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《分子和原子》教學設計范文（精選14篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《分子和原子》教學設計，希望對大家有所幫助。
《分子和原子》教學設計 1
一、教學目標
知識 技能
1、了解物質是由分子、原子等微觀粒子構成的。
2、會用分子、原子的觀點解釋生活中的一些常見現象。
過程 方法
1、通過探究實驗，探索分子原子的有關性質。
2、學會通過觀察身邊物質和現象，在觀察中獲取信息，運用多種手段和方法探究微觀世界的奧秘。
情感 態度 價值觀
1、體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。
2、建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義物質觀。
【教學重點】微觀粒子是客觀存在的；分子、原子是構成物質的兩種微觀粒子；探究微觀粒子的基本特征；會用分子的知識解釋日常生活中的現象。
【教學難點】從微觀角度認識物質。
二、學生認知分析
學生通過初中物理課的學習，已經知道了物質是由分子和原子構成的，但是由于分子、原子是看不見摸不著的'，所以，要真正建立分子、原子的概念是比較困難的。
三、教學過程
環節一、情境創設，引入新課，并通過“生活經驗——化學實驗——科學技術”的途徑幫助學生認識物質是由微觀粒子構成的
教師活動 學生活動 設計意圖
【問題1】你能解釋這些生活中的現象嗎？（投影圖片）
（1）走到花圃會聞到花香；
（2）濕的衣服經過晾曬會變干；
（3）糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味。
教師：那今天就帶著這些問題，讓我們進入化學的另一個世界！
學生觀看，思考，并作出猜想： “花香”、水、糖塊可能都是由看不見的更小的東西構成的。
通過學生熟悉的宏觀生活現象，引發學生感悟“宏觀的物質可能是由肉眼看不見的微小粒子構成的”，并帶著困惑進入本節課的學習。
【演示實驗】向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置。
【問題2】請認真觀察，并描述所觀察到的現象。
【問題3】你認為產生上述現象的原因可能是什么？
觀察實驗，交流討論觀察到的實驗現象：加入的品紅，在水中慢慢的擴散。
品紅可能是由更小的看不見的“品紅粒子”構成的，這種粒子還在不停的運動。
在生活經驗的基礎上，教師通過實驗繼續讓學生感知“物質是由我們肉眼看不見的微小粒子構成的”。
教師講述：隨著科學技術的進步，科學家們用先進的儀器設備證明了物質確實是由肉眼看不到的微觀粒子構成的。
【展示圖片】
用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像；通過移走硅原子構成的文字“中國”。
傾聽
觀看圖片，并思考圖片所表示的意義——宏觀物質確實是微觀粒子構成的。
通過生活經驗和實驗現象的分析，都只是一種推斷。只有通過更科學的手段，才能得出更科學的結論。使學生進一步認識科學的重要性。
環節二、探究分子的基本特征
教師活動 學生活動 設計意圖
【資料卡片】水分子自述：一個水分子的質量約是3x10-26kg，一滴水（以20滴水為1mL計）中大約有1.67x1021個水分子。如果10億人來數一滴水里的分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬多年才能數完。
【問題4】根據對“水分子自述”的分析，你認為分子有哪些基本特征呢？
閱讀、分析所給材料，并經過討論得出下列結論：
（1）分子的體積很小；
（2）分子的質量也很小。
培養學生分析問題、歸納總結的能力。
【演示實驗】教材P49“分子運動現象”的實驗。
1、向盛有約20mL蒸餾水的燒杯A中加入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。
2、從燒杯A中取少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
3、另取一個小燒杯B加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、B兩個小燒杯，有什么現象發生？
【問題5】根據上述實驗結果，你認為分子有哪些基本特征？
【演示實驗】向盛有冷水和熱水的燒杯中，分別加入品紅溶液。
【問題6】請觀察實驗現象，并思考能夠說明分子具有什么性質？
觀察，并描述觀察到的實驗現象：
1、A燒杯中無變化，說明蒸餾水不能使酚酞變紅色。
2、試管中溶液變紅色，說明氨水能使酚酞變紅色。
3、A燒杯中溶液變為紅色，說明B燒杯中的氨分子進入到了A燒杯中。
思考，得出結論：分子總是不斷運動的。
思考，得出結論：溫度越高，分子運動越快。
（1）培養學生觀察實驗現象，描述實驗現象的能力。
（2）通過實驗讓學生體驗對比實驗的意義。
通過實驗培養學生分析、總結問題的能力。
【演示實驗】將50mL酒精與50mL水混合，觀察混合后液體體積?
【問題6】根據實驗結果，分析分子有什么基本特征？
觀察，發現實驗結果“50mL酒精與50mL水混合后，體積竟然不是10050mL”。
思考，總結出：分子之間是有間隔的。
通過實驗，制造認知沖突，引發學生思考。
【教師總結并板書】
分子的基本特征
1、分子的體積、質量都很小；
2、分子總是不斷地運動，且溫度越高，運動越快；
3、分子之間有一定間隔。
學生整理，記錄。
將本節課的核心知識進行整理歸納，使學生的知識得以條理。
環節三、學以致用
教師活動 學生活動 設計意圖
【提出問題】請你試著用微粒的觀點解釋下列現象：
1、為什么6000L氧氣在加壓的情況下可裝入40L的鋼瓶中？
2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處干得快？
3、為什么物質可以由固態→液態→氣態？
4、體溫計測量體溫時汞柱為什么會上升？
思考，交流表達。
一是進一步理解分子的基本特征；二是培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
環節四、課堂小結（略）
《分子和原子》教學設計 2
今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材，說學情，說學法、教法，說過程四個角度向大家闡述我的教學設計。
一、說教材
1、本課的地位、作用：
《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念，是在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎上，由宏觀世界轉向微觀世界的開端，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學習化學方程式、質量守恒定律、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、教學目標
根據《課程標準》和學生實際，我將教學目標確立為：
知識與技能：認識物質的微粒性，能說出物質是由分子、原子等微小粒子構成的；
會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現象；了解分子、原子在化學變化中的特點；認識分子與保持物質化學性質之間的關系。
過程與方法：學習通過觀察身邊物質、實驗現象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發和指導下，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結合，對實驗的結果和分析能用文字、圖形及化學語言進行表述和交流；認識科學研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學探究的艱辛與快樂。
情感態度與價值觀：保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣；培養勤于思考、嚴謹求實的科學精神。
3、教學重點和難點：
依據教學目標和學生實際，我將教學重、難點確立為：
教學重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化；對自然、實驗現象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結等能力。
教學難點：從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化。
二、說學情
1、學生已經學習了物質的變化、物質的性質、化學實驗基本操作。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構成物質的微粒、分子和原子的本質及聯系，以及物質的三態變化、熱脹冷縮等相關知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊。
2、學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲。
3、學生學習的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發展有阻礙。在學生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質。比如：通過課前與學生的`交流，了解到學生頭腦中有關物質粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉移到2L的容器內，氣體所占體積仍是1L等。
三、說學法、教法
1、說學法
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創新來共同探索和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現學習目標。主要采用的學習方法為：
（1）實驗探究法：
（2）合作學習法
（3）對比歸納法
2、說教法
在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發教學法、活動探究法等教學方法。
四、說過程
（一）創設情境引入課題
我曾設計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入。讓學生利用它們的物理性質進行最簡便的鑒別。學生會不約而同的選擇聞氣味。
師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？
生：引發思考，充滿了好奇心和探究欲。
這種任務驅動的學習方式不僅能極大的調動學生的學習興趣，還能體現化學的學科特點和與生活實際的緊密聯系。
（二）演示實驗、認識分子的存在
師：演示品紅在水中擴散。
實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間。品紅用量要少。
（三）科學手段、證實存在
[投影]苯分子、硅原子的照片。
設計意圖：以上環節的設置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程， 反應了物質的可分性，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學生呈現探究的一般規律。
（四）思考交流、引出特征
[投影]想一想水也是由分子構成的為什么水能看得見而水分子看不見呢？
[投影]1個水分子的質量約是3x10-26kg， 一滴水中約有1.67x1021個水分子（如果10億人來數1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬多年才能數完）
總結出分子的第一個特征：分子的質量和體積都很小。
（五）演示實驗、引導探究
[投影] 課本第49頁探究內容，《分子運動現象》
方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。
演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？
方案二 演示實驗-學生觀察現象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設-設計實驗進行探究
（方案二教學效果較好，但對學生的思維能力有較高要求，所需課時多。）
總結出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。
[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干？
總結：溫度越高，分子運動速率越快。
（六）實驗探究、合作學習
[投影]活動與探究
A組實驗 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。
B組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。
