精選教學設計方案匯總四篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，往往需要預先制定好方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確認讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。

　　2、引導學生從整體上把握全文脈絡，了解石猴出世及其生活特點。

　　3、初步感受古代白話文的特點，領略經典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

　　4.背誦第一、二自然段。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前學生背誦詩歌導入。（3分鐘）

　　師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？

　　生：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。

　　師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？

　　生：《西游記》

　　師：說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物？

　　生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧

　　師：師徒四人中，你印象最深的是誰？

　　生：孫悟空。他呀會七十二變，一個筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。

　　師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？

　　生：從石頭縫里蹦出來的。

　　師：你是怎么知道的啊？

　　生：從電視劇里看到的。

　　師：同學們知識真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。

　　師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。

　　師：看來同學們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?

　　生：看電視劇。

　　師：先前我們對《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經典名著《西游記》，今天我們就來學習課文《猴王出世》。

　　二、學文。

　　師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。

　　師：《猴王出世》根據《西游記》第一回改編，這個改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）

　　（一）、自由讀文，初步感知全文。

　　1、師:接下來就讓我們走進課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:

　　（大屏幕出示閱讀提示）：

　　把字音讀準確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；

　　畫出不懂的語句，結合上下文或查字典解決。

　　邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？

　　師:請一位同學為大家朗讀一下。

　　指定一生讀閱讀提示。

　　師：好。下面同學們就帶著這些小任務，朗讀課文吧。

　　生自由讀文。(4分鐘)

　　2、檢查讀文。（6分鐘）

　　師：同學們都陸續讀完了，老師發現大家讀得都很認真，相信一定也是收獲多多。考考你們怎么樣？看一下這些詞句能讀得準確嗎？

　　分別出示：

　　第一組：

　　仙胎 五官俱備四肢皆全

　　第二組：

　　石崖 石竅 石灶

　　第三組：

　　食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝）

　　采山花 覓樹果（覓是什么意思？尋找）

　　與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親

　　師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。

　　第四組：

　　夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

　　山中無甲子，寒盡不知年。

　　花果山福地，水簾洞洞天。

　　指名讀。

　　師：這三句話有不理解的嗎?

　　師生釋疑。

　　師：把這些詞語大家不僅讀得準確，而且知道了意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。

　　3、復述、概括。

　　師:下面我們再來解決這個問題:本文講得是一件什么事？

　　生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

　　師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學生交流，幫助學生理清文章敘述順序。

　　(二)、學習石猴出世部分（15分鐘）

　　1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。

　　學生自由讀文。

　　交流指讀（3生）。

　　2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？

　　生交流感受。（與眾不同、神奇等）

　　師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內育仙胎，見風化猴？大家不妨來個猜想。

　　生思考并交流想法。

　　3.師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。

　　生讀原著文字。

　　讀后交流，你從原著中知道了關于這塊仙石的哪些信息？

　　生交流比較閱讀感受。

　　師：大家說原著好，還是課文好？

　　生：原著好。

　　師：為什么？說出你的想法。

　　生交流感受。

　　師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發現更多的精彩之處的。

　　4．師：請同學們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？

　　生說出情節。

　　師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學生活動：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。

　　5.假如現在請你來當導演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？

　　學生思考、討論、交流。

　　師：同學們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創作的空間。但是有時候畫面也不好實現文本的表達，所以想解讀經典，只看電視劇是不夠的，希望同學們有時間多多來閱讀。現在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。

　　自由讀

　　指名讀

　　(三)、學習石猴生活的部分（7分鐘）

　　師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。

　　指名讀（2生）

　　師：通過閱讀，你眼前出現了一只怎樣的猴子？結合你自己的想象說一說。

　　生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

　　師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣啊？

　　生交流

　　師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。

　　指名讀（2生）。

　　師：品味語言，再讀此句，試著讀出節奏和韻味來。

　　指讀（一生）

　　師小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內容高度融合，就叫經典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀

