教學設計方案

時間：2021-03-25 18:39:38 教學設計我要投稿

有關教學設計方案合集六篇

　　為了確保事情或工作扎實開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關教學設計方案合集六篇

教學設計方案篇1

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、學習“學習提示”，預習課文，《給老師的一封信》教學設計。

　　2、檢查預習，讀通課文，學會生字。

　　二、教學過程

　　1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。

　　（1）回顧關于“預習”——過去我們學會了什么？（三年級、四年級）

　�。�2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？預習有哪三項要求？

　　2、按照預習要求，逐項進行預習：

　�。�1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。

　�。�2）自學生字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

　�。ㄍ瓿勺鳂I本第一題）

　�。�3）邊讀邊想，了解課文內容，發現疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標記。

　�、儆龅讲焕斫獾木渥佑谩啊睒顺�，并打上“？”。（完成作業本第2題）

　　②難理解的片段用“（）”標出，同時打上“？”。

　�、燮渌欢陌才呕蛞呻y問題用“——”標出，同時打上“？”。

　　3、檢查第一項預習情況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）

　　4、作業：（1）作業本3、6題（課內完成）。

　　（2）中午寫字課聽寫詞語。

　�。�3）上交課本，檢查預習習慣的養成情況。（標注要求規范）

　�。ń處熓占瘜W生提出的疑難問題，預備下節課使用。）

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、檢查第二項預習情況，指導學生在語言環境中理解詞語的意思。

　　2、檢查第三項預習情況，歸納疑難問題。

　　3、給課文分段，完成部分書面作業。

　　二、教學過程

　　1、指出學習目標。

　　2、檢查第二項預習情況。

　�。�1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。

　�。�2）根據預習要求，進行檢查：檢查學生如何按查字典和聯系上下文學懂字、詞的意思。

　�。▍R報過程略）

　　3、檢查第三項預習情況，小學五年級語文教案《《給老師的一封信》教學設計》。

　　（1）明白檢查第三項預習要求，思考一下。

　　（2）進行問題質疑。教師整理后寫在黑板上。（如學生無法提出有質量問題，可結合課前收集的問題進行。）

　　4、給課文分段。

　�。�1）回憶分段方法。

　　（2）抓住重點內容分段。

　　5、作業：作業本4、5題

　　第三課時

　　一、教學目標

　　1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　3、感受老師對學生的愛，激發學生對老師的敬愛之情。

　　二、教學過程

　　1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？

　　2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？

　　3、討論上節課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：

　�。�1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽種桃李的人是指誰？）

　�。�2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”

　�。�3）“……在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！”

　�。�4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機�！�

　�。ǚ治鼍渥雍囊馑�，有感情地讀這些句子。）

　　4、學習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？

　　5、引入疑難句子，討論理解：

　�。�1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證�！�

　　（2）最后一個自然段。

　�。ǚ治鼍渥雍囊馑�，有感情地讀這些句子。）

　　6、有感情朗讀這一自然段。

　　7、指導背誦第五自然段。

　　8、總結作文。

　　這篇文章是一封信，作者回憶了在小學讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發了她對顧老師的_______________之情。

　　9、作業：完成作業本第七題。

教學設計方案篇2

　　一、教材分析

　　這是一篇小通訊，記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的場景。這篇通訊打算一課時完成學習任務。在課前準備的基礎上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發學生的學習興趣。

　　本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學習時應當指導學生有感情地朗讀。還可以借助教學環節，培養學生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。激發學習興趣，激發學生探索宇宙的熱情。

　　二、教學目標

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。

　　3．體會并學習點面結合、突出重點的場面描寫方法。

　　三、教學重點、難點

　　1．明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優秀素質。

　　2．學習場面描寫的作用以及寫法，學以致用。

　　3．培養民族自豪感，激發學生學習積極性。

　　四、課時安排：一課時

　　教學過程、

　　一導入：聯系時事，導入課文

　　20xx年，中華騰飛，百年夢圓。8月我們沉浸于北京奧運會精彩比賽的場景；9月神州七號成功發射與回收，又奏響了一曲讓國人為之興奮的凱歌。思考：

　　神州七號是中國人第幾次問鼎蒼穹？那第一次是在什么時候？

　　我們把鏡頭拉回到五年前英雄楊利偉出征場面。（播放楊利偉出征錄像）。

　　二朗讀課文，走入錄音棚

　　模擬播音員播報新聞，要求：

　　吐字清晰，讀準字音，聲音響亮，飽含激情

　　1 學生自由播報新聞；

　　2 小組播報新聞；

　　3 全班播報新聞。

　　三研讀課文，暢游智慧泉

　　1 獨立思考三個話題，然后小組討論：

　　話題一:不寫第四段不行嗎話題二:不寫楊利偉的簡歷和人類航天史所走過的歷程不行嗎話題三:文章結尾不寫楊利偉告別的場面不行嗎要求：自由選擇話題,然后結合文章內容、結構、人物、情節來思考問題。

