《即席發(fā)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-01-24 22:27:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《即席發(fā)言》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的《即席發(fā)言》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。

《即席發(fā)言》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　《即席發(fā)言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解什么是即席發(fā)言、即席發(fā)言的特點(diǎn)等相關(guān)基礎(chǔ)知識。

　　2、通過訓(xùn)練，讓學(xué)生克服發(fā)言時(shí)的緊張心理，學(xué)習(xí)即席發(fā)言的快速構(gòu)思技巧。

　　3、通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)變能力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)方法

　　口語教學(xué)要注重實(shí)戰(zhàn)演練，即席發(fā)言是在特定情景下事先沒有準(zhǔn)備的臨場說話，它的特點(diǎn)是就事而發(fā)、緣情而發(fā)、因人而發(fā)、借機(jī)而發(fā)，具有隨意性、靈活性和可變性。所以在教學(xué)中要以學(xué)生活動(dòng)為主，可采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法，結(jié)合競賽、表演、問答等多種形式進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、“口語交際·即席發(fā)言”安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要通過豐富的案例學(xué)習(xí)即席發(fā)言的相關(guān)知識，重點(diǎn)是介紹即席發(fā)言的特點(diǎn)和基本方法；第二課時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行思維訓(xùn)練，重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生快速構(gòu)思的能力，提高學(xué)生應(yīng)變能力和表達(dá)能力。

　　2、從正反兩方面展示大量的案例，師生共同探討分析，總結(jié)出即席發(fā)言的特點(diǎn)和技巧。在品鑒精彩案例的同時(shí)，也激發(fā)起學(xué)生對即席發(fā)言的興趣。

　　3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)需要，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)不同的對象和場合實(shí)戰(zhàn)演練，形成能力。

　　4、教學(xué)中在課堂上營造一種輕松活潑的氛圍，以消除學(xué)生的緊張、膽怯心理。比如，播放小品《不差錢》或《農(nóng)民火炬手》片斷，討論分析丫蛋、黑土的獲獎(jiǎng)感言的成敗得失，讓學(xué)生在笑聲中體會(huì)即席發(fā)言的特點(diǎn)和意義。

　　5、為了激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，可采用分組比賽的形式進(jìn)行。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，或同桌演練，或小組演練，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　教學(xué)基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容：

　　第一課時(shí)

　　一、通過評析案例了解什么是即席發(fā)言和即席發(fā)言的特點(diǎn)。

　　1、反面案例展示，活躍課堂氣氛；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，明確本課學(xué)習(xí)意義。

　　播放小品《不差錢》中丫蛋獲獎(jiǎng)感言片斷。學(xué)生討論分析其失敗原因，并結(jié)合自身實(shí)際說說即席發(fā)言的重要意義。

　　2、精彩案例評析，了解即席發(fā)言的特點(diǎn)和方法。（案例詳見教學(xué)資料）

　　⑴顧維鈞智挫牧野伸顯

　　⑵周總理智對蘇聯(lián)大使

　　⑶薄熙來妙解“沾老子光”

　　⑷重慶大學(xué)教授曾國平在大學(xué)同學(xué)會(huì)上的即席發(fā)言

　　二、師生總結(jié)即席發(fā)言方法

　　1、確立中心，明確自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

　　每個(gè)場合都有自己的主題，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的知識背景，要在二者之間找到連接，這樣才能講出吻合于場景的話。如果你被突然喊到要發(fā)言，而自己實(shí)在不知道說些什么，可以說一下此時(shí)的心情、來到這個(gè)地方最大的感觸，或發(fā)表一下對前幾個(gè)發(fā)言者觀點(diǎn)的認(rèn)識等。

　　2、從實(shí)際出發(fā)，為發(fā)言尋找一個(gè)切入點(diǎn)。如：詩詞（歌詞）切入法、名人名言切入法、事例（故事）切入法、即景即事切入法等。

　　3、開頭干凈利落，直接入題，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的場景、情景、會(huì)議的主旨等作為開場白；結(jié)尾強(qiáng)化發(fā)言的主要內(nèi)容。

　　4、捕捉時(shí)機(jī)，即興發(fā)揮。發(fā)言者要利用現(xiàn)場的條件和特點(diǎn)，善于借題發(fā)揮，渲染氣氛。如：借會(huì)旨發(fā)揮、借地名（人名）發(fā)揮、借場景（情景）發(fā)揮、借季節(jié)（天氣）發(fā)揮

　　5、體現(xiàn)發(fā)言者的個(gè)性特點(diǎn)。

　　6、克服緊張心理，充滿自信，從容不迫，隨機(jī)應(yīng)變。如：心理暗示法、感情調(diào)節(jié)法、呼吸松弛法等。

　　第二課時(shí)