　　“山中無甲子，寒盡不知年”。

　　結束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內預仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！

　　第二課時

　　一、 回顧舊知導入：

　　師：上節課的學習我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。

　　二.品讀語言，深入感悟猴王形象

　　（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）

　　石猴能成為王，憑借的是什么？

　　你是從哪里看出來的？

　　（二）學生自主交流，教師引導

　　1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。

　　（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

　　（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）

　　（3）想象當時的情景，讀一讀相關語句。

　　2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領。

　　（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；

　　（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、

　　跳、睜、抬、觀”這些動詞；

　　（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；

　　設計意圖：抓住文本相關語句品讀，深入感悟猴王形象。

　　3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。

　　（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣。”

　　（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；

　　（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？

　　（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.

　　4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。

　　（1）課件出示句段賞析。“你們才說有本事進得來，出得去??何不拜我為王？”

　　（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機敏；

　　（3）帶著你的感受再來讀這句話。

　　設計意圖：教師先用問題引領學生讀書，把學生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學生在明了大意的基礎上再度關注語言，關注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學生的語言；讀出自己的感受，將學生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發出來。

　　三、總結提升，整體把握猴王形象

　　1.過渡語：通過學習，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識？

　　2.學生暢所欲言，談自己對猴王的印象:

　　師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

　　這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；

　　這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應答；

　　這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及；

　　這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；

　　這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??

　　過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。

　　3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？

　　交流：語言、動作、神態描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。

　　師小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該得當運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。

　　四、拓展延伸，激發學生閱讀的興趣（可以任選一項）課件出示

　　（一）故事話西游。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　（二）比比誰收集得多：收集與“西游記”有關的典故、俗語、歇后語！

　　（三）發揮特長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。

　　設計意圖：通過閱讀原著，讓學生明白看電視不能代替讀書的道理，激發學生的閱讀興趣。

　　板書設計：

　　21、猴王出世

　　花果山：仙石 石猴

　　水簾洞：天造地設

　　猴王出世

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1.通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的`個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

　　2.在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　3.通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

　　4.使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。

　　教學重點：

　　正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。

　　教學難點：

　　基數和序數的區別；學會寫6、7。

　　教具、學具準備：

　　電腦課件、計數器。小棒若干、圖片若干、尺子等。

　　教學設計：

　　一、引入課題

　1.教師提出問題：小朋友，我們以前學習了哪些數字朋友？指一名學生回答，然后課件出示： 0、1、2、3、4、5（學生齊數）。

　　2.你想認識更多的數字朋友嗎？你想知道它們在日常生活中的作用嗎？猜一猜我們今天學習什么？（板書：6、7的認識）

　　二、探究新知

1. 創設情境，學習數數和認數。

　　a.電腦課件動態展示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛生，又從外面走進來1個女同學。

　　b.引導觀察，啟發思考。

　　在學生觀察畫面的基礎上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學生討論交流的時候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導。）

　　c.交流、匯報。

　　師：圖上有些什么？他們正在做什么？

　　生：圖上有同學、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。

　　師：看到這一情景，你有什么感受？

　　生1：教室是我們學習的地方，我們要愛護它，保持清潔衛生。

　　生2：我們要愛勞動，講衛生。

　　師：同學們說得好，我們從小要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎？請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？

　　生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。

　　師：你是怎樣數教室里的人數的？（讓學生上來示范數）

　　生：先數教室里面打掃衛生的同學和老師有6人，再數從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數學生人數，再數老師，一共7人。

　　師：你又是怎樣數椅子的數目的？（讓學生上來示范數）

　　生：先數已放好的6把，再數又搬來的1把，一共是7把。

　　d.小結。

　　師：同學們這樣的數數方法真好，我們大家一起再來數一數吧。（結合數數過程，課件閃動被數的對象，使學生更清楚地發現5、6、7之間的關系。）

　　e.抽象出畫面中的數。

　　桌子的張數、同學的個數用數字幾表示？（用數字6表示）板書：6

　　椅子的把數、師生的個數用數字幾表示？（用數字7表示）板書：7

　　仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么？ （6的字形像哨子，7的字形像鐮刀）閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧：6，你好，7，你好！

