一年級上冊王維詩《畫》教學設計

時間：2023-01-04 15:44:44 教學設計我要投稿

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人教版一年級上冊王維詩《畫》教學設計（精選10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的人教版一年級上冊王維詩《畫》教學設計，希望能夠幫助到大家。

人教版一年級上冊王維詩《畫》教學設計（精選10篇）

　　一年級上冊王維詩《畫》教學設計篇1

　　【教材說明】

　　《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

　　【教學要求】

　　１、會認“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。

　　２、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

　　３、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

　　【教學過程】

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

　　師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　１、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

　　２、方法多樣，學習生字：

　　⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

　　⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

　　⑶拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

　　三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

　　１、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

　　２、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　１、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　２、指導書寫“人、義、火、文”

　　３、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

　　一年級上冊王維詩《畫》教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

　　3、了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學重點：

　　1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

　　教學難點：

　　了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察圖畫，引入詩句。

　　1、教師呈現一幅彩色的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

　　2、教師引學：同學們，大家看到了什么？

　　3、教師引問：會認這四個字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

　　4、教師引導學生進行小組合作交流，小組內互相說一說：你們還發現了什么呢？引導學生發現畫上有題字或詩句。

　　5、仔細看畫上題了哪些字。（題字是課文的四句詩）

　　6、學生讀詩。

　　7、教師引學：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

　　二、初讀古詩，正確識字。

　　1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出的認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

　　3、引導學生全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。

　　4、學生讀生字，教師檢測。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀。

　　（3）抽讀重點。平舌音、翹舌音、前后鼻音發音不準的學生。

　　（4）全班齊讀。

　　5、導學：我們已經認識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

　　6、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。

　　7、導學：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

　　9、學生先在小組內兩兩賽讀，最后選出一名優勝者，然后每組派一名優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

　　三、熟讀成誦，感知大意。

　　1、教師導入：同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

　　2、學生自由背誦。

　　3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

　　4、教師引言：背得不錯！你在背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好相反。）

　　5、教師引問：是呀，真有點怪呢！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

　　6、我們平時看到的景象是怎樣的？

　　7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

　　8、教師總結引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

　　9、學生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然后再說一說，讀一讀。

　　（1）來——去。什么是來，什么是去？找學生現場演一演，體會“來、去”的相反意思。

　　（2）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過演示，體會“高、矮”的意思。

　　（3）遠——近。哪種情況算遠，哪種情況算近？通過演示，體會“遠、近”的意思。

　　（4）白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學生說說現實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

　　（5）晚——早。什么是晚，什么是早？找學生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。

　　（6）同桌相互讀一讀每組反義詞。

　　（7）教師引領學生做游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名背誦古詩。

　　2、多種形式背誦古詩。

　　二、自學生字。

　　1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認讀生字。

　　2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

　　3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說是怎么識記的，說說識字方法。

　　4、教師引導學生學習新的偏旁。

　　5、同桌之間互相考查識字。

　　6、游戲：識字大轉盤。

　　三、指導書寫。

　　1、呈現4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

　　2、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫位置。

　　3、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

　　4、班級展示。

　　四、積累誦讀。

　　1、教師導言：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短二十個字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（引導學生擴展背詩，激發其喜愛朗讀古詩的情感。）

　　2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

　　3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

　　一年級上冊王維詩《畫》教學設計篇3

　　教學目標:

　　1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法認識“遠、色”等10個生字和1個新偏旁“辶”，會寫2個生字。

　　2.正確朗讀古詩。

　　教學重難點:

　　1.正確朗讀古詩。

　　2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法認識生字。

　　教學過程:

　　一.謎語導入，引入新課

　　(由謎語詩《雪花》導入，師邊做動作邊朗誦古詩)

　　師：這是我們之前學過的一首古詩，謎底是什么?(雪花)

　　出示古詩《6.畫》

　　二.初讀古詩，認識生字

　　1.了解古詩大意。

　　師：觀察課本插圖,由遠到近觀察說說圖上有什么?生匯報。

　　師：你們可真會觀察呀!遠處有青山，從山崖上流下一道瀑布，可是卻聽不到一點水聲。這就是：遠看山有色，近聽水無聲。

　　春天過去了，花兒還在開放。瞧，這只小鳥多可愛呀！一起跟它打個招呼:“小鳥，你好呀!”小鳥不理我們,也沒有被嚇飛,這是怎兒回事呀?再來看看我們的課題。對呀,這是一幅畫！

　　2.師領讀。

　　師：身坐直腳放平，雙手拿書向外傾；跟著老師讀讀古詩吧!

