《草原》第一課時教學設計

時間：2022-08-20 19:20:19 教學設計我要投稿

《草原》第一課時教學設計（通用12篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《草原》第一課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《草原》第一課時教學設計（通用12篇）

　　《草原》第一課時教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。

　　2、理解課文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。

　　教育目標：

　　1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。

　　2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。

　　發展目標：

　　運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。

　　重難點：

　　理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。

　　課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。

　　2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

　　過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。

　　2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？

　　板：風景美人情美

　　過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。

　　板：草原風情畫

　　3、默讀課文，對全文質疑

　　三、學習課文第一自然段

　　1、過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。

　　2、自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。

　　3、學生匯報。

　　4、找出句子，抓對比。

　　“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　（1）指導朗讀。

　　（2）理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。

　　（3）理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？

　　5、者先是想高歌，后來又想低吟一首奇麗的小詩，為什么會產生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，后來他越看草原越高興，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）

　　6、學生匯報。

　　點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）

　　板：開闊

　　點撥2：

　　1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）

　　2）指導朗讀

　　3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

　　過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？

　　指導朗讀，讀出草原的柔美。

　　點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。

　　點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。

　　指導朗讀：

　　（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。

　　句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”

　　隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。

　　這里把_____ 比作________，這樣寫有什么好處？

　　句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

　　隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。

　　點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著這波浪般的線條，一直遠望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者說……

　　指導朗讀。

　　7、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

　　四、總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。

　　1、看圖，聽音樂。

　　2、口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。

　　五、布置作業

　　1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。

　　2、背誦第一自然段。

　　《草原》第一課時教學設計篇2

　　教學目標

　　1．理清文章的段落層次

　　2．讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思．

　　3．品味積累課文中優美的語言，培養學生愛美的情趣。

　　教學重點

　　領會草原的自然美，品味積累文中優美的語言。

　　教學過程

　　一、交流，拓展

　　1．同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？

　　2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。

　　3．板書課題，齊讀。

　　4．老師來變一個小魔術（草原后加上？號）現在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請你再讀讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）

　　二、整體感知，理清作者敘述順序

　　1．草原之美讓人魂牽夢繞，現在，趕快打開書，去讀讀老舍先生筆下的草原吧！有個問題請大家邊讀邊想：課文圍繞草原先后寫了哪些內容？

　　2．生充分自讀思考。

　　3．讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。

　　三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美

　　1．過渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風景畫，現在，請同學們閉上眼睛，一邊欣賞優美的音樂，一邊聽老師范讀第一自然段，并在腦海中想像畫面。聽完后，告訴同學們，你好像看到了什么？

　　2．師配樂范讀課文。

　　3．說說你好像看到了什么？生自由說。

　　4．過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內交流。

　　5．生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。

　　6．全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。

　　結合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

　　7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。

　　8．面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

　　9．那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。

　　10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區別。

　　這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？

　　11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。

　　12．讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。

　　13．拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！

　　14．生練筆。試寫小詩或導游詞。

　　15．指名生上臺讀自己寫的小詩或導游詞，師給予熱情評價。

　　四、欣賞歌曲，升華情感

　　同學們，雖然這節課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經用心感受到了那兒的風景之美。現在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。

　　《草原》第一課時教學設計篇3

　　第1課時

　　教學目標

　　1．檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。

　　2．初讀課文，整體感知文章主要內容。

　　3．理清課文層次。

　　重點分析通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

　　難點分析理解重點句子。

　　教具準備

　　課件、教師活動學生活動

　　一、談話，導入新課

　　1．談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

　　2．播放《草原》電視教材，使學生初步感知課文內容和意境。

　　3．引導學生簡單談談自己的感受。

　　二、布置預習

　　1．組織學習生字新詞。

　　2．引導學生讀讀課文，

　　3．指導勾畫。

　　三、檢查自學，質疑問難

　　1．出示生字、生詞

　　2．引導理解詞語。

　　3.引發思考，組織討論

　　四、理清課文的線索

　　1．組織朗讀課文

　　2．理清課文線索

　　3．組織交流、整理：

　　五、布置作業

　　1．抄寫生字和詞語。

　　2．熟讀課文。

　　1、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

　　2、學生簡單談談自己的感受。

　　3、學習生字新詞，注意生字的音形義。

　　4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　5、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　6、找出自己不理解的問題。