　　2. 根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。

　　a.數一數主題圖下面的人數和點子的個數。（課件相應演示）

　　b.擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認識。

　　c.說一說：請同學們仔細觀察，課室有那些物體的數量是６，那些物體的數量是７？， 再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示。（四人小組）

　　3. 教學數序。

　　a.出示計數器：讓學生上臺撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？

　　提問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？

　　b.通過直尺圖，直觀教學數序。

　　將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），師：你知道5的后面填什么？6和7應該寫在什么地方？

　　生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

　　師：誰能從0正數到7，從7倒數到0？

　　學生活動：指名數，拍手數。

　　師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

　　學生活動：6、7、6（搶答）。

　　4. 比較大小。

　　（1）動手操作比較數的大小：學生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。

　　教師與一名學生先演示兩人的玩法，然后學生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動，及時糾正、指導。

　　（表現好的同桌給予鼓勵表揚）

　　（2）反饋：指名學生匯報。

　　師：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？

　　生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。

　　師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。

　　生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。

　　生桌3：我們出的是2和7，2小于7。

　　生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。

　　師：如果我先拿出6 〉（ ），里面可以是哪些數字朋友呢？

　　學生思考。

　　師卡：看誰能一下子想出很多。

　　生：可以是0、1、2、3、4、5。

　　師：如果是（ ）〈 7，后面可以是哪些數字朋友？誰最大？

　　生：0～6。6最大。

　　（3）學生獨立完成課本第43頁的練習

　　5○6 6○7 6○5 7○6

　　5. 明確6、7的序數意義。

　　（1）區分第幾和幾：請第一組第6個同學起立；

　　請第一組前面6個同學起立。

　　讓學生觀察分析，說一說第6和6個意義上的區別，明確序數的意義。

　　（2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。

　　a.先讓學生找準起點，從第1瓶數到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。

　　b.認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。

　　c.從左邊數起找到第7瓶，再數一數瓶里有多少條金魚。

　　（3）游戲：讓全班同學扮演老鼠，指名一位同學扮演貓來抓。

　　師：老鼠怎樣叫的？（學生邊做動作邊叫吱吱吱）。

　　先找一找老鼠在那里，抓到的學生按要求扮演老鼠叫。

　　師：第一組的６只老鼠叫一叫，從前面數去的第６只老鼠叫一叫；

　　第二組的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。

　　扮演貓1：請你抓住前面７只老鼠，再抓住從左數第７只。

　　扮演貓２：請你抓住第三組前面的６只老鼠，再抓住從右數第６只。

　　扮演貓３：請你抓住第三組從前數第６只老鼠，從后數第６只。

　　6. 教學6、7的書寫。

　　（1）學生觀察6、7，教師做示范（強調起筆、運筆及收筆）。

　　6：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）

　　7：（不要頂格，快到邊線轉，在靠右的地方收筆）

　　（2）學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。

　　（3）讓學生上臺示范寫，評論比較誰寫得好。

　　三、知識回顧，評價體驗

　1. 今天我們一起學習了些什么？你學會了些什么？

　　2. 評價自己或同學本次教學活動的表現。

教學設計方案 篇3

　　1.課題名稱：

　　《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》 2．概述

　　· 小學六年級語文上冊。

　　· 所用教材：人教版九年義務教育小學語文教科書 · 所需課時：八課時 3．教學目標分析 知識與技能：

　　1.學會生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備 過程與方法：

　　1)談話導入，揭示課題。培養訓練學生分析比較的思維能力。

　　2)初讀課文，感知課內容， 通過討論活動，培養學生的協作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過研究活動，使學生掌握應用網絡進行學習的方法。 情感態度價值觀

