《草原》教學設計

時間：2021-03-30 10:57:18 教學設計我要投稿

《草原》教學設計（通用5篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《草原》教學設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。

《草原》教學設計（通用5篇）

　　《草原》教學設計1

　　一、教學目標

　　1、學習課文第2、3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　2、有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思及課文結尾的含義。

　　3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　4、品味、積累課文中優美的語言。

　　二、教具準備：PPT課件。

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道，初入草原，作者就非常強烈地感受到那里景色的迷人，老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。通過作者的描寫我們感受到了如詩如畫的草原美景，體會到草原的動態美和靜態美。那么，你能把你喜歡的景物描寫背給大家聽嗎？

　　（相機板書：美、風光美空氣天空小丘羊群）

　　二、品讀課文，體會人情美

　　看來，草原風光的確給同學們留下了深刻的印象。其實，讓老舍先生感動的，不僅僅是草原風光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。

　　1、請快速瀏覽課文的2——5段，思考：每一段分別描寫了什么場面？試著用簡短的話總結出來。（相機板書：遠迎、相見、款待、話別）

　　2、從這些場面的描寫中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）

　　3、請同學們劃出表現蒙古人熱情好客的語句。仔細品讀，說說你從中哪些詞語中感受到熱情好客？

　　4交流：

　　A、忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　1）、你交流的是遠迎這個場面，具體說說，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客？

　　男女老少：說明人多，還從哪個詞語看出人多？（群馬）

　　穿著各色衣裳：作者怎樣描寫“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時候能穿上各色的衣裳？（過節）蒙古人民把客人到來當成節日一般，的確是非常熱情。

　　像一陣風吹來：速度快，表示非常急切地想見到客人。

　　作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。

　　2）此時，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幅，想像著當時的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）

　　過渡：關于遠迎這個場面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客？

　　B、見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

　　1）如果用一個詞來形容此時草原的情景，你認為是哪個詞（熱鬧）

　　2）我們從：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片感受到了草原的熱鬧。

　　3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰能把這種把熱鬧讀出來？（抽一生讀，齊讀）

　　4）如果說此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是——（靜寂的）

　　在這一段中，哪句話描寫了草原的靜寂？

　　初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

　　此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。

　　5）在遠迎這個場面的描寫中，作者也寫到了在行進過程中對草原的一些感受，誰能給大家讀讀？

　　汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。（草原的寬廣）

　　6）是什么讓如此寬廣、靜寂的草原熱鬧起來？（熱情好客）

　　蒙古人民的熱情使靜寂的草原如此熱鬧，讓我們深切感受到了蒙古人民對客人的深情厚誼。

　　過渡：你想交流哪個場面？

　　C、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的'，總的意思是民族團結互助。

　　1）握手，表示什么？（友好、親熱）

　　在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑）

　　2）他們都可能說些什么呢？（你好、歡迎你們、不客氣，我們是一家人）

　　對呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團結互助。

　　D、不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。

　　1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。

　　2）這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的哪些場面？（過節，一家團圓）

　　是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭啊！

　　Ｅ、蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　1）理解：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩句的意思和詞意。（何，怎么。忍，舍得。別，離開。天涯，一望無邊。碧草，碧綠的草原。）

　　三、拓展延伸

　　1、快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經偏西。此時此刻，他們還沉浸在這快樂的氣氛中，誰也舍不得離去。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？

　　正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　2、如果我就是同胞，我來到美麗的城西小學，你們會怎樣招待我？

　　感受到你們的熱情，我非常感動，臨別之際，站在召文臺前，我由衷地說：蒙漢情深何忍別，城西小學話斜陽。

　　3、其實，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個民族也一樣團結互助，感情深厚（播放《愛我中華》），會唱的同學跟著唱。

　　四、總結全文，布置作業

　　跟隨著老舍先生，我們一起領略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學們可以把自己感受深的段落和語句積累下來。

　　五、板書設計：

　　草原

　　老舍

　　┌風光美空氣天空小丘羊群

　　美│

　　└人情美迎客待客聯歡話別

　　《草原》教學設計2

　　教學目標

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

　　3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　4、品味、積累課文中優美的語言。

　　教學重點

　　1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

　　教學難點

　　體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

　　教學準備

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：預習課文

　　教學過程

　　一、激情導入，揭示課題

　　師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

　　二、自主學文，勾畫圈點

　　1、整體感知

　　師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

　　2、自主研讀

　　師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

　　3、放聲朗讀

　　師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

　　三、合作研讀，品讀玩味

　　●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）

　　●“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）

　　●“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠^***流，輕輕流入云際。”（借助經驗，喚起想象）

