑板上畫好的跑道上擺放小動物畫像。）
師：這些小動物們比賽跑步，象這樣能決出誰跑得快誰跑得慢嗎?
生：不能。
師：那怎樣才能公正地決出誰跑得最快?
(引導學生說出必須在同一個起點上，如果不能就由老師說出。)
師：這個起點就可以用0表示。
師：請同學們仔細觀察，0像什么？它是一筆寫成的。
（師示范寫0并教兒歌。）
師：數字0，像雞蛋，長長圓圓，沒有角；要想把它寫得好，封口之處是關鍵。
師：大家將你們的手指伸出來，跟著老師在空中劃幾遍。
(學生書空寫0三遍，注意筆順。)
學生在書上29頁練習格描寫0。
請兩位同學上小黑板描寫，全班同學評價優點和缺點。
一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計 篇6
一、教學內容：
數學《義務教育課程標準實驗教材數學》一年級（上）第16～17頁。
二、教學目標：
1．理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0。
2．使學生掌握0-5的順序，，加深認識數的排列順序。
3．體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。
三、教學重點：
理解0的兩個具體含義，會讀、會寫0，并掌握0-5的順序。
四、教學難點：
能正確理解0在生活中的具體含義
五、教學用具：
實物投影儀，圖片，數字卡片
五、教學流程：
(一)復習舊知
1、提問：我們已經認識了哪幾個數字小朋友啦？（認識了12345）
2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應數量的數字。
提問：今天我們這幾個數字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎？（請學生找數字，并說明這樣猜的理由，并說一說這個數字像什么：數字1，像小棒；數字2，像鴨子；數字3，像耳朵；數字4，像面旗；數字5，像秤鉤）
3、出示第六幅圖，圖中什么都沒有。
師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數字幾呢？（隨便讓學生猜，當有學生猜0的時候，問為什么這么猜）
揭開圖，出現數字0的卡片。
師：這就是我們今天要學習的新的數字0。
4、0神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？［讓學生盡情地說。］
演示生活中有關0的圖片。
那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學生說說自己對0的認識］（強調100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒有）
5、師：今天這幾個數字小朋友打算出去郊游，可隊伍排的亂七八糟的可不行，誰來幫他們排排隊，排整齊了再出發？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學生排在哪里）
（三）創設情境，教學含義
1．投影16頁小兔子采蘑菇圖。
師：數字朋友們整整齊齊排好隊，興高采烈郊游去。他們來到一座山上，看到了這樣一個情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子開開心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？
第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？
第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個數表示？
誰采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個蘑菇也沒采到）可以用哪個數表示？（可以用0表示）
2、這里的0表示什么意思？（表示一個也沒有）
3、看圖寫數。
出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。
（1）小兔子們可真好客，他們一定要請數字小朋友們去家里作客，他們端出了三盤茶。這是一只調皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，哪個圈里的茶杯一只都沒了？（第3幅圖）
（2）提問：第3幅圖用什么數表示？（用0表示）
這里的0表示什么意思？（表示原來有的，現在沒有了）
師：像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個數，
2、認識直尺上的0
師：剛才同學們在給數字小朋友排隊時讓0排在了xx地方，那我們排的到底對不對呢？讓學生拿出自己的直尺，教師投影直尺。
（1）讓學生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；
（2）接著找2，說明0到2是兩段，用2表示。
（3）找到3，說明0到3是三段，用3表示
（4）從0開始數4段，食指正好指到哪個數字？（4）說明0到4之間有幾段？（4段）
（5）從0開始要數幾段能數到5？（數5段）
（6）師：這里數的時候都是從幾開始的？這里的0可以表示什么意思？（說明0是開始，是起點，）
（7）請學生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。
（三）指導書寫
1．提問：你們看這個0象什么？
師示范書寫（在日字格里寫出數0），學生觀察。
提問：你認為寫0的時候有什么地方該注意的？要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連）
2、教兒歌：
數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關鍵。
3．學生先書空練習，然后描紅，再獨立寫。
（四）多樣練習、鞏固新知
1、獨立完成第一、二題，教師巡視，集體核對。
2、課本17頁第3題。
（1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的.同學按一定的順序排隊，并說說是怎樣排的？
（2）學生在書上填一填。
4．拿出作業紙(見文件：練習題)
（1）第1小題：學生先連一連，再說一說得到了什么圖形。（五角星）
（2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的順序連一連，幫它找到家嗎？
學生完成后同桌互相檢查校對。
（五）全課總結。
今天我們認識了一個數學王國的好朋友0，當遇到什么情況的時候它會出現呀？（當一個也沒有的時候，可以用0表示）當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0表示起點）
一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計 篇7
教材分析
《0的認識和有關0的加減法》是《數學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊P29的教學內容。
數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的`規律和特點。
學情分析
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。還有一些同學由于年齡小，學習還是比較吃力，不容易理解0的含義。
教學目標
1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。
2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。
4．培養學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。
教學重點和難點
理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序，理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計 篇8
教學內容：
教科書第24頁，練習五的第1～3題。
教學目的：