C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。
D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。 學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄討論。
各小組展示自己的探究結果、討論、交流。
總結出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。
[投影]固體、液體、氣體物質分子間隔微觀示意圖
總結：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。
（七）學以致用、聯系實際
[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現象：
1、物質的三態變化。
2、物體的熱脹冷縮現象。
3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。
（八）應用模型，認識微觀世界
活動準備：每組下發分子結構模型，由組長負責組織小組成員根據內附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類。
活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。
問題：
1、分子和原子的聯系是什么？
2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？
設計意圖：啟發學生認識到分子由原子構成；不同物質由不同的分子構成。
活動二 從分子、原子角度認識化學變化
用分子模型表示出簡單的化學變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。
活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。
思考：反應中分子和原子的變化情況。
設計意圖：啟發學生認識到化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結合成新的分子；化學變化，中分子會變成其他分子，在分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子。在化學變化中，原子不能再分，它是化學變化的最小粒子。
（九）總結評價、形成體系
[投影]說一說學完本節課，你有哪些收獲？
（十）練習鞏固、提高能力
[投影]做一做
《分子和原子》教學設計 3
【學習目標】
1、認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
2、認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。
3、培養抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。
【知識要點】
本課題首先從日常生活中簡單的物質變化，道出了物理變化和化學變化的主要區別，然后再從常見的物理變化和化學變化中引出分子和原子的概念，讓我們了解物質的微觀世界，知道物質是由微小粒子——分子、原子構成，并理解分子和原子的主要區別。同時，本課題知識也能幫助我們從宏觀和微觀兩個角度認識不同變化之間的本質區別。
【課題重點】
1、物理變化、化學變化的主要區別。
2、分子、原子的概念及主要區別。
3、用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質的變化。
[要點1]物理變化和化學變化說明：判斷某一變化是物理或化學變化的主要依據是有無新物質生成，所謂新物質并非名稱上與原物質不同，而是在組成和結構上發生了本質的變化。
討論：化學變化常伴隨一些現象，如發光、發熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。這些現象能否作為判斷化學變化的依據？你能舉例說明嗎？不能。如電燈通電發光、發熱但無新物質生成，應是物理變化。
[要點2]分子
1、構成物質的微小粒子：分子（如水）、原子等。說明：我們身邊的物質有的`是由分子構成。如氧氣（O 2）、水（H 2 O）、二氧化碳（CO 2）、氧化汞（HgO）等。也有的物質是由原子直接構成，如鐵（Fe）、銅（Cu）、銀（Ag）等。
2、分子的性質
①分子的體積和質量都很小。
②分子間有一定間隔，且分子間的間隔受熱增大，遇冷減小。
③分子在不停運動，且溫度越高運動越快。
④同種分子性質相同，不同種分子性質不同。
3、分子的內部結構分子在化學變化中可分成更小粒子——原子，可見分子是由原子構成，同種元素的原子構成單質分子，不同種元素的原子構成化合物的分子。
4、分子的概念分子是保持物質化學性質的最小粒子。
討論：在物理變化和化學變化過程中，分子發生了怎樣的變化？物理變化時，分子不變，只是分子間的間隔發生了變化，而在化學變化中分子發生了變化，變成更小的粒子——原子。
[要點3］原子
1、原子的概念原子是化學變化中的最小粒子，是化學反應中不能再分的粒子。
2、化學變化的實質在化學變化中，分子分開形成原子，原子重新組合成新的分子（物質），這就是化學變化的實質。
討論：有人說分子是由原子構成的，分子一定大于原子。
不對。不同的分子和原子無法比較它們的大小。
說明：原子和分子雖然都是很小的粒子，肉眼看不到它，但它確實存在于物質的內部，現代科技（如飛秒化學）不僅能觀察到一些分子和原子，還能移動原子。
注意：物質不同，構成物質的粒子不同。有的物質由分子構成，如水由水分子構成；有的物質是由原子直接構成，如鐵由鐵原子構成；今后我們還將學習離子，離子也是構成物質的一種粒子。
討論：從分子的角度看，水的蒸發與水的分解兩種變化有什么不同？請予以說明？思考：氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫。試分析在氫氣與氯氣的反應、水的分解等化學反應中，分子和原子的變化情況，推斷在化學變化中，發生變化的是分子還是原子？在上述這些化學變化中，分子發生變化，變成了原子，而原子沒有變化，只是重新組合。可推出當物質發生化學變化時，發生變化的是分子。
【教學策略】
1、聯系學生生活經驗，認識水的自然蒸發。教師演示：品紅擴散，組織學生討論。為什么水會逐漸減少？為什么溫度升高，水會減少得快？品紅為什么能擴散？聯系實際再舉例說明分子不斷運動且溫度升高，分子運動加快的事實。
2、兩張圖示苯分子、硅原子，說明先進的觀察儀器已經可以看到分子、原子層面的粒子，同時說明粒子質量小、體積小的事實。
3、“1＋1”是否一定等于2的家庭小實驗，事先布置預習并在課上檢查預做情況，對結果“1＋1＜2”說明了什么進行分析。
4、活動探究：建議彩色銀幕實驗，并安排討論。討論題如下：A杯酚酞變紅，說明什么？（說明氨分子不斷運動，擴散到空氣中并進入A杯酚酞試液）。
5、讓學生歸納粒子的基本屬性：質量小、體積小，不斷運動、有間隔，同種粒子性質相同。讓學生聯系生活實際再討論舉證。（結合課題后習題3、4、5進行）
6、分子、原子概念要淡化，但理解不能含糊，利用習題2的化學反應，可通過分子原子觀點解釋化學反應本質來強化。也可組織學生先閱讀課文后分組討論、交流發言。
討論：
①分子觀點解釋：水蒸發與水分解的不同所在？
②分子觀點解釋：化學反應的本質。
《分子和原子》教學設計 4
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
本節課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究第四單元“物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。
2.教學目標分析
(1)知識目標：認識分子、原子的存在；認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子；運用分子和原子的觀點加深對化學反應實質的理解。
(2)能力目標：運用分子、原子的知識解釋某些日常現象，通過對物質及其變化的宏觀現象與微觀本質之間相互聯系的分析推理，培養學生的想象能力和抽象思維能力。
(3)情感目標：認識物質世界是運動的，以及分子的可分性和原子在化學變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀，培養學生用辯證統一的觀點思考問題的思想方法。
3.重點、難點分析
(1)重點：分子、原子概念的建立。
(2)難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。
二、教法分析
分子、原子對于初三的學生來說，并不憲全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學：
第一，情景激學。用一些宏觀現象創設探究氛圍，激發學生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。
第二，聯想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內部表象。
第三，輔助教學。采用實驗探究與電腦模擬相結合的方法展示分子、原子的行為特征，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學生形成清晰的分子、原子印象。
三、教學程序
1.創設情景，導入新課
為創設一個最佳的心理和認知環境，我們用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來(小學課文)]引出本課題，并引發學生思考“為有暗香來”是何故?接著引導學生大膽進行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現象的基礎上，運用多媒體動畫模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎上講解，許多物質是由我們肉眼看不見的微小粒子—分子、原子構成的。然后再展示出人們利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，既可以讓學生了解科學的進步與發展，對學生進行愛國主義教育，同時也讓學生進一步明確物質是由分子、原子等微觀粒子構成的。
讓學生置身于特定文化背景的學習情景中，獲得情感的激發，使之順利切人主題內容的學習。通過觀察分析與科學事實的呈現，讓學生感知分子、原子的真實存在。
2.啟發誘導，探索新知
（1）分子的概念
①分子的性質
分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現象與知識點的教學關聯起來，引導學生自主探究，分析推理，順理成章地建構知識，形成概念。
A.分子的體積和質量都很小
問題思考：水是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?采用“水分子的自述”讓學生感知分子的體積和質量都很小：嗨!同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完哩。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?運用具體的數字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很小，這樣有利于激發學生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質—分子之間有間隔。
B.分子之間有間隔
問題思考：100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學生探究活動1：取一根細長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區別，使現象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來回倒轉玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。可以觀察到玻璃管中的液面下降了，進而得出酒精與水混合后體積會變小的結論。此時不失良機地問學生：為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1究竟哪種說法有道理呢?讓學生帶著這些疑問再探究。
學生探究活動2：等體積的石子和沙子混合，觀察現象。通過這個實驗學生會觀察到，混合時有些沙子進人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學生展開聯想，酒精與水混合體積變小與此類似，進而得出：物質的分子之間存在一定的間隔。
借助宏觀現象來幫助學生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。
在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創設新的問題情景：構成物質的分子間的間隔是否可以改變呢?