　　7、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。

　　8、理解詞語。

　　9、質疑問難，現在小組內討論，交流。

　　10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

　　11、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　12、交流、整理：

　　（1）草原美景

　　（2）歡迎遠客

　　（3）親切相見

　　（4）熱情款待

　　（5）聯歡話別

　　13、完成作業

　　《草原》第一課時教學設計篇4

　　【教學目標】

　　１、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

　　２、品味、積累課文中優美的語言。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　２、積累課文中優美的語言。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入新課

　　１、談話：

　　同學們，你們去過草原嗎？

　　（沒有。）

　　在影視中見過嗎？

　　（見過。）

　　誰來向大家介紹你所了解的草原？

　　２、指名幾個學生回答。

　　３、導入新課：

　　看來大家對對草原的了解還真不少。下面，讓我們隨著著名作家老舍走進草原，去瀏覽一番，領略那美麗的自然風光和獨特的民族風情。

　　二、初讀感受美

　　１、談話引入：

　　請同學們和鄰近的小伙伴組成一個小旅游團，去草原瀏覽，切記不要走馬觀花，因為你們還有瀏覽任務呢。

　　２、出示自學要求：

　　⑴ 草原上的什么最使你留戀？為什么？

　　⑵ 設計一種能使人留下深刻印象的匯報方式，如：

　　畫畫、唱歌、朗讀、從課外積累的知識等。

　　３、學生小組合作學習。

　　三、匯報交流美

　　１、草原的美景：

　　⑴ 學生：瀏覽后，我們覺得草原的景色實在太美了。

　　師：美在哪里呢？

　　生：美在那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　師：你們想唱什么歌呢？《天堂》、《我愛草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》……有誰能唱幾句嗎？一句、兩句都可以。

　　教師播放ｖｃｄ《美麗的草原我的家》讓學生觀賞，要求學生用手打節拍，會唱的可以跟著唱。

　　⑵ 學生：我們小組也特別留戀草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的綠和潔白的羊群。

　　教師出示掛圖指導學生看。

　　⑶ 學生：草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。

　　師：你能背給大家聽聽嗎？

　　（生背）

　　⑷ 播放《草原》的課文錄相讓學生觀賞。

　　⑸ 朗讀第一自然段：

　　請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧！

　　學生自由讀后，教師指名幾個同學讀一讀，然后全班齊讀。

　　⑹ 你們除了愛草原的美景，還愛什么？

　　學生：我們覺得草原不僅景美，人更美。我還愛熱情好客的蒙古族同胞。

　　師：從哪里看出蒙古族同胞熱情好客？

　　生答（略）

　　（歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別。）

　　⑺ 練習表演：

　　學生先讀課文的有關段落，選擇一個場景自由練習表演，再指名上臺表演，表演后引導學生進行賞析性的評價。

　　⑻ 從他們的表演中，你們感受到了什么？

　　（民族團結、蒙漢情深）

　　⑼ 是呀！“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”臨別之際，作者發出了這樣由衷的感嘆。誰來說說這句話的意思？

　　四、拓展延伸創造美

　　１、在我們即將離開草原時，你最想說什么？

　　２、指名學生說說。

　　３、作業超市：

　　⑴ 畫：

　　草原的美景。

　　⑵ 拍：

　　草原的風光。

　　⑶ 說：

　　向他人介紹草原。

　　⑷ 寫：

　　自己家鄉的美景和風俗習慣。

　　《草原》第一課時教學設計篇5

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴學會本課１４個生字，認識４個生字，能正確讀寫有關詞語。

　　⑵有感情朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　⑶讀懂課文，理清文章結構，品味、積累課文中優美的語言。

　　２、情感與體驗：

　　讀懂課文，在草原自然美與人性美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的興趣。

　　３、過程與方法：

　　通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。

　　【教學重、難點】

　　１、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。

　　２、體會句子的意思，積累課文優美的語言。

　　３、讓學生以自己喜歡的方式下筆贊美草原的美麗。

　　【教學準備】

　　草原的風光圖片和重點句的投影片。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、學會本課生字，能正確讀寫有關詞語。

