《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)杰出人物的愛(ài)戴與敬仰之情。
重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文用生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。
難點(diǎn)：偉人魯迅平和的一面的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作PPT課件。
學(xué)生：合作學(xué)習(xí)與自主閱讀感知文中敘事與人物品質(zhì)的表現(xiàn)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、問(wèn)：你對(duì)魯迅先生有哪些了解？
(學(xué)生自由回答)
2、出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩(shī)，導(dǎo)入教學(xué)。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
——《自嘲》(魯迅)
靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
——《自題小像》(魯迅)
人們把這些詩(shī)句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實(shí)寫照。這些詩(shī)充分體現(xiàn)了他對(duì)待敵人永不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志，對(duì)進(jìn)步青年和人民大眾的熱愛(ài)，對(duì)國(guó)家和民族的獻(xiàn)身精神。
提起魯迅，人們總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時(shí)候，十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容。
1、了解作者以及魯迅。
(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)
(1)魯迅生平簡(jiǎn)介。
魯迅(1881—1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。
(2)作者生平簡(jiǎn)介。
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來(lái)到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》《馬伯樂(lè)》《呼蘭河傳》《小城三月》。
(3)寫作背景。
1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開(kāi)青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請(qǐng)教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來(lái)都成為蕭紅的好朋友，對(duì)她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。
2、讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
明確：可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
3、本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題(可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括)，看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。學(xué)生思考、自擬標(biāo)題、分組討論并概括。
教師點(diǎn)撥：共有十五件小事。小標(biāo)題可以概括為：
1.明朗的笑；
2.走路的姿態(tài)；
3.深夜交談；
4.飲食愛(ài)好；
5.待人風(fēng)趣；
6.會(huì)心的笑；
7.談青年來(lái)信；
8.處理校樣隨便；
9.工作忙碌；
10.看電影；
11.別樣的休息；
12.日常起居；
13.吃魚丸；
14.親自包書；
15.忘我工作。
4、文中寄寓了蕭紅對(duì)魯迅怎樣的情感？
明確：雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的，沒(méi)有一個(gè)“悲”字，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象。
本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問(wèn)題：
分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？
點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。真誠(chéng)，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。
魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無(wú)反顧的果敢精神。
魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠(chéng)。
魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。
我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對(duì)妻子敬重與依賴，對(duì)小輩的體恤。
魯迅先生與作者開(kāi)玩笑。幽默。
魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
魯迅先生對(duì)原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。
魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。
魯迅先生夜里去看電影坐車時(shí)的謙讓。禮讓，表現(xiàn)對(duì)他人、對(duì)親人的愛(ài)。
魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息。對(duì)時(shí)間的珍惜。
魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來(lái)了才睡下。抓緊一切時(shí)間工作。
魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認(rèn)真，深入實(shí)際。
魯迅先生包紙包很細(xì)致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。
魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文，品味細(xì)節(jié)。
本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，并從中得到啟發(fā)。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
點(diǎn)撥：寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對(duì)照。
(2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
點(diǎn)撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個(gè)動(dòng)詞，形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動(dòng)作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。
(3)一點(diǎn)鐘以后，送我(還有別的朋友)出來(lái)的'是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。
點(diǎn)撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠(chéng)與周到。
(4)以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然地流露出對(duì)妻子的敬重與愛(ài)意，還有對(duì)小輩的體恤。
(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。