這樣安排讓學生在不斷探索中獲取知識，在質疑中升華知識。
學生探究活動3：由兩位同學各拿兩支醫用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。
通過此實驗學生可以得出：液態物質較難壓縮，分子間的'間隔比較小；氣態物質比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。
與此同時聯想到物體的熱脹冷縮現象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。
C·分子處于不斷的運動中
本節教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學生明確分子是在不斷的運動著，同時也可以讓學生學會一種研究間題的方法—對比實驗的探究方法。學生探究活動4：學生按要求完成教材中的“活動與探究”。我們對這個探究活動提出補充要求：實驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味；要求邊實驗邊分析；思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設計?
學生實驗結束后，讓學生匯報交流各組實驗中觀察到的現象，在學生對A燒杯中液體變紅的現象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個探究活動得出：構成任何物質的分子都在不停的運動。為了使理論結合實際，引舉學生熟悉的生活素材，如當你漫步于花園小道、走進火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味；濕衣服晾曬會變干；酒精自然揮發；以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。
在學生明確物質的分子都在不斷的運動后，再提出思考問題：實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢?對此，教師引導學生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中。由此懂得：不同物質的分子性質是不相同的。
繼續創設分子運動的問題情景：分子運動的快慢與哪些因素有關?學生探究活動5：把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌上，小心地在兩個燒杯中投人少量的品紅。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴散過程。由此實驗得出：溫度升高，分子能量增大，分子無規則運動速度加快。同時引導學生聯想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。
至此，有關“分子的體積和質量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運動”等分子的基本性質，便在學生的頭腦中形成。
為了讓學生對分子有更清楚的認識，利用多媒體向學生展示幾種分子的模型，幫助學生形成分子是由原子構成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。
②分子的定義：分子是保持物質化學性質的最小粒子。
水（水分子）水蒸氣（水分子）
水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）
化學變化：分子本身發生改變。
分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認識、區別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發展，而且便于歸納出定義：分子是保持物質化學性質的最小粒子。
這部分內容是學習的難點，學生難以進行自主探究，因此，通過聯系新舊知識，提出問題，并借助計算機模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學生以直觀的印象，讓學生“看見”分子再分就不是原來物質的分子了，物質的性質也就隨之發生了變化，能較好的突破教學的難點。
(2)原子的概念原子的概念是建立在分子可分性的基礎上的，利用多媒體動畫展現出化學變化的微觀過程，幫助學生理解原子的概念。學生探究活動：動手做氧化汞受熱分解的實驗，并觀察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動畫模擬演示過程。
通過實驗觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發現原子在化學變化中沒有發生變化，只是進行了重新組合，由此得出：原子是化學變化中的最小粒子。原子可以重新結合成新物質的分子。
學生對實驗現象的觀察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質氧氣和汞，實驗現象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現象是化學實驗能夠解決的問題，但是怎樣用微觀的反應原理解釋宏觀的實驗現象，化學實驗就難以解決了。這里通過多媒體技術，生動、形象地模擬其變化的過程，使學生看到放大了的原子世界和化學變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學生，降低了學習的難度，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。
3.練習反債，歸納小結
根據本節課的重點內容，利用多媒體輔助教學的優勢，設計課堂練習及時投影反饋，提高學生對所學知識的理解能力和遷移能力。
按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮氣體。當抽去中間玻璃片后，預測會觀察到什么現象?若此現象能發生，說明什么問題?
當學生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發學生討論，分子運動是否停止?
組織學生討論這個問題，更能鞏固、加深學生對分子運動的認識。
本節課小結：可安排同桌學生進行交流，各自說出在本節課中學到了哪些知識?這樣可以讓學生相互取長補短，并有助于學生間的相互交流以及語言表達能力的培養。
4.分層作業，鞏固新知
1）必作題
(1)物質的分子間有（），氣體容易壓縮是因為其分子間的（），液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的（）。
(2)化學反應中，構成反應物分子的（）重新組合成新的（）
(3)下列說法中正確的是
A.電解水生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子
B.在電解水的反應中，氫原子和氧原子都沒有發生變化
C.水的蒸發和電解都生成氣體，它們都是化學變化
D.物質在變化中所表現出的性質，就是物質的化學性質
(4)從分子的角度分析并解釋下列問題：
①為什么墻內開花墻外可嗅到香味?
②香水、汽油為什么要密封?
③水蒸發后化學性質沒有變。
2）選作題
下列關于分子的說法是否正確：
(1)酒精揮發是由于酒精分子不斷運動擴散到空氣中去的緣故。
(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發生了變化。
(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質相同。
(4)參加化學反應的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。
(5)一切物質都是由分子構成的。
(6)物質發生化學變化時組成物質的分子本身也是發生改變。
3）思考題
(1)某同學在家做了一個實驗：在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發現糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過這一現象，請你推測分子有哪些性質?請你重新設計一個實驗進行探究。
(2)在距加油站一定距離的范圍內為什么要嚴禁煙火?