　　3.學生自讀。

　　要求：邊讀邊圈出雙藍線中的生字；要讀準字音,不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　【過渡】：這些生字朋友，你有什么好辦法來記住他們呢？

　　4.交流識字方法

　　<1>貝貝：（生活中認字）我有一本《涂色畫》，（出示實物）我就認識了“色”。色字還可以組成詞語：紅色、顏色、色彩。（出示詞語）

　　師：老師認為晶晶同學的提醒很有必要。請晶晶同學帶著大家再來讀一讀吧！“無聲”就是沒有聲音。應該怎樣讀呢？（輕聲讀）你來試著讀讀這一行吧。（生讀第二行）

　　<3>歡歡：（反義詞識字）我發現“有—無、遠—近、來—去”是反義詞。

　　師：瑩瑩同學觀察得可真仔細！這三個字共同的偏旁叫“走之旁”，（師板書。）跟我讀一讀。走之旁的字跟“路或走路”有關系。

　　還：不+辶=還利用熟字來識記新字，也是一種好方法。把他們放回古詩中，再來讀讀吧。（生讀全詩）

　　【過渡】：生字朋友們迫不及待地跳了出來，快來讀一讀吧。

　　5.檢測識字：出示字卡

　　<1>帶音拼讀(集體讀)

　　<3>開火車讀（全班按順序讀）

　　三.多種形式，誦讀古詩

　　1.拍手快讀，讀出節奏。

　　【過渡】快讀讀出了節奏，讓我們帶上動作再來表演一下吧！

　　2.帶動作朗誦（師示范動作，指名表演。）

　　師：妮妮同學不光動作到位，表情也很豐富呢！讓妮妮帶著大家，再來表演一次吧。

　　【過渡】讀了又讀，讓我們歇歇小嘴巴，動動手寫一寫生字吧！

　　四.指導書寫

　　1.這節課我們要學寫兩個字，寫字之前要認真觀察。

　　一看結構抓特點，二看特殊筆畫找占格，三看筆順慢慢寫。

　　2.按照步驟重點指導：師板書

　　3.生仿寫：在書上描兩個寫一個。

　　（師：注意握筆姿勢和坐姿，記住“一尺”“一拳”和“一寸”。）

　　4.評議和改正。

　　五.課堂小結

　　這節課，我們初步了解了《畫》這首謎語詩，認識了生字，朗讀了古詩，也學寫了生字，我們的收獲可真不小！

　　六．布置作業

　　1.讀一讀：把古詩讀給家人聽一聽。

　　2.說一說：聯系實際，說說生活中的反義詞。

　　3.畫一畫：拿起你的畫筆，畫畫古詩中的景物吧。（選做）

　　一年級上冊王維詩《畫》教學設計篇4

　　[教學目標]

　　1、能在語言環境中讀準“有、無、來”三個生字的音。

　　2、能正確誦讀古詩，背誦古詩。

　　3、在教師的指導下，大致了解古詩的內容。

　　[教學過程]

　　一、借助課文插圖，引出古詩。

　　1、教師出示課文插圖，學生思考：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？

　　2、學生自由交流。

　　3、教師小結過渡：有人根據這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。

　　說明：

　　由于低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結合課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯系，為下面的學習做好準備。一開始的交流，也為學生提供語言表達的實踐機會。在回答問題的過程中，要注重課堂常規和學習習慣的培養，例如學生在進行口語表達時的儀態、聲音，教師隨機進行指導。

　　二、初步感知，讀通古詩。

　　1、聽教師配樂感情朗讀古詩。

　　2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。

　　3、教師標注停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。

　　遠看/山/有色，

　　近聽/水/無聲。

　　春去/花/還在，

　　人來/鳥/不驚。

　　4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。

　　5、男女生對讀，齊讀。

　　說明：

　　古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的熱情。所以教師在教學中應始終以學生讀書為本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發學生的感情。

