說勤奮教學設計

時間：2021-03-31 12:04:13 教學設計我要投稿

說勤奮教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的說勤奮教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說勤奮教學設計

　　說勤奮教學設計1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學重點：

　　學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學難點：

　　懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師板書勤字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。(及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音：qin)。

　　問：勤的右邊為什么是個力字?

　　板書奮字，學生齊讀勤奮一詞，并為它找近義詞。

　　師：今天我們就來好好談談這勤奮二字。(板書說字，學生讀課題)(從勤字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。)

　　2、解題：曾經有人對你說過有關勤奮的話嗎?誰?是怎么說的?(從學生生活實際入手，區分勤奮與勤勞等近義詞，讓學生進一步明確勤奮的含義。)

　　二、新授

　　1、整體感知課文。

　　師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么?用橫線畫出來。(直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。)

　　指名說。

　　2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　①、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。(對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。)

　　②、理解第二句。師讀第一遍(強調只有一詞)：聽出什么來了?(引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。

　　師讀第二遍(強調一生一詞)：聽出什么了?(引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功)

　　生齊讀以上兩句話。(教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。)

　　3、學習事例

　　①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學生自己體會有事例才有說服力。)

　　師：作者舉了誰的例子?為什么舉他們的例子?(讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。)

　　②、師：課文中的兩個人成功了嗎?讀課文，從中找出有關他們成功的句子。

　　生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

　　師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現出他們勤奮的句子。(打破了常規的程序，采用了倒敘，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的說勤奮蓄勢;接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點;承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。)

　　③、學習司馬光的例子

　　出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。

　　(根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮)

　　教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

　　師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)

　　④、學習童第周的事例

　　生讀相關句子。(引導學生抓住起早貪黑一詞，體會童第周的勤奮。)

　　⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞

　　出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前

　　師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么?(指名說)

　　小結：(深情地)對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量;對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。(先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟)

　　三、延伸與拓展

　　1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差

　　師：比較這兩句話，看能比出什么來?(引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。)

　　(對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。)

　　2、請看幾句名人名言。

　　出示投影：

　　成功=1份天才+99份汗水。發明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。數學家華羅庚

　　不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　暫時還沒家的劉老師

　　(生自由讀，說說自己對這些名言的理解)

　　3、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想!

　　4、生齊讀名言

　　說勤奮教學設計2

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　【教學重點】

　　學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　【教學難點】

　　懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　【教學過程】

　　一、直接導入，揭示中心

　　1、同學們，今天我們繼續學習第16課《說勤奮》課件1，請大家拿出右手在左手心上和老師一起寫課題。師板書“說勤奮”，（我們從小就應該認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。）生齊讀課題：《說勤奮》

　　2、說勤奮換種說法也可以叫什么？（談勤奮、議勤奮、講勤奮），通過上節課學習我們知道這是一篇說理性的文章，第一自然段的哪句話點明了勤奮的觀點呢？（通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）生讀這句話（設問句），并把這句話換一種說法。（讀好這句話，板書：勤奮是橋梁）

　　3、為了說明這個觀點，作者列舉了誰勤奮的事例呢？（板書：司馬光、童第周）

　　二、走進故事，品詞析句

　　（一）學習司馬光的例子

　　1、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

　　課件2思考：司馬光有什么成就？他的勤奮表現在哪些地方？用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，讀的過程中圈一圈、畫一畫、做上記號。

　　成就：司馬光是北宋著名的史學家，編成了《資治通鑒》

　　課件3：（《資治通鑒》這是一部著名的史學巨著，司馬光用了19年時間完成，按歷史年代編寫，它記載了16個朝代1362年的歷史，內容以政治、軍事為主，書名“資治”，目的在于供封建統治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。為后人研究歷史，提供了比較完備的資料。所以說它是著名的史學巨著。）

　　2、司馬光的勤奮表現在哪些地方呢？找出句子讀一讀吧，談自己的.體會。（指名讀）

　　課件4：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　（抓住：課件5“每當”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮。理解“滾瓜爛熟”，（記得非常牢固，念得或背得非常流利。）司馬光怎么做到“滾瓜爛熟”的呢？引出“一遍又一遍”即無數遍的高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止，這就是勤奮。）

　　3、老師請大家注意這個字“躲”，自己讀讀這句話。他為什么要躲起來呢？

　　課件6想象一下，透過這個“躲”，我們能看到怎樣的一幅幅畫面：春日里，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去_______，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　4、他這樣躲起來讀書，目的是什么？（躲玩、躲避誘惑）

　　5、提問：小時候的司馬光那么勤奮，長大后司馬光勤奮又表現在哪些地方呢？找出句子，指名讀一讀。

　　交流：

　　（1）文中“警枕”是什么意思？“警”是（警戒、提醒），提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，擠出睡覺的時間讀書寫作—這就是“勤奮”！）

　　（2）用這種枕頭你習慣嗎？為什么？（點出：“稍微”朗讀，我們也來讀讀，用這個例子來提醒提醒自己。齊讀）

　　（3）抓住“19年時間”可見時間長，是勤奮使他完成了《資治通鑒》的巨著。（夜以繼日、廢寢忘食）

　　課件7、出示：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　司馬光手中的鮮花是什么？“汗水和心血”指他小時候要勤奮讀書，長大后也勤奮讀書。

　　小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。愛因斯坦說：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（二）、學習童第周的事例