　　2 同學設計話題，研讀，交流。

　　小結：要寫好一個場面，做到以下幾點：

　　一抓住場面中環境的烘托，渲染氣氛

　　二刻劃人物（神態描寫，語言描寫，動作描寫……）

　　三語言簡潔，用恰當的詞語和修辭手法。

　　四牛刀小試，來到創作室

　　想一想，運動會入場儀式和熱烈的比賽場景；

　　試一試，用飽含感情的筆來描寫其中的一個場面。

　　要求:選擇其中的一幅照片進行場面描寫，也可以選擇你最難忘的一幕場景進行描寫。字數150字左右。

　　五總結

　　通過本節課的學習，當我們......

　　教學札記：

　　這節課從教學情味上說是關注了“情境生動”方面的創新。從教學進程上來說運用的是一種“板塊式”教學思路：進入錄音棚，讓我們的心情激蕩；暢游智慧泉，讓我們的發現閃光；來到創作室，讓我們的思緒飛揚。可以看出第一板塊的教學活動就是朗讀，第二板塊是品析，第三板塊主要是表達。教師設置了一定教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。

教學設計方案篇3

　　教學目標：

　　知識與能力：感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務。

　　過程與方法：學生小組交流，通過議一議、寫一寫、畫一畫樹立為他人服務是一件快樂而有意義的事情的意識。

　　情感態度與價值觀：能用恰當的方式表達自己對勞動者的感激。

　　課前準備：

　　課件

　　教學重難點：

　　感受勞動者為我們提供的服務，尊重勞動者的勞動成果。

　　教學過程：

　　一、談早餐，引出課題

　　1、同學們早餐都會吃些什么呢？

　　2、誰能告訴我，這頓早餐包含著哪些人的勞動汗水呢？（種糧食的農民、生產面粉的工人、烤面包的師傅、商店里的服務員、掙錢的父母等）

　　3、是呀，原來準備一頓早餐卻需要這么多人的服務。其實，在我們的生活中有著很多為我們服務的人，我們的生活離不開各行各業的勞動。也許平日里我們忽略了他們，今天，讓我們一起來學習第九課，共同尋找他們的蹤跡吧！

　　板書課題：9、為我們服務的人

　　二、引導發現，提升認識

　　1、活動一在一分鐘的時間內寫出為我們服務的勞動者

　�。�1）除了剛才所提到的勞動者，在生活中，還有哪些人在為我們服務呢？我們來比一比，看看誰能在一分鐘里寫得最多。

　�。�2）學生在一分鐘的時間內寫出為我們服務的勞動者。

　　（3）分小組匯報所寫的數量。

　�。�4）集體交流。

　�。�5）一分鐘的時間太短，根本沒有辦法寫完。這也說明，我們的生活每一刻離不開勞動者的服務。

　　2、活動二故事會——我所了解的勞動者

　�。�1）師講述故事園《傳遞快樂》。

　�。�2）請學生講故事

　�。�3）交流聽故事后的體會。

　�。�4）小結：即使是一份最普通的職業也是很重要，光榮而艱辛的，也能給人們帶來快樂、幫助，隨機板書（重要，光榮，艱辛，快樂）

　　3、假設：沒有他們，我們的生活會怎樣？

　�。�1）如果沒有了這些平凡崗位上的人們為我們服務，我們的生活會怎樣？

　　如果沒有醫生，我們生了病怎么辦呢？

　　如果沒有交通警察，我們會……

　　如果沒有電視臺的叔叔阿姨，我們……

　　如果沒有……，我們……

　�。�2）說說你的親身經歷和感想：沒有了他們，我的生活……

　　（3）小結：每一個行業勞動，對人們的生活和社會的發展都起到了很重要的作用。勞動沒有貴賤之分，每一項勞動都是人們生活中不可缺少的，每一位勞動者都是應該受到尊敬的。（隨機板書：感激，尊敬）