　　在朗讀指導中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應根據學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因為學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。

　　三、了解意思，學習生字。

　　1、教師對照課文插圖，講解古詩的意思：遠遠看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點流水的聲音。春天已經過去了，可是花兒仍舊開放著，小鳥在樹上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。

　　說明：

　　這是學生第一次學習古詩，不要提出過高的要求，如讓學生先理解詩句中一些字的意思，再來理解詩句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境，也使學生喪失了學習古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動的語言進行描述，幫助學生理解詩的意思。

　　2、學習“有”、“無”。

　　（1）指名讀古詩的第一、二句。

　　教師板書：有、無。

　　跟老師讀，指名讀，開火車讀。

　　（2）說話練習：同學們，你有什么？

　　（3）教師解釋“無”的意思：“無”在這里就是“沒有”的意思。

　　（4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點流水聲呢？

　　（5）再次感情朗讀第一、二句詩。

　　3、學習“來”。

　　（1）指名朗讀古詩第三、四句。

　　教師板書：來。

　　跟老師讀，開火車讀，齊讀。

　　（2）端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手指操。

　　（3）復習田字格。

　　（注意：中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）

　　（4）想一想，我們已經學過哪些筆畫？

　　（5）指導描摹“來”。

　　先看老師寫一寫，再自己書空練一練。

　　（注意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。）

　　說明：

　　“來”這個字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學生學習過的，正好借此機會把學過的筆畫進行一個小復習。在寫字的過程中，要繼續重視對學生進行寫字姿勢和握筆方法的訓練。

　　（6）思考：為什么春天過去了，花兒還開得那么鮮艷；有人走過來了，小鳥一點也不驚慌、害怕呢？

　　（7）感情朗讀第三、四句詩。

　　（8）教師小結并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。

　　四、指導朗讀，背誦古詩。

　　1、學生挑戰讀古詩，師生一起評一評。

　　2、學生表演讀古詩。

　　3、對照課文插圖，試著背誦古詩。

　　說明：

　　采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的節奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶，也增強他們學習古詩的興趣。

　　結合朗讀，教師引導學生共同參與評價。教師的評價語應結合具體內容展開，并提出繼續努力的方向。學生當當小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。

　　五、做游戲，復習鞏固。

　　1、游戲：“照鏡子”。

　　2、動腦筋：在這首古詩中，“有”與“無”是意思相反的，那么與“來”的意思相反的又是哪個字呢？出示：去

　　模仿著找一找：遠——近

　　學生交流，教師圈出這6個生字。

　　3、齊讀（背）古詩。

　　說明：

　　“照鏡子”游戲目的是復習鞏固生字，培養同伴意識。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。

　　設計的動腦筋題，目的不在于讓學生再認識幾個漢字，而是初步體驗一下古詩的對仗，感受到古詩的有趣。

　　一年級上冊王維詩《畫》教學設計篇5

　　教學要求：

　　1、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

　　2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

　　3、會正確朗讀、背誦課文。

　　教（學）具：山水畫一幅，小鳥。

　　教學過程：

　　一、談話揭題。

　　1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？

　　2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。

　　3、出示畫。

　　二、導入新課。

　　1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

　　2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

　　（１）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？

　　（２）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）

　　（３）聽山上流水的聲音，仔細聽。

　　（４）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。

　　（５）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫！）

　　三、朗讀指導。

　　１、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

　　２、看，聽，都是可以做出動作來的。

　　山和水，都在大自然中找得到。

　　３、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

　　４、看手勢，朗讀。

　　（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

　　四、指導觀察、理解詩后兩句。

　　1、現在是什么季節？春天開什么花？

　　2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？

　　3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫！）

　　4、出示小鳥。

　　（１）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？

　　（２）害怕了，你用一個字來說是什么？

　　（３）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。

　　（４）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？

　　（５）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

　　5、朗讀指導。

　　（１）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

　　（２）看手勢朗讀后兩句。（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）

　　（３）朗讀全文。

　　（４）背誦全文。

　　五、小結。

　　這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

　　六、寫字指導、講評。

　　重點：色、聲、無、驚。

　　一年級上冊王維詩《畫》教學設計篇6

　　教學目標：

　　1.認識11個生字,認識“辶、忄”兩個偏旁，會寫四個生字。

　　2.背誦課文，懂得這首詩講的是一幅山水畫，激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　教學重難點:

