古詩嫦娥教學設計

時間：2021-03-31 11:39:39 教學設計我要投稿

古詩嫦娥教學設計范文（精選3篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的古詩嫦娥教學設計范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

古詩嫦娥教學設計范文（精選3篇）

　　古詩嫦娥教學設計1

　　學習目標

　　1、會認“燭”“曉”兩個生字，會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。

　　2、能背誦《嫦娥》，體會詩中豐富的想象。

　　3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

　　學習重難點

　　能背誦《嫦娥》，體會詩中豐富的想象

　　教學準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一導入

　　1.同學們，在我們學習新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰?她的故事你能講講嗎?(多媒體出示嫦娥圖)生講嫦娥奔月的故事。

　　2.故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象?(溫柔善良美麗)

　　3.嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢?今天我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。

　　二新授

　　(一)導學

　　1.學一首古詩，我們應該做些什么呢?(會讀會寫會背會意思悟情感知詩人)

　　2.是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，李商隱(813----858)，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(今河南沁陽)人。晚唐代表詩人，才學兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進士，他原來也有很高的政治抱負，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂郁的性格。李商隱考取進士后，與王茂元的女兒結婚，婚后過著美滿幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩呈現憂愁悲傷的情調，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學《嫦娥》詩時會有所感受。

　　(二)粗讀古詩讀正確

　　1.師范讀全詩

　　2.生自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　3.抽生讀生字鞋子。

　　4.讀出節奏、讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個字兒都是前鼻音，注意讀準確。

　　(三)細讀古詩會詩意

　　1.自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像，和同桌交流：你仿佛從詩中看到些什么?景象或詩中人物的樣子?

　　2. 師生共同歸納詩的大意室內：云母屏風上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

　　3.交流：嫦娥在月宮里，過著好不好?你是從哪一個詩句體會到的?

　　4.引導想像，練習說話(選擇一句，同桌討論;全班交流)：

　　①除夕的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。

　　②中秋節的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。

　　(四)品讀古詩悟詩情

　　1.回讀詩文：人間的生活多么快樂，多么自由啊!而嫦娥為什么會失去這些曾經擁有過的美好生活呢?再讀讀詩句，詩中的哪些詞讓你體會到嫦娥此時的心情?(板書：悔夜夜心)

　　①理解“悔”：“悔”什么意思?嫦娥“悔”什么?(以前生活的幸福，現在生活的痛苦對不起心愛的丈夫)生讀“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”

　　②想像：如果時光可以倒流，后羿從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會怎么做呢?

　　③理解“夜夜心”：可是時光是不會倒流的，所以，每一個夜晚，嫦娥都孤獨寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心?(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)

　　2.漫漫長夜，寂寞難耐，思念親人，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我們再回過頭來想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩呢?在詩中，有寄托了作者怎樣的心呢?

　　(同情憐惜惋惜哀嘆)

　　3.回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。

　　生深情誦讀。

　　4.感受了嫦娥的心，詩人的心，現在你想想你自己的心，讀著這首詩，你跳動著一顆怎樣的心?(對嫦娥的同情之心對詩人的欽佩之心)

　　5.讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會自己的情感，這樣，我們的情感才會不斷豐富起來，做一個有情、有心的人。

　　(五)深讀古詩領悟哲理

　　1.古詩是我們民族語言的精華，智慧的結晶。《嫦娥》這首詩不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢。現在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥?

　　(不該為什么?)

　　(失去了幸福生活，得到的是痛苦。雖然長生不老了，但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢?)

　　2.是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，心痛，心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。

　　所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。

　　(六)積累古詩抄寫背誦(課后：認真抄寫古詩邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦)

　　三拓展延伸

　　1.這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的一首。《夜雨寄北》

　　夜雨寄北

　　【唐】李商隱

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　　2.我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，洗滌我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經典為友，以詩書相伴，走向美好人生。

　　教學反思

　　這是在一節公開課上上的，課后老師之間進行了探討，我自己也進行了一些思考。第一點，在教學中，讀得環節不夠，放手讓學生學習的一些地方，也沒有給予學生足夠的時間;第二點，我是根據課標，把本詩主人公的.心情定為因為偷吃靈藥飛天，然后飽受孤獨的心情，然學生去感受嫦娥的心境，別的老師也提出了別的情景來分享，比如嫦娥是為了救后羿才吃靈藥上天，是一個犧牲的角色，還有一些別的說法。第三點，在結尾拓展時，用了一首比較復雜的詩，這個環節可以在課前讓生在課前收集他們喜歡的詩，這樣積累的效果會更好。