　�。�4）趕緊拿起筆，盡情地寫下你想說的話吧！也許，你有很多人想感謝，現在，你最想感謝誰呢？播《感恩的心》音樂，學生寫感激小語。

　　我對我們的班干部說：

　　我對我的老師說：

　　我對校園的清潔工人說：

　　我對警察說：

　　……

　　三、明辨是非，回歸生活

　　1、活動四他們這樣做，對嗎？

　　請同學們根據教材提供的情景及自己生活中遇到的畫面，討論這樣做對不對，如果不對，應該怎樣改正。

　�。�1）小倩邊吃雪糕，邊把雪糕包裝袋隨地亂扔。（）

　�。�2）在吃晚飯時，琳琳對媽媽說：你做的這些菜一點也不好吃。（）

　　（3）方方對媽媽說：你給我買的寫字筆太普通了，我的同學用的是可涂改的、帶香味的筆，可漂亮了！（）

　　（4）小明在寫作業，媽媽躡手躡腳地端來一杯熱牛奶，小明認為這是理所當然的，端起來就喝，甚至埋怨媽媽牛奶太燙了。（）

　�。�5）老師讓小丁留在辦公室，面對面改作業，耐心地糾正他的錯誤，小丁煩透了，一臉不高興。（）

　　2、交流看法。

　　3、小結：我們的生活離不開身邊為我們服務的勞動者。讓我們共同用心尊重為我們服務的人，感激為我們服務的人，珍惜為我們服務的人的勞動成果，學習為我們服務的人，從現在做起，從小事做起，從身邊的事做起，做力所能及的事情，幫助別人，做一個對社會有用的人。（隨機板書：珍惜、學習）

教學設計方案篇4

　　教學目標：

　　1、通過朗讀體會作者的思想感情。

　　2、品味語言，學習作者描寫景物的技巧。

　　課前準備：

　　1、學生熟讀課文，了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。

　　2、教師收集與課文內容有關的相應詩句、圖畫和音樂。

　　課堂實錄：

　　一、導入：

　　師：不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花�！彪m然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學設計>文章看到一個明媚的春天。（出示“春”動畫）

　　通過相關的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學生，提高學習積極性。

　　二、朗讀課文，整體感悟。

　　師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創造的美好的春的世界吧！配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。

　　（學生配樂朗讀）

　　初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調動學生的積極性并且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。

　　三、品味語言。

　　師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面？

　　生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

　�。▽W生自由朗讀自己所選段落）

　　師：哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢？請同學們在回答時突出你喜歡什么詞句？這個詞句有什么特點？表達效果如何？

　　生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很快樂。

　　師：人為什么會感到如此快樂呢？

　　生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。

　　師：所以，這里實際上是突出小草的`生命力。

　　生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

　　師：為什么要強調“偷偷”，是不想讓人發現嗎？

　　生：是因為人在不知不覺中發現了小草已經出現了。

　　師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！边@里所表現出的就是這種意想不到的欣喜。

　�。▽W生與教師一起重復這首詩）

　　生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。

　　師：這里用了什么修辭手法？

　　生：比喻、擬人。

　　師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點？

教學設計方案篇5

　　1．關于識字最佳期說

　　有關理論研究表明：五歲時的兒童腦重已達到成年人的90%，已具備了接受教育的能力。兒童發育過程存在著關鍵期現象，錯過了這個最佳時期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說，在某些方面，兒童的學習能力要比成年人強。認漢字的最佳期在三到五歲，隨著年齡的增長，認字效率將逐漸降低，如果錯過了這個認字的關鍵期，將會影響兒童的發展。

　　我國涌現出一大批早慧兒童，出現一些少年大學生，研究其發展規律可以發現，大都進行過早期大量識字，并盡早地進入大量閱讀。

　　2．關于兒童認知規律說

　　兒童的認知有其一定的規律，兒童識字必須遵循兒童的認知規律。如果用成年人的認識過程去教兒童肯定不會取得理解效果。有關研究認為：兒童的思考過程與成年人相反，是先記憶，后理解；先整體，后部分。因此，要使兒童取得最佳識字效果，就必須實行整體輸入的學習方式。

　　啟蒙韻語識字，正是遵循兒童整體認知規律編寫教材，設計教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然后根據兒童特點，以趣味性為核心，圍繞一個中心意思和一定的故事情節，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易于理解，短小精練，瑯瑯上口，便于誦讀，易于記憶。兒童學習時，通過讀一讀，講一講，唱一唱，畫一畫，玩一玩等形式，在玩中學，學中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語言而有信環境中聯系生活實際識字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中，通過游戲，輕松愉快地在短期內認識大量的常用漢字，進而盡早進入閱讀。