　　學會本課的生字，掌握一些識字方法。

　　教學過程：

　　1.看圖說話能力培養，要說完整、連貫通順的話,培養學生表達能力。

　　教師出示課本59頁畫的圖片，讓學生欣賞圖畫。

　　教師引導學生回答問題：

　　（1）大家見過這幅圖嗎？這是什么物品？

　　（2）大家睜大你的眼睛，看看畫中有什么？（山、水、花、鳥）

　　（3）這是哪個季節的畫？（春天）你怎么看出來的？（有桃花）

　　（4）從遠到近的順序說一說圖畫的內容。

　　學生根據老師的提問，回答問題。如果存在一定困難，可以同桌研究，共同尋找答案。

　　2、識字教學部分：讓學生熟練掌握生字讀音。簡單欣賞圖畫的美。

　　（1）學生試著讀文,在文中圈出生字表中的生字。

　　（2）檢查學習情況。（出示帶有拼音的生字卡片學生認讀）

　　（3）學習偏旁“辶、忄”，識字：遠、近、還。（共11個字先識字3個）

　　這一課中,帶有“辶”的生字還有哪些?(遠、近、還)

　　識字“遠近”：老師站在一個學生的跟前說:“這位同學離老師很？,后面同學離老師很？告訴學生這是一組反義詞（意思相反）。再找一找其它意思相反的字。

　　（有、無，去、來）

　　（4）認識“忄”——豎心旁，識字：驚、聽（共11個字，識字共5個）

　　帶有“忄”的生字有什么？驚

　　你怎么記住它？忄+京=驚(加一加的方法)

　　還有哪個字也用加一加的方法？聽=口+斤

　　（5）換一換,識字：無、來（共11個字，識字共7個）

　　天與無的區別，米與來的區別（多一筆），讓學生去發現。

　　（6）筆順識字：識字：人（共11個字，識字共8個）

　　人最簡單，一撇一捺，寫人容易做人難。

　　（7）編字謎：識字：春（共11個字，識字共9個）

　　觀察字形，可以編成三人一日去春游。

　　（8）對其余三個字的識字，讓學生自己說。識字：聲、色（共11個字，識字共11個）

　　這樣的設計有利于學生擴大視野,豐富識字經驗,提高識字效率。

　　3、讀書能力培養，熟讀成誦。

　　（1）讓生字寶寶回到課文中，不再給注音，試著讓學生讀，強化識字。

　　（2）教師示范，學生跟讀。

　　（3）同桌讀，男女生混讀、開火車讀。

　　（4）學生進行小的PK，學生進行簡單評價。

　　（5）全班齊讀。

　　4、寫字訓練：寫“人”、“火”“文”“六”四個字。

　　（1）教師先讓孩子認真觀察字的每個筆畫在田字格中的位置，然后在示范，最后學生描紅并照樣子寫一寫。

　　（2）同桌互評，簡單評比。

　　課堂小結

　　這節課,同學們學的很認真,我們認識了11個生字,課后把這首詩讀給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽檢查一下你的背誦情況。好嗎?

　　感受：聽了高主任講的《花鐘》，高主任的課主要從兩個方面進行了指導：閱讀與寫作，對在語境中比較、賞析、語言表達上給我們做了很好的示范。可以說，我的表達能力不是太好，語文普通話還有待提高。參照高主任的模式設計了一年級的《畫》這篇課文，主要從四個方面進行了設計：看圖說話--------識字教學---------讀書活動--------寫字訓練。希望得到大家的指正。

　　一年級上冊王維詩《畫》教學設計篇7

　　教學目標

　　1、認識10個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，掌握2個新偏旁。

　　2、能按筆順正確書寫4個生字。

　　3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。展開想象,感受“畫”的特點。

　　4、聯系生活經驗,理解“有、無”“來、去”“遠、近”3組反義詞。

　　教學過程：

　　一、出示圖畫，導人新課

　　復習遠看、有色、近聽、無聲、花還在、鳥不驚（指名讀、男生讀，女生讀，齊讀）齊讀古詩

　　二、精讀感悟，感受畫的特點

　　過渡語：通過上節課的學習我們知道圖中畫了哪幾種景物？板書（山、水、花、鳥）這節課讓我們繼續來欣賞這幅畫，去看看畫中的山、水、花、鳥是什么樣？和我們平時見到的山、水、花、鳥有什么不同？