點(diǎn)撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句話充滿著溫馨、和諧和其樂(lè)融融。
(6)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。
但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。
點(diǎn)撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心。
(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫文章了。
許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。
點(diǎn)撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握寫法，感悟妙處。
1、合作交流，理解這篇文章成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。
據(jù)說(shuō)當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評(píng)價(jià)說(shuō)：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒(méi)有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫法嗎？小組討論，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
點(diǎn)撥：喜歡。本文是通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對(duì)千夫指”的形象，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺(jué)得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實(shí)感。
2、本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？
明確：還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側(cè)面烘托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。寫“我”的親見(jiàn)、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫海嬰，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài)。寫許廣平主要通過(guò)她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。
課堂小結(jié)：同學(xué)們，這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述，讓人感受到真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。希望大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛(ài)親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
略。
四、板書設(shè)計(jì)
回憶魯迅先生(節(jié)選)
生活瑣事 真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象
細(xì)節(jié)描寫 熱愛(ài)和懷念之情
《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫批注。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，分析人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
精讀課文，學(xué)寫批注。
教學(xué)方法：
自讀法
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；
2.課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計(jì)幻燈片；
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自讀課文，概括事件。
2.品讀課文，分析人物。
3.精讀課文，學(xué)寫批注。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭紅，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。
主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
三、文題背景
魯迅說(shuō)過(guò)：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會(huì)朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國(guó)三四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái),陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。
在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
四、自讀課文，自主學(xué)習(xí)
1.自學(xué)學(xué)習(xí)單之一
預(yù)習(xí)檢測(cè)單
標(biāo)題
作者
會(huì)讀紅色的字揩舀咳嗽調(diào)羹絞肉薪金校對(duì)草率
疙瘩深惡痛絕
文中的魯迅給你的總體印象
2.自學(xué)學(xué)習(xí)單之二
自讀思考單
要求：
1.自主閱讀，整體理解。
2.在課本上相應(yīng)的.地方找出詞句來(lái)，用筆畫上波浪線。
3.概括每個(gè)片段的主要事件。
在課文中找出表示人物、事件的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。
四魯迅先生開(kāi)玩笑
3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之三
品讀思考單
要求：
1.品讀課文，分析人物形象。
2.在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并進(jìn)行分析歸納。（寫在課本上）
語(yǔ)句特點(diǎn)
蕭紅眼中的魯迅
許先生眼中的魯迅
海嬰眼中的魯迅
讀者眼中的魯迅
3.自學(xué)學(xué)習(xí)單之四
細(xì)讀思考單
要求：
在課本上相應(yīng)的地方寫批注。（從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面入手。寫在課本上）
片段二
片段三
片段十一
片段十四
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
學(xué)習(xí)本文后，從內(nèi)容和寫法上，你有哪些收獲？
六、作業(yè)：
找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫在筆記本上。
《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）學(xué)生能準(zhǔn)確理解并把握文章的主旨，理清文章脈絡(luò)，了解魯迅先生的生活細(xì)節(jié)和人格魅力。
（2）通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格特征的方法。
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)自主預(yù)習(xí)、小組討論等方式，提高學(xué)生的文本解讀能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作探究的能力。
（2）通過(guò)朗讀、品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)文章情感，感悟魯迅先生的偉大精神風(fēng)貌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)對(duì)魯迅生平事跡和精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的敬仰之情，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