　　古詩嫦娥教學設計2

　　學習目標：

　　1.學習 “屏、燭、曉、偷”4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.了解詩中蘊含著的民間傳說。

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　難點：了解詩中蘊含著的民間傳說。

　　課前準備：教學課件、詩人和嫦娥圖片。

　　教學過程：

　　一、活動導入，揭示課題。

　　1.出示問題：每年農歷八月十五是什么節日?(中秋節)

　　2.中秋節有什么風俗習慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)

　　3.今天老師給你們講一個神話故事!請同學們注意聽，待會兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)

　　4.聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?

　　二、初讀自悟，讀準字音。

　　1.請同學們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準每個字音。

　　2.聽課文朗讀，我們也來讀一讀。

　　3.詩人簡介

　　4.你有不會讀的字嗎?

　　5.學習生字

　　6.再讀古詩，隨時糾正學生讀音。

　　三、再讀，讀準節奏

　　采用指名讀、范讀、分組讀，指導朗讀節奏。

　　四、復讀古詩，讀中理解古詩

　　1.出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉

　　(1)齊讀。

　　(2)讀了詩，你有什么收獲?

　　(3)你們還有什么不懂的嗎?

　　(4) “燭影深，長河落，曉星沉”我們知道了什么?天快亮了

　　(5)天快亮了，詩人睡覺了沒有?

　　(6)睡不著會感覺怎么樣?很孤單，寂寞。

　　(7)試著用自己的話把詩句的意思說一說

　　(8)再讀，老師提個醒：讀書有三到：眼到、口到、心到。

　　2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　(1)齊讀

　　(2)男女分開讀

　　(3)讀了這句詩，你有什么不懂的字詞嗎?

　　(4)讀了這句詩，你想到了什么?

　　(5)聯系嫦娥奔月的故事，說說嫦娥為什么后悔?

　　(6)我們來想一想，嫦娥的心情怎樣呢?

　　(7)那你們能說說詩句的意思嗎?

　　(8)讓我們帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

　　五、品讀古詩，體會情感

　　過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!

　　(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

　　(2)讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀

　　(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎?

　　(4)學著老師的樣子，再把它讀一讀。

　　(5)老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

　　(6)詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

　　(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

　　六、課外延伸

　　那你能說說有關“月”的詩句嗎?

　　七、總結

　　一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少。

　　八、作業

　　回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽!

　　九、結束

　　古詩嫦娥教學設計3

　　教學目標：

　　1、會認“燭”“曉”兩個生字，會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中豐富的想象。

　　3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　教學難點：

　　想象詩的意境，體會作者的情感。

　　教學方法：

　　讀中感悟

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　師：同學們，在上課之前老師先給大家講一個神話故事。你們可要仔細聽喲，待會兒老師有問題呢？（師講述嫦娥奔月故事/課件播放《嫦娥奔月》的故事。邊播放《月光曲》或《月夜》）相傳，后羿是一位射箭的能手，常常幫助人們，做好事。王母獎賞了他一顆仙丹，他的徒弟逢蒙心術不正，想搶仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常傷心，在香案上，擺放嫦娥喜歡吃的東西，供奉。

　　師：誰來說一說老師講的是什么故事？那你覺得故事的主人公嫦娥是一個怎樣的人？

　　（生：溫柔善良美麗）

　　師：老師今天把這位溫柔，善良，美麗的神仙姐姐請到了我們課堂，讓我們一起去與她問聲好吧！

　　師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天讓我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。

　　（板題、讀題）

　　二、走進詩人

　　（課件出示）作者簡介

　　師：這首詩的作者是李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內（今河南沁陽）人。晚唐代表詩人，才學兼具，卻多愁善感。與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。

　　三、走進古詩

　　1、學習生字

　　（1）認識生字

　　師：現在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請你翻開課本123頁，在老師規定的時間內把古詩能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。

　　師：看來大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，那我可要檢查檢查了，你們有信心讀好嗎？（指名回答）屏風燭影曉星

　　（2）書寫生字

　　重點：曉

　　師：這首詩中有一個字特別要注意，那就是“曉”字。請同學們先觀察觀察它，并想想在寫這個生字時需要注意些什么？（不多加一點，一橫一撇，不寫兩撇）

　　師：你觀察得真仔細，接下來就請同學們伸出小手跟我一起寫一寫。要把生字寫好，課后還得下功夫練練才行，寫完之后給我改一改，評一評誰書寫得最工整。

　　（3）朗讀古詩

　　師：接下來老師要增加難度了，你們還敢挑戰嗎？誰來大聲地讀一讀這首詩（指名讀）

　　師：為了你們能夠讀得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉賓請到了我們的現場，這個人就是——李商隱。大家掌聲歡迎！