三種不同層次的練習，由淺人深，體現了面向全體學生和因材施教的教學原則。
四、板書設計
板書設計力求反映知識結構的脈絡，簡單明了，突出重點。
五、教學設計反思
鑒于本節課是一節概念課，學生缺乏抽象思維的能力，在設計時注重了以下兩個體現。
(1)突出教學過程與學生生活經驗的緊密聯系，展開聯想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；
(2)突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
《分子和原子》教學設計 5
一、教材分析
本節課的內容是要同學們知道，物質由分子、原子等微觀粒子構成的，以及分子的基本性質，是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀物質世界跨進微觀物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀結構具有重要的作用。
二、學情分析
分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都有所涉及。由于分子、原子既看不見也摸不著，比較抽象，所以初三學生要真正理解的分子、原子的性質是較為困難的。于是本節課，通過探究實驗，微觀動畫，幫助學生形成微觀想象能力。
根據以上教學分析，確定以下三維目標：
三、教學目標：
1、知識與技能：
①認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的；
②認識分子的基本性質 ；
③能用分子的觀點解釋某些常見現象
2、過程與方法：
①通過對學生熟悉的日常現象（即宏觀現象）提出問題，引發學生思考，來探索微觀世界，認識分子；
②通過學生親身體驗和實驗探究，使學生體驗科學探究的意義，培養學生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。
3、情感態度與價值觀：
①體驗探究活動增強學生對微觀世界的好奇心和探索欲，激發學生學習化學的興趣；
②建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。
四、教學重點、難點：
重點：分子、原子的基本性質，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現象。
難點：建立微觀粒子想象表象，培養抽象思維能力。
五、教學程序：
1、創設情景，導入新課，證實分子的存在：
為創設一個最佳的心理和認知環境，我用宋代大詩人王安石的一首詩《梅花》并引發學生思考“為有暗香來”是何故？讓學生置身于特定文化背景中，獲得情感的激發，使之順利切入主題內容的學習。學生在感知這一自然現象的基礎上，運用多媒體模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象。然后再展示出我們人類利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，讓學生感知分子、原子的真實存在。
2、分子的體積和質量都很小
分子、原子是真實存在的，可是我們人類用肉眼看不見，這是因為分子的體積和質量都很小，為了說明這一點，傳統的教學方法是教師指導學生閱讀，學生對具體的數字感覺枯燥，效果差。通過多媒體運用擬人的手法，讓分子自我介紹，這樣學生興趣高，收到了很好教學效果。
3、分子處于不斷的運動中
分子和原子這么小是靜止的還是不斷運動的，通過探究實驗的'方法極大地調動學生的學習熱情，學生會發現A燒杯中液體變紅，這種好奇現象極大的激發學生的興趣，他們急于想知道為什么？這時借助多媒體模擬氨分子運動擴散過程，展現宏觀現象的微觀過程，使“分子不斷運動”的抽象的、枯燥的知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯易懂。
4、分子之間有間隔
分子和原子除了不斷運動，分子之間有間隔，為了讓學生清晰的明確這一點，我安排了分組實驗，讓學生自主探究，體現自主學習的過程，在學生完成探究實驗的基礎上安排了動畫，生動形象的動畫，有利于學生理解分子的間隔。
5、總結拓展、回歸生活
至此，有關“分子小、分子不斷的運動、分子之間有間隔”等分子的基本性質，便在學生的頭腦中形成。此時又我借助多媒體動畫，將分子的運動、分子的間隔的性質，進行拓展，讓學生知道溫度升高，分子運動會加快，分子間的間隔也會加大。隨后我投影一些生活常見現象的圖片時，引發學生思考，拉近了課堂與生活的距離，讓學生感知生活中處處有化學。
六、課后教學反思：
分子和原子是微觀世界的粒子，看不見也摸不著，比較抽象，傳統的教學方法，學起來枯燥、學生吃不透、難點難突破，本節課，利用課件的直觀性、生動性、以及動畫模擬，幫助學生走進微觀世界，突破了本課的難點，降低了學習的難度，讓學生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識。
《分子和原子》教學設計 6
一、教學章節
第一節 分子
二、教學目的
1、知識目標
（1） 分子的概念
（2） 分子概念的運用
（3） 混合物和純凈物
2、能力目標
通過對物質及變化的宏觀現象與微觀本質相互聯系的分析推理，培養學生的抽象思維能力。
3、德育目標
通過對分子可分性與不可分性的認識，對學生進行科學態度教育和辯證地看問題的思維方法教育。
三、教學重點、難點、疑點及解決方法
1、重點
（1） 關于分子定義的建立以及對分子行為的微觀想象的形成。
（2） 通過對分子可分性與不可分性的認識，逐步培養學生辯證統一的思想方法。
2、難點
建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。
3、疑點
（1） 如何解釋“分子是保持物質化學性質的一種微粒”？
（2） 混合物與混合物有何區別？
4、解決辦法
聯系生活實際，啟發學生在觀察過程中發揮想象力，使學生思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，同時結合學生回憶物質在空氣和純氧氣中燃燒的不同，討論、區分混合物和純凈物，教育學生用科學的角度來分析認識問題，為以后學習打下牢固地認識基礎，樹立正確的思想方法。
四、課時安排
1課時
五、教具安排
水、酒精
量筒（200Ml）2個；碘球；試管夾；酒精燈；火柴
六、教學步驟
（一）分子
[新課引入]我們進入花園或飯店附近，就會聞到花或飯菜的.氣味；濕的衣服經過晾曬就會干燥；糖塊放在水中，會逐漸消失，而水有了甜味。為什么會出現這種現象呢？
[再來看兩個演示實驗]
1、實驗[3—1]碘的受熱和冷卻
現象：固體碘受熱變成蒸氣，碘蒸汽遇冷又變成固體碘。
2、100L酒精和100 L水混合在一起。
現象：混合后，酒精和水的總體積小于200L 。
[結論]分子是構成物質的一種粒子，分子在不停運動和分子間有間隔距離。
[板書]1、分子是構成物質的一種粒子，分子在不停運動和分子間有間隔距離。
[講述]在碘受熱和冷卻的過程發生物理變化，在這個變化過程中，構成碘的碘分子沒有發生改變。例如：水變成水蒸氣時，水分子本身沒有改變，水的化學性質沒有改變；蔗糖溶于水，蔗糖分子和水分子也沒有發生變化，他們的化學性質也沒有發生變化。
[板書]2、在變化中，分子本身沒有發生變化，為無力變化。
[講述]在氧氣的化學性質中學過五個化學反應：碳與氧氣的反應，在變化過程中，碳和氧氣的分子都發生了變化，變成了二氧化碳分子，這種在變化中，分子發生了變化，不再保有原來分子特性的變化。為化學變化。
[板書]在變化中，分子本身發生了變化，為化學變化。
[講述]那么，如何把分子從化學角度作一個定義呢？
[回答]+[板書]3、分子是保持物質的化學性質的最小粒子。
同種物質的分子，性質相同；不同種物質的分子，性質不同。
[講述]我們叫分子，用肉眼是不可以看得到的，人們只有通過科學儀器。比如：電子顯微鏡。把分子放大幾十萬倍，才可以觀察到分子的圖像。分子是微觀的，它的質量非常小，水分子的質量大約是3x10-26g。
[討論]那分子還可以再分嗎？
[回答]分子可以再分是說在化學反應過程中分子起了變化，變成了別種物質的粒子。
但從保持物質化學性質的這一點來說分子又是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質的分子了。
[討論]物質三態相互轉化的本質：
氣態時，分子間距離最大，液態，固態。
[板書]4、
①分子的體積很小，質量非常小。
②分子是不斷地運動的。
③分子間有一定間隔，“三態”。
④有些物質是由分子直接構成的。
⑤分子是可以再分的。
（二）混合物和純凈物：
[講述]在研究任何一種物質的性質時，都必須取用純凈物，比如在研究氧氣的性質時，鐵在純氧中燃燒可以看到火星四射，光彩奪目的現象，可是在空氣中，鐵不燃燒。這就是由于空氣中約有4/5的氮氣，影響了氧氣的性質。
什么是純凈物，混合物。
1、混合物是由兩種或多種物質混合而成的，這些物質相互間沒有發生反應，混合物里各物質都保持原來的性質。例如：空氣
2、純凈物是一種物質組成的。例如：氧氣、氮氣
[講述]我們在這里所講的純與不純是相對的，而不是絕對的，絕對純凈的物質是沒有的。通常所指的純凈物指的是含雜質很少的具有一定純度的物質。我們只是利用物理或化學的方法，是不純物質變為比較純的物質。
例如：用作半導體材料的硅，就是從含硅的礦物里制得的。經提純，硅的質量百分數可達，99，999，999，999%（11個9）這種硅叫做高純硅。
《分子和原子》教學設計 7
【指導思想】