（2）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到魯迅不僅是偉大的文學(xué)家，更是堅(jiān)韌不拔的民族脊梁，引導(dǎo)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)魯迅精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課： 通過(guò)介紹魯迅先生的生平及其在中國(guó)現(xiàn)代文化史上的'地位，引出課題《回憶魯迅先生》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自主學(xué)習(xí)階段： 學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，初步理解文章內(nèi)容，并找出自己感觸深刻的段落或句子。
合作探究階段：
（1）組織學(xué)生分組討論，分析作者是如何通過(guò)日常生活瑣事刻畫魯迅形象的，魯迅先生身上有哪些令人敬佩的品質(zhì)？
（2）結(jié)合具體文字段落，深入剖析魯迅先生的性格特點(diǎn)和高尚情操。
教師引導(dǎo)解析： 教師針對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解魯迅的精神世界和社會(huì)責(zé)任感。
深化拓展： 邀請(qǐng)學(xué)生分享他們心中的魯迅形象，或者結(jié)合魯迅的名言警句談?wù)勂洮F(xiàn)實(shí)意義，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中如何踐行魯迅精神。
課堂小結(jié)： 總結(jié)本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)魯迅先生對(duì)于我們今天的價(jià)值和啟示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)魯迅精神的理解和認(rèn)同。
布置作業(yè)： 讓學(xué)生寫一篇短文，描述他們從文中感受到的魯迅先生，或是就魯迅的一句名言發(fā)表自己的理解和感悟。
《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者通過(guò)細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。
教學(xué)方法：
朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
從回憶學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅作品開(kāi)始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《藤野先生》，小說(shuō)《社戲》《故鄉(xiāng)》等，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也經(jīng)常考到魯迅先生，那么，你平時(shí)對(duì)魯迅是如何認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞浮?/p>
教師總結(jié)：提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的`一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒(méi)有平凡的一面？我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
請(qǐng)同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課文，進(jìn)行圈畫
1、總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括。
（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，完善，板書）
明確：笑聲
步伐
品評(píng)衣著
真誠(chéng)待友（四處）
與青年們交往
2、這些片段，生活場(chǎng)景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)，哪些字詞來(lái)描寫的？讓我們從先生的笑聲開(kāi)始吧
（學(xué)生回答，師生共同品詞識(shí)人，適時(shí)板書）
明確：笑聲明朗（樂(lè)觀開(kāi)朗平易近人）
“笑得連煙卷都拿不住”豁達(dá)爽朗的形象躍然紙上
步伐輕捷
“剛” “一” “同時(shí)”（行為描寫）
品評(píng)衣著（細(xì)致隨和善解人意）
“你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了。”
真誠(chéng)待友體貼而真摯
之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”
之二：吃韭菜合子：
“笑”——沖
第43小節(jié)“一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問(wèn)：‘我再吃幾個(gè)嗎？’以及第44小節(jié)，流露出魯迅對(duì)對(duì)小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。
之三：兩次來(lái)訪
“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”不乏幽默
“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑
之四：馮雪峰來(lái)訪
與青年人交往：寬容赤子之心
“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”
“眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼睛來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光”
三、作業(yè)
熟讀課文
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)內(nèi)容。
二、感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡：
（感悟真人魯迅）
如果說(shuō)體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動(dòng)，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。
請(qǐng)學(xué)生們?cè)偌?xì)細(xì)品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。
（同學(xué)再次研讀課文，回答，教師引導(dǎo)深入，適時(shí)補(bǔ)充背景）
明確：“心里的歡喜” “仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對(duì)瞿秋白的《海上述林》”……
（要點(diǎn)）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅(jiān)定，細(xì)致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實(shí)可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅(jiān)持真實(shí)而鑄就偉大。
三、深入探討，回味悟旨，學(xué)習(xí)寫法
1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
2、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑
3、學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。
《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
2、學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、品味學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無(wú)華而又情感深摯的語(yǔ)言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
2、體會(huì)從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
帶著問(wèn)題讀書，讀出問(wèn)題的答案。注意感情變化，體會(huì)文章的主題。
【自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)】
