難忘的一天教學設計

時間：2022-08-25 19:53:33 教學設計我要投稿

難忘的一天教學設計（通用4篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的難忘的一天教學設計（通用4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

難忘的一天教學設計（通用4篇）

　　難忘的一天教學設計1

　　一、激情導入，揭示課題

　　１、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。

　　２、根據同學們發言情況教師小結。

　　３、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

　　二、學習本課生字和詞語

　　１、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　２、同桌之間開展相互間的學習：

　　⑴打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

　　３、教師檢查學生自學情況：

　　⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　⑵看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　難忘、爺爺、計算、早晨、工業、連忙、滿意、緊張、沉著、計算機、各種各樣。

　　⑶結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書：

　　晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。

　　難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

　　算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。

　　意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

　　忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　⑷理解詞意：

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

　　１、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　２、同桌之間進行互查。

　　３、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　４、教師檢查學生讀書情況：

　　⑴指名讀書，大家進行評價。

　　⑵想一想：課文講了一件什么事（講的是１９８４年２月１６日，我給爺爺做計算機表演的.事。）

　　四、指導學生進行書寫

　　１、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　２、教師讓學生進行板演，進行評價：

　　業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

　　意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

　　隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

　　３、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

　　五、總結本課學習情況

　　六、布置作業

　　１、抄寫生字詞。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、提出不懂的問題。

　　點評

　　這一教學設計重視對課文重點句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創設教學情境，引導適時、點撥到位。學生主動參與學習，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學生真正成為學習的主人。

　　難忘的一天教學設計2

　　教材說明

　　《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。

　　教學目標

　　１、認識１３個生字，會寫１０個字。

　　２、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。

　　３、在閱讀理解中積累詞語。

　　４、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

　　教學重點

　　學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。

　　課前準備

　　生字詞卡片。搜集有關鄧爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。

　　教學預設和主要教學環節設計意圖

　　第一課時

　　一、講述難忘，導入新課

　　１、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的`事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。

　　２、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導難字的寫法，生書空。

　　３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。

　　４、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。

　　二、感知全文、識字

　　１、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

　　３、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀XX這個字（詞）請大家跟我讀。

　　４、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：

　　減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。

　　三、交流好詞，讀通課文

　　１、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）

　　２、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。

　　提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。

　　３、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。

　　指導讀長句。如：①

　　我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②

　　想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③

　　我沉著地／操縱著計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。

　　４、學生練讀長句。做到正確、流利。

　　５、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

　　６、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）

　　難忘的一天教學設計3

　　一、教材分析：

　　在一年級的時候我們已經看到了鄧爺爺植樹的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容。《難忘的一天》是二冊第二單元最后一篇課文，本組教材主要是圍繞學生生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計算機的普及要從娃娃抓起”，充分表達了他對祖國下一代的關心和對祖國未來的展望。

　　作為一個十歲的兒童，能見到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能為鄧爺爺表演計算機的操作，并與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動不已、難以忘懷。“忘不了肩上擔負的責任”這句話讓小朋友知道了學習計算機的重要，同時深深體會到了自己肩上的責任。這是篇具有豐富教育意義的課文。

　　二、教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動，緊張，高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。

　　3、培養學生對計算機的.興趣，明白自己肩上擔負的責任重大。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：識字、寫字，體會作者的心情變化。

　　難點：讓學生理解自己肩上擔負的責任。

　　四、教具準備：

　　小黑板，多媒體課件。

　　五、課時安排：二課時半。

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　三、練習朗讀，整體感知。

　　四、朗讀感悟課文第一二自然段。

　　五、書寫指導“及、身”2個字。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。

　　2、感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。

　　3、使學生明白自己肩上擔負的責任，學會從小立志，努力學習。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、生字卡片出示，開火車認讀。

　　2、課件示詞語，指名認讀，齊讀。

　　3、回憶課文：說說課文講了一件什么事?

　　二、朗讀感悟

　　師：上節課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了，那時我的心情是——(又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)

　　(生齊讀1、2自然段。)

　　(一)學習了第3自然段。

　　1、自主朗讀并思考：我的心情發生什么變化了?

　　學生自由讀，在書上找句，自主探究。

　　2、交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來。”示句，讀句。(相機板書：平靜)

　　3、提問：為什么“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢?

　　學生四人小組討論交流。(給予充分時間)

　　4、反饋，同時進行重點字詞的教學。

　　(1)示句1：“鄧爺爺來啦!”讀出高興與激動的心情。(感嘆號的練習朗讀。)

　　(2)示句2：“他帶著慈祥的微笑向我走來。”你從這句話里讀出了什么?