　　（一）學習前兩句詩

　　1、出示句子:遠看山有色，近聽水無聲指名讀。

　　（1）第一句詩寫了什么景色？（山）它是什么樣子的和我們平時看到的有什么不同呢

　　（2）指名說，圖中的山是青色的，這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思？（顏色）板書有色

　　（3）平時我們見到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠遠就能看到，和我們平時看到的山并沒有太多的不同。齊讀:遠看山有色。

　　2、第二句寫了什么景？（水）

　　(1）講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動時激起的水花，水面激起水花了，我們想象一下，你聽到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個字不僅讓我們看到了水花，還讓我們能想象到水聲，再認一認這個字“水”。

　　（2）聽聲說話我聽到了（）聲音。

　　（3）請一位孩子來聽聽水聲，看著直流而下的瀑布多壯觀啊，你聽到什么啊？（沒有聲音就是無聲，出示無聲）板書看，這就是（近聽水無聲）板書指名讀，評價

　　（4）多么美麗的景色啊！我們一起讀一讀，你還發現了什么？看誰有孫悟空的火眼金睛。指名回答。（點紅遠近有無）我們看到山有色，而水卻無聲，真奇怪，為什么？（指課題因為這是畫）

　　(二）、學習后兩句

　　（1）出示后兩句，這兩句寫了什么景？（花，鳥）

　　（2）理解“春去”

　　我們來看這花，聞一聞什么味道？再來聞聞老師手中的花，什么味道？這花沒有味道，春天又是什么樣的季節春暖花開，鳥語花香，現在是春天嗎？你怎么知道的？引出“春去”，那“春去”是什么意思?

　　(3)理解“花還在”

　　現在春天已經過去了，可這花卻這么鮮艷，這就是（花還在）板書指名讀，齊讀，評價

　　（4）看這里有一只小鳥呢，聲音小一點哦，會嚇跑它的，誰來跟小鳥打招呼？讓我們靠近一點，拍拍手，小鳥害不害怕？不害怕這就是不驚，不驚是什么意思看我們這位同學和這鳥這就是（人來鳥不驚）。指名讀，齊讀