從宏觀物質間的反應了解化學反應的實質就得了解構成物質的微觀粒子，并通過微觀粒子在變化中的種類和個數的變化情況，真實的認識一個奇妙的化學世界，因此本節課的內容對學生來說要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質間的反應向抽象的微觀粒子間的重新組合過渡，為以后進一步了解化學反應和學好化學打好基礎。
【教材分析】
本單元的特點：設置本單元的目的是幫助學生盡早建立起微粒觀，以便讓學生能更深入地認識身邊的物質，初步認識物質變化的本質。教材以學生熟悉的物質——水為載體，通過對水的三態變化、水的天然循環、水的人工凈化、水的通電分解、物質在水中的溶解等過程中分子運動情形的描述，幫助學生從微觀水平上構建對自己熟悉的一些宏觀變化現象的本質的認識，繼而在認識分子的基礎上，向學生介紹了構成物質的另一種基本微粒——原子，進一步介紹了原子中的電子及其在物質發生化學變化時的變化特點，發展了學生對物質微觀構成與變化的認識，這種認識的發展不僅會深化學生對自然界的物質的理解，更能激發他們深入研究物質的探索欲望。為了培養學生用化學方法認識物質世界的'能力，在這一單元中，還穿插了一些科學方法、化學實驗方法以及科學思想教育的內容。
本節授課內容是魯教版九年級上冊第兒單元“水和溶液”課題三“分子和原子”，是讓學生進一步了解化學反應的實質，探究構成物質的微粒，為前期對化學知識的認識和物質間的反應從微觀的角度有進一步的認識，為以后學習打好基礎。
【學情分析】
在學習本節內容之前學生已經對化學知識有了一定的了解，知道了物質之間所發生的各種變化，但都是從宏觀角度感受化學，但還不清楚或認識不到物質之間反應的實質，所以本節課對學生來說要將宏觀的物質間反應歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認識有一定的難度，可以從日常生活中觀察到的各種現象和反應入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在，在此基礎上講解分子、原子的性質，并用分子、原子的知識認識物質間反應的本質。做到實例舉證、客觀分析、歸納總結。
【教學目標】
知識與技能：
1、認識物質是由分子和原子等微小粒子構成的；
2、認識分子是保持物質化學性質的最小微粒；原子是化學變化中的最小粒子；
3、運用微粒的觀點解釋某些常見的現象。
過程與方法：
1、通過對學生熟悉的日常現象提出問題，引發學生思考，來探索微觀世界，認識分子和原子；
2、通過對微觀現象的討論，把對微觀世界的探索引向深入，引導學生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化，進一步從化學變化中認識分子、原子特征。
情感態度與價值觀：
1、增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣；
2、培養學生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。
教學重點：
從宏觀現象，認識微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念。
教學難點：抽象思維能力的培養。
【課時安排】：1課時
教學過程：
【提出問題】
1、盛放在敞口容器中的水為什么會減少？溫度升高，減少的越快？
2、濕衣服為什么能晾干？放在通風處或陽光下干得更快？
3、走近花園處，為何能遠遠聞到花的香味？
4、放在水中的糖為什么不見了？水為什么能變甜？
5、為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，體積小于200毫升？
6、為什么把品紅溶液放到水中能擴散？
【教師講述】
在很久以前就引起了一些學者對此問題的探究興趣，他們提出物質都是由不連續的微小粒子組成的設想，并以此來解釋上述現象。
其實，通過科學方法早已證明，物質確實由微小的粒子---分子、原子構成的。我們可以通過先進的科學儀器掃描隧道顯微鏡可以真實的觀察到一些分子、原子的存在，并且還能夠移動原子。
【幻燈展示并講解】
圖3-6、圖3-7是苯分子結構和移動原子后形成的“中國”二字，這是世界上最小的漢字了。
分子的性質：
【教師舉例講述】
1個水分子的質量約是3x10-26千克；
1滴水中約含有1.67x10-21個水分子；大約有15萬億億個水分子；
（如果中國13億人數1滴水中的水分子數，每人每分鐘數100個，則需要300萬年）
（如果一個人每口喝下10億個水分子，每秒喝一口，則喝完一滴水中的分子，則需55萬年）
【教師歸納】
分子的質量和體積都很小
【活動與探究】
1、向滴有酚酞的水中慢慢滴入濃氨水，有怎樣的現象？
2、兩個小燒杯中分別放酚酞和濃氨水，用一個大燒杯罩住兩個小燒杯，則有什么現象？
【教師歸納】
分子是不斷運動的。（溫度越高，運動速度越快）
①氨氣在空氣中擴散
②糖的溶解
③聞到花香、酒味
④樟腦丸的逐漸減少
⑤濕衣服晾干
【教師舉例講述】
①相同質量的同一物質在固態、液態和氣態時所占體積不同
②100毫升水和100毫升酒精混合體積小于200毫升
③熱脹冷縮
【教師歸納】
分子間有間隔
分子是由原子構成的1個H2O分子是由2個氫原子和1個氧原子構成的；
再如：CO2、SO2、H2SO4、P2O5等
【展開討論】
①從分子的角度，水的蒸發和水的分解兩種變化有何不同？
②H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？
【舉例說明】
①水蒸發時，水分子本身沒有變，水的化學性質也沒有變；
②品紅溶解于水時，品紅分子和水分子都沒有變，它們的化學性質也沒有變；
③物質“三態”變化
【歸納總結】
由分子構成的物質在發生物理變化時，物質的分子本身沒有發生變化。
【展開討論】
H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？
【舉例說明】
①水電解時，水分子變成了氫氣分子和氧氣分子，不再保持水的化學性質；
②氫氣在氯氣中燃燒時，氫氣分子和氯氣分子都發生了變化，生成了氯化氫分子，氫氣和氯氣的化學性質不再保持。
【歸納總結】
由分子構成的物質在發生化學變化時，它的分子發生了變化，變成了別的物質的分子。
【歸納總結】
分子是保持物質化學性質的最小粒子。
【動畫演示】
水電解動畫演示
氫氣和氯氣反應動畫演示
【教師講述】
所以物質在發生化學變化時，分子發生了改變，從一種物質的分子變成了另一種物質的分子。分子的種類發生了改變，分子個數不一定變。
【提出問題】
在化學變化中，從一種物質的分子如何形成了另一種物質的分子呢？
【討論總結】
在化學變化中，分子分成了更小的粒子---原子，原子又重新組合成新的物質的分子。
【舉例說明】
①水電解時，首先水分子分解成了氫原子和氧原子，然后每2個氫原子結合成了一個氫分子，每2個氧原子結合成了一個氧分子；
②H2在Cl2中燃燒時，氫氣分子分解成了氫原子，氯氣分子分解成了氯原子，每一個氫原子和每一個氯原子重新組合成了氯化氫分子；
【學生討論】
電解氧化鋁生成鋁和氧氣。
【討論總結】
氧化鋁通電時，氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子，每2個氧原子結合成1個氧氣分子，許多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。
在化學變化中，發生變化的是分子，原子沒有發生變化。
如：在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始終是氧原子。因此在化學變化中原子不能再分解成更小的粒子。
【歸納總結】
原子是化學變化中的最小的粒子。
化學反應實質：
由分子構成的物質，在發生化學變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質的分子。
在化學變化中分子的種類發生了變化，而原子的種類和個數都沒有變。
分子構成物質
原子構成物質
原子構成分子
【板書設計】
分子和原子
分子的性質：
1、分子的質量和體積很小
2、分子是不斷運動的
3、分子間有間隔
4、分子是由原子構成的
分子的概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。
原子的概念：原子是化學變化中最小的粒子。
化學變化的實質：由分子構成的物質，在發生化學變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質的分子。
分子原子在變化中的情況：在化學變化中分子的種類發生了變化，數目不一定發生變化；而原子的種類和個數都沒有變。
物質、分子、原子與分子的聯系：
分子構成物質
原子構成物質
原子構成分子
《分子和原子》教學設計 8
教學目標
1、認識物質的微粒性：知道分子、原子等都是構成物質的微粒。能列舉出常見的由分子、原子構成的物質。知道水、氧氣、氫氣、二氧化碳、氧化汞是分子、構成的，知道汞、硅由原子構成的。
2、能用微粒的觀點解釋某些常見的現象：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運動著的觀點解釋生活中的現象
3、知道由分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子原子是化學變化中的最小粒子，即化學變化前后，存在于物質中的原子的.種類不變。
4、知道分子是由原子構成的，知道由分子構成的物質在發生化學變化時，分子本生沒有變化，分子發生了變化。
教學重難點
重點從宏觀現象微觀粒子的運動，形成分子的概念
難點抽象思維的培養
教學工具
多媒體演示
教學過程
一、[創設情境]
日常生活中，我們都有這樣的見聞：
1)糖放入水中為什么不見了?