　　２、學習第一段，領略草原美景，品味、積累優美的詞語。

　　〖教學過程〗

　　一、激導入

　　同學們，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”你們知道這首詩描寫了哪里的景色嗎？

　　板書：

　　草原

　　二、看圖說感受

　　１、你們看，這就是美麗的大草原。

　　出示草原的風光圖片──老師簡單解說。

　　２、草原給你怎樣的感覺？

　　大、綠……

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、你們想知道我國的語言大師老舍先生筆下的草原是怎樣的嗎？

　　２、請同學們打開書，自由讀讀課文，看看課文主要寫了什么，要求：

　　邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準。

　　四、檢查自學情況

　　１、那個同學有信心讀準生字詞？

　　（出示生字詞）

　　２、課文主要寫了什么？

　　板書

　　景美人美

　　五、學習第一段，領略草原之美

　　１、老舍先生初到內蒙古大草原，看到美麗的景色，還與內蒙古人民歡聚一堂，由衷寫下了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”詩句。

　　（出示句子投影）

　　２、課文哪一部分寫了草原的美景呢？誰想讀讀這一段？要求：

　　邊聽讀邊畫出描寫草原的美的句子。

　　３、自由讀：

　　“那里的天比邊處的天……輕輕留入云際。”

　　４、在這段話里，作者抓住了哪些景物的特點來寫？按什么順序寫？

　　板書：

　　空氣（清鮮）

　　天

　　天空（明朗）

　　小丘平地（一碧千里）

　　地

　　羊群（白色的大花）

　　５、小結：

　　不愧是語言大師！老舍先生不但能按一定的順序寫出了自己初到草原所看到的景物特點，還用優美的文筆寫出了草原的美。你認為哪些句子寫的特別美？美在哪？

　　６、小組交流、匯報（相機出示句子投影──品讀句子）：

　　“在天底下……并不茫茫。”

　　理解“一碧千里”、“茫茫”。

　　“四面都有小丘……小丘也是綠的。”

　　理解這個比喻句，這是“靜態”描寫。

　　“羊群一會兒……白色的大花。”

　　理解這個比喻句，這是動態描寫。

　　“那些小丘的線條……輕輕流入云際。”

　　理解“翠色裕流”，“渲染”與“勾勒”的區別。

　　７、小結：

　　作者筆下光輝，一會兒把草原寫成一幅畫，一會兒把草原的“動”寫出來，動靜結合，真是如詩如畫，美不勝收。讓我們再讀讀這段話，加深體會草原之美。

　　８、師生合作讀：

　　師領讀：“在天底下”……并不茫茫。”

　　生跟讀：“四面都有……流入云際。”

　　９、過渡：

　　草原這么美，難怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小詩”呢！知道為什么嗎？

　　（抒發自己的情感：愉快、贊美……）

　　１０、導讀：

　　誰愿意通過自己的朗讀，把作者的感情發揮出來呢？

　　出示句子投影：

　　“那里的天……表示我滿心的愉快。”

　　“這種境界……低吟一首綺麗的小詩。”

　　１１、過渡：

　　草原這么美，真讓人陶醉其中，看！“在這種境界里……回味草原的無限樂趣。”這句話真的寫駿馬和大牛在回味嗎？

　　（理解這個擬人句）

　　１２、小結：

　　這種境界正是人們所說的景由心生，情境交融。草原這么美，多令人往啊！讓我們一同回味草原的美景吧！

　　１３、配樂朗讀第一段，加深體會草原之美。

　　六、欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》

　　草原這么美，何止是語言大師老舍先生要贊美草原，連著名歌聲蔣大為也要用自己優美的歌聲去抒發自己對草原的贊美之情呢！想聽嗎？

　　播放樂曲。

　　七、拓展

　　１、聽到這么美的歌聲，老師也寫了一首贊美草原的詩呢！

　　出示投影──自創詩：

　　草原

　　草原，我夢中的草原。

　　藍藍的天空朵朵白云，

　　清風輕拂綠色的夢謠；

　　陽光喚醒絢麗的花朵；

　　雁兒歸，蝶兒舞

　　千里碧波如畫卷。

　　草原，我向往的草原。

　　蒙古包里孕育勤勞善良的人們，

　　小伙子策馬揚鞭顯英姿；

　　姑娘們放聲高歌滿天涯；

　　牛兒塣，羊兒肥

　　牧民描繪幸福景。

　　２、你們也想贊美草原嗎？用你們精彩的文筆贊美草原吧呢？

　　八、作業

　　抄生字，讀課文感受草原的美。

　　《草原》第一課時教學設計篇6

　　【教學目標】

　　１、學會本課生字，能正確讀寫本課詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　３、培養學生美的情感。