　　（5）在這兩句詩中也有一對反義詞，誰的眼睛最亮？（來和去）預設讀后兩句詩，你有什么問題要問？（為什么春天去了花還是鮮艷的，人來了鳥卻不害怕）。

　　（6）齊讀古詩

　　一起讀這美麗的畫！

　　（7）根據交流改寫詩句，與《畫》形成對比，感悟畫的特點。

　　出示遠看山有色，近聽水有聲，春去花不在，人來鳥兒驚。

　　只要我們用心善于觀察、善于發現，看，我們也能成為小詩人！指名讀，齊讀

　　三、拓展閱讀

　　1、出示《風》

　　小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。

　　2、出示《詠雪》

　　小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。

　　3、出示《靜夜思》

　　這里有一組反義詞，誰能找到？

　　四、指導寫字

　　1、提出寫字要求（一寸、一拳、一尺）

　　2、師范寫，生書空（水、來）

　　3、生書寫，提出書寫要求

　　4、小老師評價

　　五、總結

　　多么有趣的詩啊！多么逼真的畫啊！同學們古詩和水墨畫都是我們國家文化中的寶貝，這幅畫中的一切就像真的一樣，這就叫做“詩中有畫，畫中有詩”。

　　一年級上冊王維詩《畫》教學設計篇8

　　教學目標：

　　車的觀察分析，學習概括、表現不同種類的汽車的外觀特征。

　　在對汽車的觀察分析表現的過程中培養學生的感知和形象思維能力，發展綜合學習能力。

　　教學重點與難點：

　　不同種類的汽車的外形特點。

　　教學準備：

　　汽車的圖片、彩紙、彩筆、教學錄象

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　師生共同觀看教師帶來的教學錄象。

　　二、講授新課

　　1、小組性的探究學習

　　觀察分析汽車的外形特點。

　　（1）利用學生帶來的玩具汽車及其圖片，小組進行研究。

　　研究內容：

　　生活中有那些不同種類的汽車？

　　從汽車的外觀看，他們有那些相同的.地方和不同的特點。

　　每種汽車有什么本領。

　　（2）師生共同分析以上的問題

　　（3）師生分別介紹集中現代化新型的汽車。

　　2、引導學生進行創新

　　師生共同分析課本上的學生作業

　　（1）那些作業表現出生活中見過的汽車；那些是自己創造的汽車，有什么本領？

　　（2）你喜歡哪輛汽車，為什么？

　　3、師生共同活動

　　請幾位同學在黑板上畫出自己喜歡的汽車，其他同學分析課本中的作業，并進行討論：

　　（1）你準備畫什么樣的汽車？

　　（2）分析黑板上幾位同學畫的汽車。

　　（3）表揚有創意的同學

　　4、學生作畫，教師輔導

　　教師鼓勵學生創新

　　5、同學之間互相介紹自己畫的汽車有什么特點，小組同學之間互相評價。

　　課下延伸：請同學回家進一步研究：

　　（1）汽車為什么能在馬路上行駛？汽車里面主要有那些機器部件？

　　（2）汽車是由誰發明的？

　　一年級上冊王維詩《畫》教學設計篇9

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美、同時，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語、借助讀物中的圖畫閱讀、所以本課旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結合圖畫感知自然美、

　　另外，應當明確——古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點、在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字、如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松、

　　課前準備

　　1、寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件、（教師）

　　2、預習生字，朗讀課文、（學生）

　　課時安排

　　2課時、

　　教學過程

　　第一課時

　　一、觀察圖畫，引入詩句

　　1、教師呈現一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚、”）

　　2、教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”）

　　3、教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀、

　　4、教師引導學生進行小組合作交流（圖上還有——），小組內互相說一說自己還發現了什么、引導學生發現畫上有題字或詩句、

　　5、教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？

　　預設：如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩、如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》作比較、

　　6、學生讀詩、

　　7、教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀、哪些字不認識？請用鉛筆標出來、

　　設計意圖：由看畫引入讀詩，激發興趣，培養學生的觀察能力、引導學生發現圖中有詩，詩中有畫、在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發學生探究學習的興致、

　　二、初讀古詩，正確識字

　　1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍、

　　2、學生充分朗讀，同桌互讀互考、同桌之間充分發揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍、如果發現同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍、

　　3、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學生是否都會讀了、

　　4、教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字、注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音、有錯及時糾正、

　　5、學生讀生字，教師檢測、

　　（1）學生自由讀、

　　（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字、

　　（3）抽讀重點字、

　　（4）全班齊讀、

　　6、導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順、

　　7、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音、

　　8、師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢、

　　9、學生先在小組內賽讀，選出優勝者一名，然后派優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手、

　　設計意圖：本環節遵循了漢字認知規律——字不離詞，詞不離句，句不離文、結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用、先看圖讀詩句，再識字、通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙、讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知、通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優美、

　　三、熟讀成誦，感知大意

　　1、教師導言：同學們朗讀得很棒啊！我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快、

　　2、學生自由背誦、

　　3、教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學、

　　4、教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反、）

　　5、教師引問：是呀，真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

　　6、教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過“山”？說說“山”是什么樣的、（教師歸納，板書或課件呈現：“遠看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚、”）

　　7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同、

　　遠看山有色，遠看山無色，

　　近聽水無聲、近聽水有聲、

　　春去花還在，春去花不在，

　　人來鳥不驚、人來鳥兒驚、

　　8、教師總結：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚”、而課文所說的景色卻剛好相反、大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目、

　　9、學生演一演，說一說，讀一讀、

　　（1）來——去什么是“來”，什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思、

　　（2）遠——近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思、

　　（3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演、

　　生匯報：有—無高—矮多—少早—晚

　　（4）同桌相互讀一讀反義詞、

　　（5）教師引領學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友、

　　設計意圖：在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現象，原來詩句說的是“畫”、組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字、