　　課文從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。 4.學習者特征分析：根據以往在此班上課的觀察與了解我認為： 在智力因素方面：

　　在這節課前，學生們已經了解了單元大綱要求。該班學生的整體學習成績在年級中屬于中等，學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發表自己的觀點。 在非智力因素方面：學生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學法：

　　主要是啟發、講授為主要方式。由教師提供資料，引導學生根據資料進行學習。整體上把握本單元的課文內容主要通過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論，并在此過程中，培養學生的分工協作精神。 組織學生進行成果展示，鍛煉學生的思維能力、表達能力。盡量發揮學生的學習主動性、積極性。

　　利用課件和網絡媒體進行教學，使學生充分掌握該單元的大綱要求

　　學生的自主學習策略：課上積極參與思維、協作、討論。（主動參與策略） ，利用網絡收集、整理信息，與小組成員協作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協作策略）講解調查結果，演示PPT作品。(表達策略、參與策略) 6. 教材分析：

　　本組教材圍繞“

　　祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。

　　《詹天佑》教學的重難點是：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　《懷念母親》教學的重難點是：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情

　　《彩色的翅膀》、教學重點是：：1.了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　難點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。 《中華少年》教學重點：了解祖國的過去、今天、明天 難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

　　7、教學過程： 學習情景：

　　通過圖片演示和展示資料，為學生學習提供真實的情景。為學生的協作學習創設適當的網絡環境。培養學生的愛國主義情感。

　　（一）出示圖片，談話引入

　　1.通過閱讀資料，同學們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學習目標

　　1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

　　（1.以充沛的感情朗讀課文，體會作者的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

　　（三）分配任務，學生自讀詩文

　　1.生分四人小組，自己分工。教師出示學課文指導 A 小組分工，分幾個角色。 B 幾人合作朗讀課文。

　　C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典） D 討論每段課文分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

　　F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限） 2.生分組活動。

　　（四）全班交流學習成果

　　1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問題。

　　3.生交流每段課文分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。 從不同的角度表達了愛國情感，學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。

　　4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

　　（五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。

　　8．資源

　　· 指導教師一名； · 網絡教室；

　　· 人教版義務教育小學六年級上冊語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干

　　· 關于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關于學生討論中需要用到的表格，學生學習活動中可能用到的相關網站的網址以及與此主題相關的或類似的其他主題網站的材料。

　　9. 評價

　　請公平的為各個小組的表現打分！打分可以是1~5種的任意一個。其中5為最好，1為最

　　10．幫助和總結 拓展思考題/活動： 1、在讀中探討、理解

　　在教學過程中能通過多形式、多層次的讀讓學生探討、理解課文。在課的結構上體現了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個別讀、范讀、引讀以及老師與學生、同學與同學的分角色讀。

　　2、抓住重點進行學習

　　3、創設情景，激發情感，加深感悟

　　本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。

教學設計方案 篇4

　　教學要求：

　　1、口語交際的內容是介紹健康小常識。了解一些健康小常識。

　　2、通過查找資料，可以豐富自身的知識水平，通過介紹可以提高自身的表達能力，在認真傾聽別人發言時，學會質疑，敢于發表自己的見解。

　　3、習作寫自己想寫的內容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感都可以，要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

　　教學重難點

　　1、重點是口語交際和習作。

　　2、難點是閱讀短文，回答問題。通過學習，理解短文的主要內容，體會短文所表達的思想感情。要明白其中的道理，對于文章內容來講有一定的難度，應在多讀的基礎上，理解內容。

　　教學時間: 六課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學步》

　　教學要求：

　　1、讀讀背背古詩，了解詩意。

　　2、閱讀《邯鄲學步》，明白成語含意。

　　教學重點：閱讀短文《邯鄲學步》。

　　教學過程 ：

　　一、讀背古詩：《夜書所見》

　　1、試讀通全詩。不明白的查。

　　2、抽讀，集體讀。

　　3、了解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達了作者思鄉之情。想想：

　　A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。

　　B：你讀后明白了什么？

　　4、精析：菊花圍繞著茅舍，好像晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的菊花，一直到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之后沒有其他花開了。