2)路過化妝品店就聞到香味?
3)濕衣服曬干，水跑到什么地方去了?
實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢?(同步加做加熱水中品紅)
[過渡]在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質是由不連續的微小的粒子構成的設想，用于解釋以上現象。那么，他們的論斷是否正確呢?
展示圖片：教材P48圖3-6、3-7
小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。
二、[提問]分子有何特點呢?
(閱讀)分子很小
1個水分子的質量約是3x10-26kg；
1滴水中大約有1.67x1021個水分子
[活動與探究]做氨水的擴散實驗
請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了?而B杯中的溶液過很久才變紅呢?
小結：
氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。
[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子
電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合，思考為什么混合后體積不為200ml呢?
②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗?
小結：分子之間有間隔
思考題：
用分子的觀點分析：
1、為什么墻內開花墻外香?
2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干?
3、物質為何有三態變化?
三、作業與練習
《分子和原子》教學設計 9
教學目標：
知識與能力：
1、認識分子的真實存在；理解分子的基本特征；
2、學會應用分子的觀點認識物理變化和化學變化的區別。
過程與方法：
本課題的教學，主要采用教師的講解、演示與學生的探究、觀察相結合的方法進行授課。
情感、態度與價值觀：
1、培養學生認識物質的可分性的觀點。
2、培養學生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。
教學重、難點：
重點：
認識分子是客觀存在的，是構成物質的微觀粒子；認識分子的特征。
難點：
從微觀角度認識物質的變化。
教學過程：
設疑激思，發現問題：
1、香水為什么會散發出怡人的香味？
2、濕衣服為什么在陽光下干的比較快？
3、白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發現問題。將化學與現實生活聯系起來，從真實的情景中發現值得研究的問題，產生探求欲望。提出研究主題。從與教學內容有內在關系的素材中，抽取有啟發性的情節，提出富有思考性激發想象力的化學話題，激起學生尋求變化本質和內在原因的欲望。
新課學習：
活動與探究一：物質的微粒性
1、【教師講解】分子和原子概念的發展簡史。
【得出結論】物質是由微小的粒子――分子、原子等構成的。
2、【出示圖片】
ａ、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；
b、通過移動硅原子構成的文字。
【得出結論】分子、原子是真實存在的。
3、【教師舉例】說明微觀的粒子聚在一起構成宏觀物質。邊聽、邊看得出結論：物質是由肉眼看不見的極其微小的粒子構成的。微觀的粒子聚在一起構成宏觀物質。
活動與探究二：分子的特征
1、【思考問題】水是由水分子構成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？
【得出結論】分子的體積和質量都很小。
2、【演示實驗】品紅在水中擴散
【思考問題】水為什么能變紅？
【出示圖片】不同溫度下水分子的運動
【得出結論】分子在不斷的運動著。溫度升高，分子運動的速度加快。
3、【思考問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？
【演示實驗】水與酒精的混合
【得出結論】分子間有間隔
想象、理解分子有多小。
運用新知識，解釋生活中的現象。通過實驗與探究認識分子的體積和質量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔。
活動與探究三：用分子的觀點解釋物理變化與化學變化的本質
【思考問題】前面我們做過水蒸發和水電解的`實驗，請同學們思考：水蒸發和水電解一樣嗎？為什么？
【得出結論】由分子構成的物質在發生物理變化時，物質的分子本身沒有變化；由分子構成的物質在發生化學變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質的分子。可見，分子是保持物質化學性質的最小粒子。
回顧水蒸發和水電解的實驗，討論、交流、回答。使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識區別物理變化和化學變化。
總結歸納：本節課我們主要學習了物質的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學變化和物理變化的區別，知道了分子是保持物質化學性質的最小微粒。
教學反思
在講授化學變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學生探究以下幾個問題：
①水分解的過程中出現了哪幾種微粒，各幾個？
②這些微粒中哪些發生了變化，哪些不變？
③由此你得出了什么結論？
④從中你還獲得了哪些信息？
但結果學生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。這樣嘗試之后就把這節課設計成了一節以教師講授為主的課，只在“分子、原子關系”“物理、化學變化實質及主要區別”等處安排學生交流討論。力求抓住學生學習心理，緊扣學生認知規律，以學生在哪里會想到什么問題，如何解決為主線。
《分子和原子》教學設計 10
一、教材分析：
1、教材內容：本節課內容選自初中化學（人教版）第三單元《自然界的水》的第二節。
2、教材的地位和和作用：本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理論基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學習質量守恒定律、化學方程式、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
3、教學目標：
（1）知識目標：
1、使學生認識物質是由分子、原子等微小的粒子構成的。
2、認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子，并能用微粒的觀點解釋某些常見的現象。
（2）能力目標：
1、培養學生科學探究能力和合作意識。
2、培養學生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。
（3）情感目標：
1、對學生進行科學態度教育和辯證地看問題的思想方法教育。
2、增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興努力學習化學的志向。
3、重點與難點認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的，以及會用微粒的觀點解釋一些常見的現象是本節課的重點；而建立微觀粒子運動的想象表象及分子概子概念的形成是本節課的難點。
二、學情分析：
由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難。九年級學生己初步具備了一定的動手能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，要充分利用實驗、多媒體等手段，幫學生完成對分子特征的認識
三、教法分析在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手。
在身心愉悅的環境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者的現代教育新理念。
四、說教學過程
從創設情境，孕育新知開始；經歷探索新知，歸納新知；鞏固新知，運用新知；總結新知，隨堂檢測；布置作業，梯度提高等過程來完成教學。
（一）創設情境，引入課題
（1）事先在講臺上放一杯高糧酒，讓學生聞到酒味。
（2）演示：品紅在水中擴散的實驗（用熱水，實驗時間較短）還有：（多媒體）（生活中的經驗）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快。問題：為什么酒是在講臺上的杯子里，大家卻可以聞到酒味，為什么把品紅滴到水中，整杯水都變紅了？為什么在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快？諸如此類的問題，在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們提出：物質是由不連續的微小粒子構成的
（二）講授新課科學技術的進步早已證明：物質確實是由一些微小粒子-----分子、原子等構成的。現在我們通過學習先進的科學儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移動原子。多媒體顯示：苯分子的圖象多媒體顯示：移走硅晶體中的硅原子構成的文字“中國”通過這些不僅可激發同學們的愛國熱情，還可說明分子、原子等粒子很小。
教師設問：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一組數據給學生看）
多媒體：1個水分子的質量為3x10-26kg，一滴水大約有1.67x1021個水分子，這個數字有多大呢？如果10億人來數這一滴水中的'水分子，日夜不停，要數3萬年才能數完----借此具體的數字，讓學生感性認識到分子的體積和質量都很小。
設問：分子除了體積和質量都很小外，還有沒有其它特點呢？
學生探究：構成物質的的分子會不會運動？學生按要求完成教材中的“探究活動”我對這個探究做個改進：很多學生會折紙鶴，我就引導學生把A，B兩燒杯改成用慮紙折成的紙鶴，一只貼在大燒杯內壁，一只在外壁。如圖：實驗前用酚酞把紙鶴噴濕，在實驗過程中燒杯內的白鶴會變成紅鶴，這樣會縮短實驗時間，并增加了實驗的趣味性，培養學生的創新思維，激發學生的學習興趣。學生完成實驗后，教師適時引導學生討論：“實驗1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接觸到氨水變紅了，而“實驗2”里，我們事先并沒有讓氨水與酚酞接觸，酚酞怎么也變紅了呢？學生討論后，很自然得出分子是不停運動的。
學以致用：讓學生解釋課前的問題。以激發學生學習興趣。
學生探究二：在兩個一樣大的燒杯里，一個加熱水，一個加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀察哪個擴散快。由學生自主探究出分子運動與溫度有關，溫度越高分子運動速度越快。學以致用：讓學生解釋前面第三個問題。至此學生對分子是在不停運動的微觀表象已能基本形成。多媒體展示：說明：由于物質的三態及其體積變化情況在初二物理中已有介紹，所以這里就只展示上面的圖，讓學生直觀感受到分子間有間隔，且氣、液、固三種狀態分子間隔不一樣。而安排學生課后去完成P53的家庭小實驗，使課堂得到延伸，并培養學生自覺探究的習慣。展示：水分子、氧分子、氫分子的模型，說明分子是由原子構成的。