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩、（學生背誦一句，課件出示一句：“遠看∕山有色，近聽∕水無聲、春去∕花還在，人來∕鳥不驚、”）

　　2、多種形式背誦古詩、

　　（1）師生搭檔每人背一句、

　　（2）學生分小組在組內互相背誦、

　　（3）男女生互相比賽背誦、

　　（4）教師點名挑戰背誦、

　　（5）學生互相點名挑戰背誦、

　　設計意圖：本環節的設計體現了一年級趣味閱讀的思想、在各種形式的誦讀中，激發學生背誦的欲望，使學生感受到學習語文的樂趣、同時又在誦讀中鞏固識字教學、

　　二、自學生字

　　1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形、

　　2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導、

　　3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法、

　　（1）“來”和“去”是意思相反的詞、用“加一加”的方法識記：“土+厶=去”；“米+一=來”、

　　（2）色，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法識字：尾“巴”頂戴個小帽子、組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色、

　　（3）聽，左右結構，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”、組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說、

　　（4）無：可以用區別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”、也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無”、

　　（5）遠、還、近：都有“辶”、用偏旁歸類法來識記、“近”——“斤”加走之旁；“遠”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁、

　　（6）不：猜謎語識字、謎語：“木不出頭”、組詞：不好、不用、

　　（7）聲：上下結構的字、組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母、

　　4、教師引導學生學習新的偏旁“辶、”、

　　5、同桌之間互相考查識字、

　　6、游戲：識字大轉盤、（課件出示轉盤，轉盤上面標有本課生字）讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字組詞并說一句話、鞏固識字、

　　設計意圖：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合、本環節通過多種形式的識字教學，學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉盤游戲等活動方式，引領學生掌握多種識記漢字的方法，激發學生學習漢字的興趣、

　　三、指導書寫

　　1、呈現“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點、

　　2、教師逐字范寫，學生書寫、

　　3、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置、“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆、“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長、“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展、注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆、

　　4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導、

　　5、學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處、

　　6、學生再寫，班級展示、

　　設計意圖：對于一年級的孩子，指導書寫時必須細致、不僅應該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒、教師范寫指導要貫穿整個的學生書寫過程、

　　四、積累誦讀

　　1、教師導言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學生拓展背詩，產生喜愛朗讀古詩的情感、）

　　2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵、

　　3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”、

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句、背誦優秀詩文50篇（段）、課外閱讀總量不少于5萬字、”通過開展“古詩誦讀會”的形式，引導學生積累古詩，激發學生興趣，豐富積累、考慮到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現情境，加深印象的同時感受到成就感、

　　板書設計

　　畫

　　遠看山有色，

　　近聽水無聲、

　　春去花還在，

　　人來鳥不驚、

　　教學反思

　　反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現了語文教與學的理性回歸、具體表現在以下幾個方面：

　　1、本課識字寫字是重點、課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習、采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用、老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人、

　　2、在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，從而提高學生學習的有效性、

　　一年級上冊王維詩《畫》教學設計篇10

　　教學目標

　　1、認識最少5個以上的字體。

　　2、順暢地朗讀古詩，進一步體會拼音識字的樂趣。

　　3、理解詩意，背誦古詩。學習公雞勤勞的好品質。

　　教學重點

　　掌握本課生字、詞，能正確流利地朗讀并背誦古詩。

　　教學難點

　　理解詩句意思，了解公雞與人們的關系，并能學習公雞勤勞的好品質。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程

　　一、拼音復習導入

　　1、同學們，我們學習拼音已經有一段時間了，老師想和你們做個游戲，好嗎？游戲的名稱叫“我說你猜”，師說順口溜，生接答出聲母b p m f d t n l（師：6就像個—— 生接答：b b b）

　　2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齊讀，師再出示“雞”字，利用拼音讀準“雞”的讀音，師生總結認字方法：拼拼音（師板書）