　　補充：

　　菊花（黃巢）

　　待到秋來九月八，我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

　　菊（鄭谷）

　　王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

　　露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

　　二、閱讀《邯鄲學步》

　　1、學生自讀，掃清字詞障礙。

　　2、通讀短文。抽讀，小組內讀。

　　3、思考問題：（1）燕國的那個年輕人學來學去，連路都不會走了？

　　（2）作者借這個故事說明了什么道理？

　　燕國的那個年輕人今天跟這個人后邊走幾步，明天跟那個人后面走幾步，可學來學去，總是不像，沒有學會邯鄲人走路的步法，又把自己原來的走法丟掉了，所以他最后連路都不會走了。作者借這個故事，告訴我們做任何事不能盲目，不能機械、簡單地模仿別人，而應學他人之長，補自己之短。

　　4、說說你的體會。由學生自由講解，教師引導。

　　三、練習：

　　1、讀背古詩。

　　2、講故事《邯鄲學步》，說清成語含意。

　　第二課時

　　教學內容：

　　口語交際

　　教學要求：

　　1、介紹健康小常識，知道一些健康的科學知識。

　　2、培養學生良好的聽說習慣。

　　教學準備：

　　收集一些有關的健康小常識資料。

　　教學過程 ：

　　一、導入 ：揭示課題，引入。

　　二、分組介紹：

　　1、以四人小組介紹，并記一記筆記。

　　2、小組搜集整理。

　　三、交流：

　　代表向全班介紹。

　　提示要求：

　　1、自己向別人介紹時要注意口齒清楚、簡明扼要。

　　2、聽別人介紹時要認真、有禮，如有不同意見可作適當的補充。

　　3、因為每一種“小毛病”都有很多種解決方法，但注意說話要謙虛，不能引起爭吵。

　　四、練習：

　　整理你本課了解的健康小常識。

　　補充資料：

　　①劇烈運動后，不能馬上坐下休息，實在走不動，也應請同學扶著走一段。

　　②烈日下突然暈倒，要趕快到陰涼通風處，在太陽穴上涂風油精等。

　　③上體育課時扭傷了，應先立即用冷水敷，讓血凝固，24小時后再用熱水敷。

　　④課間不小心擦傷了，要及時用碘酒或雙氧水消毒，涂上紅藥水或紫藥水。

　　⑤要注意保護視力，課間一定要走出教室向遠處看看，讓眼睛作適當的調節。

　　⑥流鼻血時，不能仰頭，而應把相反方向的手高高舉起。

　　⑦春天的時候不能到外面小攤上亂吃東西，因為春天是傳染病多發的季節。

　　⑧咳嗽時，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；⑨黃瓜和西紅柿都很有營養，但兩樣東西不可以放一起吃……。

　　第三課時

　　教學內容：

　　習作寫你想寫的內容。

　　教學要求：

　　1、寫自己想寫的內容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感。

　　2、要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

　　3、激發學生寫作興趣，提高寫作能力。

　　教學重點：

　　內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

　　教學過程 ：

　　一、讀題目明要求，研討習作提示。

　　最近，你有特別想和別人說的話嗎？這次作文，就請你寫自己最想寫的內容，想怎么寫就怎么寫。比如，一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說的愿望、委屈，一次旅游見到的景物，自己一個奇特的想像……總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀后感、觀后感都可以。內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

　　問：1、寫什么內容？

　　2、要求是什么？

　　二、習作準備：教師介紹。

　　介紹本次習作在命題上沒有任何要求，同學們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學們可以各展其能，寫自己特有的想法，寫與眾不同的經歷，寫對你產生很大影響的人或事……關鍵是選材要新，角度要新，要讓人有新鮮感，或出乎意料之感。