1、作者簡(jiǎn)介——蕭紅，原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認(rèn)識(shí)左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
2、給加點(diǎn)字注音
咳嗽（ ）筵（ ）會(huì)窘（ ）迫
抽屜（ ）闔（ ）眼躊躇（ ）
虔（ ）誠(chéng)抹（ ）殺紊（ ）亂
嘮叨（ ）隔三差（ ）五
【合作探究，釋疑解惑】
一、課文中魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
可敬的長(zhǎng)者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。
二、本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題（可以用文中的語(yǔ)句，也可自己概括）。這些小事分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性？
1、魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見(jiàn)其觀爽朗、平易近人；
2、魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神；
3、吃餃子：寫出了魯迅先生對(duì)妻子尊重與依賴的愛(ài)意，對(duì)小輩的體恤，表現(xiàn)了魯迅性格中幽默而富有童心的一面。
4、開(kāi)玩笑和回信：表現(xiàn)了魯迅的可親，更讓人感受到他對(duì)青年人的關(guān)愛(ài)是無(wú)微不至的。
5、賠客人和待客：強(qiáng)調(diào)魯迅先生會(huì)客時(shí)間之長(zhǎng)、客人之多，表明他工作的不知疲倦以及對(duì)青年人愛(ài)護(hù)和對(duì)革命的支持。
6、看電影：突出魯迅先生的禮讓，表現(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛(ài)；
7、休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜；
8、工作時(shí)間（詳寫）：寫一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；
9、吃魚丸（詳寫）：突出“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)；
10、包書：寫出魯迅先生對(duì)小事的認(rèn)真，細(xì)致。
11、病中工作：表現(xiàn)魯迅先生“鞠躬盡瘁死而后已”，惜時(shí)如金的偉大。
這些內(nèi)容歸類為（填序號(hào)）：
神情姿態(tài)：
待人接物：
忘我工作：
休閑娛樂(lè)：
日常瑣事：
三、本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。
魯迅的笑聲：本文中有多處，例如文章開(kāi)頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。”寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。
有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑；
“許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑。”蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。
魯迅的幽默：在校對(duì)《海上述林》的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；
魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)：魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。
在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說(shuō)是，“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。
四、魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？
大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：
1．更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病，會(huì)害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺(jué)得可親。
2．更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作方面的`許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過(guò)作者的抽象說(shuō)教中來(lái)的。
3．更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無(wú)一評(píng)論，無(wú)一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié)，寫到海嬰的“明朝會(huì)”，看似完全平靜的敘述，無(wú)一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來(lái)令人心酸。
4．更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。
5．更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見(jiàn)大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。”看似輕描淡寫，實(shí)則富有思想含量。
【檢測(cè)反饋，學(xué)以致用】
1、人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。”
第一句話，采用了對(duì)比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。
第二句話，主要是寫保姆對(duì)海嬰的吩咐，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”，因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ鳌倓偛潘碌聂斞赶壬Ｒ粋�(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。
2、魯迅先生剛一睡下，太陽(yáng)就高起來(lái)了，太陽(yáng)照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
這是本篇中比較少見(jiàn)的景物的描寫。雖然十分簡(jiǎn)單，但卻很有象征意味。太陽(yáng)是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。
從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會(huì)有光明的世界，一定會(huì)有明亮亮的未來(lái)。
【課后訓(xùn)練，鞏固拓展】
1、本文作者是現(xiàn)代女作家蕭紅，主要作品有小說(shuō)《生死場(chǎng)》、《呼蘭河傳》等。
2、本文以記實(shí)的筆法，對(duì)魯迅先生生前的一些生活瑣事進(jìn)行了翔實(shí)的敘述。說(shuō)說(shuō)從下面句子的描述中，可以看出魯迅先生怎樣的性格特征？
①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。……常常是笑得咳嗽起來(lái)。”
樂(lè)觀開(kāi)朗
②“魯迅先生走路很輕捷，仿佛不顧一切地走去。”
敏捷果斷
3、“魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。”文中描寫魯迅先生的書桌，對(duì)突出人物形象有很重要的作用，尤其是詞語(yǔ)“整整齊齊”、“壓”、“站”用得貼切。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)好在哪里？
這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣和一絲不茍的工作態(tài)度。
4、從魯迅先生陪客人一事中，你能體會(huì)出魯迅怎樣的精神品質(zhì)？
熱情、和藹、有耐心。
5、“一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。”這一段的描寫有什么含義？