　　●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）

　　●“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　四、音樂過渡，讀中悟情

　　１、音樂過渡，激發想象。

　　２、自由朗讀，讀中悟情。

　　３、指名朗讀，以讀代講。

　　五、個性朗讀，小結全文

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　板書設計

　　景一碧，千里并不茫茫美麗動人。

　　草原

　　人遠迎、款待、話別蒙漢情深。

　　《草原》教學設計3

　　第1課時

　　教學目標

　　1、檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。

　　2、初讀課文，整體感知文章主要內容。

　　3、理清課文層次。

　　重點分析通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

　　難點分析理解重點句子。

　　教具準備

　　課件、教師活動學生活動

　　一、談話，導入新課

　　1、談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

　　2、播放《草原》電視教材，使學生初步感知課文內容和意境。

　　3、引導學生簡單談談自己的感受。

　　二、布置預習

　　1、組織學習生字新詞。

　　2、引導學生讀讀課文，

　　3、指導勾畫。

　　三、檢查自學，質疑問難

　　1、出示生字、生詞

　　2、引導理解詞語。

　　3、引發思考，組織討論

　　四、理清課文的線索

　　1、組織朗讀課文

　　2、理清課文線索

　　3、組織交流、整理：

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字和詞語。

　　2、熟讀課文。

　　1、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

　　2、學生簡單談談自己的感受。

　　3、學習生字新詞，注意生字的音形義。

　　4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　5、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　6、找出自己不理解的問題。

　　7、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。

　　8、理解詞語。

　　9、質疑問難，現在小組內討論，交流。

　　10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

　　11、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　12、交流、整理：

　　（1）草原美景

　　（2）歡迎遠客

　　（3）親切相見

　　（4）熱情款待

　　（5）聯歡話別

　　13、完成作業

　　教學反思

　　教學設計

　　第2課時

　　教學目標

　　1、理解課文內容，體會句子中含著的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　重點分析具體體會課文中靜態、動態描寫

　　難點分析理解重點句子

　　教具準備課件

　　教師活動學生活動

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生字新詞。

　　2、引導思考

　　二、學習第一段

　　1、師范讀。

　　2、組織自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？

　　3、“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢？教師適時點撥。

　　4、指導學生朗讀

　　三、學習第二段

　　1、指導讀文

　　2、出示投影片：組織分組討論，教師點撥。

　　3、指導學生有感情的朗讀課文

　　四、學習第三段

　　指導朗讀第三段。

　　五、學習第四段

　　請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

　　六、學習第五段

　　1、齊讀最后一段，談談你的感想。

　　七、總結

　　八、布置作業

　　1、寫生字、生詞

　　2、讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。

　　3、聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。

　　4、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？

　　5、看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

　　6、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。

　　7、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

　　8、自由讀第二段，說說你讀懂了什么？

　　9、初入草原和走了許久后景色有什么不同？畫出有關語句，集中交流。

　　10、讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么？

　　11、有感情地朗讀，深化理解。

　　12、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

　　13、請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

　　14、反復朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”說說你的理解。

　　教學反思本課的教學重點應放在：1、讓學說通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景；2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛的大家庭。

　　《草原》教學設計4

　　教學目的：

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　教學重點：

　　熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

　　二、檢查預習

　　1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

　　2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

　　3、學生互相解詞：

　　渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。

　　拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

　　襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

　　三、默讀課文，理清文章思路。

　　1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

　　板書：初見草原——迎客——待客——話別

　　2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

　　3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

　　四、作業

　　1、抄寫詞語

　　2、熟讀課文，思考課后問題。

　　《草原》教學設計5

　　一、教學目標

　　【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

　　【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

　　【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　三、教學方法

　　小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

　　（二）整體感知

　　通讀全文，提問引導：

　　1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

　　明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。

　　2、朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

　　3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

　　（三）深入研讀

　　1、通過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的有什么不同？

　　明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘，輕輕流入云際。”

　　2、這一句中說的“白色的大花”指的是什么？

　　明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。

　　3、結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

　　明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。

　　4、設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。

　　明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

　　5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢？

　　明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。

　　6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

　　明確：體會作者分別時的心情，總結全文。

　　（四）拓展延伸

　　搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。

　　（五）小結作業

　　畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。

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