　　一、借鑒名人案例，訓(xùn)練快速思維能力

　　1、指導(dǎo)思維訓(xùn)練。即席發(fā)言的構(gòu)思技巧實(shí)際上屬于思維方法問題。思維敏捷，構(gòu)思也就迅速。

　　（1）逆向思維。反其道而思考，不人云亦云，敢于質(zhì)疑，勇于向傳統(tǒng)思維、固定思維挑戰(zhàn)。

　　（2）發(fā)散思維。多角度思考，尋求解決問題的新方法。

　　（3）求同思維。努力尋求事物之間的聯(lián)系，確定主題，生發(fā)議論。

　　2、借鑒名人巧對故事，訓(xùn)練快速反應(yīng)能力

　　如：一次，歌德正在公園一條狹窄的小道上散步，遇到一個(gè)對他懷有敵意的.評論家。兩人都停了下來，盯著對方。這個(gè)評論家說：“我從來不給傻瓜讓路。”“我正好相反。”說完歌德退到一邊。

　　有位戴著華麗禮帽的`紳士看見愛因斯坦衣衫不整，頭戴一頂舊帽子，于是譏笑道：“你腦袋上的那玩藝兒也能叫帽子嗎？”愛因斯坦當(dāng)即還擊道：“你帽子底下的那玩藝兒也能叫腦袋嗎？”

　　1945年重慶談判時(shí)，他國的談判代表對我國首席談判代表提出的和平協(xié)議難以接受。一官員惱羞成怒地對我方代表咆哮道：“對牛談琴！”我國首席談判代表神態(tài)自若，不緩不慢地應(yīng)了一句：“對，牛彈琴。”

　　一個(gè)西方記者說：“請問，中國人民銀行有多少資金？”我國首席談判代表委婉地說：“中國人民銀行的貨幣資金嘛？有18元8角8分。”當(dāng)他看到眾人不解的樣子，又解釋說：“中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計(jì)為18元8角8分……”

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生即席發(fā)言能力

　　1、“命題式”，把事先準(zhǔn)備的題目做成紙簽，讓學(xué)生抽簽后略加思考即講。如：

　　⑴針對某一新聞或某一社會(huì)熱點(diǎn)話題，選一個(gè)角度，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如“孫偉銘案”、“甲感”等。

　　⑵介紹自己的家鄉(xiāng)；

　　⑶推銷一種商品；

　　⑷講解一幅漫畫或介紹一首流行歌曲等。

　　2、“生活場景式”活動(dòng)，設(shè)想在“節(jié)日慶祝晚會(huì)”、“教師節(jié)師生座談會(huì)”、“重陽節(jié)去敬老院慰問老人”、“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等場景下發(fā)言，你該講些什么。

　　3、先小組活動(dòng)，然后各組推選代表參加全班活動(dòng)。最后組織同學(xué)們集體評議，教師講評。講評時(shí)主要就講話人的表情動(dòng)作、思維方向和口語特點(diǎn)發(fā)表意見，要指出具體的表現(xiàn)。

　　《即席發(fā)言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析：

　　1.教材的地位和作用

　　“即席發(fā)言”是高中語文新教材“寫作、口語交際”教材第一冊第二單元的重要內(nèi)容。高中“口語交際”教材大體上分為三個(gè)階段：①把握口語交際的基本要求；②培養(yǎng)單向的口語交際能力；③培養(yǎng)雙向互動(dòng)的口語交際能力。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確“即席發(fā)言”的構(gòu)思技巧，掌握說服別人的方法，為下一階段的口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的演講、采訪、表演、辯論等日常交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度對口語交際目標(biāo)設(shè)計(jì)的觀照，及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生口語交際分層次掌握的要求，結(jié)合對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面：

　　(1)認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生克服發(fā)言時(shí)的緊張心理，學(xué)習(xí)即席發(fā)言的構(gòu)思技巧。

　　(2)操作目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生即席發(fā)言的能力。

　　(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，表現(xiàn)文化素養(yǎng)和氣質(zhì)風(fēng)度。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生克服口語表達(dá)時(shí)的緊張心理。

　　(2)教學(xué)難點(diǎn)：如何通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握即席發(fā)言的快速構(gòu)思技巧。