1、使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。
2、使學生初步學會計算有關0的加、減法。
教具、學具準：
備茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學生放氣球圈，蠟筆盒圖。學生準備0～5的數字卡片。
教學過程：
一、復習
1、口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2、從1數到5。
3、看圖寫數。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1、認識0
接著復習中的看圖寫數。
提問：“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問：“現在這個圈里有幾個茶杯？用數字幾表示？”學生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問：“現在這個圈里有幾個茶杯？”（沒有了）“用什么數表示呢？”
師：“像這樣一個也沒有，我們就用零表示。”在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學的新數字。”帶著學生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數，什么也沒有就用零表示。
師：“同學們看一看，想一想這個數字的形狀像什么？”學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。
教師還可以讓學生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關系＿。為了幫助學生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2、認識直尺。
師：“同學們想一想，你們以前見過0嗎？”讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數幾遍。
3、0的寫法。
教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的`。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學生書空2～3遍。
打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數字0。
4、鞏固練習。
（1）做練習五的第1題，教師說明要求后，讓學生自己填（）。做完后指名訂正。
對要填0的，問一問學生是怎樣想的。
（2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。
（3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。”
訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。
（4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
5、有關0的加、減法。
（1）一個數減去與它同樣多的數。
師：“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”出示學生放氣球圖。教師演示，學生觀察。
師：“小強手里有兩個氣球，放走了1個、還剩幾個？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）
師：“小強手里有兩個氣球，放走了2個，還剩幾個？”“怎樣列式？”（板書：2－2＝）
“得數是幾？”（0）“為什么？”（2個氣球都放走了、就沒有氣球了。）
板書得數：2－2＝0
指明讓學生說一說這個算式表示的意思。
提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”
師：“從上面的兩個算式，你能想出5－5的得數嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個數減去與它伺樣多的數得0。”
（2）一個數加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
（板書：4＋0＝）“得數是幾？”（得數是4。）“為什么”’（因為右邊盒里沒有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）
板書得數：4＋0＝4
指名讓學生說一說這個算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問：“現在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”
（板書：3＋0＝3）
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問題同上。（板書：2＋0＝2）
師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”
師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個數加上0，還得原數。）
教師把兩個蠟筆盒交換一下位置。“現在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個數，還得那個數。）
師：“想一想0＋0等于幾？”
（3）一個數減去0。
師：“想一想5－0等于幾？”（……）
師：“5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。”
（板書：5－0＝5）
師：“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于？”
6、混合練習。
做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意后，讓學生獨立做。教師巡視，集體訂正。
7、 小結。
我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。
我們還學會了0的寫法、要注意，寫0的時候，要從上到下、從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。
一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計 篇9
數學的興趣。
教學重點：理解0的含義和有關0的加減法算理。
教學難點：0的書寫
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
師：小朋友們，我們已經學習了哪些數？（請你按照從小到大的順序，把這幾個數在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）
質疑：（1）這幾個數中，誰最大？誰最小？
（2）比2多1的數是誰？比2少1的數是誰？
（3）比1多1的數是誰？比1少1的數呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識，然后板書課題“0的認識和有關0的加減法”。
【評析：在已所學知識經驗的基礎上提出問題，讓學生在思考中進一步理解大小，并由“比1少1的數”引發學生的認知沖突，激活了他們的.知識體驗，使“0的認識和有關0的加減法”呼之欲出。】
二、探究新知，理解感悟
1、認識“0”
（1）調出學生原有知識經驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發言。
師：“0”是不是一個數呢？
“0”既然是一個數，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示盤子圖。
問：集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：2）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數字"0"來表示。（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？
