《蒙娜麗莎之約》教學設計

時間：2022-08-20 20:27:43 教學設計我要投稿

《蒙娜麗莎之約》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《蒙娜麗莎之約》教學設計范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《蒙娜麗莎之約》教學設計范文（精選3篇）

　　《蒙娜麗莎之約》教學設計1

　　教學目標

　　1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3．感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備：

　　1．課前，安排學生查閱達芬奇及蒙娜麗莎的資料。

　　2．學生讀數課文，并根據閱讀提示學習，要求在讀懂的地方寫上自己的體會，不懂的地方標上“？”。

　　3．教師準備多媒體課件。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl興趣，導入新課

　　1．（CAI：盧浮宮圖片及《維納斯》《勝利女神》）盧浮宮是目前世界三大博物館之一，其藝術藏品種類豐富，檔次之高，堪稱世界一流。有最重要的鎮宮三寶，其中兩件是雕塑作品，看，它們分別是米洛的《維納斯》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。還有一寶是一幅油畫，她就是誕生于意大利文藝復興巨匠達·芬奇筆下的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2．今天就讓我們一起跟隨作者，到紐約大都會博物館共赴——（齊讀課題）！

　�。ǘ┱J讀詞語，掃清障礙

　　1．（CAI：詞語）要欣賞世界名畫還是需要一定的知識儲備，我們先來認識一些詞語。

　　2．齊讀詞語，認準字音，看清字形。

　　3．強調易錯字的讀音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像

　　（三）初讀課文，感知大意。

　　1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

　　2．反饋交流。（提示：在概括課文的主要內容時可以用上一些關聯詞語：先寫……然后寫……最后寫……）

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　�。ㄋ模┢纷x課文，感受魅力

　　1．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談感受�。ǹ梢哉劗嬅鎯热�，也可以談你對這幅畫的評價，還可以談你知道的有關這幅畫或作者的資料）

　　2．默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　3．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？學習5──7自然段。

　�。–AI：學習提示）

　�。�1）默讀，用（）找出介紹畫像內容的語句。

　　（2）對照插圖，讀讀語句，談談感受。

　　4．學生分小組學習。

　　5．全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：作者是如何描寫這幅世界名畫，向我們展現她的魅力的呢？

　　學習第5自然段

　　A：引導讀句子“那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色�！边@是介紹了畫的什么？（尺寸大小和整體的顏色）

　　B：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動�！�

　　從這里你體會到了什么？從哪里讓你感受到了畫得栩栩如生？

　　是啊，我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　C：對照插圖，分組朗讀，再次感受。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　　學習第6自然段，引導學生觀察肖像畫的面部表情。

　　A：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑�！�

　　師范讀，同時讓生結合圖畫，說說你蒙娜麗莎的微笑給你的感覺是怎樣的？（淡淡的、若隱若現的）

　　B：過渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一樣。作者也有同感。

　　引導讀“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”

　　C：讀到這里，你有什么想對達·芬奇說？（體會達·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

　　D：再次品讀第6自然段。

　�。�3）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、交疊的雙手、服飾與她身后的背景。特別是體會她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　補充介紹：在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山、叢林、閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧、安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的.精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。

　�。�4）小結：作者從哪些方面介紹了這幅畫？你發現作者是按什么順序來介紹的？（從遠到近，從整體到局部，從上到下）作者一邊描寫畫面內容還一邊寫了自己的感受、想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　（五）回扣前文，加深感悟

　　1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2．學生再讀1─4自然段，說說讀懂了什么？

　　3．學生自由讀后全班交流：

　　（1）來欣賞她的人很多。從哪些句子讓你感受到了這一點？

　�。�2）為什么有這么多人來？即使等待很長時間也甘愿。體會畫來紐約的不易及她的藝術價值——世界上最杰出的肖像畫。

　�。�3）從等待中人們的心情怎樣？引導體會人們的榮幸、迫不及待等心情。

　�。┛偨Y升華，朗讀抒情

　　1．過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力。怪不得作者在最后說：（CAI：第八自然段）

　　2．引讀。

　　3．作者說蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經成為作者靈魂的一部分。那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？

　　4．引導激情朗讀。

　�。ㄆ撸┛偨Y全文，深入拓展

　　1．今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　2．拓展練習：

　�。�1）課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。你也可以繼續查找和達·芬奇有關的資料。

　�。�2）同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？

　　《蒙娜麗莎之約》教學設計2

　　教學目標:

　　1.掌握“紐約、交涉、肖像、大洋彼岸、恬靜、矜持、璀璨”等詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.對照插圖，理解文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分，學習觀察與想象相結合的寫作手法。

　　3.感受《蒙娜麗莎》的藝術魅力，培養和諧、健康的審美情趣。

　　學情分析：

　　這篇課文講的是有關達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的事，對于藝術，學生很難說有多高的領悟與造詣，因此，本節課重在引領學生整體感悟——對照插圖，多讀多看多思考，隨著作者的描寫去體會、想象，以此來感悟世界名畫的藝術魅力。還可以鼓勵學生提出疑問，交流研討，畢竟，對于藝術的理解，永遠是“仁者見仁、智者見智”的。