　　3、引出課題“畫雞”，生齊讀課題，生說說你知道的公雞是什么樣子的？

　　二、新課

　　（1）、初讀古詩

　　1、生自讀古詩。要求把你不會讀的字圈起來。

　　2、同桌互讀古詩，互相解決問題，看看圈起來的字讀什么。（師生一起總結認字方法：問）師板書。

　　3、聽課文錄音，學習朗讀。（師生一起總結認字方法：聽讀識字）師板書。

　　4、抽生讀古詩。（師生一起檢測抽讀同學的字音是否讀準了）

　　（2）、學習字詞

　　1、師范讀古詩，要求生聽清字音。

　　2、出示生詞：雪白滿身紅冠平生走將來千門萬戶

　　①小老師教讀詞語。

　　② 男女生合作讀。

　　3、學習生字，說說你有什么好辦法記住它們。

　　①出示生字：畫雞雪生千平戶開

　　②先請小老師教讀，再請生說說你有什么好辦法記住它們：

　　學生1：

　　“平”字和我們學過的蘋果的“蘋”讀音是一樣的，只是比“蘋”少了一個“草字頭”。（師總結記憶生字的辦法：利用熟字對比記憶）

　　學生2：

　　我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。（師總結記憶生字的方法：熟字加一筆）

　　學生3：

　　我是這樣記“雞”的，左邊一個“又”，右邊一個“鳥”，合起來就是“雞”了。（師總結記憶生字的辦法：加一加）

　　學生4：

　　“雪”字是由“雨”和倒著的“山”組成的，可以這樣記：山上總是下雨，天氣變冷了，雨就變成了雪花了。（師總結記憶生字的辦法：用會意字編故事）

　　③識字游戲：“好朋友再見”、“捉迷藏”

　　（好朋友再見：生讀對黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來，讓學生體會到成功的快樂。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩中，由老師隨意讀出本課生字，學生聽到后迅速用筆在文中找到，并用圓圈圈出來。）

　　（3）再讀古詩，理解詩意

　　1、生翻開書，齊讀古詩第一句。

　　①師：讀了古詩，你知道詩中的公雞是什么樣子的嗎？

　　生回答，師板書（頭上紅冠、滿身雪白）

　　②出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”

　　③師指導學生朗讀第一句。

　　師：你覺得這是一只怎樣的大公雞？

　　生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）

　　師抽生讀第一句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。

　　2、學習第二句。

　　師：大公雞除了漂亮，它還會喔喔叫呢？你們知道大公雞都在什么時候叫嗎？

　　生齊讀第二句古詩。

　　師：是呀，天剛一亮，大公雞就叫醒農民伯伯起床干活了，農民伯伯很勤勞，大公雞起得比農民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎？你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？

　　師請喜歡這只公雞的學生齊讀古詩。

　　師：大公雞除了叫醒農民伯伯，還會叫醒睡懶覺的小朋友呢，不信，你聽——（師播放課前準備好的動畫課件）

　　師：你剛才看到了什么？想說些什么？（生回答）

　　師總結：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起床不睡懶覺。

　　3、師生齊讀古詩，會背的試著背一背。

　　三、鞏固練習

　　（）（）紅冠不用裁，

　　滿身雪（）走將來。

　　（）（）（）敢輕言語，

　　一叫（）（）（）（）開。

　　四、板書設計

　　畫雞

　　漂亮

　　威武（的）大公雞（人類的好朋友）

　　勤勞

　　教材分析：

　　《畫雞》是北師版語文教材一年級上冊第9單元“字與拼音（二）”中的一首古詩。這是明代唐寅的詩，詩人用筆墨畫雞，用詩歌贊美雞，畫與詩形成完美的整體。在學習這首古詩時，要給學生充分的時間自己拼讀音節，通過反復地誦讀，體會到拼音識字的樂趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關系。在教學識字時，不要脫離語境，孤立識字，可以讓學生在反復誦讀古詩過程中，在具體的語言環境中識字，然后再認識單個的漢字。

　　學生分析：

　　在學習《畫雞》這首古詩之前，學生已經認識了前8個單元的生字，有了一定的認字基礎，并且學習了a o e iu ü 6個單韻母，還學習了“b p m f d t n l”8個聲母。所以，《畫雞》這首古詩中，“頭上、不用、紅、雪白”等生字學生已經認識了，本課的新生字“畫、雞、戶”可以讓學生用拼音來認識。在這樣的基礎上，教師教學時，就要注重讓學生通過反復的誦讀體會到拼音識字的樂趣。

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