你能用生活中的實例來說一說"0"的用法嗎？
學生舉例說明。
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺。
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數。先順讀，后倒讀。
師：請你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。
出示直尺圖。
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點。你們看，直尺上的"0"就作為起點，排在了1的前面。
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
（3）指導書寫，出示幻燈片1
學生觀察以后，練習描紅。
【評析：結合對0的認識和對0的意義的理解，讓學生在具體生活情境中解決問題，經過動手操作和觀察學具豐富了對意義的認識。教師還以此為素材引發生活中的溫度，讓學生再次結合自己的體驗去了解和探討，加深了他們對“0”可以表示界限的理解；同時也讓學生真正的體會到生活中“處處有數學”。】
2、有關0的加減法師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學習有關0的加減法。
（1）出示幻燈片2
鳥籠里有幾只鳥，飛走了幾只？（飛走了3只）結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學生列出算式，教師板書3-3=0
問：這道題為什么要用減法計算？
生：回答略。
問：3減3為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0。
問：你還能舉出得數為0的例子嗎？
一年級數學上冊《0的認識和有關0的加減法》教學設計 篇10
教學目標
（一）通過教學，學生初步認識0的意義。
（二）會計算有關0的加、減法。
（三）學會0的寫法。
教學重點和難點
重點：初步了解0的意義及有關0的加、減法。
難點：0的寫法。
課前準備
（一）教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。
（二）學具：每人準備一把小直尺；0~5的數字卡片。
教學過程設計
（一）復習準備
1、看圖寫數：
2、填空：
3、口算：
4+1=
2-1=
3-2=
1+2=
2+2=
5-1=
3+2=
5-4=
3-1=
（二）學習新課
啟發談話：盤子里有兩個杯子，用數字2來表示，盤子里有一個杯子，用數字1來表示。如果盤子里一個杯子也沒有（出示）用什么數字來表示呢？（這時肯定會有同學說出用零來表示）對！用零來表示，這節課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法”（貼出課題）
1、認識0。
師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數字“0”來表示，板書：0。
師說：這個數字讀作“零”，“0”表示沒有。“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數。但它表示什么呢？（表示沒有）
（1）引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義。
師說：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的.例子。現在我們分小組議論，看誰說得最好。
議論后，指名4~5人說。
（2）拿出自己的小直尺。
師說：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？
（3）出示直尺放大圖。
師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。
師問：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點）
指名數直尺上的數：從0~5。
齊讀：0~5，5~0。
（4）指導0的書寫。
老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。
自己在課桌上練習寫0，注意筆順。
在書上練習格描寫0。
2、學習有關0的加減法。
（1）學習同數相減等于0的減法。
出示小朋友拿氣球圖：
師問：
①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？
②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？
③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？（小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個）
④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？（還剩幾個？）
⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？
板書：2-2=0。
指名說：算式中的2，2和0各表示什么？
⑥2-2=0為什么用0表示？
師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示。
擺一擺：
同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？
算式怎么列？板書：3-3=0。
齊讀：2-2=0，3-3=0。
師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？
學生說，老師板書：
1-1=0 5-5=0
4-4=0 0-0=0
師說：這些都是同數相減得數是0的題。
（2）學習一個數加0或減0。
出示蠟筆盒圖：
師問：
①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？
②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4+0=4、
指名說：算式中各數表示什么？
老師把兩個盒子調換位置：
師問：
①誰能看圖再列一道算式？
指名說，板書：0+4=4、
②4加0為什么還等于4？（因為4加0就是4加沒有，還應該是原來的數。）
③那2+0，5+0，0+3呢？
師說：這幾道題都是一個數加零的加法。
想一想：一個數減零應怎么算呢？
板書：5-0=□。
指名說：5-0=5。
師問：為什么5減0還得5？（因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5。）
師問：4-0呢？6-0，7-0呢？
小結
今天我們學習了0的認識和有關0的加減法。知道了同數相減（指板書）等于0，一個數加0還得這個數；一個數減0還得這個數。下面比一比看誰學得最好。
（三）鞏固反饋
1、拿出0~5的數字卡片，按從小到大的順序排一排。
2、看圖列式計算：
3、口算：
4+0=
3-3=
2-0=
0+3=
5-5=
1-0=
2+0=
0-0=
5-0=
0+0=
4-4=
3-0=
4、做練習五第1，4題。
課堂教學設計說明
本節課是學習0的認識及有關0的加、減法。課堂設計是這樣安排的：
一、分三個層次進行新課。
第一層，認識0；
第二層，教學相同數相減等于0；
第三層，教學一個數加0或減0。
0的認識對低年級學生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識。
二、在教學有關0的加、減法時，講完例題后啟發學生動腦筋自己編題，自己計算。
三、在講完4+0=4這道題后，設計了把兩個蠟筆盒調換位置，讓學生列出0+4=4進一步加深理解對“調換兩個加數的位置，得數不變”的理解。
四、在鞏固練習環節，除完成練習五第1，4題的作業，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義。
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