　　教學重難點：

　　1.從文中的描寫部分，感受這幅世界名畫的魅力。

　　2.學習把觀察與想象結合起來的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題

　　美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。前面的兩課，我們沉浸在俞伯牙與貝多芬的琴聲里，不能自拔……今天，請大家從琴聲里走出來，一起來欣賞這幅世界名畫（出示畫作），誰能告訴我：關于這幅畫，你了解多少？（生介紹《蒙娜麗莎》及達·芬奇）（板書課題：蒙娜麗莎之約）

　　二、出示目標，自讀課文

　　1.看142頁課前導學部分，明確學習目標：說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力；找出具體描寫畫像的部分，對照插圖多讀幾遍。

　　2.有感情地朗讀課文，思考課文各部分講述了什么內容，對照導讀部分要求，找出體現名畫魅力的描寫，給關鍵的字詞句做上標記。

　　3.匯報生字詞自學情況，簡單講解（如“肖像”“肖”的讀音，“恬靜”、“矜持”的含義等）。

　　4.說說課文各部分講述了什么內容？（生答）

　　小結歸納：作者先是介紹了展覽的由來以及人們對這幅名畫的期待（1-4自然段）；然后用了大量的筆墨具體描寫了這幅畫（5-7自然段）；最后總結了自己觀看這幅畫的感受（8自然段）。

　　三、熟讀精思，感受魅力

　　討論一：說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力？（生答）預設一：5-7自然段中的`描寫句5自然段中“泛著紅光、垂落雙肩；柔和明亮，真的流動”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑”等；7自然段中“雙臂、雙手、褐色衣服、山巒石橋流水樹叢”等。依次引導對上述描寫進行歸類：外貌描寫、神態描寫、景色描寫。預設二：1-4自然段中“隊伍像一條龍”，“隊伍慢慢移動著”，“隊伍移動得更慢了”，“不知過了多久”等，以上句子沒有直接描寫蒙娜麗莎美麗的容顏，但從側面表現了她的魅力，我們稱之為“側面描寫”。

　　討論二：對照插圖，讀5-7自然段，思考：《蒙娜麗莎》到底有哪些魅力？根據關鍵詞句，用一兩個詞語形容這幅畫的魅力。（生小組內合作完成，班內展示，在生回答的基礎上完成板書）1）5自然段：讀關鍵句“臉頰泛著紅光，仔細看頸項，你會懷疑血液真的在里面流動”等，引導思考并歸結：如同真人、逼真（魅力之一）；2）6自然段：讀“像有話要說，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得暗含憂傷，有時讓人覺得有幾分矜持”等句，引導想象并歸結：神秘（魅力之二）；3）7自然段：讀“沐浴在陽光里，富有生命活力，朦朧，蜿蜒隱去”等句，引導欣賞并歸結：生命力、自然和諧（魅力之三）

　　討論三：讀一讀自己喜歡的描寫句并賞析；也可以提出自己不懂的句子，交流理解。（生展示交流）

　　預設一：“她的臉頰泛著紅光，眼神柔和明亮，嘴唇看起來不是涂抹的色彩”，說明作者的觀察很細致，因而描寫生動；“她的嘴角微抿，好像有話要跟你說，那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔、暗含憂傷、十分親切、幾分矜持”，這是虛寫，作者運用了想象，豐富了自己描寫的內容。指導并歸納：在觀察的基礎上發揮合理的想象，這是一種很值得借鑒的寫作方法。預設二：“她已經成了我靈魂的一部分”，這是作者在表達自己觀看《蒙娜麗莎》后的內心感受——自己的心靈受到了強烈的震撼。

　　四、總結升華，拓展延伸

　　1.說說自己觀看《蒙娜麗莎》后的內心感受。（生自由發言，并齊讀課文最后一段）

　　2.總結：五百多年前，達·芬奇以他精湛的技藝為我們創造了這幅世界名畫，今天，我們隨著課文作者一起，領略了這幅名作的無限魅力。正如作者所說，蒙娜麗莎的微笑，已經永遠留在了我們心底。其實，達·芬奇的作品非常之多，比如課文下面的這幅畫，有誰了解它的名字呢？（介紹或生回答：最后的晚餐）請在課后查找有關這幅畫的資料，運用本課所學的寫作方法，試著來介紹它。

　　《蒙娜麗莎之約》教學設計3

　　教學目標

　　1．正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。

　　2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。

　　3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。

　　4．結合課文內容和相關資料，介紹畫作。

　　教學重難點

　　對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。

　　教學準備

　　1．學生按照統一要求預習課文。

　　2．教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。

　　教學時間1課時

　　教學過程

　�。ㄒ唬┱勗捯耄瑱z查預習。

　　1．談話導入。

　　2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

　�。�1）指名讀詞語，教師相機正音。

　�。�2）齊讀詞語。

　　【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調�！靶ぁⅠ妗ⅰ钡茸质菨B透性識字，學生只要借助拼音認識即可�！�

　　（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。

　　【設計意圖：對于略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環節中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。】

　　1．默讀連語接，找出學習要求。

　　2．出示自學提示，學生按照要求自學。

　　多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受。”

　　【設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富于個性的理解�！�

　　3．全班交流，感受畫作的魅力。

　　預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

　　——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”

　　——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的`盧浮宮前來紐約�！�

　　引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。

　　預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。

　�。�1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。

　　“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。