　　口語是人們?nèi)粘＝浑H最重要的手段之一，口語交際能力有助于人們增進(jìn)理解，加強(qiáng)合作，對于個(gè)人發(fā)展和事業(yè)成功有著舉足輕重的影響。但是據(jù)有關(guān)報(bào)道顯示，現(xiàn)在的大、中學(xué)生常常害怕開口，不能流暢地發(fā)表自己的`見解，在即席發(fā)言時(shí)常常感到“緊張”和“無話可說”。那么如何有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生消除緊張情緒，掌握即席發(fā)言的構(gòu)思技巧呢？我覺得，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)是掃除這兩種障礙的首選良藥。

　　二、教法分析：

　　1．教學(xué)的總體構(gòu)想及依據(jù)

　　由于我校是市重點(diǎn)中學(xué)，高一學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們敏于探索，善于質(zhì)疑，興趣廣泛，見識寬廣，知識起點(diǎn)高。他們喜歡課上得有深度，有內(nèi)涵。作為一節(jié)說話課，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度顯死板的偏頗。因此在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上盡量做到在競爭中學(xué)習(xí)、在問題中回答、在鑒賞中求知、在發(fā)言中煅練。既讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到語文課學(xué)以致用的工具性特點(diǎn)，同時(shí)也通過實(shí)例讓學(xué)生在中國文化的河流里徜徉，享受傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

　　“教學(xué)有法，但無定法。”為了體現(xiàn)語文工具性和人文性的特點(diǎn)，我嘗試用以下方法和教具進(jìn)行教學(xué)：

　　（1）演示法。通過鑒賞精彩即席發(fā)言，讓學(xué)生品味即席發(fā)言的語言美、人文美，在美中感悟，在美中激起發(fā)言的欲望。

　　（2）練習(xí)法。通過讓學(xué)生進(jìn)行即席發(fā)言嘗試，喚起他們的自信與勇氣，讓學(xué)生在嘗試中消除緊張心理、在嘗試中學(xué)習(xí)發(fā)言技巧。

　　（3）討論法。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下探討、總結(jié)即席發(fā)言的技巧。在總結(jié)中學(xué)會(huì)分析，在分析中整理思維。

　　（4）利用多媒體課件輔助教學(xué)。化抽象為具體，增強(qiáng)動(dòng)感與直觀感，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。

　　三、學(xué)法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞受多種因素制約，而主要因素是看其參與學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

　　在本課教學(xué)中，我打算從三個(gè)方面有機(jī)滲透學(xué)法指導(dǎo)：

　　（1）教學(xué)過程中的示范和點(diǎn)撥。建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為教師只是組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性地布置口語交際課的環(huán)境，營造良好的口語交際氛圍。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生通過演練進(jìn)行自悟和總結(jié)。心理學(xué)上“元認(rèn)知”的實(shí)質(zhì)就是對自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控。自由發(fā)言環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓大多數(shù)同學(xué)有發(fā)言機(jī)會(huì)。

　　（3）在競爭中活動(dòng)。整堂課都是在分組比賽中進(jìn)行，意在激起同學(xué)們發(fā)言的積極性。

　　四、過程分析

　　語文課程建構(gòu)最有價(jià)值的是過程。語文學(xué)習(xí)的過程往往比結(jié)論更為寶貴。

　　教學(xué)程序

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

　　（一）引入新課（約1分鐘）

　　同學(xué)們，你有過當(dāng)眾發(fā)言時(shí)吞吞吐吐的尷尬嗎？你有過面試時(shí)兩腳發(fā)抖的緊張嗎？記得西方國家有人這樣說：“世界上有兩樣?xùn)|西最令人害怕，一個(gè)是原子彈--誰知道另一樣是什么？（可讓同學(xué)們七嘴八舌回答）另一樣就是演講！演講，真的那么令人害怕嗎？還是讓我們來看看名家們的風(fēng)采吧--”

　　在問題中激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　（二）精彩即席發(fā)言鑒賞（約4分鐘）

　　鑒賞《薄熙來妙解“沾老子光”》

　　鑒賞《蕭琛善辯免災(zāi)》

　　引導(dǎo)學(xué)生明確“即席發(fā)言”的定義和特點(diǎn)在鑒賞中品味即席發(fā)言的語言美、人文美。在美中感悟，在美中激起發(fā)言欲望。

　　（三）即席發(fā)言嘗試:（約10分鐘）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)1．布置成語話題，學(xué)生思考討論3分鐘。

　　第一組，王婆賣瓜，自賣自夸；

　　第二組，近朱者赤，近墨者黑；

　　第三組，班門弄斧 / 狐假虎威；

　　第四組，濫竽充數(shù) / 異想天開。

　　2．學(xué)生以小組為單位，各推選一位同學(xué)上臺發(fā)言，每個(gè)同學(xué)發(fā)言不超過2分鐘。