　　４、積累課文中優美的語言。

　　【教學重點】

　　１、展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　２、體會句中含意，積累課文中優美的語言。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、學生談一談如何記住本課生字。

　　２、提出不理解的詞語，師生解答。

　　二、再讀課文，理清線索

　　１、小組討論。

　　２、小結板書：

　　草原美景

　　歡迎遠客

　　親切相見

　　熱情款待

　　聯歡話別

　　三、學習課文第一自然段

　　１、結合下列詞句，體會自然之美：

　　⑴ 那里的天……表示我滿心的愉快。

　　⑵ 在天底下……而并不茫茫。

　　⑶ 羊群……大白花。

　　⑷ 那些小丘……輕輕流入云際。

　　２、找出比喻句，說一說把什么比作什么。

　　四、作業

　　背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容

　　課文的寫作線索并且板書。

　　二、學習第二部分

　　１、哪幾句寫了草原的寬闊。

　　２、找比喻句，說一說把什么比作什么。

　　三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）

　　１、學生讀課文，劃出相關語句。

　　２、生回答師板書：

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　握住手

　　親切相見

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　熱情款待

　　唱歌

　　聯歡話別跳舞

　　四、體會句子的含義

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”

　　１、討論。

　　２、學生談談對句子的理解。

　　五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的場面

　　六、作業

　　抄寫喜歡的句子。

　　【板書設計】

　　草原

　　草原美景

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　握住手

　　親切相見

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　熱情款待

　　唱歌

　　《草原》第一課時教學設計篇7

　　教學目標：

　　1.通過學生對課文第二部分的自讀自悟，感受蒙古族人民的熱情好客，體會兄弟民族之間的深情厚意。（重點）

　　2.感悟老舍先生這位文學大師的語言魅力，掌握修改作文的方法。（難點）

　　3.展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。（難點）

　　教學過程：

　　一、創設情景，重溫“風光美”

　　1.播放《天堂》，師生對話：你知道這首歌是誰唱的？歌名是什么“天堂”指的是什么？為什么會起這樣一個歌名？

　　2.復習背誦課文第一小節

　　二、自讀自悟，感受“人情美”

　　1.揭示本課學習目標：老舍先生的這篇《草原》除了讓我們領略了神奇秀美的草原風光，還寫了什么？為什么這樣寫呢？這就是本課我們的學習任務。

　　2.出示自學要求：

　　①默讀課文2—5小節，想想主要寫什么？

　　②把你認為寫得精彩的語句劃出來，多讀幾遍，寫上批注。

　　③遇到讀不懂的地方也做上記號。

　　3.組織交流自學心得、質疑

　　4.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

　　①用自己的話說說這兩句詩的意思。此時此刻你會想到哪些詞語？

　　②有感情地朗讀2—5小節，聯系上文體會詩句情感。

　　③展開想象，能具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。題目字擬。

　　④寫前輔導：我們可以寫些什么？（時間、地點、人物、景色、話別、引用詩句）

　　⑤練筆

　　⑥用老舍先生修改文章的方法修改小練筆。

　　三、總結課文，整體把握

　　補充板書：（）美

　　板書：

　　風光美

　　草原

　　人情美

　　《草原》第一課時教學設計篇8

　　教學目標

　　1．認識本課“渲、勒、鄂、涯”四個生字，會寫 “毯、渲” 等14個生字，理解文中新詞的意思。

　　2．熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解含義深刻的句子，背誦課文第1、2自然段。

　　3. 理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

　　4. 揣摩優美的語句，體會課文在表達上的特點，學習作者抒發情感的方法。

　　教材分析

　　本文記述了作者第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。贊美了大草原的美麗風光和民族之間的團結。作者按照事情發展順序來敘述，先寫了草原秀美的風景，再寫了草原迎客和聯歡場景。作者移步換景，有景及人，最后以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束，給讀者留下無盡的回味空間。

　　學情分析

　　教學重點、難點

　　重點通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

　　難點具體體會課文中的表達方法。

　　教學方法

　　教具

　　教學準備

　　課時安排三課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　2.學習認識本課“渲、勒、鄂、涯”四個生字，會寫“毯、渲” 等14個生字，理解文中新詞的意思。

