石灰吟教學設計

時間：2021-03-27 13:29:19 教學設計我要投稿

石灰吟教學設計范文（精選3篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的石灰吟教學設計范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

石灰吟教學設計范文（精選3篇）

　　石灰吟教學設計1

　　一．教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

　　2．學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　3．憑借詩歌內容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　二．教學過程：

　　（一）揭題、釋題并簡介作者。

　　1．指名讀題，問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩的？

　　2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。

　　3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，深受人民愛戴。他曾率領京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。

　　（二）初讀課文。

　　1．錄音范讀課文，學生整體感知課文。

　　2．借助漢語拼音，學生自讀課文。

　　3．檢查自讀情況。

　　（1）指名讀，指導學生按古詩的音韻節奏讀好詩句。

　　石灰吟

　　千錘/萬擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉身/碎骨//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　　（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

　　錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

　　（三）精讀課文《石灰吟》

　　1．指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

　　2．用“增、刪、調、補”的方法讀懂詩句。

　　（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯系上下文理解。

　　錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。

　　（2）把省略的詞語補充進去，調整詞語順序，逐句說說句子意思。

　　（3）說說這首詩的意思。

　　3．看圖想像意境，體會感情。

　　師啟發想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？

　　4．指導朗讀。（用高亢、贊美的語調來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）

　　5．學生練讀，指名試讀，齊讀。

　　6．小結并嘗試背誦。

　　石灰吟教學設計2

　　【教學目標】

　　1.學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

　　2.能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經艱辛卻不改變其本色的形象。

　　3.聯系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。

　　【教學重難點】

　　重點：能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經艱辛卻不改變其本色的形象。

　　難點：聯系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。

　　【課前先學】

　　1、搜集有關于謙的資料(老師也做適當的準備，可以準備一些書面資料)

　　2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產過程等。

　　一、激情導入

　　1、激趣

　　(1)于謙從小學習刻苦，志向遠大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年，于謙剛好十二歲。(屏幕出示全詩，師范讀)

　　(2)詩的題目讀作……(生讀詩題)“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。

　　2、教師板書：石灰吟。朗讀課題。

　　在上新課之前，想一想我們以前都是怎樣學習古詩的?

　　老師總結學習方法：1)理解詩句，初步弄懂詩意。

　　2)想象古詩意境，體會作者感情。

　　3)熟讀吟誦，拓展延伸。

　　順勢解題(1)吟是一種古詩的體裁。比如說我們學過的《暮江吟》，大家齊背一下。你認為“吟”有什么含義呢?所以題目的意思是(吟詠石灰)。

　　(2)看著這個詩題，你會有怎樣的疑惑?

　　3、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的?這節課我們就一起來學習這首詩。我們先來看看同學們預習的情況，看大屏幕，讀一讀這幾個詞語，教師重點強調“錘”和“焚”。接下來看看你搜集到了哪些資料。

　　同學們了解了于謙的一些知識，現在學習一下他寫的這首詩。

　　二、教師范讀，初步感知

　　1、教師朗讀，提出要求：認真傾聽老師的朗讀，關注老師讀書的節奏、停頓、語氣的變化。

　　2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢?放開來，自由讀讀吧!

　　3、指名讀。教師及時的評價

　　4、教師范讀。之后師生互換讀。

　　5、指名讀。教師評價

　　6、集體齊讀。

　　三、走近石灰，了解古詩大意。

　　1、讀了這首詩，石灰給你留下了什么印象?

　　2、于謙筆下的這首詩，簡練地展現了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。

　　石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經過烈火的焚燒，我的主要成分發生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

　　學生對照材料與古詩，尋找石灰的制作過程。

　　千錘萬擊-----------烈火焚燒----------粉骨碎身

　　3、組織交流，教師提升：

　　理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

　　【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。】

　　(1)、小組交流

　　(2)、讀了這兩句你有何感想?你從哪里看出來的。師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”(主要表現了石灰的制造過程的艱辛、困難重重)

　　(3)、指導“等閑”的意思(結合《長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切。”))

　　(4)、學生自由說說詩句的大概意思

　　(5)、這兩句是贊頌石灰的什么呢?讀了這兩句詩有何感受呢?(生自由說說)

　　(6)、那我們應該如何讀這兩句詩呢?(指導朗讀)

　　【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。】

　　(1)、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

　　(2)、學生自由說說，(相機說說這是贊揚石灰的什么?)

　　(3)、我們再來讀這兩句詩(指導讀一讀)

　　4、讀好整首詩

　　(1)自由練讀

　　(2)指名讀

　　(3)小組讀——齊讀

　　(4)這首詩理解完了，誰能說說詩句的意思?

　　5、教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰?你對石灰產生了怎樣的情感?

　　6、引導朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要充分融入自己的感情。

　　7、指名朗讀，教師相機評價。

　　四、走進石灰，體驗于謙的坎坷人生

　　1、你覺得作者僅僅是在贊揚石灰嗎?(不是)那你覺得他是在寫誰呢?(自己)

　　補充于謙的資料(于謙拒收禮的小故事)

　　2、詩歌表面寫石灰，其實在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子。現在請同學們再看這首詩，說一說從這首詩中你看出于謙是一個怎樣的人。

　　3、周圍合作，大膽說出于謙是個怎樣的人?

　　4、組織交流：

　　(1)一定遭遇過挫折與打擊;

　　(2)一定是個打不倒，壓不垮的人;

　　(3)一定是個為人正派的人;

　　(4)一定是個剛正不阿的人。

　　(5)是一個不同流合污的人

　　5、石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預兆。

　　6、贊頌石灰，體會詩人的無限情懷

　　寫這首詩時，于謙才十二歲，意氣風發，壯志滿懷，他會怎樣來吟誦這首詩?相信同學們已經背過了，我們就一起來吟誦吧。

　　走上仕途的于謙堅持著自己的理想和原則，為國家和人民鞠躬盡瘁死而后已，他又會以怎樣的心情來吟誦這首詩?

　　7、面對這樣偉大的于謙，你想對他說些什么?

　　五、總結

　　十二歲的于謙寫下的這首詩不只是石灰形象的寫照，更體現了他人生的追求和志向。這不得不讓我們想起了一些人，一些詩。一起來朗讀一下。

　　石灰吟教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　2、能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的'思想感情。

　　二、教學過程：

　　1、回顧舊知、導入新知

　　同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？

　　1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

　　2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？

　　（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）

　　3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎。

　　2、看詩句，理解詩意。

　　1、老師范讀或錄音讀。

　　2、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質疑。

　　3、指名讀。讀出韻味和節奏。

　　4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？

　　（講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。）

　　5、引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

　　6、動畫顯示石灰的形成。

　　7、見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？討論交流。

　　8、再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質？

　　3、朗讀指導，領悟詩情。

　　1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎么讀？

　　2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們該用什么語氣讀呢？

　　3、學生自由讀，在小組內討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）

　　4、情感朗讀，賽讀。

　　5、齊讀。

　　三、拓展延伸

　　1、總結古詩。

　　石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊！

　　2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：

　　詠煤炭

　　于謙

　　鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

　　爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

　　鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

　　但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

　　此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。“爝（jue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器；“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。

　　四、總結學法

　　1、學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》？

　　2、老師總結學習方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。

　　2）想象古詩意境，體會作者感情。

　　3）熟讀吟誦，拓展延伸。

　　五、作業

　　1、收集有關于謙的故事。

　　2、收集托物言志的古詩。

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