　　（課件出示人物圖片并播放聲音）

　　師：誰能學著李商隱的樣子再讀一讀這首詩。（指名讀后再齊讀）

　　2、品讀古詩

　　（1）生活環境

　　1）現在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧！請你再讀古詩，看看嫦娥生活的環境是什么樣的？

　　預設：找出屏風、燭影、長河、沉星。引導你是從哪看出來的？找出前兩句。

　　2）你能用自己的話說說嫦娥生活的地方是什么樣的嗎？解釋前兩句。

　　曉星：黎明的星星沉：（師做手勢，表示一個物體沉下去，像沉到海底了一樣。師反復用手勢做下沉狀）落下，消失。

　　室內，用云母做的屏風上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移，晨星就要消失了。

　　3）嫦娥生活的地方給你的感受是什么？

　　師：嫦娥生活在這樣的地方，每天夜晚只能面對著屏風、燭影、長河、曉星，與它們為伴，可以體會到嫦娥的心情是怎樣的？

　　預設：幽暗——寂寞、孤獨。

　　師：在這么大的宮殿里（廣寒宮）只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會感受到什么？

　　4）你能帶著這種（孤獨、寂寞、苦悶）的心情讀一讀嗎？

　　師：請大家試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。

　　5）（過渡）師：是呀，嫦娥每天只能和屏風燭影作伴，看見的只有天河沉星，聽她訴說苦悶的也許只有那只小白兔了。她為什么會落到如此地步呢？

　　（2）偷吃靈藥

　　1）生：因為她偷吃了靈藥。

　　2）師：詩中哪里告訴了你？嫦娥偷吃靈藥后，有什么感受？（后悔）

　　3）師：她為什么會后悔呢？老師就喜歡打破沙鍋——問到底。

　　生：因為她不能和自己的丈夫在一起，天天一個人，心情很孤獨、寂寞。

　　（以前生活的幸福，現在生活的痛苦。對不起心愛的丈夫。）

　　師：是呀！《嫦娥奔月》的故事告訴了你。謝謝你喲！

　　師：讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。（嫦娥應悔偷靈藥）

　　4）師：嫦娥偷吃靈藥后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？

　　生：碧海青天

　　師：（課件出示圖片幫助理解碧海青天）這就是碧海青天。只能看到這碧海青天，所以每晚感到很（孤獨、寂寞）出示：碧海青天夜夜心

　　請帶著自己的感受讀一讀后兩行。（嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。）

　　師：（指名讀）我沒有聽出嫦娥的苦悶。嗯，嫦娥，我聽出來了你的苦悶（孤獨寂寞）！來，握握手，我愿與你交朋友，你就不寂寞了。

　　請大家帶著這種心情齊讀這兩句。

　　師：嫦娥呀嫦娥，我們能體會到你的苦悶。請大家齊讀全詩。

　　（3）體會心情

　　師：我聽出了嫦娥的苦悶，詩人也有同樣的感受，詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎？（不是），而是他（想象出來的）。那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎？（不是），那也是詩人（想象出來的）。回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。詩人能想象出來正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。請男生幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎？（男生配樂齊讀）請女生幫助嫦娥把這種寂寞排解出來？（女生配樂齊讀）

　　四、讀出畫面

　　1、師：有人說會讀詩的人能把一首詩讀成一幅畫，同學們能做到嗎？（師：有的同學不夠自信，試一試吧）

　　2、師讀古詩，生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

　　師：老師讀古詩，你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

　　師：誰來說說你仿佛看到了什么？你瞧，把你看到的或想到的說出來，就可以變成一幅畫。

　　3、（出示畫面）師：誰能把這幅畫變成一首詩？

　　師：讓我們把畫面帶到古詩里，一起背古詩。

　　五、拓展延伸

　　你能說說有關“月”的詩句嗎？

　　師：我們這位美麗的嫦娥仙子就這樣在月宮中度過了她的一生，關于月亮，你能說說有關它的詩句嗎？

　　（小時不識月，呼作白玉盤；月來滿地水，云起一天山；露從今夜白，月是故鄉明；峽深明月夜，江靜碧云天。）

　　六、總結升華