　　教學重點、難點

　　1.正確讀寫生字詞。

　　2.讀熟課文，理清課文結構。

　　教學過程

　　一、談話導入，整體感知

　　1.你去過草原嗎？在電視上見過草原嗎？今天我們就一起走進草原，看看草原的美景和草原上生活著的人們。 2.介紹作者老舍

　　3.讀課文注意讀準字音，想想作者筆下的草原給你留下了怎樣的印象。

　　二、學生自學生字詞

　　三、檢查自學情況，指導書寫

　　1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

　　（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

　　2.用開火車讀，齊讀等形式鞏固練習

　　3.學生互相提示易讀錯和易寫錯的字

　　四、細讀課文，理清文章思路

　　1．快速瀏覽課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了那些內容。

　　板書：初入草原→迎客→待客→話別

　　2.指明學生讀課文，思考文中表現了草原哪些方面的美

　　五、作業。

　　1．在作業本上練習新字詞。

　　2．熟讀課文第1段。

　　板書設計

　　1、草原

　　初入草原→迎客→待客→話別第二課時

　　課時目標

　　1.感受草原的美好風光

　　2.仔細讀優美的語句，體會作者將草原美景描寫得具體生動的方法。

　　教學重難點

　　１. 在讀課文的過程中體會草原美景

　　２. 仔細讀優美的語句，體會作者將草原美景描寫得具體生動的方法。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.上節課，我們已經初步學習了《草原》這篇課文，課文主要寫了什么？

　　2.這節課我們繼續深入理解課文，感受美麗的草原。

　　二、再讀課文，感受草原美麗

　　1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在那些方面？畫出有關的句子。

　　2.課堂交流，隨機指導。

　　（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　A. 詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）

　　B. 圖片展示：感受草原的藍天碧野，體會清鮮、明朗的用法。

　　C. 踏進這樣的草原，呼吸著這樣的空氣，仰望著這樣的天空，你有什么樣的感受？（愉快）帶著這樣愉快的心情，放聲朗誦這句話吧。

　　過渡：如果說這樣的天空讓作者的心胸更加開闊，想放聲歌唱，又是什么讓作者沉醉其間，想低吟一首小詩呢？我們接著交流。

　　（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　A. 說說“一碧千里”的意思。

　　B. 閉上眼睛想象一碧千里的草原，說說你好像看到了什么。

　　C. 出示草原風光圖片，讓學生看看一碧千里的草原。

　　D.有感情地朗讀這句話。

　　（3）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　A.演示“綠色渲染” 墨線勾勒。

　　B.展示圖片，有感情朗讀，體會柔美’的感覺。

　　（4） “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　Ａ．學著用這樣的方法

　　既……又……既．．．．．又…… 說一句話。

　　Ｂ．在這種境界里，作者為什么要“驚嘆”，為什么又想“低吟一首奇麗的小詩”？

　　（草原的美景深深地打動了作者，作者也許是第一次看到草原，感到很新奇）

　　３.感悟表達

　　（１）草原的美景讓作者沉醉，令作者贊嘆。但是作者內心的感受也在發生著變化，默讀第１自然段，你發現變化的原因了嗎？

　　（變化：使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快－－－－既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩

　　變化原因：隨景色的變化而變化

　　引出情景交融法）

　　（２）再讀課文第１自然段，思考作者運用了怎樣的方法把草原的美麗風光清晰生動地展現在我們面前？

　　Ａ．層次清晰（由上到下，整體到布局）

　　Ｂ．巧妙運用修辭手法（比喻，擬人）

　　４．指導背誦。

　　讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。

　　三、作業

　　１．背誦課文第１自然段

　　２.按照一定的寫作順序，運用學到的表達方式，描寫你喜愛的一處自然風景。

　　板書設計

　　草原 {美麗風光層次清晰

　　心情愉快情景交融

　　第三課時

　　課時目標

　　１.有感情地朗讀課文，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”蘊含的意思。

　　２.品味、積累課文中的優美語句。

　　教學重點、難點

　　感受草原人民的熱情，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

　　教學過程

　　一、復習導入，重溫“風光美”

　　1.欣賞草原風光圖片，背誦課文第1自然段

　　2.領略了草原的美麗風景后，我們再來感受草原人民的特點。

　　二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

　　出示：汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥”