放映：水蒸發和水分解的動畫學生觀看后討論：從分子的角度上看，水的蒸發與水的分解有什么不同？培養學生分析問題的能力和合作與交流意識。
水水蒸氣物理變化：
（1）狀態改變，分子本身沒變。
（2）水分解等化學變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學變化中，發生變化的是分子還是原子。并由此引導學生分析并得出分子原子的概念，然后再播放HgO分解的動畫，讓學生再次直觀地感受到化學變化中，發生變化的是分子，而原子沒有變化。加深學生對分子原子概念的理解。
水氫氣+氧氣化學變化：分子本身發生改變利用水和氧化汞分解的動畫，能讓學生形象地“看到”化學變化中，分子化分為原子，而原子沒有再化分為更小的微粒，只是進行重新組合，幫助學生形成分子、原子的概念，較好的突破難點。
五、鞏固練習，實踐新知
（1）人們為什么總是把濕衣服放在太陽曬得著的地方？
（2）通常狀況下，氣體比液體和固體易被壓縮，這是為什么？
六、本節小結
想一想，并競答，看誰答得好（加強對分子原子的理解和掌握）（多媒體）分子和原子有什么相似點和區別。
七.板書設計：
課件中體現
八.作業布置
必做題：
1、P54頁第三題中的（2）（4）（5）（6）
2、P53的家庭小實驗選作題：判斷下列說法是否正確，并說明理由。
（1）在化學變化中，分子可分原子不可分，所以原子一定比分子小
（2）電解水時產生氫氣和氧氣，所以水中含有氫分子和氧分子。
九.教學設計
說明
1.創高情景：通過實驗和實物展示提出問題，創設情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現知識源于現實的道理。
2.活動探究：以探究活動為主線，不斷發現問題，使學生初步學會觀察、分析討論、合作與交流，充分體驗科學探究的過程，激發他們自主探究的欲望，培養學生科學探究能力和合作學習意識。
3.多媒體：充分運用多媒體手段，把看不見的微觀世界形象的展現給學生，降低他們的學習難度。
4.運用新知：通過分子、原子能的觀點來解釋一些日常生活中的現象，來增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，知道化學與生活緊密相聯它源于生活，又高于生活。以上是本節課的教學設計，預計能夠比較好的落實教學目標。
《分子和原子》教學設計 11
一、教材
本節內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學生熟悉的典型生活經驗出發，運用宏觀現象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現象。將探究活動聚焦于“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節課對于培養學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。
二、學情
學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發生的不少奇妙變化，并且有了“物質之間為什么會發生變化”“物質到底由什么構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。
三、教學目標
【知識與技能】
1.知道物質是由微觀粒子構成的；能說出分子的三條性質。
2.能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。
【過程與方法】
通過運用微粒的觀點解釋日常現象，學習日常現象與課本理論相結合的方法。
【情感態度與價值觀】
通過數據、音像資料等分析分子的性質，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯系。
四、教學重難點
【重點】分子的性質。
【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。
五、說教學方法
實驗探究法、情境創設法、講授法
六、教學過程
教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：
環節一：新課導入
在這一環節中，我會結合實際創設問題情景：在學習氧氣的'性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，由此引導學生思考為什么會出現這樣的現象，提起學習本節課內容的興致。
環節二：新課講授
1.物質由微觀粒子構成
在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發展。
接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。
2.分子的性質
(1)分子的質量和體積都很小
首先通過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。
(2)分子間有間隔
接著提出水、酒精都是由分子構成的物質，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。
接下來是分子的第三個性質，我會通過演示實驗來引導學生。
(3)分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。
首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發等現象提問學生“分子還具有什么性質”引發學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現象來檢驗學生的猜想。
由于氨分子擴散現象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發、桂花飄香等現象。在這一過程中學生透過現象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。
接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論。
環節三：鞏固提升
提出一些生活中的實例讓學生用本節課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。
環節四：小結作業
化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。
最后布置作業：預習下一節內容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的知識做好鋪墊。
七、說板書設計
最后說一下我的板書，根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節課的知識內容有哪些，并且我將其提綱挈領地反映在板書里，便于學生抓住要領。
《分子和原子》教學設計 12
【教學目標】
1.認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
2.認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。
3.培養抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
【教學重點】
建立分子和原子概念，并能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現象。
【過程方法】
用邊教邊實驗的方法。首先提出學生熟悉的日常生活現象，引發思考，確立物質是由分子、原子等微粒構成的觀點，然后通過學生的活動探究，認識分子的基本性質；繼而以學生為主體，通過相互交流、分析與討論，理解物理變化與化學變化的本質區別，從而形成分子和原子的概念。
【教學手段】
多媒體輔助教學
【教學過程】
師：同學們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味？一杯水長久靜置會不會減少？若加熱這杯水呢？這些現象該如何解釋呢？
（學生憑自己的想象、猜測來描述、解釋上述現象。）
師：先進的科學儀器已經拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導體材料硅的原子，見教材的圖36、圖37。證明物質確實是由許許多多肉眼看不見的微小粒子所構成。那么這些粒子究竟小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數完？需十億人口、每人每分鐘數100個、晝夜不停地數3萬多年才能數清。
生：分子的質量和體積很小很小。
師：這是分子的第一個基本性質，下面請同學配合完成下列兩個實驗。
（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀察現象。
（2）濃氨水在空氣中擴散使酚酞溶液變紅的實驗。
生：分子是不停運動的。
師：而且溫度越高，分子運動速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請同學們繼續思考，為什么物體有熱脹冷縮現象呢？（教師布置學生動手實驗：請兩學生分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進100 mL量筒里，觀察現象。）
師：現在是否滿100 mL？
生：不滿了。
師：那么說明什么問題呢？
生：分子間是有間隔的。
師：而且不同的液體其分子間間隔不同，如果把它們混合起來，相互擠占對方的空隙，最終體積不是1＋1=2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質量卻能相加，這又是為什么呢？
生：因為組成物質的微粒個數沒有改變。
師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動？
生：因為氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。
師：現在同學們應該知道為什么物體受熱體積會脹大，遇冷體積會減小了吧？
生：因為分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。
師：能否列舉一些日常生活中的現象，說明分子的三個基本性質。
（學生稍作討論并舉例回答。）
師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構成的（教師向學生展示用硬板紙做出的幾種分子模型。），現在我們已經了解到物質是由分子或原子等微粒構成的，而分子又是由原子構成的，那么學習了這些知識又有什么意義呢？我認為學習了這些知識后，至少我們要能運用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現象，而且要能借助這些知識更深入地研究宏觀世界里物質的變化。前面我們已學過物理變化和化學變化，它們的根本區別是什么？
生：有無新物質生成。
師：這是一種宏觀的說法。如果我們從分子角度看“有無新物質生成”其內在原因又是什么呢？請同學們帶著這個問題分析水的蒸發和水的分解有何不同。并結合教材的圖3－11、圖3－12、圖3－13，推斷在上述變化中誰變？誰不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進行分解，多媒體展示x化汞分子分解成汞和氧氣的過程。）
（學生分組討論，達成共識。）
（教師給出以下填空題供學生回答并進行小結。）