　　抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什么叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會帶著“慈祥的微笑”?③從這個詞中你看出了鄧爺爺的什么?④感情朗讀。

　　(3)示句3：“我連忙敬了個隊禮……我的手。”抓主“連忙”、“敬隊禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺的尊敬;再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。

　　(4)示句4：“看著鄧爺爺……下來。”抓住“和藹可親的樣子”一詞理解。“和藹可親”什么意思?從這里你明白了什么?

　　引導學生從前面的四句話中體會到“為什么我緊張的心情一下子就平靜了下來?”

　　5、指導學生感情朗讀第三自然段。

　　(二)自主研讀第4、5自然段。

　　1、學生自由朗讀、感悟。

　　2、匯報交流。

　　(1)學習第4段

　　A、說說你讀懂了什么?(表演很成功。)

　　從哪里看出?抓住“沉著地”、“順利地”讀出對計算機操縱的熟練。

　　B、“各種各樣”看出了什么?(表演有難度。)指導朗讀。

　　C、鄧爺爺看了我的表演是什么表情?抓住“滿意的笑容”。

　　你從這里看出了什么?(鄧爺爺對我的稱贊)

　　D、小作者這時的心情應該怎樣?(高興)指導朗讀。

　　E、引導看圖，想象說話：如果你現在就站在這群看的人中間，你會想些什么，說些什么?(你真棒!我要向你學習;我也要學計算機。……)(自由說話，言之有理即可)

　　F、朗讀第四自然段。

　　(2)學習第5段

　　A、抓住重點詞“親切地、贊許地”理解，你看出了鄧爺爺的什么?

　　B、當鄧爺爺聽到我說“剛滿十歲”為什么“再一次和我握手”?這時“我”的心情怎樣?(更加激動、高興)

　　C、“計算機的普及要從娃娃抓起。”這句話是什么意思?

　　D、鄧爺爺應該怎樣說?用怎樣的語氣?(模仿讀)

　　E、感情朗讀第五段。

　　(三)學習第6自然段

　　1、“興奮”什么意思?你什么時候感覺很興奮?為什么“我興奮地走在回家的路上”?請你帶著這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。

　　2、“天，仿佛格外的藍;陽光，仿佛更加燦爛。”這句話你讀懂了什么?(作者高興的心情)

　　抓住兩個“仿佛”說說為什么在作者眼中“天格外的藍，陽光更加燦爛”?

　　(體會句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。)

　　男女生分讀，齊讀。

　　3、“忘不了肩上擔負的責任。”理解這句話。

　　作者肩上的責任是什么?那你肩上有什么責任嗎?(引導學生體會到要從小樹立志向，好好學習計算機本領。)

　　4、指導感情朗讀

　　三、情感升華

　　1、全班朗讀全文。

　　2、說說你學完課文后最大的收獲是什么?

　　預設：要學習電子計算機。

　　要好好學習，練得一身好本領。

　　要為祖國作貢獻。

　　3、師總結：小朋友們的收獲真不少，老師相信你們只要認真、努力，一定能實現自己的志向，成為對社會有用的人才。

　　四、寫字指導

　　1、出示生字：仔、細。學生認讀。

　　2、觀察發現，說說你要提醒小朋友注意的地方。

　　3、師邊范寫邊說重點。每一筆的位置、停頓強調。

　　4、學生描紅、臨寫。

　　5、挑學生作業展評、修改。

　　五、板書設計：

　　8、難忘的一天

　　緊張、激動→平靜→高興→興奮。

　　第三課時(半課時)

　　一、寫字指導“次、外”等6個字。組詞練習。

　　二、課后“我會讀”完成。讀詞、理解并造句。

　　難忘的一天教學設計4

　　教學目標

　　1、認識13個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對爺爺的崇敬之情。

　　3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

　　教學重點

　　1、學習生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、小朋友，你還記得爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”?今天我們又要和爺爺見面了，他會是什么樣子呢?

　　2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現在最想知道什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著剛才的問題讀課文，思考。

　　2、說說讀了這個故事你了解了什么?學生匯報。解決課前提出的問題。

　　3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。

　　三、識字寫字

　　1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

　　2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法：

　　可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的.句子板書，讓學生讀句子或造句識字。

　　3、寫字指導：

　　指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

　　⑴獨體字要寫在田字格的正中間。

　　⑵“及”字的筆順是先寫ノ。

　　⑶“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀。

　　2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

　　2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

　　3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：

　　⑴為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來?

　　⑵文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

　　圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

　　圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

　　最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍;陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?

　　三、實踐活動

　　通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

【難忘的一天教學設計】相關文章：