　　(1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）

　　（2）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

　　(3)“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

　　(4)表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來？

　　三、深讀悟情，感受 “人情美”

　　1.銜接：草原上行車的灑脫另人向往，那草原的民族風情又是什么樣的呢？讓我們跟隨老舍先生，一起走進蒙古包。

　　2.感悟草原人情美”

　　（1）默讀第2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞？（熱情好客）

　　（2）作者按照什么順序寫了哪幾層意思，給每層意思概括出一個小標題。這一部分課文，作者按照參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，每個自然段各是一層意思，分別是:迎客、相見、款待、聯歡和話別。

　　（3)在迎客、相見、款待、聯歡和話別前面加上一些修飾詞 (4)交流小結:熱情迎客激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

　　A.熱情迎客

　　① 從課文哪些語句中能感受到這份熱情？(忽然，像被一陣風吹來似的.....車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。）

　　② “疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

　　③ 再度課文，讀出草原人民的`熱情。 B.激情相見

　　有感情朗讀第4自然段，想象當時相見的情形，體會到主客見面時大家的心情，讀出激動、興奮之情。

　　C.盛情款待

　　好客的主人是怎樣招待客人的？

　　D.盡情聯歡和深情話別

　　聯歡：小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。（這些都是內蒙古人的風俗習慣，能夠展現他們民族的特色）

　　話別：客人告別時的情景怎樣？

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）

　　用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

　　四、回顧課文，感受熱愛之情

　　討論：這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

　　課文前面寫了草原的美麗景色，后面寫了草原人民的熱情好客，都表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的。

　　2.課文表達了作者怎樣的思想感情?

　　課文通過寫作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美和民族團結的精神之美，表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。

　　作業

　　1．抄寫文中優美的句子

　　2.背誦課文第2自然段

　　《草原》第一課時教學設計篇9

　　教材分析：

　　《草原》是一篇情景交融的散文,主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色，以及受到內蒙同胞熱情款待的情景。課文語言清新優美,線索清晰分明，贊美了草原的美麗風光，表達了蒙漢兩族人民的深厚情誼，體現了祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，理解由生字子組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

　　2、通過抓住重點詞句，品讀、積累優美的語言，體會如詩如畫的草原風光。

　　3、在草原自然美的熏陶下，培養學生愛美的情趣和對祖國風光的熱愛。

　　教學重點：

　　整體感知課文，通過抓住重點詞句，品讀、積累優美的語言，體會如詩如畫的草原風光。?

　　教學難點：

　　感情朗讀課文，通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、同學們，老師一直向往這樣一個地方：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎？（點擊課件）

　　2、你眼中的草原是什么樣的？

　　3、導入：去過草原的人曾這樣說：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁；馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。

　　4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。

　　【設計意圖：通過學生交流眼中的草原，觀看草原美景圖及誦讀描繪草原的優美語句，初步感受草原的美，激發學生學習的興趣。】

　　二、交流預習，檢查字詞。

　　1、通過昨天的預習，你們都有哪些收獲？相機簡介作者老舍。

　　2、出示詞語，學生認讀。

　　（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃馬蹄

　　摔跤偏西鄂溫克羞澀低吟襟飄帶舞

　　（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙內蒙

　　3、指導書寫生字。（如：澀）

　　【設計意圖：培養學生良好的預習習慣和預習方法。】

　　三、小組合作，理清文章脈絡。

　　1、詞語我們已經掌握了，接下來請同學們先快速瀏覽課文，然后小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內容？給課文劃分段落。

　　2、組織交流、教師點撥。

　　四、品讀感悟，體會草原美。

　　1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里？畫出相關的句子，寫一寫自己的感受。

　　【設計意圖：出示自學提示，讓學生自主學習探究，讓學生成為課堂正真的主人。】

　　2、交流、點撥，相機指導朗讀。

　　句子一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　（1）引導學生體會草原的空氣新鮮，作者高興。

　　（2）指導讀出愉悅的心情來。

　　句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　（1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。

　　（2）聯系上文體會“并不茫茫”。

　　（3）你眼前出現了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。

　　句子三：羊群一會兒上了小丘……白色的大花。

　　（1）比喻的修辭、動靜結合。

　　（2）這么美的語言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。

　　句子四：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。

　　（1）理解兩個關于中國畫的專業術語。（“渲染”就是用顏色來涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）