　　3．關于高頻字說

　　所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經常用的，如果先學了這些字，將影響盡早閱讀。并且因為不常用，學了也會很快忘掉。所以，科學的識字，就是要先識高頻字，因為高頻字的使用效率高。識漢字一定要講究使用效率。

　　啟蒙韻語識字，所學的是用電腦從常用字中篩選出近1500個高頻字。經過實踐驗證，認400個左右高頻字時即可進入初步的閱讀。認1000個高頻字可讀懂一般書報90%以上的內容，認1500個高頻字，就可讀懂一般書報96%以上的內容，也就是說已經不影響理解所閱讀的內容了。這是識字的一個捷徑。因此，單純追求識字量的多少是不科學的，也沒有必要，關鍵是能盡早進入閱讀。

　　4．關于快速記憶說

　　識字依靠記憶，要快識字，就必須實行快速記憶。

　　一般的識字方法，大都是從漢字的構字規律入手，而啟蒙韻語識字最突出的特點，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字�？焖儆洃浺揽慷ㄎ宦撓牒推嫣芈撓搿６鴨⒚身嵳Z識字正是運用快速記憶的原理來編寫韻文的。兒童們把韻文當做有趣的歌謠，隨時都可背上幾段，這樣，在有意無意中自然而然的通過定位聯想，使生字在大腦中多次浮現，促進思維，便于記憶，從而使識字的速度快、效果好。

　　5．關于啟蒙韻語識字的操作

　　一般地，教者可按韻文的內容講故事，然后出現韻文并讓兒童讀熟；在初步理解大意后再熟練地背誦下來；再通過各種游戲活動，使單個生字多次出現，利用定位聯想，達到能熟練地讀準字音即可。千萬不要一個字一個字地教學，一定堅持從整體到部分的原則。把全篇都背熟后，再辨認單個生字。不要過細地講解課文內容，初步理解韻文內容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯想按順序讀字、便序讀字、變換形式運用多種方法認單字，直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所有生字全部熟練后再學下一篇，要及往下學。

　　學習時不要過于強調看圖，盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中去。也不要提出數量要求，盡可能教，會多少，算多少。更不要寫，讀準字音即可。每次學習的時間不宜過長，堅持在玩在學，學中玩。重要的是創設一種情境激發學習興趣，使之樂學，經以鼓勵為主，堅持鼓勵、鼓勵、再鼓勵！

　　在認識400字左右時，應及時引導進入閱讀。通過范讀、領讀、聽錄音等形式，教會朗讀，并激勵其閱讀的興趣，使之養成閱讀的習慣。然后堅持識一批字，讀一批文。識字與閱讀相結合，通過識字促進閱讀，通過閱讀鞏固識字，擴大識字，加深對字義的理解和記憶，這樣效果好。

　　為了培養兒童獨立識字能力，滿足不同需要，書中最后編入了漢語拼音單元。根據各自需要，也可先學漢語拼音。但不要花費更多時間，否則會影響兒童盡早閱讀，抑制其主動發展。

　　拼音教學也采取韻語的形式，也要進入整體輸入。教學過程與識字基本相同。

　　啟蒙韻語識字教學的基本程序：

　�。�1）看圖講故事（2）領讀韻文（3）指讀韻文（4）講解韻文的意思（5）初步理解詞語意思（6）背誦韻文（7）去掉熟字，按序指讀生字（8）變序指讀生字（9）運用字卡等多種形式認讀生字（10）在游戲中復習鞏固生字等。

教學設計方案篇6

　　教學設計教學目標：

　　1．使學生通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

　　2．讓學生經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。

　　3．培養學生有順序地全面地思考問題的意識。

　　4．讓學生體驗數學與生活的緊密聯系，激發學生學好數學的信心。

　　5．讓學生初步感悟簡單的排列、組合的數學思想方法。

　　教學重點：經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。

　　教學難點：讓學生初步感悟簡單的排列、組合的數學思想方法。

　　教具準備：CAI課件，彩紙剪好的衣褲若干。

　　學具準備：每生1－6 數字卡片各一張、5角錢。

　　教學過程：

　　一、創設情景、實踐導入

　　師：同學們，你們喜歡打乒乓球嗎？今天老師要帶你們去看一場乒乓球賽，同時老師還想和同學們一起研究乒乓球比賽活動中有關的幾個數學問題。請大家準備好5角錢，準備買票入場。（學生操作──在桌上擺5角錢。）