以描寫的手法，烘托出魯迅先生廢寢忘食的工作熱情，以及作者對(duì)先生由衷的敬愛(ài)之情。
6、作者強(qiáng)調(diào)魯迅先生的背影是灰黑色的？你有什么新的理解？
作者強(qiáng)調(diào)環(huán)境的特點(diǎn)，更好地突出魯迅的形象高大。
《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者作品、魯迅，識(shí)記字詞。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)刻畫人物的方法、細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者自然、細(xì)膩的描寫。
3、思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅先生性格中率真、誠(chéng)摯，對(duì)青年作家關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
研讀文中精彩的細(xì)節(jié)描寫，感受魯迅先生的質(zhì)樸、真誠(chéng)的個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)作者自然細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
自主式、探討式學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是一位叱餷風(fēng)云的偉人，他的倔強(qiáng)、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對(duì)他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒(méi)有我們不熟識(shí)的一面呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇展現(xiàn)魯迅先生的作為一位長(zhǎng)者、恩師，一位普通人親切平和的一面。
二、介紹作者——蕭紅
1911—1942年，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上優(yōu)秀的女作家之一，也是魯迅先生培養(yǎng)的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場(chǎng)》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。
三、檢查預(yù)習(xí)效果
1、字詞
鑒賞 混濁 窘掠 曠代
深惡痛絕 抽屜 闔眼 搭訕 了然
2、學(xué)生速讀課文。
四、研讀課文
1、理清文章思路。
學(xué)生討論后明確：課文節(jié)選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生十分欣賞的文學(xué)青年。在她的文學(xué)道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領(lǐng)路人，文中作者傾入了自己對(duì)魯迅先生的無(wú)限深情。
2、分析課文內(nèi)容。
出示問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生在速讀課文的基礎(chǔ)上思考。
①課文中的哪些細(xì)節(jié)描寫給你的印象較深？
②作者描寫了魯迅的哪些事情？詳略如何？
③通過(guò)這些描寫我們能看出魯迅的什么品質(zhì)？
④蕭紅對(duì)魯迅先生十分崇敬，這種感情在文中如何流露？
小組討論，相互交流。教師指導(dǎo)，學(xué)生概括
明確：
（1）這道題是引導(dǎo)學(xué)生感受細(xì)節(jié)描寫的獨(dú)特作用，只要學(xué)生在文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的句子，并說(shuō)出具體感受就可以。比如在寫魯迅先生評(píng)判“我”的衣裳時(shí)，本來(lái)是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發(fā)卡“放在我的頭發(fā)上”，沒(méi)想到“魯迅先生這一看。臉是嚴(yán)肅的”，這一場(chǎng)景，細(xì)膩地刻畫了魯迅先生的一貫的率真誠(chéng)摯和特定時(shí)刻的微妙的情感變化。
（2）課文記敘了魯迅先生的
①“笑聲是明朗的”
②“走路很輕捷”
③不大注意人的衣裳卻對(duì)“我”衣裳細(xì)加評(píng)判
④熱心待客
⑤拼命工作
⑥病中靜臥
⑦闔然長(zhǎng)逝。
其中第三至第六件事詳寫，其余略寫
（3）說(shuō)明：此問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找依據(jù)并判斷對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。“以文解文”
學(xué)生應(yīng)該能看出魯迅的認(rèn)真負(fù)責(zé)，能看出魯迅的平凡，或許能看出魯迅的長(zhǎng)輩形象。但魯迅的充滿生活情趣以及他的智者、學(xué)者型向不易看出，不宜判斷，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。
明確：魯迅的'平凡是因?yàn)轸斞刚写腿恕Ⅳ斞缸呗纷藙?shì)等；魯迅的認(rèn)真負(fù)責(zé)是因?yàn)樗麑?duì)年輕人的嚴(yán)厲要求；魯迅的充滿熱情卻因?yàn)樗麑?duì)“我”衣服的，體現(xiàn)了他對(duì)美的認(rèn)識(shí)；魯迅的長(zhǎng)者、智者學(xué)者的形象是因?yàn)樗麑?duì)年輕的和他對(duì)時(shí)局的認(rèn)識(shí)以及他對(duì)工作的認(rèn)識(shí)。
（4）作為自己人生道路上最重要的恩師，魯迅先生在蕭紅心目中占據(jù)十分重要的地位。在文中大多稱“魯迅先生”充分表現(xiàn)蕭紅對(duì)先生的崇敬和愛(ài)戴。更多的表現(xiàn)在對(duì)魯迅先生的語(yǔ)言、動(dòng)作等客觀細(xì)致的描寫上。
五、精讀課文，局部揣摩
1、精讀課文最后幾段，討論以下問(wèn)題
這幾段寫了魯迅先生病危逝世情形的敘述非常簡(jiǎn)略而前面寫到魯迅先生生活中瑣事卻又不厭其詳，想一想，作者為什么這樣安排？
2、搜集整理回憶魯迅先生的文章，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的文風(fēng)和人格魅力。
討論總結(jié)：
明確：
（1）魯迅先生逝世使作者十分悲痛，這是她不愿意多提及的事情，所以她不多表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，而是采用了概括記敘的筆法客觀的表現(xiàn)事實(shí)，可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”而詳細(xì)記敘自己與魯迅先生交往中發(fā)生的事情，是因?yàn)槟切┩率亲髡哂洃浿械恼鋵殻档没匚叮档糜浤睿瑥亩惺苁捈t對(duì)魯迅先生的深厚的感情。
（2）了解魯迅生平事跡，體會(huì)偉人的日常生活中平易溫和的一面，感覺(jué)魯迅先生豐富而細(xì)膩的感情世界，進(jìn)一步感受魯迅先生的人格魅力。
六、布置作業(yè)
1、小寫作：你最崇敬的人
2、閱讀其他寫魯迅先生的文章，分析作品異同。
《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。 體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
出示魯迅先生的《自題小像》，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。
二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。 1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。 主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說(shuō)過(guò)，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。
三、深入文本
體悟有血有肉、平凡中見(jiàn)偉大的真魯迅。 提問(wèn)：大家通過(guò)初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。
1、你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了。
2、以后，我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問(wèn)許先生：我再吃幾個(gè)嗎?