（1）由分子構成的物質在發生物理變化時，______不變，僅_____變了；正是由于_____不變，物質就不變，該物質的化學性質就不變；若_____變了，物質也就變了，該物質的化學性質也就變了。由此定義_____是保持物質_____的最小粒子。
（2）當物質發生化學變化時，_____變了，變成_____，然后_____再重新組合成新物質的。可見，在化學反應中，_____可分，而_____不可分，這就是_____和_____的本質區別。由此定義：_____是化學變化中的_____。）
師（追問）：分子能否保持物質的物理性質不變呢？
生：不能。例如，同樣是水分子組成的水，既可呈液態，又可呈氣態、固態，其狀態不同，即物理性質不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學性質是相同的。
（教師簡單總結本節課內容，布置課后作業。）
【教后感】
新課程目標是要通過該課題幫助學生用微粒的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學生初步理解化學現象的本質，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發學生學習化學的.興趣。所以人教版新教材對《分子和原子》這一課題的設計構思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于教師的演繹講解和學生的理解接受。
成功之處：
①學生實驗現象明顯，不但能激發學生的興趣，還能啟發學生的思考，同時增強了學生的有關基本操作能力；
②這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結合教師設計的有關動畫效果，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，此時學生便能體驗到化學變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質分子的過程，為深刻理解化學變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設計的填空題，為學生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學變化的根本區別，也理順了分子和原子的概念、關系和根本區別，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。
不足之處：本節課反映出學生對身邊的化學物質了解不多，對常見的化學現象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用恰當的語言去描述。因此在教學中需要教師引導學生發散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養學生透過現象看本質，從宏觀現象想象微觀世界的想象能力和創新能力。
《分子和原子》教學設計 13
一、教學目標
1、認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
2、掌握分子的三個重要性質。
3、以分子為例，能用微觀粒子三個性質去解釋生產、生活中的一些常見現象。
二、教學重點、難點
重點：從宏觀現象微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念
難點：抽象思維的培養
三、教學過程
1、提問導入：同學們，無論是宇宙中的星體，還是像細菌、病毒等用肉眼看不見的粒子，都是由物質構成的，而化學研究的也是物質。
那么：“物質又是由什么構成的呢？”學生回答：………
“他們又有些什么樣的特點或者說什么樣的性質呢？”學生回答：………
2、學生帶著問題用三分鐘的時間預習本節課的內容（48頁———49頁）
3、進入新課：
（1）生活經驗告訴我們，盛放在敞口容器中的水，過一段時間后從200克減少到了175克，減少了25克；
（2）掛在陽臺上的濕衣服，幾天之后變干了
（3）把一勺糖加到一杯水中，糖“消失”了，而水卻變甜了。
這一切說明物質究竟是由什么構成的呢？不著急，讓我們先來看一個實驗：
教師完成品紅的擴散實驗，讓學生觀察并抽一位學生回答所觀察到的現象。
由品紅在水中的擴散現象提出“物質是由分子、原子以及離子等微觀粒子所構成的”的概念。
展示分子、原子圖，證明分子、原子等微觀粒子是真是存在的。
4、深入新課：通過相應數據和實驗得出分子的相關性質
（1）通過看一組數據：一個水分子的質量是3X10—26kg，一滴水（以20滴水為1mL計）中大約有1.67X10個水分子，如果10億人來數，每人每分鐘數100個，晝夜不停的數，需要大約3萬年才能數完。由此分析得出分子的質量和體積都很小的'結論；
（2）“分子間是否有間隔呢？”播放視頻：將50mL的水與50mL的酒精充分混合，得到的液體體積小于100mL。由此可以證明分子之間是有間隔的；用分子觀點解釋物質的三態變化，并得出氣體分子間隔>液體分子間隔>固體分子間隔的結論。
（3）分子總是在不斷地運動；且溫度越高分子運動得越快，溫度越低分子運動得越慢。
完成探究：分子運動現象中的實驗，抽取一名學生完成第一個步驟；抽取另一名學生完成第二個實驗；教師完成第三個步驟，最終完成了整個實驗，充分地體現了師生之間的互動。
播放另一個與之類似的分子運動實驗視頻，氨水可以使酚酞溶液變紅，是因為濃氨水中的氨分子運動到酚酞溶液中，使酚酞溶液變紅。再一次證明了分子總是在不斷運動的。
5、完成新課并總結：
（1）物質是由分子、原子等微觀粒子構成的；
（2）分子的質量和體積都很小；
（3）分子之間有間隔；
（4）分子總是在不斷運動著。
6、本節課你學到了什么？用分子的性質解釋生活中的現象。
7、課后練習
《分子和原子》教學設計 14
教學目標
1.認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
2.認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。
3.培養抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。
教學重點、難點
1.物理變化、化學變化的主要區別。
2.分子、原子的概念及主要區別。
3.用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質的變化。
教學準備
多媒體、實驗器材
課時安排
1課時
教學過程
[引入新課]：
[設問]世界是由形形色色的物質構成的， 但物質本身又是由什么構成的呢?
[演示]品紅擴散實驗
（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？
[播放動畫] 品紅分子在水中擴散的微觀過程。
[結論] 宏觀物質都是由微小的粒子——分子、原子構成的。分子、原子是真實存在的。
活動探究、探求新知：
一、粒子的特征
[提問]水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？
（講解）其實分子是很小的'粒子
[板書]1、分子的質量和體積非常小。
（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。
[演示]取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現象？
[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？
[多媒體展示]播放氨分子運動
[ 提問]這一實驗說明了什么？
[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設計實驗證明嗎？
[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快
[設疑]水溫升高，液態水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態變化可以用關于分子的觀點來解釋嗎？
[演示實驗](1)50ml水與50ml水混合
(2)50ml酒精與50ml酒精
(3)50ml水與50ml酒精混合
[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現這種現象的原因是什么呢？
[板書]3、分子間有一定的間隔。
[提問]由分組實驗你可以得出什么結論？
[小結]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。
[提問]1、液態水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？
[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。 邊演示邊講解
引導學生從分子的角度，理解水的蒸發與分解兩種變化有什么不同。
[小結]分子是保持化學物質化學性質的最小微粒。
[追問]化學變化中，分子是如何改變的呢？
[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。
2、氧 汞分子分解過程（Flash動畫）
[提問]你有何發現？你能得出哪些結論？
[小結]
1、分子是由原子構成的；分子在化學變化中可以再分。
2、化學變化的實質是分子分成原子，原子重新組合
3、原子是化學變化中的最小粒子。
4、分子、原子的區別：在化學變化中，分子可分，原子不可分。
5、原子可以結合形成分子，也可以直接構成物質。
板書設計：
課題2 分子的原子
一、物質是由分子和原子等粒子構成的
二、分子的性質
1、分子很小
2、分子在不斷運動
3、分子之間有間隔
三、 分子的概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子
四、用分子、原子的觀點解釋
1、物理變化和化學變化：
當物質發生物理變化時，分子不變；當物質發生化學變化時分子變了，原子不變。
2、混合物和純凈物
由分子構成的物質中，純凈物是由同種分子構成的；
混合物是由不同種分子構成的。
效果檢測：
1.1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒.它說明了（ ）
A.分子可再分 B. 分子在不停運動 C. 分子很小 D. 分子間有間隔
2.100 mL酒精和100 mL水混合后總體積小于200 mL，說明了（ ）
A.物質是由分子構成 B.分子很小 C.分子在不停地運動 D.分子間有一定間隔
3.保持氧氣化學性質的最小粒子是（ ）
A.氧分子 B.氧原子 C. 氧離子 D.氧氣
4.在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（ ）
A.水分子 B. 水原子 C. 氫、氧兩種原子 D.以上都不是
5.下列說法中正確的是（ ）
A.水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子
B.同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同
C. 物質都是由分子構成的，分子又由原子構成
D.同種原子可以構成分子，而不同種原子不能結合成分子
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化學《分子和原子》的教學反思10-18
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《分子和原子》物理教學反思08-15