　　師：誰能告訴大家，你拿的是幾張幾角的？（學生回答各種拿法。）

　　師：噢，你們想到的5角錢的拿法可真多，真是棒極了！那我們就一起買票進場吧。

　　二、動手操作、體驗新知

　　出示課件：（乒乓球賽場）

　　1．感知排列。

　　師：比賽前，運動員想請你們為他們編號，愿意嗎？

　　要求：①請從1、2、3三張數字卡片中每次選兩張組成一個兩位數的號碼，不許重復；

　�、谌艘唤M，一個人當記錄員，其余兩人擺數字卡片，看哪組編的號碼最多。（小組合作完成，然后回答所編的號碼。）

　　2．討論排列方法。

　　師：怎么有的組編的號碼多，而有的組卻編的少呢？有什么好辦法能保證既不漏數、也不重復呢？（學生自主探索后教師指名匯報。）

　　小結：方法①：先擺3個數，再把它們換位，一共有6 種方法。方法②：先把1擺在十位，再把2 和3 分別擺在個位，即擺成12.13；再把2擺在十位，把1 和3 分別擺在個位，可擺成21、23；最后把3擺在十位，把1 和2分別擺在個位，可擺成31和32，一共也有6 種方法。方法③

　　3．評議方法，選擇自己喜歡的擺法。

　　4．感知組合

　　師：好了，我們把排好的號碼發給這些運動員吧。（演示課件：發號碼情景。）

　　師：運動員還想請同學們幫個忙。請你們替他們選取運動服，你們樂意嗎？

　�。ㄕn件出示：運動服：紅上衣、藍上衣、黃褲子、綠褲子。）

　　師：你覺得可以怎樣搭配衣褲呢？

　　您現在正在閱讀的《排列與組合》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《排列與組合》教學設計（小組討論，動手擺一擺，然后指名在黑板上集中呈現搭配好的衣褲組合模型。）

　　師：同學們想出了4 種搭配方法。第一場比賽有三個運動員上場比賽，下面讓我們以熱烈地掌聲歡迎運動員上場比賽。（鼓掌）

　　（課件演示：三位運動員穿好學生設計的服裝在樂聲中閃亮登場，互相握手問好。）

　　師：瞧，他們還在互相握手問好呢！同學們想一想，有三位運動員，每兩人握一次手，一共得握幾次手？小組合作試一試，體驗后再回答。

　　學生回答后，教師再問：如果每兩位運動員打一場球，三位運動員要打幾場呢？

　　師：一切都準備好了，讓我們一起觀看比賽吧。

　　（出示課件，師生觀看乒乓球比賽錄像。）

　　三、聯系實際、鞏固應用

　　師：比賽結束了，該向運動員發獎品了。

　　（出示課件：獎品──獎杯）

　　師：獎品都準備好了，如果再給它們配上顏色，那就更漂亮了。誰能給獎品圖案涂上顏色？如果給你紅、黃、藍三種不同的顏色，分別涂在獎杯的乒乓球、支架、底座這三個部分，你能設計出幾種不同顏色的獎杯？

　　（先讓學生嘗試，再小組合作交流。教師根據學生小組反饋的情況，課件演示6種涂色方法。）

　　四、總結全課、暢談感受

　　今天這節課你學會了什么？怎樣學會的？還想知道什么問題？

　　評析：

　　本節課的設計突出了以下幾個特點：

　　1．鉆研教材，創造性地使用教材。

　　教材是數學知識的載體，是學生在教學過程中的認識對象，是教師進行課堂教學的依據。教學本節課時，教師在尊重教材的基礎上，根據學生實際有目的地對教材內容進行了改編和加工。教師在課堂上以促進學生的主動發展為目標，以乒乓球比賽主題活動為主線，引領學生生動活潑地參與學習活動，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，充分體驗到數學與生活的聯系。

　　2．動手實踐、自主探索、合作交流成為學生學習的主要學習方式。

　　上課伊始，教師就組織學生擺一擺，加強外部操作的直觀性，引導學生操作、思考，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生積極參與學習活動。課中，教師組織學生小組合作為運動員編號、自主探索不漏號、不重復的編號方法，讓學生親身經歷了探究過程，體驗了探索的成功或失敗。

　　3．轉變角色，在師生民主平等的交流中探討數學。新的課程理念強調教師的角色要發生根本性的轉變，即由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居就臨下轉向平等中的首席，變不平等的家長式師生關系為學友式的民主、平等、和諧的師生關系，使教學過程真正成為師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，真是棒極了！、你們樂意嗎？、選擇你喜歡的擺法等教學語言都體現了教師已經成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，教師和學生在師生民主平等的交流中探討數學，教學過程真正成為師生交往、共同發展的互動過程。

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