3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。
4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說(shuō)：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”
5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。 討論、交流。
6、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光。而這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。
7、魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”言辭間自然流露出對(duì)妻子敬重與依賴，還有對(duì)小輩的體恤。
8、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂(lè)融融。
9、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對(duì)青年人的愛(ài)護(hù)，對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。
10、他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對(duì)待別人，對(duì)青年人的愛(ài)體現(xiàn)無(wú)遺。 使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。
四、對(duì)比研究
感受通過(guò)描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。 提問(wèn)：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說(shuō)說(shuō)哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)?為什么? 討論，交流。同：都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的.性格;對(duì)青年的提攜關(guān)愛(ài)之情;以及對(duì)革命的支持。
異：相對(duì)《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。 通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說(shuō);在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。
五、揭示主旨
1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。 探討，交流，朗讀。因?yàn)檫@篇文章通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。 通過(guò)朗讀，更使學(xué)生體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。
六、布置作業(yè)
1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對(duì)魯迅的了解。 完成作業(yè)。 把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;
3、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。
說(shuō)明：
對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂(lè)。本文作者通過(guò)女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎，有人說(shuō)：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的'《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
說(shuō)明：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見(jiàn)解，不斷提升能力。
作者筆下的魯迅先生對(duì)妻子敬重與依賴，對(duì)小輩的體恤關(guān)懷，樂(lè)觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會(huì)的。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，了解大意
1.自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號(hào)。
2.想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。
3.全班同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)寫了哪幾件事。
4.自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。
二、逐件事學(xué)習(xí)
1.先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。
①找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客?
②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)
③理解含義深刻的句子。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問(wèn)題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問(wèn)題。
2.學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待青年人寫信的問(wèn)題。
①找出文中哪幾段寫的這件事。
②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。
③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。
④談一談自己的感受。
3.學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。
①自己讀課文，找出這件事的起止段落。
②自己讀一讀這個(gè)故事。
③用自己的語(yǔ)言向大家講這個(gè)故事。
④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會(huì)魯迅先生的性格。
⑤師生共同理解最后一句話的意思。
三、學(xué)習(xí)課文前三段
1.自己讀課文。
2.勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。
3.讀一讀傳神的外貌描寫，體會(huì)這樣寫的好處。
四、回顧全篇，深化認(rèn)識(shí)
1.朗讀全篇課文。
2.討論一下，自己認(rèn)識(shí)的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。
3.老師補(bǔ)充時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、體會(huì)作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。
2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛(ài)國(guó)情感、“孺子牛”般奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)思路：
1、整體把握——深入了解——討論課文
2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己
3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
提起魯迅，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒(méi)有平凡的一面?我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
思考：讓我們一同走近魯迅，請(qǐng)同學(xué)介紹你所了解的魯迅。
三、深入研讀討論
1、請(qǐng)大家默讀課文，總結(jié)課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段？可以歸納為幾類？
明確：共10個(gè)6類，分別圍繞外貌行動(dòng)、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂(lè)、與青年們交往6類生活場(chǎng)景來(lái)描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動(dòng)。
2、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認(rèn)為寫的最好？聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？
（1）外貌行動(dòng)
第1個(gè)片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點(diǎn)；概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點(diǎn)。
（2）待人接物
第2個(gè)片段，具體寫魯迅先生對(duì)“我”和許廣平的衣著批評(píng)一事，充分顯示出魯迅先生對(duì)待青年人既嚴(yán)肅批評(píng)其缺點(diǎn)，又不倦地給予幫助。
（3）飲食起居
第3個(gè)片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口；魯迅的胃不好。
第7個(gè)片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預(yù)備，家里“餅干”，“向日葵子”；
第8個(gè)片段，魯迅簡(jiǎn)易而兩用的臺(tái)燈；
第9個(gè)片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說(shuō)菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實(shí)證明的確如此，說(shuō)明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性。
（4）與青年交往
第6個(gè)片段，讀青年人的來(lái)稿，直至深夜
第9個(gè)片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭，談?wù)摦?dāng)時(shí)中國(guó)的局勢(shì)，如“偽滿洲國(guó)”
（5）休閑娛樂(lè)
第7個(gè)片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當(dāng)時(shí)的中國(guó)的'事情；
（6）讀書工作
第4個(gè)片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社。
第5個(gè)片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛(ài)祖國(guó)；
第8個(gè)片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對(duì)魯迅先生無(wú)限崇敬，感念之情。
第10個(gè)片段，詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。
3、請(qǐng)就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。
四、小結(jié) ：
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過(guò)蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國(guó)、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說(shuō)，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩(shī)歌中所說(shuō)的那樣：心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。
《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.能通過(guò)讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。
3.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4.學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集魯迅先生的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，談到魯迅也許我們對(duì)他并不陌生，你對(duì)這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家有哪些了解呢?