　　（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。

　　【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學生更易理解。】

　　（3）老舍為什么會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）

　　【設計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾勒”兩個詞，體會作者用詞的準確巧妙。】

　　（4）老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會著讀一讀吧！

　　句子五：在這種境界里，連駿馬和大牛……無限樂趣。

　　（1）這句話運用了什么修辭手法？（擬人）

　　（2）這樣寫，說明了什么？

　　句子六：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

　　（1）老舍為什么會有這樣的感受？

　　【設計意圖：學生整體感受美之后，從抓住作者的感受入手，細細品味作者有這樣的感受正是來源于草原的美麗景色。】

　　（2）假如你置身于這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什么呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。

　　這種境界，既，又。

　　【設計意圖：在學生理解體會到語言美、景色美的基礎上，在他們情感為之陶醉之時，讓他們及時表達，一吐為快，同時也發展了學生的語言表達能力。】

　　3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，那么作者是按照什么順序觀察的？在語言表達上又有什么特點？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）

　　【設計意圖：總結寫法，讀寫遷移。】

　　4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。

　　【設計意圖：交流過程中教師引導點撥，讓學生鉆進文字里，去想象感悟草原的美，交給了學生自主學習的方法。同時相機指導朗讀，讓學生在一次次的朗讀中積累語言，提升對文本的理解。】

　　五、總結課堂，布置作業。

　　1、去過草原的人還這樣說：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向著更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）

　　2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節課，讓我們一起走近草原人民。

　　3、作業：背誦第一段。

　　4、下面，讓我們在一首草原的贊歌中結束我們這節課。播放《美麗的草原我的家》。

　　教學反思：

　　1、課前要求同學們通過上網或查閱有關書籍，了解草原的有關資料，如內蒙古的位置、范圍以及當地人民的風土人情自然風光等。教師也要收集相關的圖片，制成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助于對文章內容的理解。

　　2、這篇文章的語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，并結合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養成邊讀邊想的好習慣。并能在熟讀的基礎上背誦課文。

　　3、體會文章的寫作手法，并進行學習，在學習的基礎上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，并學以至用，收到學用兼得的效果。

　　《草原》第一課時教學設計篇10

　　教學目的：

　　1、通過閱讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　3、積累課文中優美的語言。

　　教學重點、難點：

　　1、品味課文優美的語言。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體電子課件。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、激趣導入。（創設情境——再現美）

　　孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成群地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）

　　二、草原美嗎？我們今天就學習小學課文《草原》。

　　1、板書課題。

　　2、全班集體讀題。

　　三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）

　　1、學生用快速閱讀法讀課文。

　　2、鼓勵學生“讀了以后就想說”。

　　草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）

　　3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。

　　4、自主、合作、探究（分學習小組或學習小伙伴，再全班交流。）

　　作者在文中表達了什么樣的思想感情？

　　四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）

　　1、讓學生自主挑選并品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或學習小伙伴交流。）

　　品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪里，或為什么美。

　　2、教師引導。播放電子課件。

　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。”

　　說說這句子美在哪里，或為什么美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）

　　五、導游觀光表演（表演想象——創造美）

　　學生即興表演，外地旅游團去草原觀光，小導游向游客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時盡量用上課文中的詞語。

　　六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。

　　課件內容是：小學課文《草原》內容全過程的影片和小學課文《草原》課文同步朗讀配音。

　　七、總結全文。

　　八、作業：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、選擇你喜歡的句子抄下來。

　　附板書設計：

　　12草原

　　景美→入草原奇麗大、綠、靜

　　人更美→熱情遠迎

　　激情會見

　　盛情款待

　　深情話別

　　贊美草原風光歌頌民族團結

　　《草原》第一課時教學設計篇11

　　【教學目標】

　　1.指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

　　2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

　　4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風土人情。

　　2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

　　【教學重點】

　　體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

　　【教學難點】

　　感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流說話，激情導入

　　1.齊讀課題。你去過(見過)草原嗎?你是通過什么途徑了解草原的?

　　(生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網絡上看到的草原進行描述。)

　　2.“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽?播放歌曲《天堂》。

　　今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。

　　二、初讀感知，了解內容

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　指名認讀生詞。

　　2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

　　3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容?