　　三、學生習作，教師指導。

　　四、寫好后認真讀一讀，修改。

　　第四課時

　　教學內容：

　　評講習作。

　　教學要求：

　　1、通過評講，讓學生明白什么是內容要具體。

　　2、培養學生修改習慣，提高寫作能力。

　　教學過程 ：

　　一、提問導入 。

　　教師介紹：

　　1、有趣就是有趣味。寫到有趣的地方，要把自己深藏于內心的高興、激動反映出來，做到樂在其中。

　　2．要把事情的經過寫具體。既要把事情的全過程，即事情是怎樣發生、發展的，結果怎么樣，一一寫清楚，還要把有意義、有趣的地方寫具體。

　　3．要認真修改。文成于改。好文章是改出來的。我們從小要養成認真修改的好習慣，文章是否表現出有意義、有趣，事情經過是否具體，語句是否通順，都要反復閱讀，認真修改。

　　二、抽生讀習作，全班評議。

　　1、是否通順？完整？

　　2、內容具體嗎？

　　3、怎樣改，提出方法。

　　三、學生修改習作。

　　四、抽讀優秀習作，共同欣賞。

　　第五六課時

　　教學內容：

　　單元檢測，學生獨立完成本單元測試題。

　　佳作引路：

　　一天晚飯后

　　程方

　　上個星期六晚飯過后，我們一家三口在院子里舉辦了一場別開生面的呼拉圈比賽。

　　（交代時間、地點、人物、事情。）

　　比賽開始前，我們先開始抽簽。爸爸第1號，媽媽2號，我第3號。別看爸爸已到中年，性子可急啦。一上場，他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。準備工作還未做妥，就見他把手用勁一甩，呼拉圈轉動起來，爸爸腆著肚子，彎著腰，越急越轉不下去，越急呼拉圈越不聽使喚。三次，總共只轉了9下。我和媽媽笑得前仰后合，爸爸不服氣地沖著媽媽說：“你比我好不了多少。”（爸爸在呼拉圈比賽中的表現。“腆”“彎”“越……越……”“越……越……”“笑得前仰后合”，寫出了比賽的情趣。）

　　輪到媽媽了。媽媽雖然不像爸爸那樣急，但也沒有找準竅門，前后左右亂扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。結果比爸爸稍好一點，共轉了14下。爸爸還取笑媽媽：“我說你不行就不行吧！”媽媽說：“呼拉圈這玩藝兒看起來簡單，實際上不容易，這回我算領教了。”（“領教了”點明媽媽受到教育，表現了比賽的意義。）

　　該我上場了。因為我平時在學校練過，掌握一定的技巧，就是腰轉動的速度要與呼啦圈的速度同步，所以我不緊張，信心十足。呼拉圈在我身上“唰唰”地飛轉起來，十分有節奏，而且姿勢十分優美，不時贏得爸、媽的叫好聲。爸、媽在一旁數著數，一直數到421。這時，媽媽說：“行了，行了，別轉了，你已經贏了。”我聽了媽媽的話，停了下來，歡快地跳到爸、媽中間，一邊一個吻。（“我”在比賽中的表現。“因為……所以……”再次表現了比賽的意義。）

　　一家人在歡笑中結束了這次有趣的比賽，度過了一段美好的時光。（再次寫出了比賽的情趣。）

　　點評：

　　《一天晚飯后》是寫家庭呼拉圈比賽的事。寫了爸爸“腆著肚子，彎著腰”轉呼拉圈，逗得“我”和媽媽”笑得前仰后合”；爸爸取笑媽媽。整個比賽都是在“歡笑”聲中進行、結束的。寫媽媽“算領教了”。寫“我”因掌握一定的技巧，所以一直轉到421下，表現了這件事的意義。人物的語言、動作、神態都寫得很具體。

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