學(xué)生匯報(bào)自己收集資料的情況，教師總結(jié)：
魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。
本文的作者是他的學(xué)生蕭紅，有人說(shuō)她寫這篇文章是帶著一個(gè)女兒對(duì)父親的崇敬來(lái)寫的，下面我們就伴隨著作者一起去看看日常生活中的魯迅到底是什么樣子的吧。
下面我們邊讀邊思考課后第一題，并且自學(xué)本課的生字詞語(yǔ)。
二、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教學(xué)
1、 教學(xué)魯迅喜歡笑的特點(diǎn)。
①結(jié)合生活中的人說(shuō)說(shuō)喜歡笑的人有哪些性格特點(diǎn)?(樂(lè)觀爽朗，平易近人)
②課文還有哪些地方也寫到了魯迅先生的笑?這種寫法叫什么?有什么好處?
2、教學(xué)魯迅先生走路的特點(diǎn)。
①課文用了那幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫走路快的特點(diǎn)的?向?qū)W生講解魯迅這個(gè)筆名的由來(lái)，(魯迅自謙：取取愚魯而迅行)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地朗讀。
②結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，走路快的人有哪些性格特點(diǎn)?
3、教學(xué)魯迅先生不講究穿著的`特點(diǎn)。
你如何理解“誰(shuí)穿什么衣裳我是看不見(jiàn)的。”
“你的裙子配的顏色不對(duì)，并不是紅上衣不好看，各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了;這兩種顏色放在一起很渾濁……你沒(méi)看到外國(guó)人在街上走的嗎?絕沒(méi)有下邊穿一件綠裙子，上邊穿一件紫上衣，也沒(méi)有穿一件紅裙子而后穿一件白上衣的……”
人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;腳長(zhǎng)的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好;橫格子的胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長(zhǎng)，橫的把人顯的寬……”
4、教學(xué)魯迅先生接待客人的部分
①作者寫了自己幾次到魯迅先生家里做客，第一次用反復(fù)的修辭手法目的是為了表現(xiàn)魯迅的什么性格特點(diǎn)?
②怎樣理解“天晴了，太陽(yáng)出來(lái)啦”“魯迅先生和他的夫人都笑了，一種對(duì)于沖破憂郁的嶄然的會(huì)心的”這句話?
教師講解時(shí)代背景。
分角色讀讀這一部分。
5、教學(xué)魯迅先生怎么對(duì)待青年部分
①體會(huì)魯迅先生對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，結(jié)合同學(xué)們的書寫談?wù)劇?/p>
②在魯迅先生的看似矛盾的做法中，體會(huì)學(xué)生關(guān)心青年，教師補(bǔ)充講解阿累《一面》
6、教學(xué)踢鬼部分
①結(jié)合變化無(wú)常、躊躇兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文來(lái)理解文章內(nèi)容理解魯迅相信科學(xué)，勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。
②“倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好，因?yàn)榻o了他一個(gè)重新做人的機(jī)會(huì)。”文中的鬼在課文中指哪些人，為什么魯迅能夠改變他們?
③教師補(bǔ)充講解魯迅棄醫(yī)從文和魯迅的《藥》以及《紀(jì)念劉和珍君》
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?
從踢鬼這件事，你看出魯迅先生身上具有什么樣的品質(zhì)?
三、總結(jié)魯迅先生到底是怎樣的一個(gè)人?師生共同總結(jié)。
觀察圖片魯迅，用自己的話來(lái)敘述。
四、這一節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些寫作方法，怎么來(lái)寫“活”一個(gè)人?
寫人要抓住特點(diǎn)，而且要通過(guò)具體的事情來(lái)體現(xiàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：寫一個(gè)你熟悉的人，抓住一個(gè)方面的特點(diǎn)。(片段)
師生相互評(píng)論，然后交流。
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