　　指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分?(兩個)

　　4.每一個部分分別寫的是什么?結合學生回答適時板書：風光美人情美

　　5.請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

　　三、領略草原風光美

　　1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

　　2.指名讀第一自然段。師生適當點評。

　　3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

　　4.指名朗讀，談談自己讀后的感受。

　　5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

　　建議：學生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。

　　6.請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發現勾畫的句子都寫的什么內容呢?

　　點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以后，抒發自己感情的句子。

　　7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。

　　8.引導思考：作者前后的感受有什么不同?

　　板書：高歌──低吟

　　9.討論交流：作者的感情為什么會發生這樣的變化?

　　(通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。)

　　10.背誦第一自然段。

　　(1)多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色!讓我們把它們永遠記在腦海中!(齊讀)

　　(2)課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來?請會背的同學站起來試一試。(配樂)

　　四、總結

　　我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

　　板書設計

　　1、草原

　　風光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　作業設計

　　1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2.請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3.摘抄文中的好詞語。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.指名朗讀生字、詞語。

　　2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現了蒙古族風情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。

　　2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容?

　　3.全班交流。

　　教師適時引導，并根據學生的發言板書：迎客──相見──款待──聯歡

　　4.課文四個自然段就講了四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。

　　5.組內交流。

　　6.全班交流。

　　(1)第二自然段──迎客。

　　①提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。

　　②重點理解以下句子：

　　走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河!(感悟作者的興奮與驚喜)馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。(感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。)靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。(感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。)

　　③有感情地朗讀，深化理解。

　　④練習背誦本自然段。

　　(2)第三自然段──相見。

　　①有感情地朗讀第三自然段。

　　②說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的?

　　③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　(從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

　　④把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。

　　(3)第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎樣款待客人的?你體會最深的一點是什么?請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。

　　(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)

　　②指名學生朗讀本段，其余學生邊聽邊想象畫面。

　　(4)第五自然段──聯歡。

　　①繼續運用前邊的方法學習。

　　②聯系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情?

　　結合學生的回答板書：熱愛──依戀

　　8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

　　三、品味語言，揣摩寫法特點

　　1.作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感?作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?

　　2.一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點?

　　3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

　　四、總結全文，升華情感

　　1.充滿感情地朗讀課文。

　　2.說說自己學完課文后的感受。

　　板書設計：

　　1.草原

　　風光美────────人情美(草原風情畫)

　　高歌──低吟迎客──相見──款待──聯歡

　　熱愛──依戀

　　作業設計：

　　①找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。

　　②把課文中優美的句子摘抄下來。

　　③繼續閱讀有關草原的資料。

　　《草原》第一課時教學設計篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，認識4個字。

　　2、學習第一自然段，通過語句的理解和圖片的展示讓學生感受大自然的美麗。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過理解重點語句，讓學生感受大自然的美麗。

　　教學過程：

　　一、導入

　　播放圖片讓學生欣賞，想想看到是什么地方？有什么感受？

　　二、提示課題，簡介作者。

　　三、學生初讀課文。

　　1、畫出生字新詞，認真拼讀。

　　2、想想這篇課文主要講什么？

　　四、反饋

　　1、檢查生字學習情況。指名學生拼讀，糾正讀音。

　　2、齊讀生字。

　　3、讓學生說說這篇課文主要講什么？

　　五、學習第一自然段。

　　1、學生自由讀課文、用“——”畫出作者描寫了哪些景物？用“△”標出景物特點的詞，用“（）”標出寫作者感受的句子，讀一讀。說說自己的體會。

　　2、有感情地讀一讀這一段。

　　3、反饋探究

　　抓住寫景的四句話：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一會兒上了小丘。”“一會兒下來，走在那里都像給無邊的綠毯繡上了白的大花。”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際。”和最后兩句寫感受的句子。指導學生理解、朗讀。通過圖文結合感受大自然的美。

　　4、指導朗讀。

　　教師范讀，要用高興、贊美的語氣讀，學生練讀，指名學生讀。全班讀。

　　六、課后作業。

　　1、背誦第一自然段。

　　2、搜集有關蒙古族的資料。

　　七、板書設計

　　1草原

　　天空可愛明朗

　　空氣清鮮

　　草原（大美）小丘綠柔美像中國畫）

　　平地綠遼闊

　　羊群美（像白色的大花）